Гендерные различия в психологии моды

Анализ документов может быть осуществлен различными способами.

Неформализованный (традиционный) способ предполагает «понимающе восприятия» текста (изображения, звука), выделение существенных блоков идей, утверждений в соответствии с целями анализа. Данный способ недостаточно надежен, так как он основан на интуиции исследователя, возможен субъективизм при интерпретации данных, зависит от психических особенностей исследователя, неосознаваемых защитных психических реакций. Формализованный способ основан на общих логических операциях анализа и синтеза, сравнения, определения, оценки, осмысления [52,97].

При работе с личными документами (мемуары, личные письма, дневники) во избежание возможных ошибок исследователю нужно: перепроверить данные по другим документам, причины упущения некоторых фактов, мотивы создания этого документа, природу той или иной оценки происходящего.

Метод экспертной оценки представляет собой научно обоснованный инструмент оценки и прогнозирования в психологии моды. Как проблемы прогнозирования в психологии моды, решаемых с помощью экспертных оценок, могут быть такие, как прогнозирование тенденций моды, динамики отношений в обществе под влиянием моды, особенностей введения новых модных объектов и т.п.

Экспертным оценкам прибегают в тех случаях, если исследуемая свойство объекта не удается измерить другими способами. Обычно это имеет место, когда необходимо оценить качественную, труднопрогнозируема характеристику. Непосредственным предметом измерения метода экспертной оценки являются не собственно качества объекта, а мысли об их экспертов.

Качестве объекта измеряются косвенно.

Поэтому кандидатов в эксперты следует оценить с точки зрения достаточного уровня интеллекта, умение анализировать социальные ситуации, понимание ими терминологии, используемой в листе оценки, точности выполнения инструкции [14,53].

Различают индивидуальные и групповые формы работы с экспертами. При индивидуальной форме прогноз разрабатывается специалистами независимо от других.

При групповой (коллективной) форме работы прогноз разрабатывается специалистами путем обмена мнениями (устно или письменно, очно или заочно) о прогнозируемом объекте.

Методика экспертной оценки должна оценивать общее (например, скорость принятия и усвоения моды по общему перечню характеристик), особое (экспертная индивидуальная оценка соотносится со средними тенденциями по выборке) и единичное (соотнесение скорости принятия и усвоения моды индивидом с условиями распространения моды) [17,39].

Эксперимент - это метод, с помощью которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления или объекты. В психологии моды эксперимент - это методика межгруппового взаимовлияния в условиях моды, это методика оценки степени влияния моды на индивида, обладающего определенными психологическими качествами, и т.д. Главная задача эксперимента - проверка гипотез исследования.

В психологических исследованиях моды могут использоваться различные виды экспериментов. Естественный эксперимент предполагает изучение объекта в контролируемых условиях среды. При этом испытуемые могут быть не осведомлены о том, что они являются объектом исследования. Лабораторный эксперимент характеризуется не только тем, что его проводят в лабораторных условиях с помощью приборов измерения и действия испытуемого определяются инструкцией, но и отношением испытуемого, который знает, что он участвует в эксперименте, хотя может и не знать, что конкретно исследуется. Эти виды экспериментов определяются условиями их проведения [19,48].

В зависимости от задач исследования могут быть осуществлены констатирующий и формирующие эксперименты. Констатирующий эксперимент в процессе специально организованной (естественной) деятельности выявляет определенные особенности изучаемого объекта и дает предварительный материал об уровне развития соответствующего качества. Например, констатация определенных особенностей ухода индивида за своей внешностью дает дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента. Формирующий эксперимент организуют путем специального воздействия на индивида для формирования у него определенного качества. Формирующий эксперимент всегда предполагает проектирование и моделирование процесса развития. Например, на специально организованном занятии исследователь прослеживает, как изменение в облике индивида влияет на динамику отношений в группе [49,31].

При проведении эксперимента важное место уделяется мотивации испытуемых к участию в эксперименте с учетом желания испытуемого расширить свои знания о самом себе, испытать и проверить себя. Сбор данных осуществляется посредством личностных тестов. Выбранная методика должна соответствовать целям исследования и изучаемому объекту (возраста, интеллектуальному уровню развития испытуемого, уровню социализации и т. д.). Это обеспечивает понимание тестовых вопросов и заданий, а в целом повысить надежность результатов исследования. Данные тестов рекомендуется сравнивать с данными, полученными с помощью других методов [22,8].

2.2 Основной психодиагностический метод в исследовании гендерных различий

гендерный мода психологический одежда

Опросный метод для выявления стратегии самопрезентация личности в одежде.

Данный опросный метод разработан Е. А. Петрова. Он состоит из 13 вопросов с готовыми вариантами ответов. Вопросы касаются наиболее распространенных процессов жизнедеятельности, которые касаются моды. Лицу предлагается ответить на вопросы, которые характеризуют обычную манеру одеваться в разных ситуациях. В интерпретации сначала нужно подсчитать результат по отдельным ситуациях: работа или учеба - показатель - А, светская жизнь - показатель В, отдых - показатель С. Затем сложить балла (таблица 1). Опросник выявляет "ублажающую" и "самоконструирующую" стратегию самопрезентации. Первая стратегия характеризует манеру одеваться согласно нормам того общества, где предстоит общаться. Человек с такой стратегией бы приспосабливается под аудиторию, тем самым показывает социальную лояльность. Для другой ситуации и компании одежда меняется. О том как принято одеваться, собирается заранее, что дает возможность четко вписаться в общество и испытать радость от чувства общности, принятия вторыми в свой клан. "Демонстрируемое Я" максимально приближенное к социально желаемому "зеркальному Я". Вторая стратегия характеризует, то есть, поддерживает "идеальное Я", демонстрирует второе то, что считает лучшим и верным по критерию самой личности. При такой стратегии манера одеваться не меняется от аудитории к аудитории. Человек в первую очередь ориентирована на свои личностные взгляды и представления о том, как надо одеваться хотя определенный учет ситуации, происходит.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ПСИХОЛОГИИ МОДЫ

В рамках данной дипломной работы было проведено экспериментальное исследование.

Цель исследования: экспериментальное изучение гендерных различий в концепции самопрезентации.

Задачи исследования:

1) выявить есть ли различия в гендерных особенностях в отношении к моде.

2) сравнить полученные результаты с теоретическим предположением.

Объект исследования: мода как психологический феномен у студентов второго, третьего и четвертого курсов специальности "Психология", социальная работа и физическая реабилитации. Количество протестированных студентов составляет тридцать человек, в возрасте от 19 до 22 лет. Было протестировано 15 женщин и 15 мужчина.

Предмет исследования: различия студентов в отношении к моде.

Гипотеза: гендерные особенности, которые проявляются в отношении к моде, не имеют различий в самоконструирующей стратегии личности.

Независимая переменная: гендерные различия.

Зависимая переменная: самоконструирующая стратегия личности.

3.1 Изучение гендерных различий в концепции самопрезентации

В группах студентов второго, третьего четвертого курсов специальности психология, физическая реабилитация и социальная работа, где количество студентов выборки составляет тридцать человек. Была поставлена ель исследовать: существуют ли различия в концепции самопрезентации.

Для того чтобы выявить есть ли различия в гендерных особенностях в отношении к моде (приложение А) студентам был предложен "Опросный метод для выявления стратегии самопрезентация личности в одежде". Лицам было предложено ответить на 13 вопросов, с готовыми вариантами ответов. Мы получили результаты: в 5 человек имеет преимущество "ублажающая" стратегия, в других 25 человек имеет преимущество "самоконструирующая" стратегия самопрезентации.

Самопрезентация - это то, как человек подает свою личность другим. Другими словами - это "Демонстрируемое Я". "Демонстрируемое Я" - это попытка приблизить "зеркальное Я" до "идеального Я".

"Ублажающая" стратегия самопрезентации характеризует манеру одеваться согласно нормам того общества, где предстоит общаться. Человек с такой стратегией бы приспосабливается под аудиторию, тем самым показывает социальную лояльность.

Для другой ситуации и компании одежда меняется. О том как принято одеваться, собирается заранее, что дает возможность четко вписаться в общество и испытать радость от чувства общности, принятия вторыми в свой клан. "Демонстрируемое Я" максимально приближенные к социально желаемого "зеркального Я". "Самоконструирующая" стратегия характеризует, то есть, поддерживает "идеальное Я", демонстрирует второе то, что считает лучшим и верным по критерию самой личности.

При такой стратегии манера одеваться не меняется от аудитории к аудитории. Человек в первую очередь ориентирована на свои личностные взгляды и представления о том, как надо одеваться хотя определенный учет ситуации, происходит.

3.2 Процедура проведения опыта гендерных различий

Согласно полученным результатам 30 студентов были разделены на две группы: на 15 мужчин и на 15 женщин и соответственно каждому было отнесено полученные результаты. По полученным результатам мы определили показатели А, В, С. Показатель А - это работа и учеба, показатель В - это светская жизнь, показатель С - это отдых. С помощью этих показателей, мы подсчитали баллы.

Получив результаты, мы обнаружили, что у 4 мужчин-студентов имеет преимущественно "ублажающую" стратегию, а остальные 11 "самоконструирующую" стратегию. В 14 женщин-студентов, мы обнаружили "самоконструирующую" стратегию и лишь у одной женщины-студента "ублажающую" стратегию.

Поскольку из 30 протестированных студентов, только в пяти из них имеет преимущество "ублажающая" стратегия, а в других 25 студентов "самоконструирующая" стратегия самопрезентации, то мы можем предположить, что гендерные особенности, которые проявляются в отношении к моде, не имеют отличий в самоконструирующей стратегии личности.

Однако, для того, чтобы окончательно подтвердить теоретическую гипотезу было использовано t - критерий Стьюдента, который используется для того, чтобы определить, насколько достоверно отличаются показатели одной выборки испытуемых от другой, также для оценки статистической значимости выборочных средних арифметических величин двух распределений первичных величин .

Поскольку студенты уже были разделены нами на две группы, мужчины-студенты и женщины-студенты, то в дальнейшем исследовании, по t - критерию Стьюдента, мы получили необходимые результаты и обнаружили показатель t-критерий Стьюдента = 0,295, при р <0,8.

Таким образом, предположение, что гендерные особенности, которые проявляются в отношении к моде, не имеют различий в самоконструирующей стратегии личности, подтвердилось согласно полученным результатам гипотеза нашла эмпирическое подтверждение.

ВЫВОДЫ

В данной дипломной работе были нарушены основные вопросы, относящиеся к феномену гендерных различий в психологии моды. В наше время проблема гендера и моды не теряет своей актуальности.

Психология моды в своих исследованиях исходит из анализа представлений людей о том, что есть мода. Обращение к истории костюма позволяет проследить изменения в содержании этих представлений. О моде люди говорят почти семь веков. В каждый исторический период тот или иной аспект моды - эстетический, нравственный, экономический или социальный - выступает на первый план в жизни мужчины и женщины.

Мода раскрывает индивидуальность, как женщины, так и мужчины. Костюм любой исторической эпохи или модного сезона является зеркало социального характера личности, реального или идеального. Индивидуальную чувствительность, женщины и мужчины, влиянию моды определяют такие субъективные факторы, как инициативность, экстравагантность, креативность, самовыражения и самолюбие, временная перспектива личности, стиль жизни.

Большинство женщин создают свой стиль на основе классической одежды, которая ассоциируется у них и с деловым, и с нарядными одеждами одновременно. Если для женщине важно нравиться, удивлять и очаровывать, то для мужчины, особенно внешний вид прежде всего - камуфляж, набор «знаковых» деталей, указывающих на социальное положение, значимый социальную нишу и возможные амбиции.

Мужская деловая мода многогранна, но при этом в ней выступают два основных направления: «консервативный стиль», который работает на создание образа надежного, солидного, состоятельного мужчину - банкира, политика, крупного преуспевающего бизнесмена - и «энергичный стиль», подчеркивающий инициативность, готовность до самых нетрадиционных решений.

По выражению поэта С. Кирсанова: «Мода - это праздник для глаза на фоне обыденной жизни». Разнообразие модных объектов компенсирует недостаток физических стимулов, а массовое участие людей в модной гонке позволяет на время забыть о социальной изолированности.

Среди известных специалистов, имеющих свой вклад в развитие психологии моды: Р. Бартон, Ю.М. Лотман, М.И. Килошенко, К.А. Абульханова - Славская, Г. Зиммель, И. Богардус, Г. Диарборн, Д. Ольшанский.

К основным методам научного исследования в психологии относятся наблюдение, беседа, опросные методы, метод анализа документов, экспертная оценка, эксперимент

Используя эти методы, психолог имеет возможность исследовать феномен моды. С помощью основного психодиагностического "опросного метода для выявления стратегии самопрезентация личности в одежде", исследовали различия в психологии моды.

Третья часть работы имеет практический характер. Она содержит данные исследования, процедуру проведения и получении результаты.

Данные эксперимента подтвердили теоретическую гипотезу: что гендерные особенности, которые проявляются в отношении к моде, не имеют различий в самоконструирующей стратегии личности (t st = 0,295, при р <0,8).

Рекомендации. Материал данной дипломной работы может использоваться:

1) при разработке социальных тренингов, направленных на различия в психологии моды;

2) в рамках изучения общей психологии, психологии творчества;

3) при индивидуальном консультировании в психотерапевтической работе;

4) в рамка изучения дизайна.

Таким образом, в наше время проблема психологии моды очень актуальна, особенно различия в отношении моды. Мода раскрывает индивидуальность как женщины, так и мужчины. Поэтому очень важно изучать, знакомиться с таким феноменом как мода.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1996.

2. Акилова 3.Т., Петушкова Т. И., Пацявичуте А.А. Моделирование одежда на основе принципа трансформации: Новые приемы разработки модные форм одежды: Учеб.пособие. М.: МГТА, 1993.

3. Андреева Г.М. «Социальная психология», М.1998.

4. Андреева И.А. Мода и культура одежды. М.: Знание, 1987.

5. Андриенко Е.В. Социальная психология, М., 2003.

6. Армавская В.Т., Щербакова Н.В. Мода, вкус, красота. М.: Искусство, 1992.

7. Беляева-Экземплярская С.Н. Моделирование одежды по законам зрительного восприятия. М.: Академия моды, 1996.

8. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

9. Голыбина А.Г. Вкус и мода. М.: Знание, 1974.

10. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.

11. Гофман А.Б. Мода и люди. М.: Наука, 1994.

12. Гофман А.Б. Мода и социальные группы. М., 1988.

13. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности. М.: Наука, 1989.

14. Гулыга А., Андреева И. Пол и культура. М. 1973.

15. Доброхотова И.А. Беседы о моде, или Зеркало, которое не лжет. Алматы: Опер, 1991.

16. Жученкова С.Н. Формирование эталона модного костюма. М.: МГТА, 1993.

17. Зайцев В. Такая изменчивая мода. М.: Молодая гвардия, 1983.

18. Зборовский Е.М. По законам красоты: [О моде]. М.: Сов. Россия, 1988.

19. Зимбардо Ф. застенчивость / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1991.

20. Ильин В.И. Поведение потребителей. М.: Наука, 1998.

21. Каневский Е.Н. Формирование вкуса покупателя. М.: Знание, 1981

22. Кащенко О.Д., Козлова Т.В. Покупателю об одежде и моде. М.: Экономика, 1986.

23. Килошенко М. И. Дизайн одежды как результат творческого воображения СПб.: СПГУТД, 1998.

24. Килошенко М.И. Индустрия моды: проблемы психологического анализа деятельности специалистов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.

25. Килошенко М.И. Психология Молодежное моды. СПб.: СПГУТД, 1998.

26. Килошенко М.И., Сафронова И. Н. Выражение «Я-концепции» личности в одежде молодых. СПб.: СПГУТД, 1999.

27. Килошенко М.И. Психология моды. М.: Оникс, 2006.

28. Кирсанов Р. М. Русский костюм и быт. М.: Слово, 2002.

29. Ключарева А. Несколько замечаний о современных модах в одежде. М., 1861.

30. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.

31. Леонтьев Д.А. Выбор как деятельность. М.: МГУ, 1995.

32. Любимова Т.Б. Мода и ценность. М.: Изд-во МГУ, 1974.

33. Медведева Т.В. Учет индивидуальных особенностей потребителей одежды в САПР.1995.

34. Научно-техническая революция и массовое потребление (основные функции моды): Тезисы. Л.: ЛИТЛП, 1974.

35. Орлова Л.В. Азбука моды. М.: Просвящение, 1989.

36. Орлова Л.В. Мы и мода. М.: Знание, 1982.

37. Паке Д. История красоты. М.: Астрель, 2001.

38. Панкратова М. Г. Человек - костюм - среда. М.: МГТА, 1992.

39. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.

40. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: ИГУП, 1999.

41. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988.

42. Петрова Е.А., Коробцева Н.А. Психофизика одежды. 1995.

43. Покна М.Ф. Кристиан Диор. М.: Вагриус, 1998.

44. Рейзема Я. В. Информатика социального отражения. М.: Прометей, 1990.

45. Ремарк Э.М. Жизнь взаймы. М.: Худ. лит-ра, 1992.

46. Романов Ю.И. Образ, знак в искусстве: Философ.-методол. анализ. СПб.: СПбАХ, 1993.

47. Рыданова И.И. И лицо, и одежда. Минск: Нар. асвета, 1984.

48. Сафронова И.Н., Килошенко М.И. Социально-адаптивные функции Молодежное моды. СПб.: СПбГУТД, 1999.

49. Сидоренко Е.В. Экспериментальная групповая психология. СПб., 1993.

50. Соколов А.Н. Теория стиля. М.: Искусство, 1968.

51. Спенсер Г. Основания этики. Т. 2. СПб., 1899.

52. Супрун А.И., Филановский Г.Ю. Почему мы так одеты? М.: Молодая гвардия, 1990

53. Сычев Л.П., Сычев В.Л. Китайский костюм. Символика. История. М.: Наука, 1975.

54. Устюгова Е.Н. Стиль как явление культуры. СПб.: СПбГУ, 1994.

55. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989.

56. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Просвещение, 1986

57. Чечот И. Барокко как культурологическое понятие. М.: Наука, 1982.

58. Чирикова А. Психологические особенности личности российского предпринимателя, http://www.psycho.ru.

59. Школьник Л.С., Тарасов Е.Ф. Язык улицы. М.: Наука., 1977.

60. Ятина Л.И. Мода как фактор формирования стиля жизни. СПб., 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Опросник для определения стратегии самопрезентации личности в одежде (Е. А. Петрова)

Инструкция: "Перед Вами вопросы, определяющие Вашу манеру одеваться.

На каждый вопрос выберите из двух вариантов подходящий ответ и обведите букву, соответствующую ему, кружком:

а) как большинство людей вокруг меня.

б) как нравится мне, не оглядываясь на других.

Отвечая, помните, что нет хороших либо плохих ответов, все они лишь характеризую вашу обычную манеру одеваться в разных ситуациях "

1. В театр, на концерт я обычно одеваюсь: а или б.

2. В будние дни на работу или в институт я стремлюсь одеваться: а или б.

3. Люди лучше всего оценивают, когда я одет: а или б.

4. Если я иду на экзамен, то чаще одеваюсь: а или б.

5. Когда у меня будет достаточная для обновления гардероба сумма денег, я в первую очередь приобретя вещи, в Которые буду одет: а или б.

6. Когда иду на день рожденье к другу (подруге) я чаще всего одеваюсь: а или б.

7. Отправляясь на свидание к небезразличному для меня человеку: а или б.

8. Если меня пригласят на презентацию или банкет, я постараюсь одеться: а или б.

9. Когда ко мне в дом приходят гости, я предпочитаю одеваться: а или б.

10. На отдыхе я чаще всего одеваюсь: а или б.

11. В школу я по возможности стремился одеться: а или б.

12. Своих детей я буду приучать одеваться: а или б.

13. Свой гардероб формировать так, Чтобы в большинстве жизненных ситуаций быть одетым: а или б.

Размещено на Allbest.ru