Статистка образования

Показатели статистики образования - отрасли статистики, изучающей деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального, среднего, высшего профессионального и дополнительного образования. Исследование развития рынка услуг образования.

Рубрика Социология и обществознание
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 07.05.2012
Размер файла 380,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ

УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР)

Кафедра автоматизации обработки информации

(АОИ)

Курсовая работа по дисциплине «Статистика»

СТАТИСТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнила

Студентка гр. 479

Старикова Ю.Ю.

Принял Доцент каф. АОИ

Лепихина З.П.

Томск - 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Понятия и показатели статистики образования

1.1 Основные понятия статистики образования

1.2 Дошкольное образование

1.3 Школьное и внешкольное образование

1.4 Среднее профессиональное образование

1.5 Высшее образование

1.6 Профессиональное образование

Глава 2. Исследование развития рынка услуг образования

2.1 Статистика дошкольного образования

2.2 Статистика общего образования

2.3 Статистика среднего профессионального образования

2.4 Статистика высшего профессионального образования

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней.

Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития.

Всероссийская перепись населения является основным источником формирования официальной статистической информации, касающейся численности и структуры населения, а так же основным источником информации об уровне образования населения. Программа переписи населения предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил.

Значительное внимание уделяется изучению подготовки и повышению квалификации занятого населения. Такое изучение осуществлялось по данным единовременных учетов, как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием. Сведения об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке включены в программы периодических выборочных опросов незанятого населения, проводимых службами государственной статистики с 1992 г.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений.

В курсовой работе представлены теоретическая и практическая части. В теоретической части описывается сущность, виды, особенности образования. В практической части показана динамика и анализ образовательной деятельности в Кемеровской области.

Цель курсовой работы заключается в определении главных направлений развития и особенностей рынка услуг образования как важной сферы образования Кемеровской области.

В развитие этой цели можно выделить следующий круг задач:

1. Уточнить определения "образование", "рынок услуг образования" с учетом, прежде всего, особенностей реформируемой экономики;

2. Определить виды образования с учетом правового регулирования кемеровским законодательством;

3. Рассмотреть образование как элемент рынка услуг образования; провести детальный анализ в различных сферах образования, в частности, по Кемеровской области.

В соответствии с поставленной целью, объектом исследования является Кемеровский рынок услуг образования и механизм его государственного регулирования.

Предметом исследования является совокупность общественных отношений, складывающихся между субъектами рынка услуг образования в условиях трансформируемой кемеровской экономики.

Информационной базой работы послужили законодательные и нормативно-правовые документы Кемеровской области.

Глава 1. Статистика образования

1.1 Основные понятия статистики образования

Образование - это процесс развития личности, который осуществляется как сторонними педагогами, так и личностью самостоятельно. В процессе образования человек овладевает социально значимым опытом человечества путем получения знаний, умений и навыков. Основной путь образования - обучение. Статистика / Под ред. С.С. Герасименко - К.: КНЕУ, 2008.-С.26.

Существующий рынок услуг образования, как в России, так и за рубежом, особенно школьного, направлен в основном на автоматическое заучивание как бы ниоткуда появившихся законов, правил, литературных произведений, никак не разъясняемых в диалектике, в развитии и в их связи с условиями жизни на момент возникновения. Социальная статистика: Учебник / под ред. чл.-кор. РАН И.И. Елисеевой. - 2-е изд., доп. - М.: Финансы и статистика, 2009.-С.45.

С другой стороны, эти знания совершенно оторваны от сегодняшних задач развития общества. Всё это воспитывает в людях схоластическое отношение к действительности, непонимание взаимосвязи между отдельными явлениями одной и тем более нескольких разнородных сторон жизни, вырабатывает в учащихся стойкую нелюбовь к науке и абсолютное неумение приложить полученные знания к сегодняшней практической жизни.

Между тем, если даже с некоторым трудом признать, что большинство учащихся неспособны впитать в себя более углубленный по сути, но не казуистический и не формализованный подход к преподаваемым знаниям, то некоторая часть молодых людей, иногда начиная с первых лет жизни, могла бы пойти на существенно углубленное творческое восприятие преподаваемых дисциплин и готовых впоследствии воспитать в себе принципиально высокотворческое отношение к действительности.

Статистика образования - отрасль статистики, изучающая деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального среднего и высшего профессионального образования; дополнительного образования. Харченко Л.П. Статистика -- М: ИНФРА - М, 2007. - С.53. Система показателей, характеризующая количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе учебных заведений, о числе обучающихся в них, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя. Статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения в 1999-2001 гг.

В программу переписи населения 1989 г. и выборочного социально-демографического обследования, которое проводилось в Российской Федерации в 1994 г., были включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи училось, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривалось также получение данных о лицах, не имеющих начального образования. Социально-экономическая статистика / Под ред. проф. Башкатова Б.И. -- М.: Юнити, 2008.-С.37.

В результате обобщения итогов обследования были получены сведения о численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей содержит также большое число группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями. Общая теория статистики / Под редакцией А.А. Спирина, О.Э. Башиной. - М.: Финансы и статистика, 2009.-С.28.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности населения по соответствующим видам образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2009.-С.63.

В числе других показателей статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.

1.2 Дошкольное образование

Дошкольное образование относится к числу общеобразовательных программ, реализуемых в Российской Федерации. В соответствии с Законом Российской Федерации от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ "Об образовании" (ст. 18), первыми педагогами в дошкольном образовании являются родители, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

В России дошкольное образование не является обязательным, его получение не гарантируется государством. В то же время, государство гарантирует финансовую и материальную поддержку в воспитании детей раннего детского возраста и обеспечивает доступность образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения для всех слоев населения. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет.

Основными задачами дошкольного учреждения в России являются:

охрана жизни и укрепление здоровья детей;

обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка

Согласно данным, регулярно публикуемым Федеральной службой государственной статистики (Росстатом), число дошкольных образовательных учреждений России, неуклонно возраставшее в 1970-80-е годы, начиная, с 1991 года устойчиво сокращалось. Если на конец 1990 года оно достигло 87,9 тысячи, то к началу 2008 года снизилось до 45,7 тысячи.

Несколько иначе изменялось число воспитанников этих учреждений. Наибольшего значения оно достигло в середине 1980-х годов - свыше 9 миллионов человек, - а к концу 1990-х годов снизилось более чем вдвое, составив 4,2 миллиона человек в 1999 году. Начиная с 2002 года число детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, стало понемногу возрастать, увеличившись к началу 2008 года до 4,9 миллиона человек, или почти на 16%. В итоге среднее число воспитанников, приходящееся на одно дошкольное образовательное учреждение поднялось до уровня 1980-х годов, составив 107 человек против 109 в 1980 году, 112 в 1985 году и 102 в 1990 году.

Неудивительно, что на фоне продолжающего сокращения сети дошкольных образовательных учреждений и роста числа родившихся, стало быстро увеличиваться число детей, состоящих на учете для определения в дошкольные образовательные учреждения. Всего за семь лет оно возросло в 7,4 раза, превысив к началу 2008 года 2,2 миллиона человек против 0,3 миллиона человек в 2001 году. Если данные о стоящих в очереди для определения в дошкольные образовательные учреждения не содержат результатов повторного счета (один и тот же ребенок в разных "листах ожидания") и эффекта "упреждения" (заблаговременная постановка ребенка на учет, чтобы получить место тогда, когда это реально потребуется), получается, что на начало 2008 года каждый четвертый ребенок в возрасте 1-6 лет стоял в такой очереди, а неудовлетворенный спрос на услуги дошкольных образовательных учреждений превысил 31% (1), тогда как еще в 1995-2000 годах он составлял лишь около 5%. Даже в 1990 году, когда на учете для определения в детские дошкольные учреждения состояло 995 тысяч детей, неудовлетворенный спрос составлял около 10%, а доля детей 1-6 лет, состоящих на учете для определения в них, - около 7% от их общей численности.

Рост спроса на услуги дошкольных образовательных учреждений обусловлен не только ростом рождаемости и увеличением численности соответствующих возрастных групп, но и ростом охвата этих контингентов дошкольным образованием, предоставляемым дошкольными образовательными учреждениями. В 1980-е годы, когда женщины СССР получили право на отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста 3 лет, популярность общественного воспитания детей дошкольного возраста несколько снизилась. Охват детей дошкольными учреждениями - отношение числа детей, посещающих дошкольные учреждения, к общему числу детей в возрасте от 1 года до 6 лет, скорректированному на число детей 6 лет, обучающихся в школе, - снизился с 68% в 1985 до 66% в 1990 году и 53% в 1997-1998 годы. Затем значение этого показателя стало возрастать, увеличившись к началу 2008 года до 59,2%.

Одновременно возрастала загруженность дошкольных образовательных учреждений. Если в 1998 году она опустилась в среднем до 78 воспитанников на 100 мест в дошкольных образовательных учреждениях, то к концу 2007 года поднялась до 105. Как и в советские времена, дошкольные образовательные учреждения стала работать с "перегрузкой", поскольку число их воспитанников стало превышать число мест в них.

Сохраняющийся уже на протяжении десятилетия рост спроса на услуги дошкольных образовательных учреждений происходит в условиях резко снижающейся обеспеченности детей в возрасте 1-6 лет местами в дошкольных образовательных учреждениях. В 1990 году на каждую тысячу детей этого возраста (за вычетом числа детей 6 лет, обучающихся в школе) приходилось 616 мест в дошкольных образовательных учреждениях. В результате опережающего, по сравнению с сокращением числа мест, снижением числа детей дошкольного возраста, значение этого показателя поднялось к 1999 году до 697. После этого оно стало снижаться, особенно быстро в последние годы. На начало 2008 года обеспеченность детей 1-6 лет местами в дошкольных образовательных учреждениях составила 565 мест на 1000 детей.

В основном, дошкольные образовательные учреждения России посещают дети в возрасте 3 лет и старше. Их доля составляла в 1990 году 78% от общего числа воспитанников этих учреждений, в середине 90-х годов поднялась до 84-85%, а затем вновь несколько снизилась, составляя около 80% в 2002-2006 годах. На начало 2008 года она насчитывала 83,7%. Доля малышей в возрасте до полутора лет в рассматриваемый период не достигала и 1%.

По нашим расчетам, охват детей дошкольными образовательными учреждениями составляет: в возрасте до полутора лет - 1,5%, от полутора до трех лет - чуть более 40%, старше трех лет - около 70%.

Согласно данным переписи 2002 года, из детей в возрасте 3 лет дошкольные учреждения посещали 63,7%, в возрасте 4 лет - 68,4%, 5 лет - 70,3%, 6 лет - 47,0% (еще 35,3% посещали уже общеобразовательные учреждения более высокого уровня, 17,7% не посещали никакие образовательные учреждения).

Наиболее распространенными видами дошкольных учреждений (ДУ) являются детские сады (74%), учреждения компенсирующего назначения для детей с нарушениями здоровья (14,4%). В дошкольном воспитании заняты 641,8 тыс. педагогических работников, из которых более 70% являются воспитателями, имеют высшее (26,8%) и в основном среднее педагогическое (63.2%) образование. Сайт www.gks.ru (Официальный Сайт ГосКомСтата РФ)

Приведенная информация показывает резкие изменения, которые привели к различным последствиям и повлияли на доступность дошкольных учреждений для семей с детьми. Возможны два варианта таких изменений: первый заключается в резком сокращении сети учреждений, их укрупнении при одновременном снижении доступности дошкольного образования (негативный сценарий); второй - в адекватном сокращении детских садов, сопровождающемся их разукрупнением при одновременном росте доступности (охвате детей) дошкольным обучением (позитивный сценарий). Чернова Т.В. Экономическая статистика. Учебное пособие. -- Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2009.-С.48.

Позитивным моментом является более медленное сокращение дошкольных учреждений и численности педагогических кадров, чем сокращение численности детей, посещающих дошкольные учреждения. Негативным моментом остаются опережающие темпы сокращения числа мест по сравнению с другими показателями.

Развитие среды дошкольного воспитания и образования проходило по промежуточному, умеренному сценарию. Доступность сети дошкольного образования хотя и сокращалась, но медленнее, чем численность детей, посещающих детские сады. Это привело к сокращению среднего числа детей в одном дошкольном учреждении и на одного воспитателя (позитивные тенденции). Одновременно происходило укрупнение педагогических коллективов детских садов при резком сокращении числа мест, что сопровождалось ростом концентрации детей на каждые 100 мест в дошкольных учреждениях (негативные тенденции). Даже в условиях резкого сокращения спроса на услуги дошкольного образования и высвобождения ресурсов (трудовых и материальных) качественного улучшения обслуживания детей и адекватного улучшения среды дошкольного обучения в России не произошло. Переяслова И.Г. Статистика: учеб. Пособие / И.Г. Переяслова, Е.Б. Колбачев, О.Г. Переяслова. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.-С.28.

Следует также отметить, что учреждения дошкольного воспитания оказывают комплексные и последовательные услуги по образованию и содержанию детей. Однако в современных условиях возможно предоставление только отдельных услуг, например пребывание ребенка неполный день, прогулки и занятия с детьми и др. Расширение спектра и качества предоставляемых услуг дошкольного образования способствовало бы сохранению существующей сети дошкольных учреждений и повышению квалификации педагогических кадров. Другими словами, имеющаяся сеть дошкольного воспитания должна быть готова к возможному росту спроса на данный вид услуг через два - три года в связи с прогнозируемым Госкомстатом России незначительным ростом численности родившихся в 2003-2006 гг. и переходом значительного числа женщин в модальный возраст деторождения (20-24года).

1.3 Школьное и внешкольное образование

Общеобразовательные школы реализуют программы начального общего, основного общего и среди его (полного) образования, являются звеном системы непрерывного образования и предоставляют всем российским гражданам возможность реализовать гарантированное государством право на получение бесплатного общего образования в пределах государственных стандартов.

На начало 2009/2010 учебного года в 52,4 тыс. государственных общеобразовательных школ обучались 13569 тыс. учащихся, а также функционировали 607 негосударственных общеобразовательных школ с 53,4 тыс. учащихся.

Изучаются не только динамика общей численности учащихся, но и распределение учащихся по классам. Успеваемость школьников оценивается через показатель коэффициента перевода учащихся в последующий класс. Оценивать условия обучения в общеобразовательных школах можно через показатели сменности занятий; удельный вес школ и долю учащихся, занимающихся во вторую и третью смены. Эти показатели имеются в государственной статистике.

Важное социальное значение имеет охват молодежи школьного возраста школьным образованием, который измеряется отношением числа детей, обучающихся в школах, к общему числу детей школьного возраста. В 80-90-х гг. обострилась проблема трудоустройства молодежи после окончания школы. Численность неработающей и неучащейся молодежи из числа выпускников дневных общеобразовательных школ России составляла в 1985 г.5,3 тыс. человек, в 1987 г. - 7,1, в 1989 г. - 12,6 тыс. человек. Поэтому с 1992 г. Комитетом по труду и занятости РФ ведется учет безработных и незанятых выпускников школ.

Педагогические кадры общеобразовательных школ характеризуются показателями штатной численности учителей, совместителей. Из общего числа педагогов выделяются группы по уровню образования, специальности и стажу педагогической работы. Изучаются движение педагогических кадров (прием, увольнение), текучесть и закрепляемость учителей, особенно молодых педагогов. Учитываются и фонд оплаты труда работников общеобразовательных школ, и среднемесячная заработная плата. Гусаров В.М. - Статистика. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -С.42.

К показателям, характеризующим материальное положение школ, относятся: обеспеченность учебных заведений зданиями, оборудованием учебных кабинетов и мастерских, вычислительной техникой, физкультурными залами, столовыми и буфетами с горячим питанием: фиксируется площадь учебных помещений.

Статистика общеобразовательных школ дополняется данными о деятельности внешкольных учреждений.

Сравнение численности занимающихся в детских внешкольных учреждениях с численностью учащихся дневных общеобразовательных школ свидетельствует об элитарности таких занятий и их малодоступности для школьников. Так, в начале 2000г. во всех внешкольных учреждениях занималась 1/3 учащихся школ; в музыкальных, хореографических, художественных школах - 6%, в детских и юношеских спортивных школах - 10%.

В истории статистических работ существует такой метод сбора информации, как школьная перепись. В процессе ее проведения на определенный момент времени регистрируются характеристики школ, педагогов и учащихся.

Потребность общества в школьном образовании не является постоянной. При изучении динамики этой потребности целесообразно выделять 3 стадии в школьном образовании:

- начальная подготовка (1-3 классы), в результате которой учащиеся приобретают устойчивые навыки письма, счета и чтения;

- основное образование (5-9 классы), дающее подготовку и освоение разных типов мышления по основным направлениям наук.

- Среднее (10-11 классы), позволяющее расширить и углубить знания.

Изменение структуры детей влияет на потребности в той или иной стадии школьного образования. При смене тенденций в числе рождений, например, при переходе от снижения к постепенному росту численности родившихся, повышается потребность в начальном образовании и в завершающей стадии общего среднего и профессионального образования, тогда как в средних классах численность детей будет небольшой. Таким образом, можно оценивать не только потребность в школьном образовании в целом, но и в отдельных его стадиях.

1.4 Среднее профессиональное образование

статистика дошкольный образование рынок

В 1995 г. Правительством Российской Федерации был утвержден государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, который установил структуру и документы государственного образца о среднем профессиональном образовании, общие требования к основным профессиональным образовательным программам и условиям их реализации, общие нормативы и объем учебной нагрузки, требования к перечню специальностей среднего специального образования.

Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном.

Базовым является образование, полученное в имеющем соответствующую лицензию образовательном учреждении среднего профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена. Нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее трех лет.

Средним профессиональным образованием повышенного уровня является образование, полученное при тех же условиях, но на основе программы, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена повышенного уровня квалификации. Повышенный уровень подготовки специалистов среднего звена обеспечивается, прежде всего, за счет программы дополнительной подготовки, включающей в себя производственную (профессиональную) практику, углубленную и (или) расширенную теоретическую и (или) практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дисциплины. В связи с этим нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее четырех лет. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов /Под ред. проф. М.Г. Назарова, - М.: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-С.25.

В части среднего профессионального образования в статистической отчетности (форма № 2-нк "Сведения о среднем специальном учебном заведении или высшем учебном заведении, реализующем программы среднего профессионального образования, на начало учебного года. Обучение: дневное, вечернее, заочное, экстернат") имеются показатели численности принятых, обучающихся в разрезе курсов и выпущенных с получением диплома (аттестата, свидетельства) о начальном профессиональном образовании, диплома о среднем профессиональном образовании, и, наконец, диплома о среднем профессиональном образовании повышенного уровня. Октябрьский П.Я. Статистика: учебник, М.:ТК Велби, Из-во Проспект, 2008.-С.38.

При этом, предусмотрены группировки всего контингента по лицам, имеющим основное общее образование, и по лицам, имеющим среднее (полное) общее образование, в разрезе специальностей: выделение обучающихся по договорам с юридическими лицами, в том числе, с полным возмещением затрат на обучение, а также численности лиц, получающих стипендии за счет стипендиального фонда, средств предприятий и организаций. В отчетности показывается численность и категории студентов дневного обучения, находящихся на льготном обеспечении (дети-сироты, инвалиды-военнослужащие; лица, подвергшиеся воздействию чернобыльской аварии и др.).

Статистическая отчетность предусматривает получение данных об абитуриентах, движении численности студентов и причинах выбытия, их обеспеченности общежитиями, составе по возрасту и полу.

Материально-техническая база представлена показателями общей площади зданий, в том числе учебной, общежитии, жилых домов; количеством посадочных мест в предприятиях общественного питания учебных заведений и общежитии. Практикум по теории статистики: Учеб. Пособие / Под. ред. проф. Р.А. Шмойловой. - М.: Финансы и статистика, 2009.-С.62.

1.5 Высшее образование

В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития. Анализ статистики высшего образования позволяет нам заметить некоторую закономерность, выявляющую проблемы в образовании, которые могут привести (по нашему мнению уже привели) к серьезным негативным последствиям во всех сферах деятельности, в которых работают выпускники вузов.

По данным Министерства образования количество высших учебных заведений в стране неуклонно растет. За период с 1990 г. по 2005 г. их число выросло с 514 до 1068, т.е. более чем в два раза. Наибольший вклад внесли негосударственные высшие учебные заведения. Если в 1990 г. в России не было зарегистрировано ни одного негосударственного вуза, то в 2005 г. их насчитывалось уже 413. Аналогично обстоит дело и с ростом числа первокурсников. В 1990 г. на первый курс высших учебных заведений было принято около 584 тыс. человек, а в 2005 г. их уже было около 1 млн.640 тыс. Если в 1990г. на 10000 населения приходилось 190 студентов, то в 2005г. - уже 481. В 1990 г. успешно закончили высшие учебные заведения 401 тыс. человек, а в 2005 г. высшее образование получили уже 1 млн.151 тыс. Социальное положение регионов Российской Федерации: Статистический сборник. - М.: Госкомстат России, 2007.-С.76.

Если говорить о том, какие группы специальностей наиболее популярны, то и здесь наблюдается интересная картина. Если в 1990г. специалистов в области экономики и управления было около 14%, в гуманитарно-социальной сфере около 12%, то в 2003 году их было примерно 30% и 21% соответственно. При этом относительная доля специалистов технической направленности, имеющих высшее образование, уменьшилась примерно в два раза. Таким образом, абсолютное количество "технарей" осталось прежним, а "экономистов" стало в шесть раз больше. Образование в Российской Федерации: Статистический сборник. - М.: Госкомстат России, 2007.-С.41.

1.6 Профессиональное образование

Система профессионального образования включает разветвленную сеть государственных высших, средних профессиональных учреждений, учебных заведений начального профессионального образования, институты повышения квалификации специалистов; учебные центры для переобучения безработных, отделения и филиалы зарубежных учебных заведений, негосударственные учебные заведения, центры дистанционного обучения.

Система профессионального образования в России расширяется, спрос на такие услуги достигает максимума. Но вместе с тем до настоящего времени данная ступень обучения существенно сокращается. За период с 1990 по 2008 г. число учреждений начального профессионального образования и прием в них уменьшились на 46% (с 4328 до 2855 учебных заведений, прием с 1252 до 541 тыс. человек).

Государственной статистикой учитываются число учреждений начального профессионального образования, численность учащихся в них, в том числе по отделениям на базе основной школы, на базе полной средней школы и группы молодежи, не получающей среднего образования. Изучаются движение учащихся, прием и выпуск - численность выпущенных (подготовленных) рабочих кадров распределяется по отраслям экономики и профессиональным группам.

Основной формой подготовки специалистов выступает обучение в средних профессиональных и высших учебных заведениях, государственная статистическая отчетность деятельности учебных заведений данных видов, представляемая на начало учебного года, использует следующую систему показателей:

число и состав учебных заведений; показатели численности, состава и движения (прием, отсев, выпуск, перевод) учащихся;

результаты конкурса, распределение принятых по формам обучения (дневная, вечерняя, заочная), распределение студентов по формам обучения, по курсам, по отраслевым группам;

распределение выпускников по отраслевым направлениям и группам специальностей, их трудоустройство;

численность студентов, обучающихся по системе целевой контрактной подготовки.

К показателям педагогических кадров в статистической отчетности относятся:

численность их;

распределение педагогов по уровню образования, стажу работы, возрасту, занимаемым должностям и окладам;

численность преподавателей, имеющих ученую степень кандидатов или докторов наук.

Показатели материально-технического обеспечения учебных заведений характеризуют:

наличие и использование учебных и лабораторных зданий, помещений;

обеспеченность учебными местами, оборудованными компьютерами;

обеспеченность студентов местами в столовых, общежитиями и библиотеками.

В конце 2009 гг. в России функционировали: 2,6 тыс. государственных средних профессиональных заведений, в которых обучались 2052,3 тыс. студента; 302 негосударственных средних профессиональных учебных заведений с 89,8 тыс. учащихся.

В целом по учебным заведениям профессионального образования прослеживается преемственность выделенных ступеней подготовки квалифицированных кадров рабочих и специалистов. При этом более равномерное распределение наблюдается в учебных заведениях промышленности и строительства, а наиболее неравномерное - в учебных заведениях транспорта и связи. Одновременно искажена структура подготовки педагогических кадров в пользу вузовского обучения. Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001.

Глава 2 Анализ показателей рынка. сследование развития рынка услуг образования

2.1 Статистика дошкольного образования

Согласно данных службы государственной статистики по Кемеровской области по состоянию на 31.12.2009 года в Кемеровской области осуществляли деятельность 522 дошкольных учреждения, из которых 339 в городах и поселках городского типа и 163 в сельской местности. Численность детей обучалось в дошкольных учреждениях за указанный период 70,9 тыс. чел. При этом в городах и поселках городского типа эта цифра составляет 56 тыс. чел., а в сельской местности - 14, 9 тыс. чел. (Таблица 1).

Таблица 1 Структура дошкольного образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг. (на конец года)

2005

2006

2007

2008

2009

Число дошкольных образовательных учреждений (включая учреждения на капитальном ремонте), шт.

521

516

513

517

522

в том числе:

В городах и поселках городского типа

345

329

329

334

339

В сельской местности

176

187

184

183

183

Численность детей в дошкольных образовательных учреждениях, тыс. чел.

61,0

63,5

67,1

69,9

70,9

в том числе:

В городах и поселках городского типа

49,8

50,1

53,1

55,2

56,0

В сельской местности

11,2

13,4

14,0

14,7

14,9

Динамика роста числа дошкольных учреждений в Кемеровской области за 2005-2009 гг. представлена на рисунке 1. Динамика численности учащихся за тот же период представлена на рисунке 2.

Рисунок 1 Динамика роста числа дошкольных учреждений в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Рисунок 2 Динамика роста численности учащихся в дошкольных учреждениях в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

2.2 Статистика общего образования

По состоянию на начало учебного года 2009-2010 число дневных государственных и муниципальных образовательных учреждений в Кемеровской области составляло 614, из них в городах и поселках городского типа - 294 учреждения, в сельской местности - 320 учреждений. Численность учащихся, обучающихся в учреждениях данного профиля составляло 185 тыс. чел. При этом в городах и поселках городского типа - 136 тыс. чел., а в сельской местности - 49 тыс. чел.

По сравнению с учебным годом 2005-2006 число учреждений уменьшилось на 8,3%, а численность учащихся уменьшилась на 15,8%. Численность учащихся, получивших аттестат об общем образовании уменьшилось на 35,1%. Численность учащихся, получивших аттестат о среднем образовании уменьшилась на 36,8%. (Таблица 2).

Таблица 2 Структура дневных государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений в Кемеровской области за 2005-2010 гг. (на начало учебного года)

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число учреждений - всего, шт.

669

653

648

634

614

в том числе:

В городах и поселках городского типа

325

305

305

297

294

В сельской местности

344

348

343

337

320

Численность учащихся - всего, тыс. чел.

219,7

204,9

195,8

189,9

185,0

в том числе:

В городах и поселках городского типа

162,2

148,2

142,2

138,3

136,0

В сельской местности

57,5

56,7

53,6

51,6

49,0

Численность учащихся, получивших аттестат об основном общем образовании, тыс. чел.

27,1

22,5

20,0

15,3

17,6

Численность учащихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, тыс. чел.

20,4

19,4

18,6

15,7

12,9

Динамика численности выпускников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования за 2005 - 2009 года выглядит следующим образом:

Таблица 3 Динамика численности выпускников дневных государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования в Кемеровской области

Год

Численность выпускников, тыс. чел.

Абсолютный прирост, тыс. чел. (Дyi)

Цепной (ежегодный)

Базисный, (к 2005 г.)

2005

47,5

_

_

2006

41,9

-5,6

-5,6

2007

38,6

-3,3

-8,9

2008

31

-7,6

-16,5

2009

30,5

-0,5

-17

Среднегодовой уровень численности (?)

37,9

Количество показателей (n)

4

Средний абсолютный прирост (Д?)

-4,25

Средний уровень численности выпускников за 5 лет составил 37,9 тыс. чел. Ежегодная убыль в среднем составила 4,25 тыс. чел. Это свидетельствует об отрицательной динамике численности выпускников. Это говорит о неблагоприятной демографической ситуации в нашей области. На основе произведенных расчетов можно сделать следующий вывод: динамика численности выпускников закономерно убывает от года к году на протяжении 5 лет.

Исходя из таблицы 2, наглядно видно, с уменьшением числа учреждений численность учащихся за 2005-2009 год значительно уменьшается. Это свидетельствует об отрицательной динамике численности учащихся, что подтверждается графиками динамики (рисунок 3, рисунок 4).

Рисунок 3 Динамика числа дневных государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Рисунок 4 Динамика численности учащихся в дневных государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Проведем аналогичное сравнение для дневных негосударственных общеобразовательных учреждений. По состоянию на начало учебного года 2009-2010 число дневных негосударственных образовательных учреждений в Кемеровской области составляло 15. Численность учащихся, обучающихся, в учреждениях данного вида составляло 995 человек.

По сравнению с учебным годом 2005-2006 число учреждений уменьшилось на 11,8%, а численность учащихся уменьшилась на 33,8%. Численность учащихся, получивших аттестат об общем образовании уменьшилось на 62,5%. Численность учащихся, получивших аттестат о среднем образовании уменьшилась на 63,9%. (Таблица 4).

Таблица 4 Структура дневных негосударственных общеобразовательных учреждений в Кемеровской области за 2005-2010 гг. (на начало учебного года)

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число учреждений, шт.

17

15

16

14

15

Численность учащихся, чел.

1504

1352

1285

1130

995

Численность учащихся, получивших аттестат об основном общем образовании, чел.

216

144

107

74

81

Численность учащихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, чел.

252

154

189

121

91

Динамика численности выпускников негосударственных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования за 2005 - 2010 года выглядит следующим образом:

Таблица 5 Динамика численности выпускников дневных негосударственных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования в Кемеровской области

Год

Численность выпускников,

человек

Абсолютный прирост, человек (Дyi)

Цепной

(ежегодный)

Базисный,

(к 2005 г.)

2005

468

_

_

2006

298

-170

-170

2007

296

-2

-172

2008

195

-101

-273

2009

172

-23

-296

Среднегодовой уровень численности (?)

285,8

Количество показателей (n)

4

Средний абсолютный прирост (Д?)

-74

Средний уровень численности негосударственных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования за пятилетний период составил 285,8 чел. Ежегодная убыль в среднем составила 74 чел. Это свидетельствует об отрицательной динамике численности выпускников. На основе произведенных расчетов можно сделать следующий вывод: динамика численности выпускников закономерно убывает от года к году на протяжении 5 лет.

По состоянию на начало учебного года 2009-2010 число вечерних общеобразовательных учреждений в Кемеровской области составляло 47, из них в городах и поселках городского типа - 32 учреждения, в сельской местности - 15 учреждений. Численность учащихся, обучающихся в учреждениях данного вида, составляло 7,9 тыс. чел. При этом в городах и поселках городского типа - 5,3 тыс. чел., а в сельской местности - 2,6 тыс. чел.

По сравнению с учебным годом 2005-2006 число учреждений уменьшилось незначительно, всего на 2,1%, а численность учащихся уменьшилась на 26,9%. Численность учащихся, получивших аттестат, об общем образовании уменьшилось на 31,6%. Численность учащихся, получивших аттестат, о среднем образовании уменьшилась на 62,1%. (Таблица 6).

Таблица 6 Структура вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений в Кемеровской области за 2005-2010 гг. (на начало учебного года)

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число учреждений - всего, шт.

48

46

46

47

47

в том числе:

В городах и поселках городского типа

34

31

31

32

32

В сельской местности

14

15

15

15

15

Численность учащихся - всего, тыс. чел.

10,8

10,3

9,4

8,5

7,9

в том числе:

В городах и поселках городского типа

8,2

7,3

6,4

5,7

5,3

В сельской местности

2,6

3,0

3,0

2,8

2,6

Численность учащихся, получивших аттестат об основном общем образовании, тыс. чел.

1,9

1,8

1,6

1,4

1,3

Численность учащихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, тыс. чел.

2,9

3,0

3,0

2,6

1,1

2.3 Статистика среднего профессионального образования

По состоянию на начало учебного года 2009-2010 число учреждений среднего образования в Кемеровской области составляло 22, в них обучается студентов - 31,3 тыс. чел. По сравнению с учебным годом 2005-2006 число учреждений уменьшилось на 8,4%, а численность учащихся уменьшилась на 10% (Таблица 7).

Таблица 7 Структура учреждений среднего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2010 гг. (на начало учебного года)

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число государственных средних специальных учебных заведений

24

24

22

22

22

В них обучается студентов, тыс. чел.

34,8

34,5

34,2

32,7

31,3

Принято студентов, тыс. чел.

12,5

12,1

12,3

11,3

11,5

Выпущено специалистов, тыс. чел.

8,7

8,6

8,5

8,3

8,3

Динамика числа учреждений среднего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг. представлена на рисунке 5. Динамика численности учащихся за тот же период представлена на рисунке 6.

Рисунок 5 Динамика числа учреждений среднего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Рисунок 6 Динамика численности учащихся в учреждениях среднего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

2.4 Статистика высшего профессионального образования

По состоянию на начало учебного года 2009-2010 число государственных учреждений высшего профессионального образования в Кемеровской области составляло 10, в них обучается студентов - 95,7 тыс. чел.

Число негосударственных учреждений высшего профессионального образования в Кемеровской области составляло 2, в них обучается студентов - 2,8 тыс. чел.

По сравнению с учебным годом 2005-2006 число учреждений осталось на прежнем уровне, но численность учащихся уменьшилась на 3,5% в учебных заведениях того и другого профиля. Необходимо отметить, что число выпущенных специалистов значительно меньше числа принятых студентов: в государственных учебных заведениях - на 5,2%, в негосударственных - на 50% (Таблица 8).

Таблица 8 Структура учреждений высшего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2010 гг. (на начало учебного года)

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число государственных высших учебных заведений

10

10

10

10

10

В них обучается студентов, тыс. чел.

99,1

99,2

94,9

96,6

95,7

Принято студентов, тыс. чел.

23,2

22,1

22,4

22,0

22,0

Выпущено специалистов, тыс. чел.

13,2

15,3

16,1

16,1

17,4

Число негосударственных высших учебных заведений

2

1

1

1

2

В них обучается студентов, тыс. чел.

2,9

2,7

2,5

2,5

2,8

Принято студентов, тыс. чел.

0,7

0,6

0,6

0,6

0,8

Выпущено специалистов, тыс. чел.

0,5

0,4

0,6

0,5

0,4

Динамика численности принятых студентов в высшие заведения за 2005 - 2009 года представлена в таблице 9. Эти данные будут свидетельством о том, как актуальны высшие учреждения для людей в Кемеровской области.

Таблица 9 Динамика численности выпускников дневных негосударственных общеобразовательных учреждений среднего (общего) образования в Кемеровской области

Год

Численность принятых студентов, тыс. чел.

Абсолютный прирост, тыс. чел. (Дyi)

Цепной (ежегодный)

Базисный (к 2005 г.)

2005

23,9

_

_

2006

22,7

-1,2

-1,2

2007

23

0,3

-0,9

2008

22,6

-0,4

-1,3

2009

22,2

0,2

-1,1

Среднегодовой уровень численности (?)

23

Количество показателей (n)

4

Средний абсолютный прирост (Д?)

-0,3

Средний уровень численности принятых студентов в высшие заведения за 5 лет составил 23 тыс. чел. Ежегодная убыль в среднем составила 0,3 тыс. чел. Это свидетельствует о малой отрицательной динамике численности выпускников.

Следует представить динамику востребованности высшего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг., которая представлена на рисунке 7, а так же представить, динамику численности учащихся за тот же период, представленный на рисунке 8.

Рисунок 7 Динамика числа учреждений высшего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Рисунок 8 Динамика численности учащихся в учреждениях высшего профессионального образования в Кемеровской области за 2005-2009 гг.

Заключение

Статистика образования - это отрасль статистики, изучающая деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального среднего и высшего профессионального образования; дополнительного образования.

Система показателей, характеризующая количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе учебных заведений, контингенте обучающихся, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов, количественные и качественные характеристики преподавательского персонала, состояние материально-технической базы учебных заведений.

В курсовой работе рассмотрен порядок учета и анализа деятельности учреждений дошкольного воспитания, школьного, профессионально - технического, среднего специального и высшего образования. На уровне субъектов Российской Федерации возникает необходимость не только проведения мониторинга развития образования, но и изучения соотношений и преемственности различных видов, стадий, ступеней и форм образования в целях достижения высокой социальной эффективности и качества услуг в области обучения.

Россия по рассматриваемому кругу показателей находится на уровне высокоразвитых стран. Вместе с тем в XXI, при сложившихся в России тенденциях наблюдается сокращение показателя охвата молодежи образованием.

Переход России с первой стадии демографического развития на вторую сопровождается увеличением до максимума спроса на образовательные услуги начального и среднего профессионального образования. Именно эта ступень обучения резко сократилась в 90-х гг. От осознания приоритета в развитии профессионального обучения молодежи и принятия, действенных мер в этой области в начале нового тысячелетия зависят перспективы образования в России.

Список использованных источников и литературы

1. Гусаров В.М. - Статистика. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

2. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2009.

3. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов /Под ред. проф. М.Г. Назарова, - М.: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

4. Образование в Российской Федерации: Статистический сборник. - М.: Госкомстат России, 2007.

5. Октябрьский П.Я. Статистика: учебник, М.: ТК Велби, Из-во Проспект, 2008.

6. Общая теория статистики / Под редакцией А.А. Спирина, О.Э. Башиной. - М.: Финансы и статистика, 2009.

7. Переяслова И.Г. Статистика: учеб. Пособие / И.Г. Переяслова, Е.Б. Колбачев, О.Г. Переяслова. - Изд.2-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

8. Практикум по теории статистики: Учеб. Пособие / Под. ред. проф.Р.А. Шмойловой. - М.: Финансы и статистика, 2009.

9. Статистика / Под ред. С.С. Герасименко - К.: КНЕУ, 2008.

10. Сайт www.gks.ru (Официальный Сайт ГосКомСтата РФ)

11. Социально-экономическая статистика / Под ред. проф. Башкатова Б.И. - М.: Юнити, 2008.

12. Социальная статистика: Учебник / под ред. чл. - кор. РАН И.И. Елисеевой. - 2-е изд., доп. - М.: Финансы и статистика, 2009.

13. Социальное положение регионов Российской Федерации: Статистический сборник. - М.: Госкомстат России, 2007.

14. Чернова Т.В. Экономическая статистика. Учебное пособие. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2009.

15. Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Основные понятия статистики образования. Дошкольное, школьное и внешкольное образование. Среднее профессиональное, высшее образование. Исследование развития рынка услуг образования в Приморском крае и его анализ. Перспективы развития образования в России.

    курсовая работа [90,9 K], добавлен 14.08.2010

  • Задачи учреждений среднего профессионального образования. Рассмотрение проблемы среднего профессионального образования в г. Москва, разработка рекомендаций по улучшению качества и особенностям выбора. Удовлетворенность молодежи работой кадрового состава.

    курсовая работа [40,8 K], добавлен 15.05.2014

  • Состав и структура государственных общеобразовательных учреждений Рязанской области. Средние показатели и показатели вариации образования в данном регионе, определение их динамики. Индексный и корреляционно-регрессионный анализ образования области.

    курсовая работа [503,3 K], добавлен 10.02.2011

  • Изучение общих положений работы с детьми и молодежью, употребляющими наркотические и психотропные вещества. Профилактическая антинаркотическая работа в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования, а также в сфере досуга.

    реферат [24,5 K], добавлен 25.09.2011

  • Система учреждений, методы организации содействия трудоустройству выпускников в системе профессионального образования. Взаимодействие Центра оказания содействия трудоустройству с предприятиями – социальными партнерами в МО Приморско-Ахтарский район.

    дипломная работа [774,7 K], добавлен 27.03.2015

  • Роль планирования образовательной карьеры. Проблема платности высшего образования. Связь ресурсной обеспеченности домохозяйств с возможностью получения перспективной профессии. Роль единого государственного экзамена в доступности высшего образования.

    контрольная работа [142,1 K], добавлен 15.07.2011

  • Аспекты проблемы образования в поликультурном мире. Возрастание роли образования в процессе духовного воспроизводства нации. Государственная политика в сфере образования. Представления студентов о ценности высшего образования.

    доклад [17,9 K], добавлен 14.05.2007

  • Показатели соотношения экономической эффективности и доступности высшего качественного образования для всех слоев населения. Преимущества и недостатки введения Единого Государственного экзамена в России. Элитарность реформируемого образования в РФ.

    контрольная работа [15,1 K], добавлен 20.06.2011

  • Общие сведения о статистике образования населения, система показателей. Измерение образовательного потенциала общества как основная задача статистики. Уровень образования населения по возрастным группам. Грамотность населения в возрасте 9-49 лет.

    контрольная работа [83,2 K], добавлен 19.06.2014

  • Теоретические аспекты образования, как социокультурного института. Отличительные черты современного этапа развития системы российского образования. Социологические исследование восприятия системы образования среди старшеклассников школ г. Череповца.

    курсовая работа [79,6 K], добавлен 16.07.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.