Личностно-ориентированное двигательное воспитание

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Личностно-ориентированное двигательное воспитание



1. Проблема определения сущности и специфики физкультурной двигательной деятельности

двигательный воспитание физкультурный

Понятие «физкультурная двигательная деятельность» как элемент системы базисных понятий общей теории комплексного физического воспитания характеризует определенную форму двигательной деятельности человека, т.е. деятельности, содержание которой составляет его способность выполнять определенный круг движений.

С двигательной деятельностью связаны разнообразные физические качества (мышечная сила, быстрота, гибкость, выносливость, координация движений и др.) - «врожденные (унаследованные генетически) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности» и относят к ним такие качества, как мышечная сила, быстрота, выносливость и т.п. [Матвеев Л.П., 1991, с. 15]. В двигательной деятельности они проявляются как двигательные способности, умения и навыки человека [Матвеев Л.П., 2002, с. 20-21].

Из названия обсуждаемой деятельности - «физкультурная двигательная деятельность» следует, однако, что имеется в виду не любая, а особая (специфическая) - «физкультурная» двигательная деятельность.

Поэтому первое и самое общее определение соответствующего понятия состоит в том, что оно характеризует особую (физкультурную) форму двигательной деятельности человека. Но для конкретизации данного общего понятия важно уточнить специфику (особенности) этой формы двигательной деятельности.

В решении данной проблемы имеют место существенные трудности.

Для их иллюстрации обратимся к работам Л.П. Матвеева и А. Воля [Введение. 1983; Матвеев, 1984а, 1991, 2002, 2003; Wohl, 1973, 1979], в которых предпринята одна из редких попыток конкретизировать понятие физкультурной двигательной деятельности.

Прежде всего следует отметить неоднозначность как терминологической, так и содержательной характеристики этой деятельности в работах указанных авторов. Для ее обозначения помимо термина «физкультурная двигательная деятельность» они используют также термины «физкультурная деятельность» и «физическая культура». По-разному данная деятельность характеризуется и в содержательном плане.

Л.П. Матвеев и А. Воль рассматривают физкультурную двигательную деятельность (физическую культуру) прежде всего как такую двигательную деятельность, которая используется для целенаправленного воздействия на физическое развитие человека. Так, по мнению А. Воля, к «физической культуре» следует относить те многообразные средства и в первую очередь двигательные действия, которые формируются в ходе эволюции человеческой культуры с целью воздействия «на физическое развитие людей, развитие их двигательного аппарата» и приспособление «этого аппарата к всесторонним потребностям человеческой личности в данных условиях развития общественной жизни» [Wohl, 1979, р. 167]. Л.П. Матвеев также характеризует физическую культуру («физкультурную двигательную деятельность») как «специфический социальный фактор целесообразного воздействия на процесс физического развития человека, позволяющий обеспечить направленное развитие его жизненно важных физических качеств и способностей». В более поздней работе он указывает на то, что «к физической культуре относится не всякая физическая активность индивида, а только те ее формы и режимы, которые преобразованы или специально сконструированы так, чтобы обеспечивать направленное формирование рационально усовершенствованных двигательных умений и навыков, нужных в жизненной практике, осуществлять развивающие воздействия на деятельностные физические качества и сопряженные с ними способности индивида, противодействовать влиянию неблагоприятных факторов, грозящих нарушениями здоровья, удовлетворять те или иные потребности, вытекающие из необходимости благотворно воздействовать на физическое состояние и развитие человека» [Матвеев, 2002, с. 13].

Характеризуя физкультурную двигательную деятельность (физическую культуру), Л.П. Матвеев неоднократно подчеркивает, что «основу ее специфического содержания составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизации своего физического состояния и развития» [Введение. 1983, с. 8, 12, 16; Матвеев, 1984а, С. 65, 70]. Однако при этом не указывается четкий критерий «рационального» использования человеком двигательной деятельности. Кроме того, формулируется положение, согласно которому физкультурная двигательная деятельность представлена не любыми, а лишь «рациональными формами двигательной деятельности» (что это такое, также не разъясняется) и, далее, что она охватывает «не всякие, а лишь такие формы рациональной двигательной деятельности, которые позволяют в принципе наилучшим образом сформировать нужные в жизни двигательные умения и навыки, обеспечить направленное развитие жизненно важных физических способностей, оптимизировать состояние здоровья и работоспособности» [Введение. 1983, с. 9, 12, 16]. Поскольку никаких дополнительных разъяснений Л.П. Матвеев не дает, остается непонятным, что же является специфическим признаком физкультурной двигательной деятельности: «рациональное использование» самых различных форм двигательной деятельности для целенаправленного воздействия на физическое развитие человека, «целесообразно выработанные формы такого рода деятельности», какие-то особые «рациональные формы двигательной деятельности» или же, наконец, какие-то специфические «формы рациональной двигательной деятельности». Неясно также, скрываются ли за этими различными формулировками какие-то содержательные различия или только терминологические. Следует отметить, что во многих публикациях до сих пор при характеристике физкультурной двигательной деятельности используются эти неопределенные и многозначные формулировки Л.П. Матвеева.

Вместе с тем в работах Л.П. Матвеева и А. Воля физкультурная двигательная деятельность (физкультурная деятельность, физическая культура) понимается как двигательная деятельность, используемая не только для целенаправленного воздействия на физическое развитие человека, но для решения более широкого круга социально значимых задач (отдыха, развлечения, формирования и развития психических качеств, эстетической культуры и т.д.). Развивая этот подход, А. Воль отмечает, например, что различные формы двигательной деятельности могут быть использованы за пределами не только физического воспитания - целенаправленного воздействия на физическое состояние человека, - но и воспитательного процесса вообще. Кроме того, по его мнению, надо учитывать «вневоспитательное значение» различных форм двигательной деятельности, их более широкое культурное значение, в том числе их роль, связанную с развлечением, отдыхом и т.д. Именно с этим связана, указывает он, необходимость введения понятия «физическая культура» наряду с понятием «физическое воспитание». А. Воль пишет: «Одни и те же формы двигательных упражнений в одних случаях, когда они выступают как составные элементы воспитательной системы, могут быть охвачены понятием «физическое воспитание», а в других, когда целью их является зрелищность или они выполняют функции, связанные с отдыхом или развлекательными мероприятиями, втискивать их в это понятие было бы необоснованным. В таких случаях мы можем говорить о тех или иных проявлениях физической культуры, но ни в коем случае не о физическом воспитании. Таким образом, понятием, охватывающим все явление в целом в его самом полном и широком смысле, может быть только понятие «физическая культура», в то время как понятие «физическое воспитание» является более узким понятием». «Физическая культура является культурой, не только формирующей наш организм, но и участвующей в создании духовных ценностей» (Wohl, 1979, р. 167, 171-172).

Л.П. Матвеев также характеризует «физкультурную двигательную деятельность» как «культуру оптимизации физического состояния и развития человека - оптимизации, осуществляемой на основе адекватно отлаженной в данном отношении двигательной деятельности, а вместе с тем как культуру содействия на этой основе психическому развитию личности (выделено нами - В.С.) в соответствии с запросами общества» [Матвеев, 2003, с. 7]. Аналогичным образом он характеризует и физическую культуру: «Физическая культура представляет собою один из основных видов собственно человеческой культуры, специфика которого заключается главным образом в том, что этот вид культуры профилирован в направлении, приводящем к оптимизации физического состояния и развития индивида в единстве с его психическим развитием (выделено нами - В.С.) на основе рационализации эффективного использования его собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными ценностями» [Матвеев, 2002, с. 12]. В других работах Л.П. Матвеев дает еще более широкую характеристику физкультурной двигательной деятельности (физической культуры). Как и А. Воль, он указывает на то, что «физическая культура существует не только в форме физического воспитания». Она входит в целостную систему воспитания не только «в качестве основного фактора формирования разнообразных двигательных умений и навыков, необходимых как для реализации, так и для увеличения деятельностных возможностей человека, разностороннего воспитания физических способностей», но также «в качестве одного из действенных средств интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания». Более того, он считает, что ее следует понимать «как совокупность эффективных средств и методов реализации образовательных, воспитательных, оздоровительных и других задач, существенных для общества и личности» [Введение. 1983, с. 8, 10, 18; Матвеев, 2002, с. 15].

В работах А. Воля и Л.П. Матвеева встречаются и другие характеристики физкультурной двигательной деятельности (физической культуры), что действительно свидетельствует о терминологической и содержательной неоднозначности ее характеристики. Цель анализа и характеристики этих работ состоит, однако, не столько в том, чтобы показать допускаемые в них неточности и ошибки, сколько в том, чтобы дать читателю представление о сложных проблемах, возникающих при попытке выделить специфику физкультурной двигательной деятельности, и трудностях на пути решения данной задачи.

Именно этими трудностями объясняется, по-видимому, тот факт, что другие исследователи, как правило, даже не пытаются определить особенности той разновидности двигательной деятельности, для характеристики которой они используют понятие «физкультурная деятельность» (или «физкультурная двигательная деятельность», «занятия физкультурой», «физкультура», «физическая культура»), а в лучшем случае ограничиваются общими характеристиками.

Автор данной книги неоднократно формулировал, уточнял и обосновывал свое понимание понятия «физкультурная двигательная деятельность» [см.: Столяров, 1984а, б, 1985б, 1988а, в, г, и, к, 1997д, 1998д, 2002в, 2004в, 2009а, в, 2011 г.; Столяров, Фирсин, Баринов, 2012; Stolyarov, 1985, 1990 и др.]. Ниже излагается несколько уточненный вариант характеристики данного понятия.

2. Понятие, формы и значение физкультурной двигательной деятельности

Важное значение для правильного понимания сущности и специфики физкультурной двигательной деятельности имеет положение о том, что двигательная деятельность может выполнять разные функции, решать разные задачи, будучи включена в структуру разных видов деятельности человека.

По этим показателям существенно отличаются друг от друга формы двигательной деятельности:

- в процессе труда («физический труд») - двигательная деятельность, направленная на изменение и преобразование предметов внешней среды с целью создания материальных благ;

- в спорте (спортивная двигательная деятельность) - в процессе подготовки к спортивным соревнованиям (как элемент спортивной тренировки) и непосредственно в самих соревнованиях;

- в художественной деятельности (например, в балете, пантомиме, театральном спектакле и т.д.) с целью создания художественных образов;

- в процессе передачи информации (например, жестикуляция);

- в процессе познания (например, эксперимента);

- в деятельности врача (например, хирурга - с целью хирургической коррекции тела человека);

- в военной деятельности - с целью убийства или нанесения телесных травм противнику;

- в бытовом обслуживании (в процессе еды, бритья, использования косметических средств и т.п.) и др.

Среди этих многообразных форм двигательной деятельности на основе определенных абстракций можно выделить такую разновидность, которая по указанным параметрам (прежде всего по своему функциональному назначению) имеет следующие основные особенности.

1) Ее основное предназначение - воздействовать на человека (на сохранение и развитие определенных качеств и способностей его личности). Этим она отличается, например, от физического труда, как двигательной деятельности, предназначенной для воздействия на предметы внешней природы.

2) Для данной двигательной деятельности характерна личностная ориентация, так как она предназначена для решения комплекса социальнопедагогических задач: оздоровление, формирование и совершенствование качеств и способностей (физических, психических, нравственных, эстетических, творческих и др.) человека, культуры личности, позитивных отношений с другими людьми и с природой, а также рекреация (отдых, развлечение, получение положительных эмоций) и реабилитация (восстановление физических и психических сил после интенсивного труда или учебы).

На эту особенность функционального назначения физкультурной двигательной деятельности, как отмечено выше, обратили внимание в своих работах А. Воль и Л.П. Матвеев. Особенно важным представляется сформулированное Л.П. Матвеевым положение о том, что эта форма двигательной деятельности воздействует «не на предметы внешней природы, а на жизненно важные качества, возможности и способности человека» и что применительно к ней речь идет о таких видах (формах, способах) деятельности, которые «специально направлены на совершенствование человеком самого себя, на «преобразование» своей собственной природы» [Введение. 1983, с. 7]. В другой работе, развивая эту мысль, Л.П. Матвеев, различает две разновидности двигательной деятельности (равно как и культуры вообще). Одна из них (имеется в виду, например, физический труд) «непосредственно воздействует на внешнюю (по отношению к человеку) природу, строясь по объективным закономерностям получения результатов такого воздействия», а другая «развертывается по закономерностям оптимизирующего воздействия на природу самого человека, обеспечивая оптимизацию состояния и развития его собственных качеств, свойств, способностей» [Матвеев, 2003, с. 7].

3) Обсуждаемая двигательная деятельность предназначена в первую очередь для воздействия на человека, который непосредственно включен в данную деятельность. Этим она принципиально отличается от таких форм двигательной активности, целью которых является воздействие на других людей - к примеру, информационное и эстетическое воздействие движений губ или рук в процессе речи, движений артистов театра, балета и т.п. на людей, наблюдающих за этими движениями.

4) Данная двигательная деятельность не предназначена для подготовки человека к спортивным соревнованиям или не является элементом самих этих соревнований, т.е. является несоревновательной. Этим она отличается от тех форм двигательной активности, которые являются элементом спорта (спортивной тренировки или спортивных соревнований), т.е. от спортивной двигательной активности (см. гл. 3).

Для обозначения особой разновидности двигательной деятельности, имеющий данные особенности и выделенной на основе указанных абстракций, необходим определенный термин.

В отечественных и некоторых зарубежных публикациях для этих целей используются такие термины, как, например «физкультурная двигательная деятельность», «физкультурно-двигательная деятельность», «физкультура», «физкультурная деятельность», «занятия физкультурой», «физическая культура» и т.п.

С учетом аморфности, неопределенности и многозначности этих терминов для решения указанной терминологической проблемы вновь необходимо использовать логическую процедуру экспликации понятий, дополняемую авторской технологией введения понятий.

Реализуя этот подход, автор для обозначения двигательной деятельности, имеющей указанные особенности, сохраняет термин «физкультурная двигательная деятельность» и его краткие варианты - «физкультура», «занятия физкультурой», которые прочно закрепились в научной терминологии (по крайней мере в отечественных и некоторых зарубежных публикациях).

Но указанному термину и его синонимам придается строго однозначное значение - они используются для обозначения только той формы двигательной активности человека, которая имеет три указанные выше особенности.

Чтобы подчеркнуть этот аспект значения указанных терминов и исключить возможность их другой интерпретации, автор дополняет их новым термином «личностно-ориентированная (личностная) двигательная деятельность».

Следовательно, для решения обсуждаемой терминологической проблемы в качестве основного вводится термин «физкультурная (личностноориентированная) двигательная деятельность».

В том или ином контексте в качестве синонимов этого термина (прежде всего для краткости) используются термины: «физкультурная (личностная) двигательная деятельность», «физкультурная двигательная деятельность», «физкультурно-двигательная деятельность», «физкультурнодвигательная активность», «занятия физкультурой», «физкультура».

В структуру каждой из «специализированных» (по своему функциональному назначению) форм двигательной активности человека, «обслуживающих» ту или иную деятельность, входят не только общие, но и специфические двигательные действия, особенность которых в первую очередь определяется тем, для каких целей они предназначены.

Физкультурная двигательная деятельность основана на использовании особых двигательных действий, которые специально созданы, сконструированы в первую очередь для оптимизации физического состояния (оздоровления, формирования и совершенствования физических качеств, двигательных умений и навыков, параметров телосложения и т.д.) человека, осуществляющего эти действия. Такие действия традиционно обозначаются термином «физические (телесные, двигательные) упражнения».

Но физкультурная двигательная активность человека при определенной ее организации, как отмечено выше, может выполнять не только функции оздоровления и физического совершенствования человека.

В ней заключены возможности для эффективного выполнения и других социально значимых, социокультурных и педагогических функций.

Как показывает теоретический анализ и реальная практическая деятельность, физкультурная двигательная активность человека может быть эффективным средством:

¦ формирования и совершенствования психических, нравственных, эстетических и других качеств и способностей, разностороннего развития и самосовершенствования личности, реализации ее творческого потенциала;

¦ рекреации - отдыха, развлечения, получения положительных эмоций;

¦ реабилитации - восстановления физических и психических сил после интенсивного труда или учебы;

¦ позитивного неформального общения с другими людьми и с природой.

Эти особые функции двигательной деятельности в отличие от других ее

возможных функций целесообразно обозначить термином «личностные (физкультурные)», так как они характеризуют именно физкультурную двигательную активность и личностный характер ее воздействия на человека.

Конечно, и другие специализированные формы двигательной деятельности в некоторой степени могут выполнять эти функции (например, физический труд может использоваться не только для создания материальных благ, но и как средство личностного совершенствования - физического и психического развития, общения, отдыха и т.д.) Но использование этих форм двигательной деятельности для решения «личностных (физкультурных)» задач, т.е. в «не свойственной» им функции, поскольку они предназначены в первую очередь для других целей, дает, разумеется, меньший эффект по сравнению с физкультурной (личностной) двигательной деятельностью.

Значит, эта специализированная форма двигательной деятельности по своему функциональному назначению (выполняя «личностные / физкультурные функции») существенно отличается от таких специализированных форм данной деятельности, которые используются в первую очередь и главным образом для выполнения иных функций (в том числе указанных выше). Вместе с тем, как отмечено выше, она отличается от форм двигательной деятельности, которые являются элементом спорта (спортивной тренировки или спортивных соревнований).

Подробную характеристику спортивной двигательной активности читатель может найти в статье Б.Г. Коренберга «К теории спортивной двигательной активности» [Коренберг, 2007].

Итак, физкультурная (личностно-ориентированная) двигательная деятельность - это такая специализированная двигательная (физическая) активность человека, которая применительно к ее непосредственным участникам предназначена для решения комплекса социально-педагогических задач (физическое совершенствование, оздоровление, рекреация, реабилитация, формирование и совершенствование личностных качеств и способностей человека, культуры личности, позитивных отношений с другими людьми и с природой), а вместе с тем не имеет соревновательного характера и не является элементом спортивной подготовки (тренировки), т.е. отличается от спортивной двигательной активности.

Следует обратить внимание на то, что многие исследователи ограничиваются общим понятием «двигательная деятельность» (или «физическая активность»), не вводя какие-то понятия для характеристики тех или иных ее видов (форм, разновидностей), в том числе понятие «физкультурная двигательная деятельность» (или «физкультурная деятельность», «занятия физкультурой», «физкультура» и т.п.).

Таким образом поступает большинство авторов зарубежных публикаций [см., например: Duncan, 2001; Harris, 1998; Hendry, Anderson, 1978; Lipiec, 2005; McPherson, 1978; Pahczyk, 2005; The International Congress. 1978; Volkwein - Caplan, 2004а].

Некоторые отечественные авторы также ограничиваются понятием «двигательная деятельность (активность)» (или аналогичные понятия «телеснодвигательная деятельность», «физическая активность») [см., например: Бальсевич, 2000; Бальсевич, Лубышева, 2007; Комков, 1998, 2002а, б; Курысь, Сляднева, Сляднев, 2012; Логинов С.И., 2005; Стрельченко, 2007].

На основе данного понятия строится и программа многих социологических исследований, в том числе международных [см., например: Комков, 1998, 2002а, б; Telama, Naul, Nupponen, Rychtecky, Vuolle, 2002].

Такой подход представляется не очень плодотворным, так как не дифференцирует различные формы (разновидности) физической (двигательной) активности, смешивает «в одну кучу» физкультурно-двигательную деятельность, физический труд, двигательную активность как элемент спортивной, художественной и других видов деятельности. В социологических исследованиях он не позволяет выяснить, какими видами физической активности занимаются респонденты, каким из них они отдают предпочтение и т.д.

Отказ от введения понятия для выделения особой формы двигательной активности человека, который выше обозначен термином «физкультурная двигательная активность», приводит и к тому, что специфические свойства этой двигательной активности приписываются двигательной (физической) активности вообще. Так, по мнению В.К. Бальсевича двигательная (физическая) активность - это «целенаправленное осуществление человеком двигательных действий, ориентированных на совершенствование различных показателей его физического потенциала и освоение двигательных ценностей физической и спортивной культуры», «целенаправленная двигательная деятельность человека, выступающая как природное и социально детерминированная необходимость и потребность организма и личности в поддержании гомеостазиса, обеспечении морфологических, функциональных, биомеханических и психологических условий реализации генетической и социокультурной программ их развития в онтогенезе и преодоления факторов, ему препятствующих» [Бальсевич, 2000, с. 243, 244; 2006, с. 104, 106].

Еще одно из следствий указанного подхода состоит в том, что теория физической культуры отождествляются с теорией двигательной деятельности или с теорией телесно-двигательной культуры [см., например: Андреев, 1978; Визитей, 2009; Курысь, Сляднева, Сляднев, 2012].

Так, Р. Абзалов и Ф. Ситдиков в статье «Физкультурология - наука о природе двигательной деятельности» [Абзалов, Ситдиков, 2002] теорию физической культуры называют «физкультурологией» и отождествляют ее с теорией двигательной деятельности. На это указывает название статьи и некоторые формулировки в самом ее тексте, например: «Нами рекомендуется следующее определение науки о физической культуре: «Физкультурология есть наука о природе двигательной деятельности человека»»; «Как наука физкультурология изучает объективные закономерности двигательной деятельности, систематизирует объективные знания о действительности (природе) двигательной деятельности. Объектом науки «физкультурология», по нашему мнению, является природа двигательных способностей человека, а предметом - закономерности развития двигательных способностей человека в процессе его двигательной деятельности» [Абзалов, Ситдиков, 2002, с. 15, 16].

В данной статье дается и несколько иная характеристика предмета этой науки. Авторы различают «внешние» и «внутренние» формы двигательной деятельности человека: «внешние формы двигательной деятельности человека обеспечиваются действиями опорно-двигательного аппарата в процессе перемещения тела и частей тела в пространстве - это так называемая видимая часть двигательной деятельности человека», а «внутренние» движения - это «движения сердца и сосудов, дыхательного аппарата, моторика желудочно - кишечного тракта, движение клеток мозга». На основе этого предмет указанных наук уточняется следующим образом: «Физкультурология как наука, а также теория и дидактика физической культуры как учебная дисциплина изучают закономер - ности проявления внешних форм двигательной деятельности, которые в основном используются для физического совершенствования людей» [Абзалов, Ситдиков, 2002, с. 14].

В теоретико-методологическом и содержательном плане такой подход вряд ли целесообразен. Он не учитывает всего многообразия форм двигательной (физической) активности человека (в том числе «внешних форм двигательной деятельности) и специфики тех форм двигательной активности, которые изучают теория физкультурной двигательной деятельности, теория физической культуры и «спортивная наука» в целом. Во-первых, к «внешним» формам двигательной деятельности относятся и такие ее формы, как физический труд, двигательная деятельность в искусстве, в познавательной деятельности и т.д.; во-вторых, физкультурная двигательная деятельность используется не только «для физического совершенствования людей».

Как отмечает в одной из своих статей Л.П. Матвеев, «общую теорию физической культуры тоже, конечно, интересуют движения, но не вообще и не только, а главным образом как элементы человеческой двигательной деятельности особого рода. Предметом же особого внимания здесь является деятельность, модифицируемая и направленно используемая в обществе по закономерностям оптимизирующих воздействий на физическое состояние и развитие человека в социальной системе культуры, образования и воспитания» [Матвеев Л.П., 2009, с. 17].

С этими словами в принципе следует согласиться, хотя следует добавить, что теорию физической культуры (равно как и теорию физического воспитания) интересует не только указанная разновидность двигательной деятельности, а последняя - как средство не только физического совершенствования, но также решения многих других социокультурых и педагогических задач.

Целесообразно различать понимание физкультурно-двигательной деятельности в узком и широком смыслах. Понятие «физкультурно-двигательная деятельность (физкультура)» в узком смысле выделяет особую форму двигательной деятельности человека, которой свойственны указанные выше особенности. Понятие «физкультурно-двигательная деятельность (физкультура)» в широком смысле характеризует весь комплекс социальных явлений, складывающихся на основе физкультурно-двигательной активности и в связи с ней, в том числе: социальные отношения, нормы и принципы поведения, складывающиеся между ее участниками, физкультурное движение и т.д.

Нередко понятие «физкультурная двигательная деятельность» («занятия физкультурой») отождествляется с понятием «занятия физическими упражнениями». Они действительно близки по своему содержанию. Ведь под физическими упражнениями, как правило, также понимают такие формы двигательной активности, которые ориентированы на участников этой активности и призваны решать указанные выше личностные (физкультурные) задачи. Однако следует учитывать, что к числу физических упражнений относят и такие формы двигательной деятельности, которые используются для решения не этих задач, а для подготовки человека к спортивным соревнованиям.

Значит, занятия физическими упражнениями включают в себя две группы двигательной активности:

1) личностную (физкультурную) двигательную деятельность;

2) двигательную деятельность, используемую в процессе спортивной тренировки, подготовки человека к спортивному соревнованию.

Важно учитывать также особенности и взаимоотношение используемых в авторской концепции комплексного физического воспитания терминов и понятий «физкультура» и «физическая культура». Обычно (например, в работах Л.П. Матвеева, А. Воля и многих других авторов), как отмечалось выше, термин «физкультура» рассматривается как сокращенный вариант термина «физическая культура», а последний - как синоним термина «физкультурная двигательная деятельность». В авторской концепции термин «физкультура» является кратким вариантом более длинного термина «физкультурная двигательная деятельность». Термин «физическая культура» уже не рассматривается как синоним этого термина. Он имеет совсем другое значение - используется для обозначения культуры, связанной с процессом социокультурной модификации тела человека.

Автор осознает некоторое неудобство такой терминологии, но она необходима для устранения многозначности обсуждаемых терминов и фиксирования указанных выше содержательных различений. Кроме того, такой подход позволяет сохранить традиционное выражение «заниматься физкультурой».

Выражение «заниматься физической культурой», которое также часто используется в публикациях, вряд ли целесообразно, равно как и выражения «заниматься интеллектуальной (эстетической и т.п.) культурой)».

Конечно, имеет смысл продолжить поиски и более приемлемой терминологии.

В системе базисных понятий общей теории комплексного физического воспитания учитывается многообразие форм (разновидностей) физкультурной двигательной деятельности.

При классификации и систематизации этих форм прежде всего учитываются возможные функции этой деятельности, ее направленность на решение тех или иных задач.

По этому критерию прежде всего выделяют лечебную и оздоровительную физкультуру (иногда эту ее форму обозначают термином «моцион»).

Физкультурно-двигательную активность, ориентированную на формирование и совершенствование телесных, психических и других личностных характеристик, необходимых в определенной профессиональной деятельности, принято называть профессионально-прикладной физической культурой (ППФК) [см.: Коровин, 1997, 2012; Коровин, Кабачков, 1998; Полянский В.П., 1999а, б, 2006 и др.]. В период становления концепции данной деятельности речь шла о профессиональной физической подготовке [см., например: Загорский, 1976; Кабачков, Полиевский, 1982]. Однако в настоящее время целевой установкой ППФК принято считать воспитание «профессионально значимых биосоциальных качеств, свойств и функций, обусловленных требованиями конкретной профессиональной образовательной и профессиональной деятельности». Она призвана «реализовать профилированное обучение, воспитание и развитие, обеспечивая соответственно: формирование профессионально значимых двигательных умений и навыков, основ корректного поведения, теоретической готовности; становление основ базовой культуры личности (познавательной, интеллектуальной, нравственной, эстетической, гражданской, трудовой), в том числе основных характеристик профадаптации и профориентиро - ванности, а также профессионально важных двигательных качеств и их специальных компонентов; развити физическое и основных психических процессов [Коровин, 2012, с. 24.].

В связи с выполнением функций рекреации и реабилитации ее обычно называют «физкультурной рекреацией», «физкультурно-рекреативной деятельностью» и «физкультурной реабилитацией» или «физической рекреацией» и «физической реабилитацией».

Эти термины использует ряд исследователей [см.: Виноградов Г.П., 1998; Воронков, Исаев И.Ф., Никулин, 2007; Джумаев, 1991; Лотоненко, Зыков В.С. и др., 1996; Рыжкин, 2001, 2002; Якобсон, 1971; Kunicki, 1984, 1985]. Применяется также термин «физкультурно-рекреативная деятельность»: «Двигательная деятельность, направленная на эмоционально-активный отдых, развлечение, получение удовлетворения от двигательной деятельности, восстановление психических и физических сил, неформальное общение с природой или партнерами в процессе двигательной активности входят в содержание физической рекреации»; «физкультурно - рекреативная деятельность - это добровольная двигательная активность с использованием физических упражнений, направленная на улучшение психофизиологической работоспособности, развлечение и разностороннее совершенствование личности» [Никулин И.Н., 2007, с. 282].

Физкультурная двигательная активность в свободная время, связанная с прогулками, походами, экскурсиями в познавательных, научных, культурных и т.п. целях, выступает как составная часть туризма. Согласно Энциклопедическому словарю, «туризм (франц. tourisme, от tour - прогулка, поездка), путешествие (поездка, поход) в свободное время, один из видов активного отдыха» [Советский энц. словарь, 1980, с. 1375]. Принятая ЮНЕСКО и Всемирной туристской организацией (ВТО) в 1976 и 1980 гг. Хартия научного и культурного туризма и Манильской декларации по мировому туризму дает следующее определение этой разновидности туризма: «Научный и культурный туризм имеет своей целью inter alia - личное познание научных достижений и открытие исторических мест и памятников» [цит. по: Квартальнов, 2002, с. 4].

В игровой деятельности физкультурно-двигательная активность предстает как «подвижные несоревновательные игры».

Учитывая место организации физкультурно-двигательной активности (на производстве, в быту, в рамках учебного процесса и т.д.) и ее задачи, выделяют также производственную, бытовую, учебную и т.д. физкультуру.

Система понятий, необходимых для отображения всей системы форм и видов личностной (физкультурной) двигательной деятельности, в случае необходимости ее более детального анализа, разумеется, может (и должна) быть дополнена рядом других понятий. Однако вряд ли целесообразно в их число включать понятие «физкультурная спортивная деятельность» характеризующее одну из форм физкультурной деятельности, и понятие «физкультурная спортизация» для характеристики одной из теорий этой деятельности, как это делается в некоторых работах [см., например: Малинина, 1999; Николаев, 1998а, б, 2010б, 2011]. Это приводит к «размытости» понятия «физкультурная деятельность», к смешению физкультурной двигательной активности (занятий физкультурой, «физкультуры») со спортивной деятельностью (спортом).

Такое же негативное следствие имеет и отмеченное выше причисление к физкультурной двигательной деятельности занятий физическими упражнениями с целью подготовки к спортивным соревнованиям.

В данном случае имеет место спортивная тренировка, и потому эти занятия целесообразно относить не к физкультурно-двигательной, а к спортивной деятельности (спорту).

Ряд факторов определяет возрастание роли физкультурно-двигательной активности в настоящее время.

К числу такого рода факторов прежде всего можно отнести следующие.

У Систематическое сокращение подвижности и физических нагрузок в повседневной жизни людей. Поскольку такие нагрузки необходимы для нормального развития и функционирования организма, их отсутствие ведет к дефектам осанки, снижению физической подготовленности и торможению физического развития.

У Все возрастающая специализация и интенсификация труда, создающая потребность в разнообразной компенсации, в частности, - в отдыхе, развлечении, психофизическом восстановлении, противодействии перенапряжению, избыточным нагрузкам и стрессовым состояниям.

У Угроза окружающей среде, включающей в себя в качестве основного элемента самого человека. Эта угроза создает новые потребности в области охраны здоровья, особенно в области профилактики «болезней цивилизации»: заболеваний сердечно-сосудистой системы, ожирения, диабета, неврозов и т.д.

У Увеличение объема свободного времени как в пределах целой жизни человека, так и в пределах меньших отрезков времени (год, неделя, день). Тем самым создаются условия дли сокращения сферы обязательной деятельности, связанной с той социальной ролью, которая принята на себя индивидом, и расширяются возможности для свободной деятельности по выбору.

У Рост образовательного уровня, создающий основу для более рационального образа жизни и более целенаправленного самоформирования личности и др. [см.: Кравчик, 1981; Лубышева, 2001; Мергаутова, 1978; Столяров, 2004в].

3. Понятие и формы культуры личностно - ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности

Добровольное включение индивида или группы людей в личностно - ориентированную (физкультурную) двигательную деятельность предполагает позитивную оценку этой деятельности. При этом с ориентацией на определенные знания, идеалы, культурные образцы учитываются те ее аспекты, стороны, компоненты, функции, которые для субъекта данной деятельности выступают как ценности. На основе этого у него складывается позитивное ценностное отношение к личностной (физкультурной) двигательной активности, а, значит, и соответствующая культура.

Для ее обозначения чаще всего (особенно в отечественных публикациях) применяется термин «физическая культура», имеющий много других значений. Как отмечено выше, в авторской концепции комплексного физического воспитания этот неопределенный, аморфный и многозначный термин на основе логической операции экспликации понятий уточняется, ему дается строго од - нозначеное значение: он используется для обозначения того элемента культуры, который связан с процессом социокультурной модификации тела человека (см. 1.4). Поэтому в данной концепции для обозначения культуры, связанной с физкультурно-двигательной деятельностью, вместо термина «физическая куль - турав используется новый термин «культура личностной (физкультурной) двигательной деятельности».

Краткой и предельно общей характеристикой этой культуры является следующая: культура личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности - это исторически изменяющееся позитивное ценностное отношение субъекта (индивида, социальной группы или общества в целом) к этой деятельности.

Основные показатели данной культуры:

¦ идеалы, нормы, образцы поведения, а также знания, на основе которых определенные компоненты, функции, формы физкультурной двигательной деятельности оцениваются (в суждениях, мнениях, эмоциях, реальных действиях и т.п.) как значимые, важные, т.е. как ценности;

¦ осмысление данной оценки;

¦ интерес к физкультурной двигательной деятельности, желание (потребность) участвовать в ней и реальное участие;

¦ определенные качества и способности, поведение, образ жизни и т.д., являющиеся результатом занятий физкультурой и т.п.

Антикультуру (контркультуру) личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной активности характеризует негативное (отрицательное) ценностное отношение человека к занятиям физкультурой, т.е. последние не причисляются им к числу ценностей, выступает для него как антиценность. Данное ценностное отношение не следует смешивать с такой оценкой физкультурной двигательной деятельностью, когда человек рассматривает ее как ценность, но по каким-либо параметрам реального состояния данная деятельность не удовлетворяет его.

В системе понятий авторской концепции комплексного физического воспитания культура личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности отличается не только от телесной (соматической, физической) культуры», но и от двигательной культуры (культуры движений).

Культура личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности - это культура, связанная с особой формой двигательной активности, причем последняя оценивается как средство решения комплекса указанных выше социально-педагогических задач.

Двигательная культура (культура движений) - культура имеющая отношение к двигательной деятельности (активности) вообще, и последняя оценивается под другим углом зрения - с точки зрения техники выполнения движений, их целесообразности и эстетичности (см. 1.6.).

Значит, эти две формы культуры имеют нечто общее, связаны между собой, но вместе с тем имеют важные особенности. Хотя их объединяет общее позитивное отношение субъекта к двигательной деятельности (активности), но имеются в виду разные аспекты этой деятельности (активности), и она оценивается по-разному.

Важно учитывать также различные формы (модели) культуры личностно - ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности.

Их наличие связано с тем, что данная деятельность (в ее различных формах и разновидностях) возникает для решения комплекса социально - педагогических задач по формированию, изменению, сохранению и восстановлению у человека определенных параметров физического состояния, психических качеств и способностей, удовлетворению его познавательных интересов, организации отдыха, развлечения, общения и т.п.

Такое предназначение данной деятельности определяет многообразие связанных с ней ценностей, ее огромный социально-педагогический потенциал, способность выполнять разнообразные социокультурные функции. Многочисленные научные публикации посвящены характеристике и систематизации социальных функций и ценностей физкультурной двигательной активности (занятий физкультурой), а также ее реального влияния на различные личностные параметры [см., например: Арвисто, 1982; Бальсевич, 1988; Барышева, Виноградов П.А., Жолдак, 1997; Виноградов П.А., Душанин, Жолдак, 1996; Виноградов, Жолдак, Моченов, Паршикова, 2003; Виноградов, Окуньков, 2012; Жолдак, 1979, 1992; Жолдак, Гончаров В.И., 2002; Локалова, 1989; Лубышева, 1997, 2001; Малинина, 1999; Матвеев Л.П., 1991, 1998, 2002; Матвеев Л.П., Полянский В.П., 1996; Мергаутова, 1978; Мергаутова, Йоахимсталер, 1984; Николаев, 1998а, б, 2010б; Пономарев Н.И., 1974б; Пономарев Н.И., Столяров, 1983; По-номарчук, 1994; Пономарчук, Аяшев, 1991; Столяров, 1985а, 1986 г., 1988в, г, 1991, 2002в, 2004в, 2011 г.; Чепик, 1995; Чувилкин, 1999; Wohl, 1973, 1979 и др.].

Так как физкультура (физкультурная двигательная деятельность) может выполнять различные функции, в качестве ценностей для человека могут выступать различные ее стороны, аспекты. Поэтому ценностное отношение к занятиям физкультурой субъекта этой деятельности всегда носит не общий, а совершенно конкретный характер: подразумевает те или иные ее аспекты, стороны, компоненты, функции, виды, разновидности.

Из этого следует, что у разных лиц и социальных групп могут быть различные формы (разновидности) культуры личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной активности, которые имеют разное содержание, разный характер, разную направленность, различные особенности.

Они зависят от того, какие стороны, аспекты, функции физкультурной двигательной активности, ее виды, формы и на основе каких критериев (с каких позиций, на основе каких идеалов, норм, культурных образцов и т.д.) субъект этой культуры оценивает позитивно, чем занятия физкультурой привлекательны для него, какие задачи он ставит и пытается решить на основе включения в эти занятия и т.д.

В разных исторических, социально - экономических и культурных условиях культура личностной двигательной активности может существенно видоизменяться, модифицироваться, приобретать разнообразные формы, т.е. она имеет конкретно-исторический характер.

На выбор тех или иных аспектов, компонентов, функций, видов, разновидностей физкультурной двигательной деятельности при ее оценке, на постановку и решение соответствующих задач существенное влияние оказывают ценностные ориентации, установки индивида: те идеалы, смыслы, символы, нормы, образцы поведения, на которые он ориентируется в своей жизнедеятельности. Вместе с тем, включение индивида в занятия физкультурой может приводить к формированию новых или к определенной модификации имеющихся у него ценностных ориентаций, установок: идеалов, смыслов, символов, норм, образцов поведения и т.д. [см.: Арвисто, 1972, 1975, 1976].

Конкретное содержание, специфическую направленность, особенности той или иной формы культуры личностной двигательной активности определяют ценностные ориентации, установки человека: идеалы, смыслы, символы, нормы, образцы поведения, на основе которых он оценивает физкультурную деятельность, приписывает ей те или иные ценности (определяет ее наиболее важные, значимые стороны, компоненты, функции, виды, разновидности и т.д.), ставит и решает те или иные задачи и т.д., а также те новые (или модифицированные старые) идеалы, смыслы, символы, нормы, образцы поведения, которые формируются под влиянием занятий физкультурой.

Одна из форм (разновидностей) данной культуры - физкультурнопрагматическая (утилитарная, инструментальная) культура. Эту разновидность культуры личностной двигательной активности характеризует ее прагматическая (утилитарная) направленность. Имеется в виду, что наиболее важными, значимыми в занятиях физкультурой для человека являются прагматические, утилитарные, инструментальные ценности. Такая ценностная ориентация субъекта физкультурной двигательной деятельности проявляется в том, что в качестве основной целевой установки своего участия в тех или иных формах этой деятельности он рассматривает формирование и совершенствование на основе участия в ней не целостно развитой личности, а лишь каких-то ее отдельных качеств и способностей в изолированности от других.

Главными для человека в занятиях физкультурой могут быть, в частности, следующие прагматические (утилитарные, инструментальные) ценности:

• специальная физическая и психическая подготовка к избранной профессиональной деятельности;

• оптимальная подготовка к потребностям воинской службы или к самообороне;

• сохранение и укрепление здоровья;

• определенные эстетические способности;

• восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма;

• развитие мускулатуры («культуризм»);

• отдых, развлечение;

• общение и т.д.

Наиболее важное значение в современных условиях имеет гуманистическая форма (модель) культуры личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности, для которой характерна гуманистическая ориентация субъекта данной деятельности: наиболее важными, значимыми для него являются заключенные в занятиях физкультурой возможности для реализации гуманистических ценностей - целостного (разностороннего и гармоничного) развития личности и гуманных социальных отношений.