Разработка проектно-художественного решения интерьера общеобразовательной школы

Конструкции учительских столов и стульев, прочее оборудование должны быть не только комфортабельными, но и должны соответствовать требованиям безопасности, предъявляемым ко всей школьной мебели. Так, должно исключаться все, что создает опасность травм во время перемещения по классной комнате.

2.2 Цветовое решение интерьера школы

Оформляя интерьер, мы влияем на его цветовое решение, и это решение в свою очередь цветовой средой влияет на нас. Одно помещение создает хорошее, свободное, легкое настроение, другое - подавляет, сдерживает, угнетает нашу активность. Цвет может возбуждать в нас чувство теплоты и холода, бодрости и усталости, легкости и тяжести. С помощью цвета можно расширять и сужать представление об окружающем нас пространстве, придавать ему прозрачность и массивность, замкнутость и раскрытость.

Известно, что правильно подобранный цвет способствует повышению работоспособности учеников (школа), удачно подобранное цветовое решение комнаты, квартиры с учетом тех процессов, которые в них происходят и в зависимости от того, как мы используем эти помещения, влияет не только на умственную деятельность человека, но и на общее состояние его самочувствия, здоровья в целом.

Умело используя свойства цвета, можно добиться гармонии и уюта. Пренебрегая ими, легко можно впасть в крайности: создать унылый невыразительный интерьер или, наоборот, излишне пестрый для повседневного восприятия, а следовательно, утомляющий глаза и мозг.

Все цвета делятся на теплые и холодные.

Теплые цвета - желтый, желто-оранжевый, красный, красно-оранжевый, красно-фиолетовый и все производные от них. Зеленый цвет, когда в нем больше синего, является холодным, если больше желтого-теплым. Теплые, интенсивные цвета кажутся более близкими, поэтому их называют выступающими. Холодные воспринимаются как далекие, отступающие.

Холодные цвета - голубой, фиолетовый, синий и вся группа сине-зеленых и сине-фиолетовых тонов. Для комнат с ориентацией на юг желательно применение холодных цветов, с ориентацией на север обычно рекомендуют теплые цвета. В комнатах, выходящих на юг, можно применять более интенсивные цвета, чем в комнатах, ориентированных на север, где стены должны быть более светлыми (здесь учитывается естественная освещенность).

Колорит - это соотношение всех цветов, входящих в композицию интерьера комнаты или квартиры в целом. Он определяется доминирующими цветами близких оттенков. Например, если в решении интерьера доминируют серо-голубые тона, то при незначительном наличии желтого, коричневого и белого он воспринимается в серо-голубом колорите.

В данном проекте, были использованы для оформления интерьера теплые оттенки. Помещение выходит на солнечную сторону, поэтому цветовое решение очень дополняет пространство в целом. Персиковые и коричневые тона, создают уютную атмосферу, которая не отвлекает и помогает расслабиться и спокойно заниматься и читать( рис. 1,2,3,4 приложения).

В холле, использованы светлые тона. Они расширяют пространство, делая его еще больше. Это необходимо, так как холл располагает в себе наибольшее количество людей, от учеников, учителей, родителей. Не смотря на светлые оттенки стен, в интерьере присутствует яркие контрасты на мебели. Это дает помещению интересную обстановку, которая не надоест, а наоборот разбодрит после тяжелого дня или урока( рис. 5,6 приложения).

2.3 Проектно - художественное решение оформления школы

Для оформления интерьера использовались различные вариации стилей, цветов и отделки:

Декоративная штукатурка, кирпичная кладка;

пластиковый потолок;

напольная керамическая плитка, паркет.

Для воплощения данного проекта, следовало познакомиться с аналогами, прочитать необходимую литературу и т. д.(рис.11 приложения). На основе этого, был придуман данный проект класса биологии и учительской ( рис.1,2,3,4,5,6 приложения).

Два помещения имеют однородный стиль и оформление, что дополняет друг друга. Но в тоже время они разные, неординарные. Проект был направлен в первую очередь для привлечения учеников к обучению, знанию, а это именно то самое место. Поэтому интерьер данного помещения следовало оформлять, продумав все нормы, критерии, нюансы.

Для оформления были выбраны спокойные, не отвлекающие тона, легкая текстура и фактура. Удобная мебель, ее расположение относительно друг к другу и к свету, тоже учитывалось при оформлении. Так как помещение достаточно больших размеров, то мебель и техника не смещают друг друга( рис.1,2,3,4,7,9 приложения).

В учительской школы, я руководствовалась теми же принципами. Это светлое помещение, с высокими потолками и с раздельными зонами, зона отдыха, зона расписания и объявлений( рис.5,6,8,10 приложения).

Два интерьера имеют схожий характер и дополняют друг друга.

Интересный интерьер порадуют не только школьников, но и учителей и родителей.

2.4 Экономическое обоснование

Отделочные материалы и ценовая категория приведена в таблице

Заключение

В ходе данного иследования была изученна проектно-художественная деятельность в условиях реального оформительского пространства . В связи с этим было разработано много вариантов проектов. Проект не должен быть как отдельной часть, он должен гармонировать с окружающей ее обстановкой. Поэтому считаю что с поставленными задачами в начале исследования справились. В результате проведенной работы изучены особенности стилистики оформления классов в школах. Кроме запоминающего образа, данный проект, создает комфортную атмосферу, необходимую, для получения знаний.

Составленные эскизы проводились в объемное виртуальное моделирование помещения, чтоб можно было увидеть, как будет смотреться интерьер в общем.

Эстетический фактор организации интерьера выступает организующим началом и одним из важнейших критериев оптимизации учебного процесса.

Интерьер учебного заведения, а в частности, кабинета учительской, призван аккумулировать духовные идеи и трансформировать их в нравственно-эстетические ценности, разделяемые не только воздействием педагога, но и характером организации внутренней среды класса. При этом источником зарождения такого отношения является именно духовно-творческая организация предметной среды учебного кабинета, направленная и обращенная на культивирование культурной и творческой коммуникации у субъекта образовательного процесса, формирование его мировоззренческих

. Изобилие материалов, комфорта, возможность выбора, высокая степень свободы выбора (конечно, не только вещей) при развитии высокой степени ответственности и самодисциплины личности - это те условия, в которых только и может формироваться и развиваться гармоничная личность в подобном интерьере. Развитие всех способностей человека (его обучение, воспитание, развитие) - высокая цель гуманистического дизайна. Таким образом, педагогический смысл создания дизайна и воплощение его на практике через создание нового кабинета биологии и учительской был выполнен.

Список литературы

1. СНиП II-08-02-89* Общественные здания и сооружения. Нормы проектирования.-М.: Стройиздат, 1968г.

2. СНиП 2.01.01-82 Строительная климатология. Нормы проектирования.-М.: Стройиздат, 1983г.

3. СНиП II-3-79* Строительная теплотехника. Нормы проектирования.-М.: Стройиздат, 1985г.

4. СНиП 2.03.01-84* Бетонные и железобетонные конструкции.-М.: Стройиздат, 1984г.

5. Пособие по проектированию предварительно напряженных железобетонных конструкций из тяжелых и легких бетонов (к СНиП 2.03.01-84).-ЦИТП, 1988г.

6. Пособие по проектированию бетонных и железобетонных конструкций из тяжелых и легких бетонов без предварительного напряжения арматуры (к СНиП 2.03.01-84).-ЦИТП, 1988г.

7. СНиП II-22-81 Каменные и армокаменные конструкции. -М.: Стройиздат, 1995г.

8. ГОСТ 26434-85 Плиты перекрытий железобетонные для жилых зданий.-1986г.

9. СНиП 2.01.07-85 Нагрузки и воздействия/ Госстрой СССР - М.: ЦИТП Госстроя СССР, 1988.-36.

10. СНиП 2.01.07-85 Нагрузки и воздействия. Дополнения. Раздел 10. Прогибы и перемещения/ Госстрой СССР - М.: ЦИТП Госстроя СССР, 1988.-8с.

11. СНиП 2.03.01-84* Бетонные и железобетонные конструкции/ Госстрой СССР - М.: ЦИТП Госстроя СССР, 1989.-80с.

12. Голышев А.Б. и др. Проектирование железобетонных конструкций: Справочное пособие/ К.: "Будивельник", 2010.-544с.

13. Примеры расчета железобетонных конструкций/ Под редакцией М.С. Торяника.-М.: Стройиздат, 2009.-240 с.

14. Пособие по проектированию бетонных и железобетонных конструкций из тяжелых и легких бетонов без предварительного напряжения арматуры (к СНиП 2.03.01-84*)/ ЦНИИпромзданий Госстроя СССр, НИИЖБ Госстроя СССР.-М.: ЦИТП Госстроя СССР, 1989.-192с.

15. "Технология и организация строительного производства". Н. Н. Данилов, С. Н. Булгаков - М.: Стройиздат, 2008.

16. "Справочник штукатура" К. М. Арсентьев. -М.: Москва. 2010г

17. "Штукатурные работы" К.Д. Логинов - М.: Стройиздат 2009г.

18. ТЭР 81-02-15-2001

19. ТЭР 81-02-11-2001 сборник 15, и сборник 11.

20. "Современная отделка стен и полов" К.К. Гарников. Москва. 2004г

21. "Малярные работы" - М.: Стройиздат 2007г

25. Миловидов Н.Н. , Орловский Б.Я. , Белкин А.Н. Архитектура гражданских и промышленных зданий. Гражданские здания. М., Высшая школа, 1987.

26. Михайлов С., Кулеева Л. Основы дизайна. Учебник. Издательство «Новое знание», Казань, 2009.

27. Митина Н. Дизайн интерьера. Издательство: Альпина Паблишер; Москва 2013

28. Михайлов С. М. История дизайна. Том 2 (в 2 томах). Издательство: Союз дизайнеров России; с-393; 2010

29. Оболенский Н.В. Архитектурная физика. Учебник. М., 2005.

30. Онищенко А.Г. Отделочные работы в строительстве: Уч. пос. для вузов по спец. «Промышленное и гражданское строительство» - М.: Высшая школа, 1989. - 272 с.: ил.

31. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста: практ. пособие 2-е изд. - М., 2009.

32. Пахаренко В. А., Яковлева Р. А., Пахаренко А. В. «Переработка полимерных композиционных материалов» - К. : Издательская компания «Волна», 2006 - 552 с.

33. Пилявский В.И. История Русской архитектуры. Л., 1984.

34. Почапский Н. Ф. «Технология строительных изделий из полимеров» - Киев - Донецк : Высшая школа, 1979 - 216 с.

35. Пронин Е.С. Архитектурное проектирование жилых зданий / Под ред.

36. Степанов Н.Н. Цвет в интерьере. С- 183; 1985

37. Соколова Т.Н., Рудская Л.А., Соколов А.Л. Архитектурные обмеры. Серия: «Специальность «Архитектура»«. Изд.: АРХИТЕКТУРА, АРХИТЕКТУРА-С. 2009.

38. Савченко М.Р. Архитектура как наука: методология прикладного

39. Ткачев В.Н. Архитектурный дизайн. Изд.: АРХИТЕКТУРА, АРХИТЕКТУРА-С. 2006.

40. Холмянский Л., Щипанов А. Дизайн - М.: Просвещение, 1985. - 151с, ил.

41. Шапиро В.Д. и др. Управление проектами - СПБ.; "ДваТрИ", 2011. - 610 с.

42. Шимко, Рунге, Уткин: Архитектурно-дизайнерское проектирование интерьера. Проблемы и тенденции. Издательство: Архитектура-С; 2011 г.

43. Широнина М. АрхиДом. - 2008. - №4 (24). - С. 72-76.

44. Устин В. Б. Учебник дизайна: композиция, методика, практика. Издательство: АСТ, Астрель; С-260; 2009

45. http://www.elitdizayn.ru/home

46. http://rostov-dom.ru/dizajn-interera.html

47. http://ru.homestyler.com

48. http://www.sandra-design.ru

49. http://www.makuha.ru/

Приложение

Аналоги

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис. 4

Рис.5

Рис .6

Проект.

Рис.7 План класса биологии

Рис.8 Развертка стены

Рис.9 Развертка стены

Рис.10 Перспектива

Рис.11 Перспектива

Рис 12.Перспектива (рабочего стола преподавателя)

Рис.13 План учительской

Рис.14 Развертка стены

Рис.15 Развертка стены

Рис.16 Перспектива учительской

Рис.17 Перспектива учительской

Рис.18 Перспектива

Размещено на Allbest.ru