Совершенствование социально-культурной деятельности ДК им. С.М. Кирова

Должны быть организованы классы национальных культур - башкирские праздники Сабантуй, Карга - туй (весенний обрядовый - «вороний» - праздник) и тому подобное.

Среди моментов народных праздников в ДК им. С.М.Кирова должны быть элементы возрастной и символико-статусной инициации (в традиционной народной культуре - обрядов перехода подростков во взрослую жизнь, сопровождаемые выполнением сложнейших заданий - демонстраций силы и мужества, ремесленных знаний и умений, прочее), элементы массовых состязаний в ловкости, выносливости, то есть элементы ритуализированных игр. Главным атрибутом таких торжеств должны стать фольклорная песня, ритуальный танец и обрядовая игра.

Особенностью использования фольклора и народной хореографии является акцентуацией аутентичных образцов фольклора (или приближенных к аутентичным) как образцов настоящей народной музыки, настоящей народной хореографии - «музейных» реликвий человечества. Использование таких вариантов народного искусства имеет не только значение собственно культурное, социализирующее, но и значение оздоровительное, «этнотерапевтическое», удовлетворяя потребность молодых людей в активной творческой деятельности, в самореализации, в самовыражении и самоутверждении.

Использование аутентичных образцов народного искусства должно иметь значение и воспитательное, формировать в подрастающем поколении новую культуру - культуру межнационального общения, так как она должна позволять участвовать в праздниках не только своего народа, но и праздниках других народов, живущих на одной территории, заставлять увидеть уникальность национальных культур и задуматься над значением мирного сосуществования народов. Погорелова Н.В. Досуговая квалификация подростка // Социальный педагог: Подготовка и деятельность. Сб. статей ЧГИИК. - Челябинск, 1994.

Анализ имеющегося опыта социально-культурной деятельности в КЦДК им. С.М.Кирова показывает, что на сегодняшний день, во-первых, должны иметься разные модели культурно-досуговых объединений, специально изучающих народную культуру и, в частности, праздничный ее аспект (детские фольклорные объединения, кружки народной хореографии, краеведческие объединения, другое).

Во-вторых, так как наблюдается тенденция к возрождению традиционных форм культурно - досуговой деятельности, человечеством вновь должно быть открыто непреходящее социализирующее значение отдельных (в частности праздничных) форм народной культуры.

В-третьих, так как наблюдается тенденция к возрождению традиционных форм культурно - досуговой деятельности, человечеством вновь должен быть открыт оздоровительный эффект отдельных ритуализированных форм народной культуры, способствующих удовлетворению потребностей молодежи в творческой самореализации, в самовыражении и самоутверждении.

В-четвёртых, народный практический опыт должен быть оценен педагогической наукой и на этой основе созданы модели культурно - досуговых технологий по использованию в воспитательном смысле различных проявлений народной культуры (игровая технология, костюмированное зрелище, экспедиционно-архивное дело).

И, наконец, должен имеется опыт оценки качественного уровня понимания подрастающим поколением роли, значения и сущности образцов социальной культуры.

Таким образом, социально-культурная деятельность центра ДК им. С.М.Кирова прежде всего, должна включать, во-первых, организацию постоянных занятий по всем областям искусства в рамках работы художественных ансамблей и заинтересованных кругов.

Во-вторых, организацию конкурсов, фестивалей, просмотров представляющих достижения любительского художественного движения.

В-третьих, организацию творческих лабораторий, пленэров и других образовательных форм, позволяющих развивать литературные, пластические и фотографические способности.

И, наконец, организацию празднеств, представляющих культурные достижения города и представляющих возможность для отдыха и интеграции жителей.

Предложенный метод, в высшей степени универсален, достаточно прост в усвоении, если его хотя бы раз применить на практике, то есть лично провести экспертизу и рассчитать приоритеты. Кроме простоты у данного метода еще, по крайней мере, три бесспорных преимущества: он не строится на статистических данных, качество которых не всегда соответствует действительности; метод позволяет выбрать практически любой критерий для оценки соотношений (конструктивный, технологический, экономический, социальный); объективно использовать в полной мере личный опыт специалистов, что, по нашему мнению, даст возможность получить наиболее правильную оценку.

Принципиальная модель достижения необходимых уровней специализации и кооперирования СКД должна строиться с помощью горизонтальной и вертикальной интеграции. Горизонтальная интеграция представляет собой объединение учреждений и организаций, налаживающих тесное взаимодействия между ними «по горизонтали», с учётом совместной деятельности учреждений и организаций, выпускающих однородный продукт и применяющих сходные технологии. Вертикальная интеграция представляет собой производственное и организационное объединение, кооперацию, взаимодействие учреждений, организаций, связанных общим участием в производстве и реализации продукта. Николаев А.В. Социальное воспитание детей и подростков в сфере досуга // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт) №4, 2001.

В соответствии с представленной моделью важно обеспечить необходимую производственную ориентацию структурных элементов разных функциональных комплексов на удовлетворение дифференцированного спроса населения на продукцию и услуги социально-культурной сферы.

Для обеспечения необходимого уровня специализации необходим выбор и обоснование критериев, которые должны: давать однозначную абсолютную оценку уровня специализации, позволяющую сравнить во времени специализацию одного учреждения, организации СКД с другим; показывать относительный уровень экономической и социальной эффективности специализации; допускать агрегирование от низшего звена реализации продукта (от учреждения, организации СКД) до высшего (до отрасли, социально-культурной сферы в целом); реагировать на изменения технической оснащённости учреждения, организации социально-культурной сферы; отличаться простотой расчёта, планирования и учёта; обладать универсальностью применения.

Критерии специализации, можно установить исходя из классификации функций результативности воздействия учреждений и организаций СКД на социум. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУК, 2001.- С.123

В этой связи следует подчеркнуть, что применяющаяся в настоящее время классификация продукта, на наш взгляд, нуждается в совершенствовании. Для построения модели специализации и кооперирования, все продукты СКД, по нашему мнению, можно сгруппировать по жанровой направленности. В случае развития специализации, классификация продукта должна отражать концепцию развития СКД в регионе, направленную на удовлетворение всех потребностей, увеличение количества потребителей и качества данных продуктов.

Основные организационные мероприятия для повышения эффективности функционирования ДК им. С.М. Кирова предусматриваются следующие:

· Обновление обстановки (сантехника, мебель, интерьер)

· Обновление спортивного оборудования

· Повышение квалификации кадрового состава

· Расширение рекламной кампании, включая новые виды рекламы

· Реализация различных мини-проектов в рамках общего проекта

· Диверсификация деятельности (в нашем примере - экологический туризм) Забелин П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического управления. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2003. - С.187.

Таблица 3. Критерии специализации ДК им. С.М.Кирова

Рекламная кампания предусматривает следующие направления: разработку опытными специалистами рекламы, в виде проспектов, листовок; участие на выставках; съёмку видеофильмов с демонстрацией своей деятельности и рассказе об организации, рассылка этого материала по организациям; реализацию Интернет-рекламы (учитывая популярность Интернета в школьной среде).

Чтобы создать условия и разработать план мероприятий, способствующий повышению эффективности текущего функционирования и перспективного развития социально-культурной сферы, должны быть осуществлены маркетинговые исследования производства и сбыта продукта СКД. При этом необходимо детально рассмотреть виды, качество и количество социокультурной продукции, их отличительные особенности, уникальные свойства. Это позволит социально-культурной сфере объёмно в натуральной и стоимостной формах выделить свои ресурсные потенциальные возможности, координировать и регулировать выпуски отдельных видов продуктов, дольше изготавливать необходимые продукты, переоценивать неудачные из них.

Заключение

В данной работе мы попытались рассмотреть проблему организации социально-культурной деятельности в культурном центре ДК им. С.М.Кирова. Мы попытались выявить основные тенденции организации досуга в КЦ, проанализировав современное состояние игровых программ, четко выделяя тот факт, что в настоящее время для посетителя появилась большая возможность выбора, право проявлять инициативу для организации и проведения досуга. Причем все виды социально-культурной деятельности в ДК им. С.М. Кирова призваны не только развлекать посетителя, но и развивать его как умственно, так и физически, открывая и развивая в нем скрытые таланты. Также мы выявили психологические и педагогические аспекты организации СКД в Центре. Рассмотрели как педагоги, организаторы досуга, решают свои педагогические задачи через игровые методики Игры - обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.П. Петрусинского. М.,1995. С. - 34-35..

Пути совершенствования социально-культурной деятельности в культурном центре - актуальная культурологическая проблема, получившая обоснование в научно-теоретических источниках различных наук: общей и досуговой педагогики, общей психологии и психологии личности, социологии, социальной педагогики, философии, культурологии.

Отсутствие чувства идентичности порождает одиночество, потерянность, отчуждённость. К сожалению, в современных условиях оказалось почти полностью разрушенной система внешкольного образования в клубах, кружках самодеятельности, центрах организации досуга, детского творчества, любительских объединениях. А она может не только выполнять функцию развития личности, поддержки талантов и способностей, но и играть роль «буфера», создавая очаги постоянного притяжения, снимающие стресс, усталость и беспокойство Иконникова С.Н. История культурологических теорий. В 3 ч. Ч. 1. - СПб., 2001 г. С. - 85..

Социально-культурная деятельность наиболее успешна в культурном центре, так как, во-первых, педагог-организатор имеет свободу выбора направлений и средств организуемой деятельности посетителей. Во-вторых, педагог-организатор в своей деятельности особо нестеснен ни временными, ни территориальными рамками. И, в-третьих, педагог-организатор выполняет заказ социума. Организаторскими условиями социально-культурной деятельности в Центре являются, во-первых, содержательное обеспечение в виде разработанных наборов социально-значимых знаний и умений посетителей, нравственно-культурная наполненность этих знаний и умений.

Во-вторых, программное и методическое обеспечение в виде досуговых программ и комплексных образовательных программ, опосредованно связанных с участием посетителей в мероприятиях культурного центра, направленных на приобретение населения отдельных творческих умений; и в виде научно-обоснованного и экспериментально проверенного арсенала методических средств реализации программы культурно-досуговой деятельности участников секций и кружков ДК.

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы - М.: Просвещение, 2000 -С.41-86.

2. Григорьев С.В. Самовыражение и развитие личности в игре (по материалам традиционных народных игр) : Автореф. Кандид. дис. М.,1991.

3. Забелин П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического управления. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2003. - 320 с.

4. Морозова Н.С., Морозов М.А., Реклама в социально-культурном сервисе и туризме М., «Академия», 2003 - 336 с.

5. Николаев А.В. Реализация социально-педагогического потенциала досуга в центрах детского и юношеского творчества: Автореф. дис. канд. пед. наук. - СПб., 1996.

6. Педагогика сотворчества. Обновление содержания и организации педагогического процесса в учреждении дополнительного образования. Под общей редакцией С.Ю.Степанова. - Петрозаводск, 1995.

7. Погорелова Н.В. Досуговая квалификация подростка // Социальный педагог: Подготовка и деятельность. Сб. статей ЧГИИК. - Челябинск, 1994.

8. Погорелова Н.В. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности детей и подростков в условиях городского района //Культурно-досуговая деятельность: Методология и методика. Межвуз. сб. науч. тр. ЧГИИК. - Челябинск, 1993.

9. Погорелова Н.В. Полифункциональное досуговое объединение как фактор развития творческой активности старших подростков: Автореферат дис. канд. пед. наук. - Оренбург, 2000.

10. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: Монография. М.,2003.

11. Хитарова И.Ю. Формирование нравственных потребностей старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности: Автореферат дис. Канд. Пед. Наук. - Оренбург, 2000. Размещено на Allbest.ru