Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

по дисциплине: Методическое обеспечение социально-культурной деятельности

Тема: Понятие о системе методического обеспечения социально-культурной деятельности

Содержание

Введение

1. Категориально-понятийный аппарат системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

2. Принципы действия системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

3. Уровни методического обеспечения

4. Компонентный анализ системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

5. Субъекты системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

6. Мурманский областной Дом народного творчества как субъект системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

Заключение

Список используемых источников

Введение

Активное развитие общества требует от учреждений культуры постоянного совершенствования форм и методов работы, инновационных решений и современных технологий. В связи с этим требования, предъявляемые к системе методического обеспечения, очень высоки, ведь без разработанных и научно обоснованных методик не может эффективно развиваться ни одна область социально-культурной деятельности. Любая организованная практика должна иметь информационно-методическую базу.

Методика, методическая деятельность, методическое руководство, методическое обеспечение - понятия, разрабатываемые в науке и практике в трудах Г.М. Бирженюка, Л.В. Бузене, Н.А. Горбуновой, А.Д. Жаркова, С.В. Сабуцкой, В.В. Туева, В.И. Чижикова, Н.Н. Ярошенко и др. Активное внимание, уделяемое изучению системы методического обеспечения обусловлено недостаточной разработанностью категориального аппарата, ее динамичным развитием, сложностью содержания и многообразием философских, культурологических, социологических трактовок.

Проблемы методического обеспечения деятельности учреждений культуры чрезвычайно остры. Это объясняется все более усиливающимися противоречиями между изменяющимися условиями, установками, назначением культурно-досуговой деятельности и ее практическим воплощением. Выражается это в поисках назначения культурно-досуговой деятельности в целом, кризисных явлениях в социальной сфере, малочисленности набора форм, используемых на практике, отсутствии государственного финансирования областных научно-методических центров и методических кабинетов районных домов культуры.

Целью нашего исследования является изучения специфики функционирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Для достижения цели мы должны решить следующие задачи:

1. Изучить точки зрения российских ученых и практиков на содержание понятий «методика», «методическая деятельность», «методическое руководство», «методическое обеспечение», «система».

2. Сделать компонентный анализ системы методического обеспечения социально-культурной деятельности.

3. Проанализировать соотношение стабильности и динамичности системы методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Объект исследования - система методического обеспечения.

Предмет исследования - специфика функционирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Для реализации целей и задач мы применили следующие методы исследования:

- анализ научной, учебной и методической литературы по социально-культурной деятельности, культурологи, социологии, педагогике,

- обобщение,

- абстрагирование,

- конструирование понятий,

- теоретическое моделирование.

Работа состоит из введения, пяти параграфов, заключения, списка использованных источников.

1. Категориально-понятийный аппарат системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

социальный культурный методическое обеспечение

Сложность анализа категориально-понятийного аппарата методического обеспечения социально-культурной деятельности объясняется недостаточной разработанностью понятия «социально-культурная деятельность». Не смотря на то, что сегодня социально-культурная деятельность - это уже вполне утвердившееся наименование специализированной области общественной практики и осмысляющей ее закономерности научной теории, в научной литературе по-прежнему существуют различные точки зрения на сущность этого понятия и его место в системе общественных наук.

Профессор В.В. Туев сделал обзор существующих определений понятия «социально-культурная деятельность», предложил собственную версию определения: «Социально-культурная деятельность - это управляемый обществом и его социальными институтами процесс приобщения человека к культуре и активного включения самого человека в этот процесс» [25, с. 25].

Исходя из этого определения, мы трактуем категории и понятия, характеризующие современную систему методического обеспечения. Для этого мы проанализировали определения, приведенные в словарях Е.Н. Шагаловой [32], Т.Ф. Ефремовой [12], Д.Н. Ушакова [28], В.И. Даля [7], Толковом словаре русского языка под редакцией Д. Дмитриева [8].

Метод - это совокупность приемов или операций практических или теоретических освоений действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Например, приемы художественного отбора, обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала.

Так же метод это - способ достижения цели, совокупность определенных правил, приемов, норм познания и действия. Основная его функция - организация и регуляция деятельности в любой ее форме.

Методика - определённый способ осуществления практической или теоретической деятельности; алгоритм конструирования и организации деятельности (воспитательного процесса, творческого процесса и др.). В этом значении понятие методика отвечает на вопрос «как мы действуем?» или «как надо (можно, возможно) действовать?» и выступает средством достижения практических целей. Обычно понятием методика обозначают некую осознанную систему действий, приводящих к определённым результатам.

В другой трактовке методика - определённая область знаний, отрасль науки (например, методика воспитания в педагогике, методика извлечения звука в вокале и пр.). В этом случае, как и любая наука, методика представляет собой, с одной стороны, особую сферу человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация объективных знаний о действительности. Методикой как сферой человеческой деятельности занимаются учёные, а также институт методистов (методическая служба). С другой стороны, методика представляет собой и результат этой деятельности, то есть полученные и систематизированные знания (об организации какой-либо деятельности, процесса воспитания).

Понятием методика обозначают как отрасль науки в целом, так и отдельные её разделы, области знаний (например, методика досуговой деятельности, методика художественно образовательной деятельности, методика искусствознания и др.), а также знания о конкретных способах осуществления какой-либо деятельности, например, методика социального проектирования и целевого программирования в области эстетического воспитания. В этих случаях говорят: «Нами разработана такая-то методика».

Методика - это центральный блок в культурно-просветительной работе, который осуществляет прием и переработку информации и преобразует ее в художественно-образную, символико-аллегорическую форму. Это особенно важно потому, что в своей работе культурно-просветительные учреждения обращаются к эмоциональной сфере человека, широко учитывают и используют комплекс специфических закономерностей управления поведением человека, прежде всего, социально-психологические.

Методическая деятельность - совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний. Методическая деятельность может осуществляться учёными, методистами, практиками с целями изучения теории, методики и практики культурно-досуговой деятельности и внедрения передовых разработок в социальную практику.

Основные виды методической деятельности: самообразование, методическое исследование, описание и обобщение передового опыта, создание методической продукции, обучение кадров, методическое руководство, методическая помощь, методическая коррекция.

Методическая работа - система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого социально-культурного работника, на развитие и повышение творческого потенциала коллективов. Ее основа - достижения культурологической, педагогической, социологической, философской наук, передовой опыт менеджмента и анализ происходящих социальных и культурных процессов.

Методическое обеспечение - оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующего потребностям общества и каждого человека в отдельности.

С точки зрения содержания, методическое обеспечение - это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности.

Методист - основной субъект методической деятельности. Это человек, специалист, профессионально занимающийся методической деятельностью, чаще всего в совокупности с другими видами деятельности, например, организационно-массовой (методист организационно-массового отдела Дворца культуры) и др.

Таким образом, основными понятиями, использующимися в системе методического обеспечения социально-культурной деятельности являются: «метод», «методика», «методическая деятельность», «методическая работа», «методическое обеспечение», «методист».

2. Принципы действия системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

В основе организации методического обеспечения должны лежать принципы научности, актуальности, комплексности, рациональности, технологичности, доступности [33].

Принцип научности предполагает соответствие содержания методической деятельности уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание было направлено на ознакомление субъектов с объективными научными фактами, явлениями, законами, основными теориями и концепциями современной культуры и социально-культурного менеджмента, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития.

Принцип научности определяет требования к разработке методических пособий, разработок, программ.

Принцип научности имеет отношение и к методам обобщения и распространения передового опыта. В соответствии с ним взаимодействие субъектов и объектов системы методического обеспечения должно быть направлено на развитие у последних познавательной активности, креативного и дивергентного мышления, творчества, ознакомление их со способами научной организации учебного труда.

Принцип актуальности устанавливает взаимосвязь между постоянно развивающимся социумом и методической деятельностью. Актуальность можно понимать буквально, то есть как действенность, злободневность, соответствие запросам современности, особую важность для настоящего времени. Это предполагает немедленное обращение методиста к публикуемым в СМИ информационным сообщениям, применение современных информационно-коммуникационных технологий. Потребители культурно-досуговых услуг, информированные о современных достижениях и событиях, хотят получать услуги, соответствующие интеллектуальному и техническому развитию общества.

Принцип комплексности предполагает организацию деятельности методического обеспечения с использованием различных технологий и методов методической деятельности, от простого наблюдения до научного анализа, абстрагирования, выявления тенденций и формулирования закономерностей развития культурно-досуговой деятельности. Любое методическое мероприятие должно выполняться в комплексе: от идеи до логического завершения на высоком профессиональном уровне с применением современных технологий. В противном случае возникнет противоречие между требованиями методиста, предъявляемыми к объектам методической работы, и демонстрируемыми им профессиональными компетенциями.

Принцип рациональности поведения субъектов и объектов системы методической деятельности основан на предположении, что поведение каждого - будь то методист областного дома народного творчества или культорганизатор сельского клуба, - можно рассматривать как серию взаимосвязанных рациональных действий с заранее определенной целью. Суть этих действий состоит в том, что субъект выбирает рациональные цели только в соответствии с разумными социальными потребностями, тщательно рассчитывает оптимальный путь к их удовлетворению. Принцип рациональности становится основополагающим при анализе социально-культурной деятельности с позиции личностно-ориентированного подхода.

Принцип технологичности предполагает максимизацию своевременности, доступности, автоматизации (компьютеризации) методик, процессов сбора, хранения, передачи и анализа данных, опыта, информации. Также технологичность методической работы выражается в том, что она состоит из определенной совокупности действий методиста и работника культурно-досугового учреждения, руководителя и творческого коллектива. Последовательность и взаимосвязь отмеченных действий обеспечивают смену состояния участников методического процесса, ведущую к достижению цели (результату).

Принцип доступности является важнейшим принципом методической деятельности. Ведь именно доступность методических материалов делает возможным их внедрение в практику. Этот принцип предполагает использование всех возможных методов распространения информации, обязательность охвата методической работой культурно-досуговых учреждений, расположенных в самых отдаленных и малодоступных населенных пунктах, ограничения на внедрение в методическую работу дорогостоящих услуг.

Организация методической деятельности на основе принципов научности, актуальности, комплексности, рациональности, технологичности, доступности создает условия для повышения ее результативности и востребованности.

3. Уровни методического обеспечения

Сущностное назначение методического обеспечения - в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных в конкретных условиях вариантов культурно-досуговой деятельности, в корректировании, регулировании процесса в соответствии с актуальными проблемами реформирования всех сфер жизни общества с учетом изменяющихся потребностей и уровня духовного развития различных групп населения [13].

Технология, используемая в конкретном учреждении культуры, не может рассматриваться обособленно от общих тенденций развития культурно-досуговой деятельности не только региона, но и страны в целом с учетом зарубежного опыта.

Методическая деятельность всех уровней методического воздействия строится на обобщенном и освещенном теорией культурно-досуговой деятельности передовом опыте. Поэтому она чрезвычайно разнообразна по содержанию, формам выражения, географии. Между субъектом и объектом существует целая система взаимодействий через различные формы и средства.

Передовой опыт в культурно-досуговой деятельности предполагает освоение творческого процесса, поиски новых форм и методов, способных усовершенствовать технологический процесс в учреждении культуры. Передовой опыт следует рассматривать и во времени. Он может быть кратковременным, способствующим комплексной перспективной реализации задач, стоящих перед учреждениями культуры. Массовый опыт отражает достигнутый уровень развития практики учреждений культуры. На примерах работы отстающих учреждений культуры можно точнее выявить факторы, тормозящие их функционирование. Изучение передового опыта и анализ причин механизма торможения позволяет объективно оценить деятельность учреждений культуры, проанализировать причины низкой эффективности работы некоторых из них.

Целесообразно выделить основные этапы изучения передового опыта:

- определение цели и задач изучения, выбор актуальной темы; выявление носителей передового опыта;

- изучение, сбор фактического материала. Методы: непосредственное наблюдение, беседа, изучение документов и ответов на заочные методические задания (вопросники, письма-обращения с просьбой описать опыт и т.д.);

- подробное описание опыта, анализ, обобщение, выводы;

- проверка на практике эффективности приемов, форм и методов культурно-досуговой деятельности, которые выделены для распространения; выработка методических рекомендаций для распространения и внедрения изученного передового опыта [21].

Можно выделить два вида обобщения опыта: эмпирический и теоретический. Обобщение на эмпирическом уровне способно оперативно, во всем богатстве и своеобразии изучаемого явления, отразить его, трансформировать в знания. На этом уровне происходит выявление нового опыта, сопоставление конкретно изучаемого опыта с массовым.

Передовой опыт становится школой для работников культуры не всегда. Если эффективные приемы, способы, формы и методы учебно-творческой работы учреждений культуры будут вовремя замечены, подхвачены, закреплены, но не будут иметь научной основы, то такой опыт будет малопоучителен, да и вообще вряд ли его можно назвать опытом. Подняться до теоретического обобщения и выводов в изучении передового опыта - значит оценить его с позиций практических задач, определить, в каком направлении и с какой пользой для широкой практики он может быть использован, выявить тенденции и закономерности развития культурно-досуговой деятельности. Уровень обобщения и сущность опыта определяют и формы его обобщения: научный отчет, справка, статья, методическое письмо, рекомендации, монография, диссертация.

Высшим подуровнем теоретического уровня методической деятельности является прогнозирование и моделирование, цель которых - создание теоретической модели будущей программы, методики. Однако на сегодняшнем этапе развития методической деятельности этому аспекту деятельности специалистов учреждений культуры не уделяется должного внимания [23].

Таким образом, система методического обеспечения предполагает эмпирический (практический) и теоретический уровни изучения и распространения опыта деятельности культурно-досуговых учреждений.

4. Компонентный анализ системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

Система методического обеспечения - это совокупность разноуровневых методических органов различных ведомств, действующих на основе научно обоснованных принципов, объединенных едиными целями, объектом, средствами, методами и формами деятельности, находящимися в постоянном взаимодействии [30]

Цели и задачи функционирования системы методического обеспечения: создание условий для повышения профессиональной компетенции, личностного роста и развития творческого потенциала специалистов, способствование созданию программно-методического и научного обеспечения деятельности учреждений, условий для внедрения и распространения положительного опыта, инноваций, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов деятельности, оказание научной, методической, экспертно-консультационной, информационной помощи культурно-досуговым учреждениям, способствование внедрению и использованию современных методов, форм и видов деятельности.

Вычленение отдельных элементов позволяет увидеть структурную целостность методической системы, выражающую количественный и качественный состав связей между ее элементами и способ организации этих связей. В этом аспекте методическое обеспечение следует понимать как:

а) упорядочение, налаживание, устройство, приведение в систему методической деятельности учреждения культуры;

б) строение, взаимосвязь, взаимное расположение, соотношение частей в единое целое в деятельности учреждений культуры региона, района.

Систему методического обеспечения культурно-досуговой деятельности отличает, прежде всего, предмет деятельности. Г.М. Бирженюк, Л.В. Бузене, Н.А. Горбунова считают, что «предметом методического руководства культурно-просветительной работой является методика культурно-просветительной работы, воспринимаемая как совокупность правил, требований и приемов психолого-педагогического воздействия на осознание, чувства и поведение в условиях свободного времени» [5, c. 22.].

В этой связи объектом методической деятельности являются культурно-досуговые учреждения, существующие в конкретных социально-исторических условиях и нуждающиеся в обоснованных и опробованных культурно-досуговых технологиях и методиках.

Основными субъектами методической деятельности являются методисты, профессионально занимающиеся ею, и методические учреждения, либо методические структурные подразделения руководящих культурной деятельностью организаций и учреждений культуры.

Связи между объектом и субъектом методического обеспечения носят особый характер, определяющийся специальными методами. Методическое обеспечение опирается, прежде всего, на стимулирующие методы, которые создают специальный для этой системы набор методов управления (консультации, беседы, методические рекомендации, обсуждения, рецензирование, показ и т.п.).

C точки зрения подхода к методике как деятельности под ней понимают логическую цепочку действий, включающую формирование конкретных целей и задач, определение содержания, отбор методов, реализацию средств и организацию форм воздействия на личность в условиях ее обучения и переобучения.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Система методического обеспечения социально-культурной деятельности

Основу методики культурно-просветительной деятельности составляют пять ведущих компонентов: цели, содержание, средства, методы и формы работы. Каждый из перечисленных компонентов методики видоизменяется в силу объективно существующих закономерностей их развития.

Особое значение в настоящее время приобретают рационализация и унификация документов, технологий их хранения и использования, т.е. проблема создания информационной системы, несущей большой объем информации и приспособленной к быстрому поиску необходимых данных. Поэтому в современной системе методического обеспечения появился новый компонент - информационный носитель. И как следствие - необходимость овладения каждым субъектом системы методической деятельности новыми информационными технологиями.

Стабильность и целостность системы методического обеспечения определяются наличием взаимодействия всех ее элементов: идей, ценностей и формы, в которой заключено содержание средств, то есть его носителей.

Проанализировав систему методического обеспечения культурно-досуговой деятельности, мы определили ее основные компоненты и взаимосвязи между ними (рис. 1).

5. Субъекты системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

В настоящее время в России сложилась система методического обеспечения социально-культурной деятельности, в центре которой Государственный Российский Дом народного творчества (ГРДНТ), который вот уже 95 лет продолжает и развивает благородное дело своих предшественников - московских актеров, художников, меценатов, которые в начале XX века во главе с живописцем В.Д. Поленовым развернули активную работу по оказанию всесторонней помощи рабочим и крестьянским театрам, всем, кто занимался любительским искусством. Со времен Поленовского Дома и до наших дней эта деятельность не прерывалась, привлекая все новых и новых сподвижников из числа выдающихся представителей творческой интеллигенции.

Сегодня коллектив ГРДНТ - это содружество уникальных специалистов по всем основным жанрам: фото- видеоискусство, театральное, декоративно-прикладное, изобразительное, музыкальное, хореографическое искусство, традиционная культура [34].

Система региональных методических учреждений объединяет 80 региональных центров. К ним относятся республиканские научно-методические центры народного творчества и культурно-досуговой деятельности, окружные центры национальной культуры, краевые центры народного творчества и досуга, областные методические и информационно-аналитические центры культуры, научно-методические центры культуры и повышения квалификации, областные координационно-методические центры культуры и творчества и др.

Кроме региональных методических учреждений методическую работуведут районные и сельские методические центры, центры народной традиционной культуры, дома ремесел, национально-культурные центры и др. В своей деятельности вышеназванные учреждения культуры исходят из местных условий и возможностей, опираясь на собственные культурные и исторические традиции, вырабатывая принципиально новые, востребованные обществом, социально значимые формы и методы работы учреждений культуры. В крупных учреждениях социально-культурной деятельности действуют методические кабинеты.

Качество и эффективность функционирования системы методической деятельности во многом зависят от творчества субъекта (методиста), его активности, изобретательности и находчивости в выборе форм, методов и средств интеллектуального и эмоционального воздействия. Однако активность и оригинальность опираются на глубокие профессиональные знания. Поэтому методист должен обладать профессиональными компетенциями.

Профессиональные компетенции - это способности работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности. Профессиональная компетентность представителя методической деятельности - многогранная и сложная структура, состоящая из совокупности личностных качеств, общенаучных знаний, узкоспециальных умений и навыков.

Политические и социальные компетенции связаны со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

Межкультурные компетенции помогают жить в многокультурном обществе. К ним относятся уважение и способность ладить с людьми других культур, языков, религий.

Компетенции, связанные с возникновением общества информации: владение новыми технологиями, понимание возможностей их применения, способность критически воспринимать распространяемую по каналам средств массовой коммуникации информацию.

Когнитивные компетенции реализуют способность и желание учиться всю жизнь, как основу непрерывной подготовки в профессиональном плане, в личной и социальной жизни. Инструментов личного развития немало: учиться у более компетентных сотрудников и у руководителей, охотно браться за профессионально сложные задачи, участвовать в реализации новых внутрифирменных проектов, браться за преподавание или наставничество, что способствует профессиональному росту, заниматься самообразованием, читая учебную и специальную литературу, посещать учебные курсы, семинары и тренинги.

Специалист в области методической деятельности должен в совершенстве знать проблемы культурно-досуговой деятельности, тенденции развития практики, замечать ростки нового, передового, обобщать опыт, передавать его другим, уметь обращаться с техническими средствами культурно-досуговой деятельности, иметь навыки оформления наглядной агитации, быть хорошим психологом, организатором, проявлять инициативу во внедрении всего нового, что накоплено теорией и практикой.

Любая система представляет собой не только формальные, но и неформальные отношения между субъектом и объектом. В этом случае на первый план выдвигаются индивидуальные особенности, которые могут оказывать заметное влияние на эффективность труда. Это умения хорошо выражать свои мысли, слушать других, быть наблюдательным, быстро схватывать и запоминать. Для того, чтобы понимать других людей и оценивать их достижения, специалисту необходимы интеллектуальная и нравственная зрелость.

6. Мурманский областной Дом народного творчества как субъект системы методического обеспечения социально-культурной деятельности

В Мурманской области действует Мурманский областной Дом народного творчества, состоящий из нескольких отделов, работающих в следующих направлениях: организация фестивалей и праздников, народное творчество, аудиовизуальные технологии, информационно-аналитическая и издательская деятельность. Мурманский областной Дом народного творчества -- главный координационный центр по сохранению и развитию народного творчества в Мурманской области. Ежегодно Дом организует и проводит около 20 областных фестивалей, конкурсов, праздников для любителей танца, песни, музыки, театра. Свою историю Дом народного творчества ведет с июня 1945 года. Сразу после войны Министерством культуры РСФСР было направлено в Мурманск рекомендательное письмо об образовании в Мурманской области Дома народного творчества. В разрушенном Мурманске в июне победного 45-го появляется новое учреждение культуры, цели и задачи которого были: возродить самодеятельное творчество в Заполярье, организуя областные смотры и оказывая помощь творческим коллективам и отдельным исполнителям [35].

Несмотря на то, что за 60 лет областной Дом народного творчества претерпел две реорганизации и сменил три названия, он по-прежнему является координирующим центром по сохранению единого культурного и информационного пространства среди культурно-досуговых учреждений Мурманской области.

Продолжая лучшие традиции своих предшественников, коллектив Дома народного творчества решает задачи по сохранению и развитию всех жанров художественного самодеятельного творчества, возрождению традиционной национальной культуры, местных культурных традиций.

На протяжении многих лет практической базой повышения профессионального уровня для многих руководителей коллективов художественной самодеятельности являлись народные коллективы Дома: ВИА «Лирика» (рук. В. Иващенко), АРНИ «Горница» (рук. И. Шевченко), вокальный ансамбль «Ретро» (рук. В. Трубавина), ансамбль народной песни «Лукоморье» (рук. В. Тюрин), молодёжный фольклорный коллектив «Одеянка» (рук. И. Дубовская).

Дом имеет специализированный сценарно-методический фонд, компьютерный банк информации, включающий сведения о клубных учреждениях, народных коллективах и любительских объединениях Мурманской области. Все, кто занимается народным творчеством, получают здесь любую консультацию. К их услугам -- репертуарная и методическая литература, звукозаписи и видеоматериалы.

Специалисты МОДНТ оказывают максимальную помощь своим коллегам, работающим в КДУ области -- проводят семинары, стажировки, издают сценарно-методические и репертуарные сборники.

За выпуски сборников произведений мурманских композиторов, «Поющий Мурман», «Песни Кольских поморов», по экологическому воспитанию детей «В стране Махаонии», за внедрение эффективных форм работы семьёй, детьми и молодёжью МОЦТиД в 2000 и 2004 годах отмечен Дипломами III и V Всероссийского смотра информационной деятельности Центров (Домов) народного творчества.

Определенный вклад по организации досуга различных слоев населения внесли смотры работы культурно-досуговых учреждений, проводимых Домом с 1993 года.

Все смотры, так или иначе, активизировали работу клубных учреждений области и многие определили для себя приоритетные направления по организации досуга населения, появились однопрофильные клубы (Дома семейного творчества, центры художественных ремесел, клубы-музеи, клуб ветеранов и инвалидов, выставочные залы, городские центры культуры).

В своё время Дом народного творчества осуществлял деятельность по изучению, возрождению, сохранению и пропаганде изобразительного и декоративно-прикладного искусства, художественных ремёсел. В 1992 году одновременно с созданием МОЦТиД был создан Мурманский областной Центр художественных ремёсел, который и стал центром, координирующим деятельность объединений, центров, школ ремёсел, отдельных мастеров и художников в городах и районах Мурманской области.

Дом народного творчества имеет специализированный сценарно-методический фонд. Все, кто занимается народным творчеством и народными праздниками, получат здесь любую консультацию. К их услугам -- репертуарная и методическая литература, звукозаписи и видеоматериалы.

Заключение

Проблемы методического обеспечения деятельности учреждений культуры чрезвычайно остры. Это объясняется все более усиливающимися противоречиями между изменяющимися условиями, установками, назначением культурно-досуговой деятельности и ее практическим воплощением. Выражается это в поисках назначения культурно-досуговой деятельности в целом, кризисных явлениях в социальной сфере, малочисленности набора форм, используемых на практике, отсутствии государственного финансирования областных научно-методических центров и методических кабинетов районных домов культуры.

Основными понятиями, использующимися в системе методического обеспечения социально-культурной деятельности являются: «метод», «методика», «методическая деятельность», «методическая работа», «методическое обеспечение», «методист».

В основе организации методического обеспечения должны лежать принципы научности, актуальности, комплексности, рациональности, технологичности, доступности.

Сущностное назначение методического обеспечения - в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных в конкретных условиях вариантов культурно-досуговой деятельности, в корректировании, регулировании процесса в соответствии с актуальными проблемами реформирования всех сфер жизни общества с учетом изменяющихся потребностей и уровня духовного развития различных групп населения.

Система методического обеспечения предполагает эмпирический (практический) и теоретический уровни изучения и распространения опыта деятельности культурно-досуговых учреждений.

Высшим подуровнем теоретического уровня методической деятельности является прогнозирование и моделирование, цель которых - создание теоретической модели будущей программы, методики. Однако на сегодняшнем этапе развития методической деятельности этому аспекту деятельности специалистов учреждений культуры не уделяется должного внимания.

Система методического обеспечения - это совокупность разноуровневых методических органов различных ведомств, действующих на основе научно обоснованных принципов, объединенных едиными целями, объектом, средствами, методами и формами деятельности, находящимися в постоянном взаимодействии

Цели и задачи функционирования системы методического обеспечения: создание условий для повышения профессиональной компетенции, личностного роста и развития творческого потенциала специалистов, способствование созданию программно-методического и научного обеспечения деятельности учреждений, условий для внедрения и распространения положительного опыта, инноваций, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов деятельности, оказание научной, методической, экспертно-консультационной, информационной помощи культурно-досуговым учреждениям, способствование внедрению и использованию современных методов, форм и видов деятельности.

В настоящее время в России сложилась система методического обеспечения социально-культурной деятельности, в центре которой Государственный Российский Дом народного творчества Система региональных методических учреждений объединяет 80 региональных центров. К ним относятся республиканские научно-методические центры народного творчества и культурно-досуговой деятельности, окружные центры национальной культуры, краевые центры народного творчества и досуга, областные методические и информационно-аналитические центры культуры, научно-методические центры культуры и повышения квалификации, областные координационно-методические центры культуры и творчества и др.

В частности, в Мурманской области действует Мурманский областной Дом народного творчества, состоящий из нескольких отделов, работающих в следующих направлениях: организация фестивалей и праздников, народное творчество, аудиовизуальные технологии, информационно-аналитическая и издательская деятельность.

Качество и эффективность функционирования системы методической деятельности во многом зависят от творчества субъекта, его активности, изобретательности и находчивости в выборе форм, методов и средств интеллектуального и эмоционального воздействия.

Однако активность и оригинальность опираются на глубокие профессиональные знания. Поэтому методист должен обладать профессиональными компетенциями. Профессиональная компетентность представителя методической деятельности - многогранная и сложная структура, состоящая из совокупности личностных качеств, общенаучных знаний, узкоспециальных умений и навыков.

Стабильность и целостность системы методического обеспечения определяются наличием взаимодействия всех ее элементов: идей, ценностей и формы, в которой заключено содержание средств, то есть его носителей.

Список использованных источников

1. Авраева, Ю. Талант быть методистом // Библиотека. - 2002. - N 4. - С. 70-71.

2. Базарова, И.А. Информационно-методическое обеспечение как средство совершенствования профессиональной деятельности специалистов культурно-досуговой сферы: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - С.-Пб. : СПб гос. ун-т культуры и искусств, 2008. - 23 с.

3. Бакланова, Т. И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности: учеб. пособ. - М. : Московс. гос. ин-т культуры, 1992. - 102 с.

4. Бзарова, И.В. Организационно-методическое обеспечение управления качеством инновационных коммуникаций : автореферат дис. ... канд. эконом. Наук. - СПб. : СПб гос. ун-т экономики и финансов, 2003. - 18 с.

5. Бирженюк, Г.М., Бузене Л.В., Горбунова, Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работой. - М, 1989. - С. 22.

6. Брижатова, С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России. - Барнаул: Изд-во АГИИК, 2000. - 101 с.

7. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. - М. : Владис; Рипол Классик, 2011. - 1088 с

8. Дмитриев, Д. Толковый словарь русского языка. - М. : Астрель; АСТ; Ермак, 2003. - 992 с.

9. Дейнеко, В.И. Организационно-методическое обеспечение перевода клубных учреждений на новые условия функционирования : автореферат дис. ... канд. пед. наук. - СПб : СПб гос. ин-т культуры, 1992. - 17 с.

10. Дрешер, Ю.Н., Ключенко, Т.И. К вопросу о приоритетах в деятельности методической службы // Научные и технические библиотеки. - 2001. - № 1. - С. 94-100.

11. Дружилов, С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста. - Новокузнецк : ИПК, 2000. - 127 с.

12. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка. В 3 томах. Том 2. М-П. - М. : АСТ; Астрель; Харвест, 2006. - 1168 с.

13. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. - М. : Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

14. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: Учебное пособие / Н.В. Лопатина. М.:МГАКИ, 2002. - 70 с.

15. Киселева, Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности : учебн. пособие. - М. : Изд-во МГУК, 1995. - 136 с.

16. Ковальчук, A.C. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности. - Орел : Орловс. гос. ин-т искусств и культуры, 2001. - 112 с.

17. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: учеб. пособие / JI.C. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. М.: МГУК, 2000. - 355 с.

18. Лоханова, В.Н. Мониторинг инновационной деятельности организации. Информационное и организационно-методическое обеспечение : автореферат дис. ... канд. экон. наук. - М. : Гос. ун-т упр., 2003 - 26 с.

19. Лукин В.В. Социальный заказ на подготовку специалиста на основе информатизации методической системы обучения // Информатика и образование. - 2002. - Вып. 10. - С.7-14.

20. Мосалев, Б.Г. Методическое руководство деятельностью клубного учреждения : учеб. пособ. - М. : Моск. гос. ин-т культуры, 1989. - 76 с.

21. Сабуцкая, С.В. Формирование методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул : Кемеровс. гос. ун-т культуры и искусств, 2006. - 22 с.

22. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие / под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. - Тамбов : Першина, 2004. - 512 с.

23. Сысоев, Е.В. Методические рекомендации по определению эффективности деятельности клубного учреждения и формированию муниципального заказа на его услуги. - Барнаул : АКЦНТиД, 2006. - 15 с.

24. Толковый словарь русского языка. Современная версия. - М. : Владис; Рипол Классик, 2011. - 1088 с.

25. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) // Ученые записки / Под науч. ред. Т.Г. Киселевой, В.И. Черниченко, Н.Н. Ярошенко. - М. : МГУКИ, 2001. Вып. 23. - С. 25-39.

26. Туев, В.В. Актуальные тенденции развития социально-культурной деятельности в России XXI века // Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика / Ред-сост. Туев В.В. -Кемерово : КемГАКИ, 2002. - С. 70-79.

27. Урманцев, Ю.А. Эволюционика, или общая теория развития систем природы, общества и мышления. - М. : ЛИБРОКОМ, 2009. - 240 с.

28. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / сост. Л. Антонова, И. Григорян, Н. Шильнова. - М. : Дом Славянской Книги, 2009. - 960 с

29. Хомутова, К.В. Информационно-методическое обеспечение деятельности детских общественных объединений : автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Кострома : Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова, 2006. - 22 с.

30. Чижиков, В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / В.М. Чижиков. - М. : МГУК, 1991. - 142 с

31. Чижиков, В.М., Чижиков В.В. Теория и практика социокультурного менеджмента : учебник для студентов вузов. - М. : Московс. гос. ун-т культуры и искусств, 2008 - 607 с.

32. Шагалова, Е.Н. Самый новейший толковый словарь русского языка XXI века. - М. : АСТ; Астрель; Полиграфиздат, 2011. - 416 с.

33. Щеглов, М.М. Организационно-методическое обеспечение общественно-просветительной деятельности работников культуры : автореферат дис. ... канд. пед. наук. - СПб. : СПб гос. ин-т культуры, 1992 - 17 с.

34. Государственный Российский Дом народного творчества : официальный сайт. - режим доступа : http://www.rusfolk.ru

35. Мурманский областной Дом народного творчества : официальный сайт. - режим доступа : http://modnt.ru

Размещено на Allbest.ru