Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности

Основными пользователями ИКТ среди учреждений культуры, являются кинотеатры и ночные клубы. Они используют различные мультимедийные программы в своей работе.

Как и педагогика, социально-культурная деятельность занимается воспитанием, взрослых и детей, среди которых есть «особая» категория людей - это люди с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день, в образовании серьезно взялись за решение проблем с обучением людей с ОВЗ, в социально-культурной деятельности, так же предпринимают меры.

В г. Пермь, реализуются два проекта связанных с досуговой занятостью и развитием, детей с ОВЗ. В МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей», реализуется проект «Город равных возможностей».

Основными целями проекта являются:

1. Создание условий для формирования и развития творческого потенциала детей с ОВЗ г. Перми через освоение разносторонних умений в художественно-творческих видах деятельности средствами Арт-терапии.

2. Внедрение форм и методов работы, позволяющих средствами Арт-терапии и социального взаимодействия со здоровыми детьми, решать вопросы социальной адаптации детей с ОВЗ и повышения их самооценки [30]. С 1997 года Дворец детского (юношеского) творчества г. Перми, реализует целевую комплексную программу «Детство. Равные возможности». Кроме образовательных услуг, детям с ограниченными возможностями здоровья Дворец предлагает разнообразную культурно-досуговую (см. Приложение 4). Традиционными для детей с ограниченными возможностями здоровья стали во Дворце музыкальные вечера, конкурсные программы, шахматно-шашечные турниры, выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Мы все можем!», а также праздники-фестивали. Для детей-колясочников организуются выездные программы «Сюрприз», «С новым годом!», заочные творческие конкурсы. Программа помогает детям развить творческие способности, расширить кругозор, адаптироваться в социуме и самореализоваться [59]. В своей деятельности учреждения культуры, оказывают большое психологическое и педагогическое влияние на население. Досуговые центры проводят множество обучающих и познавательных мероприятий, которые подкрепляют знания, полученные в школе. В учреждениях культуры создаются условия для развития познавательной активности детей и подростков, для воспитания патриотизма и гражданственности и т.д.

В результате работы над параграфом, автор пришел к выводам:

1. Учреждения культуры и досуга, составляют свою работу, под все категории населения (есть программы для людей с ОВЗ, есть для одаренных и т.д.).

2. Информационно-коммуникативные технологии, проникают во все сферы деятельности.

3. Учреждения культуры, вносят большой вклад в воспитание толерантности у населения.

Заключение

Система социально-культурной деятельности направлена на личность и общество в целом. Поэтому крайне важно учитывать психолого-педагогические особенности при организации деятельности (воздействия) в социокультурной сфере. Существует тесная взаимосвязь между методами, технологиями и формами, психологии, педагогики и социально-культурной деятельности. В социокультурной сфере, представлены возможности реализации педагогической и психологической практики.

В результате написания курсовой работы автор пришел к следующим выводам:

1. «Психологию», «педагогику» и «социально-культурную деятельность» объединяет осуществление различного рода влияния на человека. Данные научные дисциплины, в своей совместной деятельности решают важнейшие функции: воспитание, просвещение, рекреация и оздоровление.

2. В социально-культурной деятельности применяются методы, технологии и формы из педагогики и психологии. Так же социально-культурная деятельность опирается на теоретический и методологический арсенал самостоятельных педагогических и психологических дисциплин: социальную педагогику, социальную психологию, педагогику досуга, возрастную психологию, коррекционную педагогику и т.д. Применение психолого-педагогических методов позволяет дать характеристику участников социально-культурной деятельности, определить характеристику населения (участников СКД), их возрастные и психологические особенности, а так же способность к взаимодействию.

3. Современные научные разработки в области педагогики и психологии, имеют общие черты. В основе научных разработок, лежат идеи разработанные исследователями прошлых десятилетий, адаптированные к современной обстановке в стране.

4. Большинство научных разработок в области психологии и педагогики, рассчитано на детей от дошкольного возраста до подросткового возраста (включительно). Учреждения культуры, досуга и дополнительного образования России, и г. Перми в частности, проводят активное внедрение современных научных достижений педагогики и психологии в свою деятельность. В учреждениях организуются и проводятся занятия и мероприятия, познавательного, реабилитационного характера и т.д., с учетом возрастных, физиологических и психических особенностей.

В данной работе были рассмотрены связи между психологией, педагогикой и социально-культурной деятельностью. Автор проанализировал использование основных методов психологии и педагогики в практике социально-культурной деятельности. Были изучены современные научные разработки по психологии и педагогике, их особенности и применение с своих сферах деятельности. Мы рассмотрели современное состояние реализации достижений в сфере педагогики и психологии учреждениями культуры и досуга. Особое внимание было уделено Пермскому краю, в частности г. Перми, как пример приведены конкретные результаты и мероприятия.

Существует множество споров о том, что социально-культурная деятельность не может быть самостоятельной научной дисциплиной, за неимением своей большой методологический и теоритической базы. Но именно за счет взаимосвязи с психологией и педагогикой, социально-культурная деятельность, развивается и расширяет свои возможности, происходит внедрение успешных достижений из одной научной дисциплины в другую, такая совместная работа, приводит к более успешным результатам. В социокультурной сфере, идет грамотно спланированная работа с человеком, как с главным ценностным объектом. В результате, Мы получаем, всесторонне развитию личность, с активной гражданской позицией и стойким познавательным интересом.

Список источников

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ// Собрание законодательства РФ. - 2014. - №31. - Ст. 4398.

2. Антопольская, Т. А. Результаты экспериментального исследования развития организационной культуры учреждений дополнительного образования детей / Т. А. Антопольская // Педагогическое образование в России. - 2010. - №3. - С. 49-50.

3. Артюхина, А. И. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов / А. И. Артюхина, В. И. Чумаков. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014. - 12 с.

4. Артюшенко, Н. П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Артюшенко; Томский государственный педагогический университет. - Томск, 2010. - 27 с.

5. Ассоциативный эксперимент- Режим доступа: http://psi.webzone.ru

6. Астраханцева, С. В. Комплексный подход в обучении одаренных детей в художественной школе / С. В. Астраханцева, Т. И. Кочнева // Вестник МГУКИ. - 2012. - №1(45). - С. 160-165.

7. Ахраменко, К. В. Ассоциативный эксперимент как метод изучения корпоративной культуры военных / К. В. Ахраменко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. - 2013. - №2(10). - С. 103-104.

8. Безлепкин, М. Н. Результаты мониторинга удовлетворенности населения Российской федерации мероприятиями патриотической направленности в учреждениях культуры / М. Н. Безлепкин, И. В. Булдакова, Л. В. Ивановский // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - №21. - С. 170-179.

9. Быкова, Е. А. Формирование творческого мышления учащихся с использованием средств информационно-коммуникационных технологий : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Быкова ; Поволжская государственная социально-гуманитарная академия. - Самара, 2011. - 27 с.

10. Васильева, Т. Е. Генезис музейной педагогики в социокультурном образовательном контексте / Т. Е. Васильева, В. В. Соболев, О. Г. Панченко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - №4. - С. 26-34.

11. Ветвицкая, С. М. Теоретическое обоснование интегративного подхода в экспериментальной работе по развитию детей с признаками одаренности / Фундаментальные исследования. - 2014. №9-4. - С. 882-885.

12. Внушение, заражение и убеждение, как механизмы проявления социально-психологических явлений и процессов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psyworld.ru

13. Долгополова, И. В. Категория корпоративной культуры в психологии управления / И. В. Долгополова // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2013. - №4 (16). - С. 144-148.

14. Дубровина, И. В. Психология: Учебник / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. В, Прихожан. - М. : Издательство: Академия, 2003. - 464 с.

15. Емельянова, И. Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста : автореферат дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / И. Е. Емельянова; Челябинский государственный педагогический университет. - Челябинск, 2012. - 11 с.

16. Ермолаева, Л. К. Психология в схемах: учебное пособие. 2-е изд. / Л. К. Ермолаева; С. В. Коваленко. - М. : ФЛИНТА - наука, 2014. - 88 с.

17. Ефремкина, И. Н. Социально-психологические особенности толерантности городских и сельских подростков: автореферат дис. ... канд. псих. наук : 13.00.05 / И. Н. Ефремкина ; Московский городской психолого-педагогический университет - Москва, 2013. - 29 с.

18. Жаркова, А. А. Развития личности участника социально-культурной деятельности на основе парадигмального подхода / А. А. Жаркова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №2. - С. 187-190.

19. Запорожец, А. В. Педагогическая профилактика аддиктивного поведения школьников в сфере информационно-коммуникационных технологий : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Запорожец; Челябинская государственная академия культуры и искусств. - Челябинск, 2010. - 25 с.

20. Ибятова, З. А. Педагогические условия гуманистического воспитания участников любительского театрального коллектива : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / З. А. Ибятова ; Казан. гос. ун-т культуры и искусства. - Казань, 2010. - 21 с.

21. Ильиных, С. А. Управленческая культура в учреждениях культуры и искусства. Социологический анализ составляющих / С. А. Ильиных, М. Р. Пашаева // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №16. - С. 37-39.

22. Информационно-коммуникационные технологии в сфере культуры и

23. Информационно-коммуникационные технологии в сфере культуры и образования: сборник научных трудов по итогам международной научно-методической конференции (г. Саратов, 12 - 15 ноября 2012 г.) / под общ. ред. Г. А. Суминой / Саратовский государственный университет. - Саратов, 2012. - 148 с.

24. Исаева, И. Ю. Досуговая педагогика : учебное пособие / И. Ю. Исаева ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - М. : Флинта; Москва : МПСИ, 2010. - 194 с.

25. Карандасова, Е. Д. Формирование толерантности в структуре личности / Е. Д. Карандасова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - №9. - С. 10-12.

26. Киселева, Ю. Г. Социально-культурная деятельность: Учебник / Ю. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М. : МГУКИ, 2004. - 539 с.

27. Кислицин, А. И, Психологические аспекты толерантности / А. И. Кислицин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2013. - №4(26). - С. 105-107.

28. Кокорин, Е. В. Социокультурная ресоциализация освобожденных от наказания в условиях досуга / Е. В. Кокорин // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №2 (39). - С. 143-146.

29. Корнетов, Г. Б. История педагогики: монография / Г. Б. Корнетов. - М. : АСОУ, 2013. - 460 с.

30. Краевой социокультурный проект «Город равных возможностей» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://perm-rifey.narod.ru

31. Краснова, В. И. Самореализация одаренного подростка во внеурочной деятельности сельской школы: автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Краснова ; Оренбургский государственный педагогический университет - Оренбург, 2013. - 8 с.

32. Литвинцева, Г. Ю. Исследовательское пространство социально-культурной деятельности / Г. Ю. Литвинцева // Вестник СПбГУКИ. - 2012. - № 1(10). - С. 90-102.

33. Макарова, И. Психология: конспект лекций [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-reading.club

34. Маклаков, Л. Г. Общая психология: Учебник для вузов / Л. Г. Маклаков. -- СПб. : Питер, 2008. -- 583 с.

35. Малахова, И. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного познания / И. А. Малахова // Вестник белорусского университета. - 2011. - №1. - С. 113-119.

36. Малянов, Е. А. Социально-культурная инноватика как направление научных исследований. Педагогика. - 2010. - №2. - С. 96-99.

37. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев. - М. : Омега - Л, 2013. - 416 с.

38. Методы обучения по ФГОС [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.docme.ru

39. Методы, средства и формы социально-культурной деятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://studopedia.net

40. Молодежный фестиваль «Культурной столице - культуру мира» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mcpi.ru

41. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Г. Н. Новикова. - М. : МГУКИ, 2010. - 158 с.

42. Нури Тайебех Гадамали Кросскультурные особенности толерантности : автореферат дис. ... канд. псих. наук : 13.00.01 /Н. Т. Гадамали; Российский государственный гуманитарный университет - Москва, 2011. - 26 с.

43. Песегова, Н. И. Изучение сформированности понятия «толерантность» у педагогов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psyhodic.ru

44. Пидкасистый, П. П. Психология и педагогика: Учебник для вузов / П. П. Пидкасистый. - М. : Издательство Высшее образование, 2010. - 714 с.

45. Прокопьев, И. И. Основы общей педагогики. Дидактика: учебник / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск : ТетраСистемс, 2002. - 265 с.

46. Пузанова, Ж. В. Проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Ж. В. Пузнова // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №18. - С. 19-21.

47. Развивающие педагогические технологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru

48. Рапацевич, Е. В. Инновации в образовании: роль информационно-технологической среды / Е. В. Рапацевич // Успехи современного естествознания. - 2013. - №10. - С. 87-88.

49. Система методов и методика педагогического исследования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru

50. Сопетченкова, И. В. Инновации в образовании / И. В. Сопетченкова // Известия Тульского гос-го ун-та. Гуманитарные науки. - 2010. - №2. - С. 515-521.

51. Степаненков, П. В. Информационно-коммуникационные технологии в профориентационной работе со старшеклассниками : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / П. В. Степаненков; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2009. - 25 с.

52. Стеценко, И. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения / И. А. Стеценко, Д. Н. Середа, Е. В. Ящук // Успехи современного естествознания. - 2012. - №9. - С. 83-87.

53. Страхов, А. В. Педагогика искусства [Электронный ресурс] / А. В. Страхов // Электронный научный журнал. - 2011. №4. - Режим доступа: http://www.art-education.ru

54. Суднева, О. Ю. Одаренные дети особенности и сложности развития [Электронный ресурс] / О. Ю. Суднева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - №11(19). - Режим доступа: www.sisp.nkras.ru

55. Тимохина, Т. В. Инклюзивно ориентированное образование / Т. В. Тимохина // Перспективы науки образования. - 2014. - №5(11). - С. 62-64.

56. Толстикова, С. Н. Технология развития толерантности специалиста социально-педагогического профиля : автореферат дис. ... канд. псих. наук : 13.00.07 / С. Н. Толстикова ; Московский городской психолого-педагогический университет - Москва, 2013. - 39 с.

57. Фенькина, А. А. Игровая деятельность дошкольников как постижение культуры / А. А, Фенькина // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №5. - С. 134-136.

58. Хижняк, Н. Л. Художественная одарённость личности: научно-методические основания оценки конкурентоспособности образовательных учреждений сферы культуры и искусства / Н. Л. Хижняк // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - №25. - С. 139-146.

59. Целевая комплексная программ «Детство. Равные возможности» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ddut-perm.ru

60. Черникова, М. С. Педагогические условия развития одаренности в период детства экопсихологический подход / М. С. Черникова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 3. - С. 160-165.

61. Черняк, М. С. Организация взаимодействия культурно-досуговых учреждений и средств массовой информации в формировании этнической толерантности в городской среде : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / М. С. Черняк; Кемеровский государственный институт культуры и искусств. - Барнаул, 2012. - 23 с.

62. Чулкова, А. В. Психология и педагогика: курс лекций [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psinovo.ru

63. Швецова, И. В. О психологических аспектах современных технологий социально-культурной деятельности в интеллектуальнотворческом развитии младших школьников / И. В. Швецова // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - №2 (45). - С. 71-75.

64. Щевьев, А. А. Педагогические условия развития информационно-коммуникационных технологий в сельской школе технологий : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Щевьев; Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина. - Рязань, 2010. - 26 с.

65. Ягвильдина, З. М. Проектирование и реализация модели формирования музыкальной культуры молодежи в культурнодосуговых учреждениях малого рода / З. М. Ягвильдина, Г. Р. Муртазина // Филология и культура. - 2011. - №26. - С. 372-377.

66. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры / Н. Н. Ярошенко // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - № 6. - С. 130-134.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

23-25 августа 2012 года в Москве прошел IV Международный фестиваль творчества инвалидов «Жизнь безграничных возможностей», организованный Министерством образования и науки РФ, Департаментом образования г. Москвы и Московским государственным гуманитарно-экономическим институтом. В фестивале и его конкурсной программе приняли участие около 200 конкурсантов из России, Азербайджана, Армении, Беларуси, Украины.

Приняли участие в фестивале и ребята из нашего Дворца, обучающиеся по целевой комплексной программе «Детство. Равные возможности». Ребята успешно выступили в номинациях «Изобретения и компьютерные разработки», «Инструментальное исполнение», «Декоративно-прикладное и художественное творчество».

Размещено на Allbest.ru