Экологическая компетенция подростков

- положения личностно-ориентированного образования о том, что: а) формирование экологической компетентности мыслится в общем контексте формирования целостной культурной личности; б) сущностным основанием обучения является личностное развитие учащихся как процесс и результат освоения социально и экологически значимой деятельности по выявлению, решению и предупреждению экологических проблем; в) непременным условием организации процесса экологического образования, в ходе которого осуществляется формирование компетенции в решении проблем, должно стать активное обращение к витагенному опыту учащихся;

- общедидактические принципы: сознательности и активности учащихся; проблематизации; связи теории с практикой, практической направленности обучения; системности и последовательности; социальной обусловленности и научности обучения; дифференциации и индивидуализации обучения;

- дидактические принципы экологического образования: взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных экологических проблем; интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологических взаимодействий; прогностичности; единства общего, профессионального и экологического образования.

- специфические принципы компетентностно-ориентированного образования - принцип погружения, альтернативных вариантов решений, свободного выбора ролей, сознательного принятия индивидуальной ответственности по результатам коллективного обсуждения, обратной связи, самооценки оценки работы партнёров по группе.

Адекватной технологией для формирования экологической компетенции представляется обучение решению проблем, как вариант проблемного обучения, предусматривающий проблематизацию не только процессуальной, но также и содержательной стороны обучения, направленный на подготовку выпускников к самостоятельному принятию решений в проблемных ситуациях, на применение усвоенного учебного материала в повседневной жизни. Наряду с познавательными проблемами, традиционными для проблемного обучения, содержание обучения решению экологических проблем должно быть дополнено проблемами моделирования и практического преобразования. Важной особенностью обучения решению экологических проблем является его ситуативность, соответствующая ситуативному характеру актуального проявления компетентности как способности, готовности и опыта практической деятельности. Таким образом, культурно- исторический подход к изучению экологических проблем, когда решение предлагается на основе культурных образцов, нежели принимается учащимися, должен быть дополнен ситуативным подходом, который обеспечивает принятие решения в конкретной проблемной ситуации. Создание учебных личностно-ориентированных проблемных ситуаций обусловливает личностную позицию субъекта, обеспечивает актуализацию индивидуального жизненного опыта учащихся, что повышает личностную значимость обучения, потребность в поиске значений и смыслов.

Список литературы

1. Абакумова И. В. Смыслообразование в учебном процессе [Текст] / И.В. Абакумова.- Ростов н/Д., 2003. - 440 с.

2. Абраухова В. В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития [Текст] / В. В. Абраухова.- Ростов н/Д., 1997. - 21 с.

3. Байденко В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода [Текст] / В.И. Байденко.- М.: ИЦПКПС, 2004. - 30 с.

4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики [Текст] / А. С. Белкин.- М.: Академия, 2000.-192 с.

5. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе экологического образования [Текст] / А. А. Вербицкий // Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 115-127.

6. Герасимов И. П. Экологические проблемы в прошлой, настоящей и будущей географии мира [Текст] / И. П. Герасимов.- М.: Наука, 1985. - 309 с.

7. Горизонты экологического знания (социально-философские проблемы) / Отв. ред. И. Т. Фролов.- М.: Наука, 1986. - 204 с.

8. Дагбаева Н. Ж. Экологическое образование школьников в условиях изменения социоприродной среды [Текст] Н. Ж. Дагбаева.- Улан- Удэ, 2004. - 385 с.

9. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: Сб. нормативно-правовых документов Министерства образования РФ.- М.: МО РФ, 1995. - 74 с.

10. Ермаков Д. С. Интернет для экологического образования [Текст] / Д. С. Ермаков // Открытое образование.- 2001. - №2. - С. 26-29.

11. Зверев И. Д. Приоритеты экологического образования [Текст] / И. Д. Зверев // Развитие непрерывного экологического образования: Материалы 1-й московской Научно-практ. конф. по непрерывному экологическому образованию.- М.: МНЭПУ, 1995. - С. 16-26.

12. Игнатова В. А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика [Текст] / В. А. Игнатова.- Тюмень: ТюмГУ, 1998. - 196 с.

13. Калинин В. Б. Гуманистическая модель экологического образования [Текст] / В. Б. Калинин.- 1998. - №1. - С. 3-8.

14. Отношение школьников к природе / Под ред. И .Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. - М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

15. Глазачев С.Н. Моделирование пространства формирования экологической культуры: теоретический аспект [Текст] / С.Н. Глазачев, И. В. Вагнер, М. П. Полева // ЭПНИ «Вестник Международной академии наук. Русская секция» (Электронный ресурс).- М., 2011. №1: 1--5.

16. Глазачев С. Н. Экопедагогика дополнительного образования детей: монография [Текст] / С. Н. Глазачев, Л. И. Грехова, Н. Н. Сотникова.- М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2007.

17. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов.- М., 1996.

18. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин.- Ростов на Дону, 1996.

19. Захлебный А. Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) [Текст] / А. Н. Захлебный.- М.: Знание, 1986. 12.

20. Захлебный А. Н. Экологоориентированная деятельность: куда ориентировать? [Текст] / А. Н. Захлебный // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы: Научно- методический журнал.- 2003. № 3

21. Игнатова В. А. Экология в этносе как средство воспитания бережного отношения к природе [Текст] / В. А. Игнатова // Дополнительное образование, 2004, №4, 14--21.

22. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст] / Д. Н. Кавтарадзе.-MМПСИ, 1998. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев.-М., 1975.

23. Лебедев В. В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования [Текст] / В. В. Лебедев // Школьные технологии.- 2007. - №2. - С. 97-103

24. Селевко Г. Компетентности и их классификация [Текст] / Г. Селевко // Народное образование.- 2004. - № 4. - С. 138-143. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

25. Равен Д. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация [Текст] / Д. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 394 с.

26. Захлебный А. Н. Экологическая компетенция - новый планируемый результат экологического образования [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 3. - С. 3-8.

Размещено на Allbest.ru