Следует подчеркнуть актуальность проекта. В социально-культурном аспекте, основной вектор воспитательной функции проекта тесно связан с празднованием годовщины дат победы России и русского оружия в Отечественных войнах. Кроме того, проблематика воспитания толерантности и патриотизма у детей и подростков, акцентируется спецификой современных условий, когда молодежь вынуждена противостоять самым разным вызовам, в том числе вызовам терроризма и экстремизма.

Интернет-проект предполагает расширение знаний учащихся по истории страны и Астраханской области через выполнение творческих заданий, участие в тематических викторинах. В рамках проекта проводятся конкурсы сочинений посвящённых памятным датам в истории Росссии и Астрахани. Конкурсные работы публикуются на портале pobeda.aspu.ru.

Первый этап проекта «Защитники Отечества» был посвящён 65- ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Школьникам и студентам учебных заведений Астраханской области предлагалось принять участие в проекте через написание творческой работы в форме рассказов-воспоминаний или интервью с участниками Великой Отечественной войны, вдовами ветеранов, детьми ветеранов по одной из предложенных тем. Решением Совета учредителей Всероссийского конкурса СМИ «Патриоты России» Интернет-порталу «Защитники Отечества», над которым трудились студенты, сотрудники и преподаватели АГУ, присужден диплом главного приза «Салют Победы» - за совокупный вклад в освещение темы патриотического воспитания. Результаты конкурса показали заинтересованность учащихся в исследовании истории военного прошлого своей страны. В 2011 году стартовал второй этап интернет-проекта: «1941 год. Начало трудного пути к Победе», тема которого была посвящена 70-летию с начала Великой Отечественной войны. Участники могли предоставить в оргкомитет:

- интервью с участником ВОВ, сочинение на тему «Я ищу ответы…», посвящённое вопросам связанным с событиями начала Великой Отечественной Войны;

- описать историю какой-либо вещи, хранящей память о войне («История одной реликвии»;

- описать историю здания, которое функционировало в годы войны (школа, завод, госпиталь и др.), таким образом, начав составление«Каменной летописи войны».

В 2012 году был организован третий этап проекта «Подвиг доблести и славы», в честь 200-летия победы России в Отечественной войне 1812 г. Нововведением стало проведение интернет-викторины «Незабываемый 1812 год» для школьников и студентов, а так же конкурс детского рисунка.

Наконец, в феврале 2013 года был объявлен четвертый этап проекта - «Великие битвы - Великой Отечественной войны», посвященный 70-летию победы в Сталинградской и Курской битвах. Учащимся предлагалось написать эссе об участнике Сталинградской или Курской битвы в рамках номинации «Листая семейный альбом…» с приложением фотографии, показать свои знания в интернет-викторине «Дорогами нашей победы».

На конкурс было прислано 267 работ школьников и студентов г. Астрахани и Астраханской области, 384 участника показали свою эрудированность в интернет-викторине. Следует отметить, что не смотря на то, что согласно Положению, в проекте могли принять участие студенты и школьники 8-11 классов, в оргкомитет были предоставлены творческие работы воспитанников 3-х и 5-х классов, поощренные членами экспертной комиссии.

В конкурсных работах отчетлива видна тема человека на войне. На страницах своих сочинений учащиеся рассказывали истории о родных, участвовавших в Сталинградской и Курской битвах, выражали своё отношение к событиям того времени, проводили исследования, а порой и поисковые работы. Так, ученица 9 класса «МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия №231» Слободских Марина, по адресу полевой почты проследила военный путь своего деда, Чернышёва Геннадия Ивановича, участника Сталинградской битвы. Анализируя письма с фронта девушка приводит хронологию событий, концентрирует внимание на быте солдат в условиях военного времени. Тема повседневного на войне, во время Сталинградской битвы обращают внимание и другие участники конкурса.

Ученица 10 класса МБОУ "Лиманская СОШ №1" Козлова Анастасия, проведя исследовательскую работу, уделила особое внимание теме женщины на войне. «На одном из стендов «Наши земляки в Сталинградской битве» я увидела фотографию женщины. Она не обладала какой-нибудь необычайной красотой, но её взгляд… в нём читалось безграничное понимание смысла жизни, материнская теплота и желание предостеречь от ошибок молодое поколение. И я заинтересовалась её судьбой» пишет Анастасия в своём эссе «История одной санитарочки». Конкурсная работа школьницы посвящена односельчанке Алевтине Георгиевне Бузычкиной, участнице событий под Сталинградом. Подробно описана биография Алевтины Георгиевны, её судьба до и после войны.

Особое место в работах школьников занимает поиск участников памятных событий из своего города. Учащиеся описывают краткую биографию своих земляков, их роль в Сталинградской битве. Например «Жители с.Вязовка - герои войны», «Астраханцы в сражениях под Сталинградом», «Участники Сталинградской битвы из с.Тулугановка», «Жители Лиманского района в боях под Сталинградом» и др. В каждом из сочинений прослеживается чувство гордости за своих родных и близких, патриотическое настроение участников.

Анализируя сочинения школьников и студентов можно выделить три проблемы, которые участники старались максимально осветить: повседневная жизнь населения во время войны, роль соотечественников в Сталинградской битве, сохранение памяти о войне в российской семье. Более 57% работ посвящено исследованию семейных архивов, описанию войны в истории семьи. 23,4% учащихся предоставили в оргкомитет исследовательские работы основанные на архивных документах и направленные на определение роли астраханцев в Великой Отечественной Войне. 18,6% школьников и студентов предоставили эссе-рассуждение о событиях Сталинградской битвы, опираясь на учебно-методическую и энциклопедическую литературу.

Следует отметить, что интернет-проект «Защитники Отечества» не только стимулировал учащихся к научно-исследовательской или творческой деятельности, но и способствовал развитию нравственно-патриотического воспитания молодого поколения, сохранению исторической памяти населения.

В своём эссе, ученик 10 «А» класса «МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназии №235», Джумагалиев Адль написал: «…Фотография в семейном альбоме. Улица, названная именем моего прадеда - героя войны, прабабушка - мать-героиня, участница войны… У меня богатое наследство». Гордость учащегося за судьбу своих близких, интерес к их судьбе, свидетельствует о важности работы интернет-проекта «Защитники Отечества».

В 2014 году стартовал очередной этап проекта «Великая забытая война», посвященная 100-летию с начала Первой мировой войны. Отдельными темами, для написания работ выведены «Астраханские казаки в Великой войне», «Астрахань в 1914-1918 гг.».

Из 370 работ, поступивших на конкурс, 143 посвящены астраханскому казачьему войску, 56 описывают события в Астрахани в годы войны, 2 работы посвящены сестрам милосердия из Астрахани.

Проведенный социологический опрос среди участников проекта показал, что у школьников и студентов качественно изменились знания в следующих направлениях: история семьи; родной город и его история; Родина, её боевая слава.

Кроме того, для привлечения учащихся к научным исследованиям и получению знаний по истории родного края, а так же с целью организации мероприятий посвящённых прошлому города Астрахани, при поддержке Молодежного правительства на базе исторического факультета АГУ в 2011 году был создан «Молодёжный Краеведческий Центр» под руководством Казаковой Е.П.

В сферу деятельности «Молодёжного Краеведческого Центра» (МКЦ) входит так же проведение семинаров по истории Астраханской области для студентов и школьников. Развивая идею ознакомления населения с прошлым города, МКЦ сотрудничает с городскими образовательными учреждениями, библиотеками, музеями.

В рамках мероприятий, посвященных 200-летию Отечественной войны 1812 года, осенью 2012 года участники Молодежного краеведческого центра провели лекцию на базе Астраханской областной библиотеки им. Н.К. Крупской по теме «Астрахань в войне 1812 года».

На протяжении двух лет МКЦ сотрудничает с НОУ «Школа-интернат РЖД №8». Два раза в неделю участники центра проводят мероприятия с воспитанниками интерната, направленные на сохранение историко-культурного наследия. После трёх лекционных занятий, организуется экскурсия к изученному памятнику культуры.

Под руководством заместителя директора по науке и экспозициям ОГУК «Астраханский музей-заповедник», А.А.Курапова, 2012-2013 году проводились факультативные занятия для студентов и учащихся старших классов «Юный экскурсовод», где слушатели осваивали навыки и методы проведения экскурсий по памятникам культурно-исторического значения в городе Астрахани.

В настоящее время идет работа над документальным историческим видеофильмом «Исчезающий город», который посвящен истории улиц города Астрахани. Фильм предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений и направлен на закрепление историко-краеведческого материала, полученного в ходе изучения истории города.

Не смотря на малое количество учебных пособий по истории Астраханского края и недостаток выделяемых часов на изучение краеведения, в школах области все же ведется работа по сохранению историко-культурного наследия.

Распространением историко-краеведческого материала занимается и Астраханский Государственный Университет. Эффективная деятельность АГУ, помогает развить в молодом поколении патриотические чувства, а так же способствует сохранению исторической памяти населения и сохранению историко-культурного наследия края.

Заключение

история школьник исторический преподавание

Сегодня историко-краеведческая работа постепенно входит в жизнь каждой школы. Её творческий, созидательный характер служит воспитанию активных молодых граждан России. В связи с этим, актуальным становиться определение роли и места краеведческого материала в школьном образовании на современном этапе развития страны.

На современном этапе, историческое краеведение - развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.

Основу школьного исторического краеведения составляет совокупность форм и методов, приемов и средств, характерной всей системе обучения в школе, и истории в частности, в каждый из периодов ее функционирования; специфика использования историко-краеведческих материалов на учебных занятиях обусловлена в первую очередь учебно-воспитательными задачами урока, логикой учебного процесса, уровнем подготовки, индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Посредством преподавания краеведения, работы школьных музеев и факультативов, создается широкая возможность для разнообразных форм и методов работы с учащимися, а так же самостоятельной научно-поисковой деятельности школьников. Использование таких активных методов обучения, способствует осуществлению духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Говоря о законодательстве РФ в сфере образования, следует отметить, что ФГОС ОО упраздняет национально-региональный компонент содержания образования как педагогическое явление. При внимательном изучении ФГОС ОО мы пришли к выводу, что можно констатировать методологическое противоречие: национально-региональная и этнокультурная специфика системы образования в регионах РФ есть, а в нормативной базе нет соответствующих механизмов их отражения.

Трудно переоценить значение краеведческого материала в преподавании истории в школе. Он позволяет конкретизировать излагаемый учителем материал. Изучение истории в ее конкретном воплощении в том или ином крае дает более правильное представление и об общих закономерностях развития той или иной исторической эпохи.

Кроме того, изучение конкретных памятников истории и культуры дает возможность учащимся более наглядно представить закономерности развития и мировой художественной культуры. Историческое краеведение дает возможность приобщить учащихся к добросовестному, общественно полезному труду в форме - экскурсии, похода, экспедиции, подготовке экспонатов для выставок, создание школьного музея. Региональный компонент в школьном образовании играет важную роль в решении одной из актуальных проблем современной школы - патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Проанализировав теоретический и практический опыт школьного исторического краеведения в школах Астраханской области, мы пришли к выводу, что оно имеет свои особенности (полиэтничность региона; недостаточное количество учебно-методических пособий по истории края; малое количество часов, выделяемых на изучение регионального компонента), что объясняется спецификой социально-экономического развития региона.

Социологический опрос среди преподавателей истории и обществознания Астраханской области показал, что наиболее распространенной формой преподавания краеведения в школах региона является воспитательно-образовательные мероприятия с классами, а также проведение факультативных занятий. При этом лишь 10 % опрошенных отводят некоторое количество учебного времени для изучения истории края. Мы полагаем, что прежде всего это объясняется недостаточным количеством учебно-методических пособий по истории Астраханской области, а так же малым объемом часов, выделяемых на изучение регионального компонента.

Свою лепту в развитие интереса школьников к краеведению вносит и Исторический факультет Астраханского Государственного Университета. Запущенный с целью воспитания и поддержания патриотизма у подрастающего поколения проект «Защитники Отечества» стимулировал учащихся к расширению знаний по истории края и доблестных подвигах его граждан через выполнение творческих заданий. Проведенный мониторинг среди школьников и преподавателей, участвующих в проекте показал не только качественные изменения знаний учащихся в знании истории родного края, но и увеличение количества времени на изучение регионального компонента на уроке.

Подводя итог исследования, хотелось бы отметить, что важным фактором, влияющим на роль и место краеведческого материала в школьном образовании, являются современные социально-политические перемены. К сожалению, недостаточная проработанность регионального компонента в законодательстве в сфере образования РФ приводит к тому, что изучению истории края отводиться второстепенное место. Чаще всего учащиеся получают готовые знания по краеведению со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации. По мнению А.Е. Сайненского, это приводит к складыванию своеобразного «словестно-книжного краеведения».

На наш взгляд, функции краеведения в педагогике, в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, особенно в изучении истории, никак нельзя называть второстепенными и отводить данному направлению остаточное место в системе школьного образования. В наше время региональный компонент может помочь педагогу убрать из сознания школьников разного рода антинаучной идеи, а так же способствовать воспитанию гражданина и патриота своей страны.

Библиографический список

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014)

2. Акиньшин А.Н. Трагедия краеведов: (по следам архива КГБ) [Текст] /А.Н. Акиншин// Русская провинция. Вып. 1. Воронеж, 1992. С. 208-235

3. Ашурков В.Н. Историческое краеведение [Текст]: учеб. пособие для ист. фак. пед. ин-тов / В. Н. Ашурков - М.: Просвещение - 1975. - 175 с.

4. Ваккасова М.В. Интернет-проект «Защитники Отечества» в сохранении исторической памяти населения [Текст] / М.В. Ваккасова// Сталинградская битва: историческая память и художественное наследие. К 70-летию победы в Сталинградской битве - 2013 - С.354-359

5. Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения. [Текст] /Б.И. Горбунов //Преподавание истории в школе. - 1999.-№8- С.53-54

6. Дранишников В.В. Краеведческий факультатив /В.В. Дранишников // Преподавание истории в школе. - 1990 - № 6.- С.106-108

7. Дрейшина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине [Текст] /Е.И. Дрейшина // Начальная школа. - 2004. - №5. - С.47-52

8. Ермолаева, Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению [Текст] / Л.К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. -- 2002. -- № 3. -- С. 40--47

9. Караковский В.А. Школа практического гуманизма как институт мировоззренческого самоопределения нового поколения [Текст] /В.А.Караковский// Народное образование. - 2007. - № 1. - С. 207-216.

10. Кузьминых Я.С. О пользе туристско-краеведческой работы. /Я.С. Кузьминых//Красное Знамя.-2008.-№92 - С.34-37

11. Курбатов А.А. Прошлое астраханского края (с древнейших времен до конца XIX в.) [Текст] /А.А. Курбатов -- Астрахань - 2008 г.- 96 с.

12. Кучерук И.В. Горбунов, Н.П. Афанасьев С.Н. История казачества в Астраханском крае: учебное пособие для старших классов общеобразовательных школ, учреждений начального и среднего профессионального образования. [Текст] / И.В. Куччерук, Н.П. Горбунов, С.Н. Афанасьев - Астрахань: Изд-во «Нова», 2002. - 233 с.

13. Кучерук И.В. Задачник по истории Астраханского края: пособие для учителя. [Текст] /И.В. Кучерук. - Астрахань: Изд-во ОИУУУ, 1997. - 48 с.

14. Лазунова, Н.Н., Ермолаева, Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. [Текст] Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. // Преподавание истории в школе. - 1999. - № 2. - С. 40-48.

15. Лернер И.Я. О роли человека в истории. /И.Я. Лернер// Преподавание истории в школе. - 1990 - № 2 - С.135-140

16. Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности.

17. Муслимова Г.К. Историческое краеведение в учебной и внеурочной деятельности.

18. Сейненский А.Е. Краеведение в школьном историческом образовании [Текст]//А.Е. Сейненский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - №10.- С.19-28

19. Сычев М.С., Сычев С.Д. История казачества (от истоков до современности). Учебное пособие. Издание второе, дополненное [Текст]/М.С. Сычев, С.Д. Сычев -- Астрахань - 2013 г. - 300с.

20. Титова Е.В. Педагогические основы школьного исторического краеведения [Текст] / Е.В. Титова // Проблемы модернизации образования: региональный аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2002. - С. 132-135.

21. Феноменов, М.Я. Изучение родного края [Текст] / М.Я. Феноменов/ - М.- Л.: Госиздат. -1926. - 95 с.

22. Феноменов, М.Я. Опыт построения начального курса истории на основе родиноведения [Текст] /М.Я. Феноменов // Вестник просвещения. -- 1922. - №3 - С.18-20

23. Шмидт С.О. Краеведам России /С.О. Шмидт // Вестник Союза краеведов России - 1992. - №1. - С.4

24. Шмидт С.О. Путь историка. Избранные труды по источниковедению и историографии. [Текст] / С.О.Шмидт -- М.:РГГУ - 1997 - 612 с.

25. Шнайдштейн Е.В. Поиски и открытия. Записки археолога. [Текст]/Е.В. Шнайдштен - Астрахань - 2011 г. - 172 с.

26. Шулякова, Г.Г. Лотышев, И.П. Краеведение в школе. [Текст] /Г.Г. Шулякова, И.П. Лотышев - Краснодар: Книжное издательство - 1969. - 72с.

Размещено на Allbest.ru