50

(100%)

50

(100%)

Б) Александр II

76

(76%)

42

(84%)

34

(68%)

В) Наполеон Бонапарт

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Г) Александр Македонский

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Д) Иосиф Сталин

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Е) В. Ленин

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Ж) Александр Невский

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

З) Тамерлан

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

И) Д.Ф. Кеннеди

87

(87%)

50

(100%)

37

(74%)

К) Л.И. Брежнев

32

(32%)

28

(56%)

4

(8%)

Л) Н.С. Хрущев

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

М) Екатерина II

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Н) А. Гитлер

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

О) У. Черчилль

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

П) П.А. Столыпин

28

(28%)

20

(40%)

8

(16%)

Р) М. Тэтчер

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

С) А. Линкольн

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Т) Д. Вашингтон

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

У) Ч. Дарвин

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Ф) Николай II

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Ч) Свой вариант

6

(6%)

6

(12%)

-

3. Из каких источников вы получаете информацию об исторических процессах и историческом развитии?

Количество вариантов ответов не ограничено

а) Телевидение (в том числе худ. фильмы)

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

б) Печать

65

(65%)

18

(36%)

47 (94%)

В) Художественная литература

42

(42%)

4

(8%)

38

(76%)

Г) Научная литература

5

(5%)

-

5

(10%)

Д) Знакомые и друзья

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Е) Радио

76

(76%)

41

(82%)

35

(70%)

Ж) Интернет

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

4. Хотели бы вы знать об истории вашей страны и мира в целом больше?

А) Да

48

(48%)

5

(10%)

43

(86%)

Б) Нет

6

(6%)

6

(12%)

-

В) Затрудняюсь ответить

4

(4%)

4

(8%)

-

Г) Мне все равно

42

(42%)

35

(70%)

7

(17%)

5. Представляет ли для вас особый интерес история и исторические процессы?

А) Да

6

(6%)

6

(12%)

-

Б) Нет

94

(94%)

44

(88%)

50

(100%)

6. Знание истории является важным для…

Количество вариантов ответов не ограничено

А) Формирования патриотизма

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Б) Успешного развития в обществе

28

(28%)

8

(16%)

20

(40%)

В) Повышения уровня знаний и интеллектуального развития

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Г) Формирования политического самосознания

65

(65%)

50

(100%)

14

(28%)

Д) Другое

17

(17%)

11

(22%)

6

(12%)

7. Считаете ли вы, что знание истории страны, в которой живешь - это обязательный аспект для гражданина?

А) Да

76

(76%)

50

(100%)

26

(52%)

Б) Нет

-

-

-

В) Затрудняюсь ответить

24

(24%)

-

24

(48%)

8. Считаете ли вы, что история страны - это обязательный аспект гордости гражданина?

А) Да

76

(76%)

50

(100%)

26

(52%)

Б) Нет

-

-

-

В) Затрудняюсь ответить

24

(24%)

-

24

(48%)

9.Вызыввет ли у вас интерес история вашей страны и история мира в целом?

А) Да

100

(100%)

50

(100%)

50

(100%)

Б) Нет

-

-

-

В) Затрудняюсь ответить

-

-

-

10. Считаете ли вы, что имеете высокий уровень знаний об истории вашей страны?

А) Да

56

(56%)

36 (72%)

20

(40%)

Б) Нет

44

(44%)

14

(28%)

30

(60%)

В) Затрудняюсь ответить

-

-

-

В результате проведенного исследования были получены следующие результаты, характеризующие отношение молодежи к историческим процессам и событиям.

Понятие «исторический процесс» знакомо всем 100% респондентов, как юношам, так и девушкам. Среди перечисленных исторических деятелей респондентам знакомы все, однако, выявляется разная информированность. Уровень информированности относительно отдельных исторических деятелей представлена на рисунке 1.

Рис. 1. - Информированность респондентов относительно известных исторических деятелях

В результате возможно отметить, что в наименьшей степени респонденты информированы о деятелях, которые наиболее часто являются объектом внимания современных СМИ и их деятельность связывается с коренными изменениями в истории общества в разные периоды времени. Также можно отметить, что только небольшая часть респондентов называет также и известных им исторических деятелей в собственном варианте ответа.

В целом возможно отметить, что юноши более информированы о исторических деятелях, чем девушки. Для девушек информация относительно исторических деятелей актуальна только в отношении получивших наиболее широкую известность.

Следующий вопрос позволил выявить специфику получения информации молодыми людьми об истории и исторических процессах. В результате полученных данных было выявлено, что респонденты получают информацию об истории из разнообразных источников. Приоритетным является телевидение, которое признано актуальным всеми 100% респондентов. При этом респонденты отмечали, что наиболее актуальной для них представляется информация, полученная из исторических фильмов и сериалов. Художественная литература в качестве информативного средства актуальная для 8% юношей и 76% девушек. Научная литература совершенно не актуальна для юношей и актуальна для 10% девушек. Для всех 100% респондентов актуальна информация, которую они получают от друзей и знакомых, а также из сети интернет. Менее актуальная информация, которая транслируется на радио - 82% юноши и 70% девушки.

В связи с этим возможно отметить, что информация об истории и исторических процессах для респондентов является наиболее актуальной в том случае, если она представляется в контексте развлекательного формата, а не является результатом собственных изысканий и исследований. Тем самым они воспринимают информацию, переработанную третьими лицами, которые в результате оказывают влияние на процесс формирования их исторической памяти.

Рис. 2 - Способы получения информации об истории и исторических процессах

Стремление узнать о истории больше проявляют 10% юношей и 86% девушек, не проявляют желания к новым познаниям в данной области только 12% юношей, 8% юношей не уверены в своем желании, равнодушие относительно данного вопроса проявили 70% юношей и 17% девушек.

Рис. 3 - Желание повысить уровень информированности

При этом история и исторические процессы представляют особый интерес только для 12% юношей. Остальные респонденты не считают для себя важным данный аспект информированности и информации.

Респондентами отмечалось, что знание истории является важным для формирования чувства патриотизма - 100% девушек и все 100% юношей.

Рис. 4 - Значение исторических знаний

Считали, что исторические знания важны для успешного развития в обществе 16% юношей и 40% девушек. Также все 100% респондентов считали исторические знания важной составляющей общего уровня интеллектуального развития. Все 100% юношей и 28% девушек определили знание исторических знаний важной составляющей формирования политического самосознания.

На вопрос о том, определяют ли респонденты историю, как значимый аспект самосознания гражданина утвердительно ответили 100% юношей и 52% девушек. 48% девушек также выразили неуверенность в том, что возможно руководствоваться данным критерием.

Не является определяющим фактором знание истории страны и в определении ее, как предмета гордости гражданина. Считают историю предметом гордости 100% юношей и только 52% девушек. 48% девушек не уверены в том, что возможно делать такие выводы однозначно.

Также все 100% молодых людей отметили, что история страны и мира в целом вызывает у них интерес. Однако уверены, что имеют высокий уровень знаний по истории страны только у 72% юношей и 40% девушек. Не уверены у 28% юношей и 60% девушек.

Рис. 5 - Уверенность в высоком уровне знаний по истории своей страны

В целом представляет возможным отметить, что юноши проявляют больший интерес к истории и историческим процессам, чем девушки. При этом девушки более адекватно оценивают уровень своей информированности, определяют в качестве источников информации не только контент развлекательного формата, но также научного и научно - популярного. В результате оценка девушек представляется более самокритичной, а соответственно реальной касательно сформированность у них исторической памяти тогда, как для юношей она представляется завышенной, основанной больше на личных впечатлениях, чем на реальных исторических данных и научном уровне знаний.

В целом также представляется возможным отметить, что для молодых людей история не является обязательным атрибутом соотношения себя с общественными процессами. Они в большей степени относят ценность исторических знаний с патриотизмом и, соответственно, отсутствие чувства патриотизма обесценивает и исторические знания, делает не актуальным формирование исторической памяти.

В целом, можно сказать, что юноши проявляют больший интерес к изучению истории и исторических событий, нежели девушки. Однако процесс получения исторической информации, влияние знания исторических процессов, значение исторических знаний для российской молодежи, желание повысить уровень своих знаний существенно отличаются между юношами и девушками. Различия проявляются в качестве знаний: для юношей, знание истории не является основным атрибутом соотношения себя и общественными процессами, событиями, и относят знание истории в основном к развитию патриотических качеств у человека, когда девушки адекватно оценивают свои знания, соответственно, оценка их знаний более реальна.

Заключение

Процесс формирования исторической памяти граждан связан с процессом социализации на разнообразных этапах развития человека и во многом имеет связь с процессом социальной, этнической и национальной идентичности.

Исследователями в русле изучения процесса формирования исторической памяти определялись приоритеты проведения социологического исследования, которого позволяет выявить составляющие, характерные для элементов данного вида памяти и факторов, влияющих на ее формирование. В целом, формирование исторической памяти признается одним из значимых и основополагающих условий развития современного общества, в том числе и групп молодежи.

В результате проведенного в работе авторского исследования выявлено, что юноши проявляют больший интерес к истории и историческим процессам, чем девушки. При этом девушки более адекватно оценивают уровень своей информированности, определяют в качестве источников информации не только контент развлекательного формата, но также научного и научно-популярного. В результате оценка девушек представляется более самокритичной, а соответственно реальной касательно сформированности у них исторической памяти тогда, как для юношей она представляется завышенной, основанной больше на личных впечатлениях, чем на реальных исторических данных и научном уровне знаний.

В целом также представляется возможным отметить, что для молодых людей история не является обязательным атрибутом соотношения себя с общественными процессами. Они в большей степени относят ценность исторических знаний с патриотизмом и, соответственно, отсутствие чувства патриотизма обесценивает и исторические знания, делает не актуальным формирование исторической памяти.

На современном этапе происходит процесс трансформации исторических знаний в связи с изменением тенденций мирового развития в целом. Формируются стратегии некорректного использования исторических фактов, в том числе на уровне манипулирования сознанием, которому в наибольшей степени эффективно поддается именно молодое поколение и сами факты манипулирования сознанием происходят с задействованием актуальных для молодого поколения и популярных у молодежи СМИ.

В итоге оценка исследователями процесса формирования исторической памяти молодого поколения, как серьезной проблемы современного общества, обусловлена наблюдениями за процессами трансформации самосознания современной молодежи на уровне учебных заведений и в жизни, актуальность исторического знания падает, также как и качество самих исторических знаний, что в результате негативно сказывается на формировании исторической памяти.

Список литературы

1. Хальбвакс М. Коллективная и историческая память // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/nz/2005/2/ha2.html

2. Гофман А., Хальбвакс, Морис // Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990, С.386

3. Бестужев-Лада И. В. Исследования будущего: проблемы и решения. Russian Futures Studies Academy -- 2000. [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/2633

4. Соколова М.В. Что такое историческая память // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pish.ru/blog/articles/articles2008/142

5. Рольфес Й. Дидактика истории: история, понятие предмет // Преподавание истории в школе. 1999. № 7. С. 31.

6. Хаттон П. История как искусство памяти. - СПб., 2003. С. 203-204.

7. Хмелевская Ю.Ю. О меморизации истории и историзации памяти // Век памяти, память века. Челябинск, 2004. С. 13.

8. Длинная тень прошлого: Мемориальная культура и историческая политика / Пер. с нем. Бориса Хлебникова. -- М.: Новое литературное обозрение, 2014. -- 328 с.

9. Арнаутова Ю.А. Культура воспоминания и история памяти // История и память. М., 2006. С. 51.

10. Репина Л.П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история. 2004. № 5. С. 42.

11. Бойков В.Э. Состояние и проблемы формирования исторической памяти // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/382/881/1216/010.BOIKOV.pdf

12. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

13. Ельчанинов В.А. Историческое сознание. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 111 с.

14. Кулиш В.В. Социальное измерение функционирования исторической памяти молодежи // Ученые записки РГСУ. - 2010. - № 6. - С. 42-46.

15. Кулиш В.В. К характеристике исторической памяти учащейся молодежи // Образование и общество. - 2008. - № 3 (50). - С. 42-46.

16. Межуев В.М. Идея национального государства в исторической перспективе // Полис. - 1992. - № 5-6. - С. 14 - 18.

17. Немировский В.Г. Динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодежи в 1988-2004 гг. // Молодежная галактика. - 2007. - № 3. - С. 110-115.

18. Рачипа А.В., Бурьков В.В. Феномен исторической памяти и проблемы формирования ценностей и ориентации молодежи в современной системе управления // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://izv-tn.tti.sfedu.ru/wp-content/uploads/2013/1/35.pdf

19. Сибирова Г. Этническое самосознание в социокультурном контексте // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.regioncentre.ru/resources/books/drug/drug10/

20. Синицина Н.А. Историческая память как культурообразующий фактор // Вестник Южно-Российского университета. - Ростов-на-Дону.- №5. - 2008. - С. 76 - 78.

21. Тощенко Ж.Т. Историческая память и социология // СОЦИС. - 1998. - № 5. - С. 3 - 7.

22. Шилина Т.П. Сохранение культурно - исторического наследия и формирование исторической памяти молодежи // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.samson-corp.ru/science/science.php?id=072

23. Соломатина В.В. Историческая память народа // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/7978-2013-05-25-01-18-02

24. Ассман Я. Культурная память. Письмо, память о прошлом, и политическая идентичность в высоких культурах древности. М., 2004. С.54-55.

25. История и память // Под ред. Л.П. Репиной. - М., 2006. С. 22.

26. Тощенко Т.Ж. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и Новейшая история. - 2000. - №4.

27. Карпов С.П. Историческая наука на современном этапе: состояние и перспективы развития (в связи с 75-летним юбилеем истфака МГУ) // Новая и новейшая история. - 2009.
- № 5. - С. 21-22.

28. Поляков Ю.А. Историческая наука: итоги и проблемы. Кн. 3. - М., 2009. - С. 29.

29. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек: монография. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 543 c.

30. Цепь времен: Проблемы исторического сознания / Отв. ред. Л.П. Репиной. М., 2005.

Приложения

Приложение 1

Анкета «Знание и информированность молодежи об исторических процессах и событиях»

1. Знакомо ли вам понятие исторический процесс?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

2. Какие исторические деятели из истории вам известны? (Количество вариантов не ограничено).

1) Петр Великий

2) Александр II

3) Наполеон Бонапарт

4) Александр Македонский

5) Иосиф Сталин

6) В. Ленин

7) Александр Невский

8) Тамерлан

9) Д.Ф. Кеннеди

10) Л.И. Брежнев

11) Н.С. Хрущев

12) Екатерина II

13) А. Гитлер

14) У. Черчилль

15) П.А. Столыпин

16) М. Тэтчер

17) А. Линкольн

18) Д. Вашингтон

19) Ч. Дарвин

20) Николай II

21) Свой вариант

3. Из каких источников вы получаете информацию об исторических процессах и историческом событии? (Количество вариантов не ограничено).

1) Телевидение (в том числе худ. фильмы)

2) Печать

3) Художественная литература

4) Научная литература

5) Знакомые и друзья

6) Радио

7) Интернет

8) затрудняюсь ответить

4. Хотели бы вы знать об истории вашей страны и мира в целом больше?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

4) Мне все равно

5. Представляет ли для вас особый интерес история и исторические процессы?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

6. Знание истории является важным для… (Количество вариантов не ограничено).

1) Формирования патриотизма

2) Успешного развития в обществе

3) Повышения уровня знаний и интеллектуального развития

4) Формирования политического самосознания

5) Другое

7. Считаете ли вы, что знание истории страны, в которой живешь - это обязательный аспект для гражданина?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

8. Считаете ли вы, что история страны - это обязательный аспект гордости гражданина?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

9.Вызыввет ли у вас интерес история вашей страны и история мира в целом?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

10. Считаете ли вы, что имеете высокий уровень знаний об истории вашей страны?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

11.Ваш пол

1) мужской

2) женский

Размещено на Allbest.ru