Программа Microsoft PowerPoint - используя средства этой программы можно создать хорошие тренажеры для введения новой лексики и грамматики. Например: презентация (лексики и \ или грамматики) + серия упражнений (с контролем правильно - неправильно) + озвучивание + контрольный тест или упражнение.

Программа Microsoft Excel - средствами этой программы также можно создать аналогичные упражнения с подведением итогов тестирования, количества сделанных ошибок, возвращением к неправильно выполненным предложениям.

Компьютер - как наглядное пособие для организации активной учебно-познавательной деятельности:

Программа Microsoft Power Point. При помощи этой программы на уроках английского языка по предмету можно представлять материалы страноведческого характера, вводить новую лексику, грамматические правила, создавать материалы для аудирования и т.д.

Программа Microsoft Excel - используется для демонстрации диаграмм, графиков, сводных таблиц.

Применение на уроках информационных технологий обеспечивает прочный результат, прежде всего благодаря использованию творческого потенциала обучающихся, что приводит к формированию ситуации успеха и повышает мотивацию в учении.

Педагогический процесс - это сотрудничество с учеником, когда учитель помогает в преодолении трудностей, объясняет, показывает, напоминает, намечает, подводит, советует, совещается, предотвращает, сопереживает, поощряет, стимулирует, вселяет уверенность, заинтересовывает, воодушевляет, доставляет школьнику радость общения, помогает обучающемуся развиваться, совершенствоваться.

Результат работы достигается за счёт оптимального сочетания инновационных средств и методов обучения, что максимально активизирует познавательную деятельность, стремление к разрешению проблемных ситуаций и самостоятельность обучающихся.

Таким образом, информационно - компьютерные технологии являются средством активизации творческого потенциала и повышения качества знаний при изучении иностранного языка [16, с.98].

Информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

2.1 Дистанционное обучение иностранному языку на базе компьютерных технологий

Дистанционное обучение строится вокруг учебной программы, учебника (печатного или электронного), поурочных методических рекомендаций и инструкций учителя. Как и «традиционный» урок, дистанционный может включать этапы презентации нового языкового материала, отработку речевых умений и языковых навыков, продуктивного использования изучаемых языковых единиц в речи (устной и письменной), контроля сформированности навыков. В рамках дистанционного урока особое место уделяется развитию у учащихся общеучебных умений и навыков, навыков самооценивания и ученической рефлексии, т.к. большая часть учебного материала осваивается учащимися самостоятельно в автономном режиме. Как и при обычной форме обучения, указанные элементы не всегда присутствуют в каждом уроке. Одни уроки могут быть нацелены на формирование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма), другие могут строиться вокруг введения нового языкового материала (грамматического или лексического) или отработки уже известного материала и т.д. Не все уроки заканчиваются тестами или другими видами итогового и промежуточного контроля. Подробнее об этом мы поговорим на примере трех уроков на следующем занятии.

При разработке дистанционных уроков особые внимание должно уделяться написанию инструкций для учащихся, их методической точности и ясности для учащихся. Кроме того, учащимся должны быть явно сообщены цели и задачи урока, а также требования к выполнению заданий и критерии, по которым потом будут оцениваться результаты их работы [15, с.156].

В рамках дистанционного урока на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы ЦОР: анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы и правила, учебные тексты и т.д. На этапе отработки и практического использования введенных языковых единиц могут применяться интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки. Этап контроля осуществляется обычно при помощи тестов, в роли которых могут выступать и интерактивные задания.

Рассмотрим следующие типы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) более детально.

1. Демонстрационные материалы

Демонстрационные материалы включают такие ресурсы, как иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти материалы по сути являются современным воплощением традиционных средств обучения таких, как: видеофильмы, плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал, который мог размещен на доске или стенах в классе.

Как правило, демонстрационные материалы представляют собой статичную картинку или последовательность таких картинок (например, презентация в PowerPoint).

К демонстрационным материалам относятся также анимации, или видеоролики. Анимации, как правило, представляют собой анимированные рисунки, выполненные во flash-технологии. Сюда же относятся видеофрагменты - результаты реальной видеосъемки.

Основная функция таких учебных материалов - наглядно-иллюстративная, они используются, как правило, на этапе презентации нового материала. Хотя использование анимации возможно также при интерактивных заданиях, когда, например, при правильном ответе учащегося на экране «оживает» статичная до тех пор картинка. Каждый такой объект включает текст-задание, который организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребенка.



ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала или дискуссии в форуме.

Информационные и компьютерные технологии сделали огромный скачок в своём развитии, что отражает требования и интересы современного человека, живущего в развитом обществе. И, соответственно, необходимость их широкого внедрения в образовательный процесс уже никем не оспаривается.

Учителя, являясь проводниками государственной политики в области обучения и воспитания подрастающего поколения, видят в процессе информатизации образования возможность оптимизации методов обучения, более полную реализацию методических, дидактических, педагогических и психологических принципов [34, с.87].

Это делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого, что, в свою очередь, ведёт к повышению качества образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом современного общества.

И речь в данном случае идёт не об информатике как отдельно взятом учебном предмете, а о любом другом предмете, в частности английском языке, преподаваемом на современном и высоком уровне.

Кроме существующих традиционных форм преподавания (классно-урочной, зачётной), использование ИКТ открывает перед учителем английского языка возможность проведения уроков в новых для себя и для учащихся формах. Это могут быть:

- уроки-презентации

- уроки с использованием компьютерных обучающих программ

- общение учителя с учениками через Интернет в режиме электронной почты

- проведение дистанционных уроков.

Говоря об отличительных особенностях, стоит указать на преимущества дистанционной формы обучения, которые дают всем участникам образовательного процесса (учителю и ученику):

возможность доступа к различным источникам информации;

возможность получения информации разнообразной по объёму и содержанию;

возможность оперативной обратной связи и передачи на любые расстояния информации любого объема и вида;

возможность изучения и выполнения заданий в индивидуальном режиме;

возможность перехода от вербальных методов обучения к методам частично-поисковой, исследовательской и творческой деятельности учащихся;

возможность существенно повысить интерес учащихся к изучению английского предмета, воздействуя на память, эмоции, мотивационную сферу

возможность овладения навыками работы за компьютером.

Целью дистанционных уроков является обучение не столько готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в учебном материале, в первую очередь, с помощью источников. Работа с информационными массивами, умение найти необходимую информацию, грамотно ее проанализировать и использовать в разнообразных целях познания - все это становится одним из основных видов познавательной деятельности учащихся в современных и будущих школах [17, с.112].

Смысл образования состоит в создании каждому обучаемому условий для перехода обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, а развития - в творческое саморазвитие. Непременными условиями саморазвития являются самостоятельность и творчество, ответственность, инициативность, выработка собственного индивидуального стиля учебной деятельности. Учащийся должен оценить значимость и трудность заданий, затраты времени и своих сил, прогнозировать возможные последствия и результаты своей учебной деятельности. В ходе дистанционного обучения учащийся сам оказывается созидателем своего образования, который планирует, организует и анализирует собственные действия. Все это отвечает основной цели обучения - научить учиться.

Мы разработали план-конспект серии дистанционных уроков английского языка по теме “What is happening to the Earth?” (8 класс) об экологических проблемах, стоящих сегодня перед человечеством.

План-конспект дистанционного урока

Учебный предмет	английский язык, информатика
Оснащение	компьютеры с выходом в Интернет
Тема	What is happening to the Earth?
	(Что происходит с нашей планетой?)

Цели урока

Познавательный аспект:

знакомство детей с экологическими проблемами Земли, их реальными причинами;

знакомство учащихся с отношением Британских и Американских школьников к данной проблеме и путях участия детей и взрослых в её решении;

познакомить детей с признанными человечеством мировыми красотами природы, а также обратить внимание детей на красоту природы своей страны.

Учебный аспект:

формирование навыка выборочного чтения;

расширение словарного запаса английских слов и выражений по данной теме;

развитие монологической речи (употребление новых лексических единиц в своих речевых высказываниях по данной теме);

формирование умения ориентироваться в потоке информации, осуществлять поиск, обработку и передачу необходимой информации.

Воспитательный аспект:

воспитание бережного отношения ко всему живому на планете, осознания необходимости активного участия в сохранении красоты окружающего мира;

дать возможность детям лично принять участие в защите Земли, высказывая свои идеи по данной проблеме;

развитие таких качеств личности как патриотизм, активная жизненная позиция, самостоятельность суждения.

Развивающий аспект:

развитие творческих способностей (создание проектов, презентаций по данной теме);

развитие навыка общения с учителем дистанционно, навыка самостоятельной работы и самоконтроля, коммуникативных компетенций;

развитие навыков ориентации и поиска необходимой информации в Интернете;

развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение).

Цель учебной деятельности	Содержание работы	Деятельность учителей	Деятельность учащихся
Знакомство с новой формой проведения урока - дистанционной	Организационный момент Рассаживание детей за компьютерными столами (каждый учащийся работает за своим персональным компьютером) Подготовка учащихся к работе в сети Интернет	Hello, dear pupils! Today we are going to have a very unusual lesson. In front of you there are computers. You will use them to get useful theoretical information through the offered web-sites. You should do it in order to take some practical tasks not only in English but in Computer Science as well. So you will improve your English and at the same time you will learn how to navigate the Internet and use the World Wide Web. Next to you there will two teachers who will help you to solve any problems with English or working on a PC.	Приветствие учителей Проверка готовности рабочего места к уроку Повторение правил работы за компьютером в сети Интернет
Знакомство с сайтом учителя, где расположены материалы дистанционного урока	Знакомство с сайтом учителя Нахождение и открытие сайта учителя английского языка по данному адресу (адрес сайта записан на доске)	Учитель информатики повторяет с детьми правила нахождения сайта и открытие искомых страниц http://batalova-teacher.narod.ru/	Запись адреса сайта в браузер Открытие сайта
Знакомство с материалами дистанционного урока, выложенного на сайте. Научиться ориентироваться на сайте и находить нужную информацию	Знакомство со страницами дистанционного урока в Интернете Работа со страничкой 1. Нахождение информации о теме, задачах и планируемых результатах работы на уроке	So, now you see the theme of the lesson. It is a great problem for all people living on the Earth. And we cannot stay aside just looking and waiting. http://batalova-teacher.narod.ru/Distance_learning.htm Have a look at the steps of our lesson and several practical tasks. Let's read them. Some of them you must do: a test which you will take at the end of the lesson and expressing your own view on the problem. Some of them can be done by yourself if you wish: making your own presentation on this topic in Power Point. http://batalova-teacher.narod.ru/earth_test.doc These works can be done at home and sent me by e-mail. Then you will see the results of your work and marks for the test on a special page. On the left you can see extra materials which you need. There is a vocabulary where you will find the meanings of some new words and phrases. http://batalova-teacher.narod.ru/earth_Vocabulary.doc	Выход на страничку 1 дистанционного урока Чтение и понимание задач обязательных для выполнения (тест, высказывания) и дополнительных (создание презентации) Нахождение электронного адреса учителя Нахождение информации о дополнительном материале для учащихся (левая часть страницы) - словарь новых слов и выражений (для удобства может быть дан в напечатанном виде)
Научиться приёмам самостоятельной работы с информацией - поиску, отбору, передаче	Знакомство со страницами дистанционного урока в Интернете Просмотр страничек 2-4. Знакомство с содержанием урока	Let's have a look through the pages of the distance lesson. You will have to read the information which you see here about the most pressing environmental issues. Sometimes you will have to find some information from the other Web-sites in the Net. http://batalova-teacher.narod.ru/Lesson1-a.htm You may put a list with the questions of the test in front of you and check them getting the information from the lesson. Or you may do it later.	Просмотр станиц урока
Научиться приёмам самостоятельной работы	Работа в сети Интернет Поиск, отбор, обработка и передача информации	Let's start here at school. And then you can continue learning this subject at home as much as you need.	Чтение изложенного в уроке материала, поиск, обработка и отбор необходимой информации
Контроль знаний, полученных на уроке Научиться создавать свою презентацию, высказывать мнения и суждения о проблеме	Выполнение практической части урока Каждую часть практической работы учащиеся выполняют либо дома, либо в классе, если нет компьютера, или выхода в Интернет. При выполнении работы в классе учитель информатики помогает с созданием презентации, созданием, сохранением и отправкой работ по электронной почте.	Firstly, you have to take a test. You have to choose the correct answers to the questions. Do it carefully. If you forget something, you can go back to the pages you need. You can do it at home. Please, send it to me by e-mail. Secondly, try to express your own opinion about this subject. Sure, you have interesting ideas how to protect our planet. But let's start with our area next to our school, your houses. Write about it in Word and send it to me by e-mail. From the lesson and Web-sites you have known about 7 Wonders of the World. But let's think about 7 Wonders of our country. Try to make a list of them. Put in into the letter to me. And finally, if you wish you can make your own presentation in Power Point.	Выполнение теста Высказывание своего мнения по данной проблеме Составление списка 7 чудес природы России Создание презентации об одном из 7 чудес природы России
Научить видеть результаты своего труда, делиться мнением, проводить анализ своей работы	Заключительный этап Учитель подводит итоги дистанционного урока: демонстрирует результаты теста, показывает презентации учащихся, чтение мнений учащихся о проблеме, спрашивает мнение учащихся об уроке, выставляет оценки	You were attentive during the lesson and have known a lot about this problem. You had a test, made a presentation and made a list of 7 Wonders of Russia. These works can be seen on a special page of the distance lesson. http://batalova-teacher.narod.ru/Lesson1-final.htm You should read your classmates' opinion about the global problem of our planet and compare your ideas with other ideas. Now, let's watch your presentations. I think they are nice. But the list of 7 Wonders of Russia is not completed. Thank you. Good bye.	Просмотр итоговой странички дистанционного урока на сайте

2.2 Проектная методика в обучении иностранному языку

В настоящее время изменения затронули все стороны образования. Одним из важнейших вопросов является повышение эффективности процесса обучения. В центре этой проблемы стоят задачи нравственного и духовного развития учащихся, формирования положительной мотивации к изучению школьных дисциплин, в частности иностранного языка, развития познавательных интересов, потребности к самообразованию и саморазвитию.

В современной школе существуют разные педагогические технологии, направленные на реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении. Особое внимание среди них заслуживает метод проектов, так как обеспечивает творческий подход к решению любой задачи. Это всегда творческий процесс, в центре внимания которого оказывается каждый ученик. Проектная методика входит в образование как требование времени. В результате работы над проектами проявляются интересы участников, создаются благоприятные условия для их реализации и дальнейшего совершенствования, развиваются умения адаптироваться к условиям современного общества в условиях непрерывного его изменения [14, с.17].

Основа проектной методики - идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на значимый результат. Достижение конечных результатов становится важным показателем продуктивности учебной деятельности. При этом обязательна реализация принципа связи обучения с жизнью, с практикой. Конкретные дела всегда значимы. Школьники любят показывать результат своей деятельности, реальные продукты своего труда окружающим. Это способ их самовыражения.

В разработке и реализации конкретных проектов решаются практические учебные и воспитательные задачи, приобретаются практические знания и опыт. Целесообразно направлять деятельность учеников, учитывая их интересы, потребности, способности и индивидуальные особенности. Знания будут восприниматься детьми действительно нужными только в случае наличия проблемы или задачи, для решения которых им нужны полученные знания и умения. Для решения поставленных задач необходимо применять умения и знания из разных областей, чтобы получить действительно ощутимый и значимый для них результат. Важно отметить, что в процессе преодоления проблемы ученики приобретают также и новые знания и умения.

Использование проектной методики способствует развитию организаторских качеств участников проекта, объединению их интересов, выявлению детей, склонных к лидерству и организаторской деятельности. Растут самооценка и уверенность в себе. Дети учатся находить компромиссы при решении поставленных вопросов и уважать взгляды других.

В процессе работы над проектами участники учатся самостоятельному мышлению, самоорганизации, инициативе, развивают чувство интуиции. Увеличивается активность участников: они начинают больше читать, особенно справочную и специальную литературу, чаще общаются друг с другом, ведут обсуждения и дискуссии. Процесс защиты проектов, публичные выступления развивают мышление, культуру речи и общения, умение аргументировать защищать свои идеи, самообладание. Таким образом, происходит развитие личности [15, с.78].

Проектная методика играет важную роль в образовательном процессе. Разрабатываются вопросы интеграции учебных дисциплин, обеспечивается связь с изученными темами. В процессе проектной работы полнее реализовывается системный подход в обучении, согласовываются учебно-воспитательные задачи, соединяются теория и практика. Происходит более тесное соединение учебной и воспитательной работы.

Необходимо подчеркнуть, что проектная методика не заменяет, а дополняет другие виды технологий обучения. Хочется отметить, что использование метода проектов возможно в разноуровневых классах и группах. Она одинаково полезна и эффективна как для слабоуспевающих учащихся, так и для высокомотивированных и одаренных учащихся. Слабоуспевающие дети могут показать свои интересы, свое трудолюбие и свою полезность для группы, например, выполнив учебный проект, который будет использован в учебном процессе. Высокомотивированные дети в результате данной работы приобретают дополнительные знания, могут выполнить проект на высоком уровне и предложить одноклассникам дополнительный интересный материал или общественно значимое мероприятие, тем самым вовлечь всех учеников в активную деятельность и общение. Данная категория учащихся может разрабатывать темы, выходящие за рамки школьной учебной программы, а также выполнять исследовательские проекты, ориентированные на социальный интерес самих участников, требующих хорошо продуманной структуры.

Из практики можно сделать вывод, что проектная методика является большим стимулом в работе для учащихся, приводит к активному освоению иностранного языка, применению своих знаний в каждой конкретной ситуации [14, с.15].

Работу над проектами целесообразно применять на всех ступенях обучения в школе: начальной, средней и старшей. Первоначально это могут быть мини-проекты, затем они будут усложняться и расширяться. Формы предъявления проектов могут быть разными от открыток, стенгазет, альбомов, мультимедийных презентаций до объемных докладов, рефератов, разработок мероприятий и прикладных общезначимых проектов.

Образовательная и воспитательная ценность проектов прослеживается в межпредметных связях, умении вести поисковую, обобщающую и исследовательскую работу, навыках совместной работы.

Важно подчеркнуть, что реализуется работа над проектами не только на уроках, но и во внеклассной работе. Таким образом, проектная методика наряду с другими педагогическими технологиями является эффективным средством современного учителя в процессе обучения учащихся.

В практике преподавания иностранного языка проектная методика нашла большое применение. Это обусловлено рядом причин, в том числе, таких как наличие поставленных проблем на каждом уроке, большое количество составления собственных монологических и диалогических высказываний, изучение страноведческого материала, анализ и сопоставление культур разных народов и стран.

Проекты могут быть объемными и длительными по количеству времени работы над ними. Данные проекты обычно имеют исследовательский или информационный характер и часто предназначены для подготовки и проведения внеклассных мероприятий, особенно в старшей школе. Из практики преподавания английского языка можно назвать примерные темы проектов, вызывающие интерес у учащихся: “Достопримечательности Лондона”, “Достопримечательности Москвы”, “Достопримечательности Нью-Йорка”, “Города Великобритании”, “Города России”, “Города Соединенных Штатов Америки”, “Известные города Европы”, “Литература Великобритании”, “Литература Америки”, “Музыка Великобритании”, “Знаменитые ученые мира”, “Культура англо-говорящих стран”, “Великие открытия” и другие. Работая над такими проектами целесообразно создавать объемные текстовые работы и мультимедийные презентации с использованием наиболее интересного материала и видеоряда их сопровождения. Проекты такого типа могут использоваться полностью, а также фрагментарно. Текстовые материалы могут быть использованы учащимися для самостоятельной подготовки к урокам и итоговым аттестациям во внеаудиторное время. Поэтому целесообразно создавать подбор текстовых материалов и медиотеки проектов учащихся в учебных кабинетах [11, с.66].

На уроках иностранного языка более распространены учебные проекты. На их разработку требуется меньшее количество времени и они небольшие по объему. Данные проекты предназначены для использования на конкретном уроке и имеют определенные цели. Проекты такого типа актуальны для использования на обобщающих и итоговых уроках по темам курса. Задача учителя: правильно сформулировать темы проектов, определить круг необходимых вопросов, направленных на реализацию целей и задач конкретного урока. Можно привести примерную тематику учебных проектов: “Моя любимая книга”, “Любимый фильм”, “Мои каникулы”, “Мой друг”, “Праздники”, “Поход на выставку”, “Путешествие”, “Телевидение”, “Кино”, “Домашние животные”, “Новый год”, “Мой любимый сезон” и другие.

Также большое значение в обучении иностранному языку играют мини-проекты. Учащиеся выполняют их дома при подготовке домашнего задания или непосредственно на уроке. Проекты могут быть выполнены не только в письменной форме, но и в устной. Основные формы мини-проектов: монологические и диалогические высказывания, таблицы, рисунки. Задача учителя: добиваться выполнения передачи точного конкретного содержания проекта. Тематика мини-проектов зависит от конкретных целей и тем текущих уроков, разрабатывается учителем и обсуждается с учащимися.

В заключении хочется еще раз подчеркнуть эффективность использования проектной методики в формировании и совершенствовании основных умений и навыков учащихся в различных видах речевой деятельности [23, с.76].

Глава 3. Практическое использование компьютера на уроках иностранного языка

3.1 Разработка урока-проекта с использованием компьютера в обучении иностранному языку

Метод проекта с использованием элементов компьютерной технологии на уроке английского языка по теме: "Австралия"

На современном этапе социального и экономического развития общества концепция развития образования все больше склоняется в сторону личностно-ориентированного подхода к учебному процессу, который, реализуя антропоцентризм, рассматривает личность обучаемого как субъект всей образовательной деятельности, с одной стороны, и как субъект межкультурной коммуникации, с другой. При обучении иностранным языкам овладение определенным объемом языковых навыков перестает быть самоцелью и превращается в процесс воспитания, развития и образования личности. “Развитие учащихся осуществляется в процессе освоения ими опыта творческой поисковой деятельности, предполагает формирование механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию”.

Целью проекта является создание учебно-информационного пособия “Australia in brief” (“Об Австралии вкратце”).

Задачи, решаемые в ходе выполнения проекта, можно разделить на четыре группы.

Коммуникативные задачи: развивать навыки общения непосредственно и через книгу, учить творческому применению приобретенных ранее знаний в новых ситуациях, формировать навыки пользования справочной и вспомогательной литературой и электронными носителями информации, делать выборку из текста, приближающуюся к резюме, готовить сообщения, выражать свое мнение, давать оценку фактам и людям.

Образовательные задачи: расширить кругозор по англоязычному страноведению, ознакомить с основными фактами истории, географии, природы и экономики Австралии, сделать грамматическое обобщение по Past Indefinite и Present Indefinite, реализовать межпредметные связи (география, история, биология).

Воспитательные задачи: учить работать самостоятельно и в группе с учетом интересов и возможностей окружающих.

Развивающие задачи: развивать память, внимание, логику мышления, формировать объективность самооценки и оценки участников группы в процессе работы над проектом.

Обеспечение урока, необходимое для успешной реализации и результативности проекта, предполагает наличие литературы на английском и русском языках, словарей (желательно двуязычных и толковых), электронных носителей текстовой и иллюстративной информации, доступа к Интернету и списка адресов сайтов по теме, грамматических таблиц, аудиозаписи в исполнении носителей языка для фонетической отработки топонимики и названий животных Австралии (аудиокассета-приложение к учебнику English VI, O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva).

Метод проекта предполагает определенную структуру урока.

Подготовительный этап:

При проведении урока по методу проекта подготовительный этап целесообразно провести в режиме опережающего обучения с целью подготовки консультантов групп. В данном случае тема может включать четыре аспекта: географический, исторический, биологический и социальный. Класс будет разделен на 4 группы, работу каждой из них будет организовывать, направлять и оценивать консультант. В ходе подготовительного этапа консультанты знакомятся с темой, целью, задачами и планом работы. Они имеют возможность продумать состав групп и распределение индивидуальных заданий. С помощью учителя консультанты готовят перечень вопросов, требующих освещения, а также рубрики для оценки вклада каждого в конечный результат проекта. Одним из важных моментов является определение временных рамок всех видов работы.

Если подобный тип урока-проекта проводится впервые, в рамках подготовительного этапа следует также провести консультативную беседу для всего класса. Так как результаты проекта будут оформлены в единый документ (в идеальном варианте это брошюра и “макет” Интернет странички), следует указать на необходимость соблюдения определенных технических требований: объем подразделов, единый шрифт, ширину полей, тип размещения иллюстраций, а также единообразие в оформлении списков и таблиц.

Основной этап:

Именно с этого этапа начинается урок.

1. Организационный момент включает ознакомление учащихся с темой, целью и задачами урока. Учителю следует продумать небольшую вступительную мотивацию, которая поможет учащимся подойти к работе с большим желанием и энтузиазмом. Можно предложить учащимся представить, что по воле какого-то необыкновенного случая они оказываются на диких просторах Австралии. Попросить их закрыть глаза и прислушаться. Включить аудиозапись звуков дикой природы Австралии. Их можно выбрать из электронной энциклопедии, где есть статьи об австралийских животных со звуковым сопровождением. Записьзвучитвсопровождениикомментария:

“Imagine that you are in Australian bushes. You see unusual birds, they are singing. A small stream is purling in the grass. Suddenly you hear a strange sound. What is it? Oh, no! It's a snake. Is it dangerous? We don't know. Look! A big brown log is coming to life. And it is not a log, it is a crocodile. What can we do? It's better to run away. Stop! Have you seen those dark-skinned painted faces watching us from behind the trees? What kind of people are they? Aren't they going to attack us? Or may be they are friendly and can show us where to get some water on such a hot stuffy day? We are lost. What part of the country is it? Where should we go to find any inhabited places? If only we knew this country better! You see a big rock and decide to climb it to look around. We are lucky. The town is quite near. Some half an hour and we reach civilization. Our experience has been dangerous and useful at the same time. But our knowledge of Australia is still very poor. I think we should learn more. It will be useful for us and if we write a small book or place the results of our research on the web-site, it will help other people to avoid dangerous and unpleasant moments while they are travelling in Australia.”

2. Фонетическая зарядка проводится с опорой на аудиозапись (топонимика и названия животных Австралии). - First of all we shall need some new words and word combinations. I would like you to pronounce them correctly.

3. Речевую зарядку можно провести следующим образом: предложить ребятам 2 минуты на формулирование вопросов о том, что они хотели бы узнать об Австралии. Каждая группа фиксирует вопросы, относящиеся к своей тематике. Эти вопросы не требуют немедленного ответа. Большинство из них уже имеются в перечне консультантов, однако появляются и новые, которые после обсуждения и оценки их важности могут быть включены в список “плановых” вопросов соответствующих групп.

4. Распределение заданий в группах с учетом регламента времени - очень важный момент. Этой работой руководят консультанты. Каждый участник группы получает заранее подготовленный для него рабочий план. Однако это не значит, что план не может быть подвергнут корректировке с учетом точки зрения исполнителя. Например:

Group: History Chapter: Discovery Of the New Continent
Plan	Sources (from general list)	Facts	Pages	Quotations	Possible version of the result
1.Theories before discovery
2. First discoverers
3. Captain Cook

Первую и вторую колонки таблицы заранее готовят консультанты под руководством учителя, остальные заполняют исполнители в ходе поиска. Таблица выполняется на целый лист А 4 в формате альбомного листа.

Уровень языковых навыков учащихся еще не настолько высок, чтобы полностью отказаться от работы над грамматикой, поэтому один из членов группы готовит грамматический комментарий. Чтобы эта часть проекта не нарушала логичное единство темы, грамматика должна отвечать тематической необходимости. Например, если группа работает над историческим аспектом темы, логично будет поручить ей представить грамматический комментарий по Past Indefinite Tense.

5. Работа по поиску, отбору, анализу и компоновке информации и иллюстраций - основная, самая важная и объемная часть работы. Здесь важно, чтобы ребята осознавали, что итоговый документ ни в коем случае не должен являться подборкой предложений из разных источников. Задача ни в этом, а в том, чтобы создать творческую работу, основанную на фактической информации, но с элементами собственного видения, догадки и воображения. Поэтому первый шаг - поиск информации, не предложений и цитат (если только они не имеют какую-то особенную смысловую или художественную ценность), а исторических фактов, географических и статистических данных, иллюстративного материала. Второй шаг - анализ и сопоставление найденной информации с тем, что было известно ранее из школьной программы по другим предметам, научно-популярных и иных источников, кинофильмов, художественных произведений и их экранизаций, сообщений СМИ, личного опыта. Наконец, третий шаг - отобразить отобранную и дополненную информацию в форме страноведческой статьи, сопровождая факты своим собственным видением. Необходимо напомнить, что во избежание такой ситуации, когда мнение авторов может быть принято за точную фактическую информацию, следует предварять свое толкование словами: I believe…, I can imagine …, if I were asked…, I would like you to… Учащиеся должны помнить, что нельзя употреблять много новых слов, иначе их трудно будет понимать при презентации и, следовательно, неинтересно слушать. Вся новая лексика должна быть вынесена на лексические таблицы, новых слов не должно быть более 5-7 на страницу текста. Естественно, что в ходе поиска могут возникнуть вопросы, ответы на которые не удастся найти в предложенных источниках. Они на данный момент остаются открытыми. Завершая статью, учащиеся должны указать, что им еще хотелось бы узнать, и где они предполагают искать дополнительную информацию. Итак, результатом практической части работы является страноведческая статья и вопросы для продолжения работы.

6. Подготовка иллюстративных, опорных, грамматических и лексических таблиц поможет сделать презентацию работы более красочной, наглядной и легко понимаемой. Изготовление подобных таблиц требует определенного времени. Идеальным вариантом здесь является предоставление учащимся возможности выполнить таблицы на компьютере и распечатать их для каждой группы.

7. Подготовка вопросов и тестов необходима для контроля освоения материала членами других групп после презентации. Для более эффективной работы по этому пункту желательно выполнение их на компьютере. Учащиеся должны составить различные виды заданий: вопросы, предполагающие развернутые ответы, тесты на выбор правильного варианта или на дополнение по содержанию, мини-кроссворды. При наличии времени можно использовать вопросы, требующие дискуссии или ролевого подхода.

8. Презентация итогов поиска является творческим отчетом, с одной стороны, и введением нового страноведческого материала для большинства класса - с другой. Кроме этого здесь предоставляется возможность краткого грамматического обобщения по 2-3 грамматическим темам. Целесообразно начать защиту каждой группы именно с грамматического комментария. Он должен быть кратким и четким, содержать примеры из текста данного раздела проекта, например:

“While writing our part of the project we used mostly the Past Indefinite Tense. We would like to remind you the main rules of this tense.

We use it when we speak about facts and actions that took place in the past and we are not interested if they were durative or resultative. We know only one thing: the facts and actions were in the past, no information about exact moment or period of time and no information about the results or connection with the present.

In affirmative sentences we use the verbs in the second form (V2).

According to the formation of the (V2) all English verbs are divided into regular and irregular.

Regular verbs are called regular as they have a rule for formation. The rule says: (V2) is formed by means of ending -ed. It can be read [ t] - after voiceless consonants helped, asked; [ d] after vowels and voiced consonants discovered, sailed; and [ id] after sounds [ t] and [ d] decided, wanted. There may be some changes in the root of the verbs: stop - stopped, carry - carried, smile - smiled.

Irregular verbs have no rule, you have to remember them.

When we deny or ask something in the Past Indefinite, we need auxiliary verb did and the first form of the notional verb:

Dutch sailors were the fist who discovered Australia.

The British Government did not do anything about Cook's discovery until after the American Revolution.

When did the first Europeans land in Australia?

Далее выступают все члены групп, представляя свои подразделы темы с опорой на подготовленные таблицы. Слушатели делают краткие записи. Идеальным вариантом является PowerPoint презентация через компьютерный проектор с последующей распечаткой и раздачей материала всем участникам проекта.

9. Закрепление изученного на уроке материала - этот традиционный этап урока проходит в форме ответа всех учащихся класса на вопросы и тесты, подготовленные исполнителями отдельных подразделов.

10. Подведение итогов урока - имеет особое значение на уроке по типу проекта. Здесь необходимо выделить три момента: а) учащиеся говорят о том, что они узнали и чему научились; б) консультанты анализируют работу участников своих групп; в) учитель высказывает свое мнение и замечания по всему уроку и по работе консультантов.

11. Объяснение домашнего задания может быть традиционно дано в конце урока, в этом случае учитель может скорректировать его с учетом результатов урока. Но иногда имеет смысл отступить от обычной схемы и задать его в начале урока, после ознакомления класса с темой и задачами, это даст учащимся стимул более внимательно работать на тех этапах урока, которые непосредственно связаны с домашним заданием. Суть же задания на данном уроке состоит в том, что учащиеся должны подготовить окончательный письменный вариант проекта с иллюстрациями, таблицами и схемами. Выполнить его надо в формате текстового редактора MS Word c соблюдением принятых технических требований.

На следующем уроке группы будут обмениваться работами с целью их изучения и рецензирования [23, с.147].

Если нет возможности обеспечить на уроке доступ в Интернет, учитель может изготовить имитирующий его материал на дискете и загрузить его в компьютеры.

Предлагаемый проект в полном объеме может быть выполнен на спаренном уроке, если такой возможности нет, можно исключить или перенести на следующий урок некоторые элементы или уменьшить объем разделов. Однако даже в сокращенном варианте работа по описанной схеме имеет значительную ценность и обеспечивает достижение поставленных целей.



3.2 Разработка урока-презентации с использованием компьютера

Урок-презентация по теме "Лондон"

Технологическая карта конструирования урока

Предмет	Английский язык
Класс	8 Б класс
Тема урока	Лондон
Логическая структура раздела	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Цель урока	- Формирование лексических навыков говорения. - Воспитывать познавательный интерес к предмету, расширяя знания по страноведению - Включить учащихся в культурное пространство англоязычных стран.
Задачи	- Воспитать культуру общения. - Развить интереса к учению и активность на уроке. - Совершенствование произносительных навыков говорения. - Научить учащихся монологическим высказываниям, рассуждать по заданной теме. - Развивать интерес к учебно-познавательной деятельности на ИЯ.
Лексические единицы	patch, marsh, to cover, vast, inhabitant, to be deserted, boroughs, in addition, to include, suburbs, fashionable, well-to-do, to stretch, to reside.
Оснащение урока	Ресурсы сети Интернета, задания для самостоятельной работы, учебник, презентация, компьютер, проектор, экран. Программное обеспечение: Windows, MS Office. Флаг Великобритании.

Ход урока

Организационная структура урока

Этап урока	Длительность этапа	Основной вид деятельности учащихся	Метод обучения
I. Организационный момент	5 минут	Ответы учащихся на вопросы	Устный опрос
II. Просмотр презентации по теме урока	20 минут	Работа в группе	Показ мультимедиа-презентации во время объяснения нового материала
III. Объяснение домашнего задания	5 минут	Прослушивание и запись в дневники	Разъяснение
IV. Итоговый контроль Подведение итогов	10 минут	Выполнение тестового задания	Письменный контроль

I. Организационный момент.

Teacher: Every year a lot of people visit London. Can you think of any reason for traveling to London? Today I've received an invitation. My friends invite me to visit them. Do you want to travel with me? So, are you ready to travel? OK, close your eyes. Let's go!

(Звучит музыка)

Показывается презентация по теме «Лондон» (любая, составленная вручную)

II. Работа по презентации.

Знакомство с Лондоном - столицей Соединенного Королевства Великобритании.

Лондон во времена Римского завоевания. Ее площадь.

Существуют несколько Лондонов:

1. Сити - центр Лондона; самоуправляющийся административный район в восточной части города; один из крупнейших финансовых и коммерческих центров капиталистического мира; в нем находятся главные банки, Лондонская фондовая биржа, а также многочисленные конторы акционерных обществ; занимает территорию немного больше 1 кв. мили.

2. Город в Лондоне, который состоит из тридцати городов. С населением свыше 50 тысяч, административно выделенный в самостоятельную единицу.

3. Большой Лондон - включает предместья и внутренний Лондон, образуя тем самым круг радиусом от пятнадцати до двадцати миль. Административно-территориальная единица; состоит из Лондона и частей графства Мидлсекс, Эссекс, Суррей, Хартфордшир.

Географическое и историческое положение Лондона делает его одним из самых важных коммерческих и культурных центров. Жизнь Лондона зависит также от морской торговли, так как Лондон - самый крупный порт в мире.

У Лондона много лиц:

1. Уэст-Энд, западная, аристократическая часть Лондона.

2. Мейфэр - фешенебельный район лондонского Уэст-Энда, известен дорогими магазинами и гостиницами, простирающийся от Парк-Лейн (улица в лондонском Уэст-Энде) до Марбл-Арч (триумфальная арка, сооружен в 1828 г. в качестве главного въезда в Букингемский дворец).

3. Парламент - Английский парламент, состоящий из палаты общин и палаты лордов, построенный на берегу Темзы в Вестмистире (район Лондона).

4. Ист-Энд - восточная (беднейшая) часть Лондона, обширная территория, простирающаяся от Сити.

III. Объяснение домашнего задания.

IV. Итоговый контроль.

Well. It's time to return. What is our result? How well do you know Great Britain?

Упражнение 1: Скажите, является ли следующие утверждения верными.

Упражнения 2: Ответьте на вопросы.

Упражнения 3: Вставьте недостающее слово.

Упражнения 4: Замените слова в скобках их английскими эквивалентами.

Упражнения 5: Составьте предложения из данных слов.

Подведениеитогов.

I Think you' ve learned many iteresting things at the lesson.

Thank you for your working today. your marks are… your home task is… the lesson is over. good bye.



3.3 Разработка интегрированного урока английского языка и информатики

Интегрированный урок (английский язык + информатика). 3-й класс. "Устройство компьютера"

Цели:

Знакомство с материалом по теме “Устройства компьютера”.

Интегрирование знаний по информатике и английскому языку, показать учащимся практическое применение компьютера для изучения английского языка.

Способствовать развитию познавательного интереса.

Задачи:

Практические:

Развитие произносительных навыков по теме “Устройство компьютера”.

Формирование лексических навыков: активизация употребления в речи учащихся лексем по теме “Устройство компьютера”.

Развитие навыков поискового чтения.

Воспитательные:

Развитие способностей к коллективной работе в группе, воспитание чувства ответственности за совместную работу.

Воспитание толерантности.

Развивающие:

Развитие связной речи, языковой догадки, слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления, развитие способностей к узнаванию и сопоставлению нового и ранее изученного.

Развитие познавательной активности учащихся, навыков самостоятельной и коллективной работы.

Развитие логики высказывания, умения систематизировать свои знания, высказывать свое мнение и умение обосновывать свою точку зрения.

Образовательные:

Формирование мотивации учащихся к изучению иностранного языка через применение компьютерных технологий.

Расширение знаний учащихся об архитектуре компьютера.

Оборудование: компьютеры, карточки, картинки на стендах и на доске, текст сказки, презентационная программа.

План урока:

Организационный момент

Мотивация введения новых понятий

Знакомство с новыми понятиями (с лексическими единицами)

Певичное закрепление знаний учащихся по теме

Отработка лексических единиц.

Закрепление в игровой форме

Подведение итогов урока.

Ход урока

1.Organization of the lesson. Warming-up.

English Teacher: Hello boys and girls! I'm very glad to see you! We are going to have an unusual lesson. We'll speak about computer.

2. Мотивация введения новых понятий

Учитель информатики: Наш урок начался, как вы заметили, не совсем обычно - с фраз, сказанных на английском языке. И это не случайно. Английский язык и компьютерные языки имеют между собой много общего. Успешная работа с компьютером и компьютерными программами во многом зависит от хорошего знания английского языка. Даже просто играя в компьютерные игры, в большинстве случаев приходится переводить с английского языка комментарии и советы компьютера для того, чтобы справиться с игрой. Существует много способов изучения английского языка, и мы не будем спорить ни с одним из них. Целью сегодняшнего урока является знакомство с темой “Устройство компьютера”, используя английский язык и компьютеры, которые помогают изучать английский язык.

3. Знакомство с новыми понятиями (с лексическими единицами)

На доске: картинки с изображением различных устройств компьютера, надписи к ним.

Мышь.

Монитор.

Клавиатура.

Системный блок.

Колонки.

Принтер.

Сканер.

Учитель информатики рассказывает об устройствах компьютера и называет их.

Учитель английского языка вводит название устройств компьютера на английском языке. Учащиеся записывают новые термины в словарь.

4. Классификация устройств компьютера

Учитель информатики классифицирует все устройства по способу работы с информацией (устройства-ввода и устройства-вывода).

5. Первичное закрепление знаний учащихся по теме

(Деление на команды в соответствии с цветом бейджика)

Задание: “Найди пару”.

Учащиеся должны соотнести карточки с названиями устройств компьютера на русском и английском языках.

Проверка учителями. Подведение итогов задания.

6. Отработка лексических единиц.

(работа в тех же группах)

Задание: каждая группа получает английский текст со сказкой об устройствах компьютера. Необходимо в тексте как можно больше найти название устройств, подчеркнуть их.

Проверка учителями. Подведение итогов задания

7. Работа с текстом.

Учитель английского языка осуществляет контроль понимания текста учащимися: чтение, перевод.

Учитель информатики ставит перед учащимися проблемную задачу - завершить сказку (сделать вывод: какое из устройств компьютера самое важное).

Предполагаемый вывод: все устройства компьютера по-своему важны и должны работать дружно!!! (на доске все понятия выстраиваются в круг, внутри которого слово “дружба”)

8. Закрепление в игровой форме

Учащимся предлагается сесть за компьютеры и выполнить задание в игровой форме “Хочешь, угадаю твои мысли”.

Задание: учащийся должен загадать любое устройство компьютера, следуя указаниям компьютера, проверить, угадал ли компьютер задуманное.

9. Подведение итогов урока.

Учитель информатики: Сегодня мы с вами еще раз убедились в том, что английский язык и компьютер очень тесно связаны друг с другом. Кроме того, компьютер может облегчить труд в изучении английского языка.

Выставление оценок по английскому языку и по информатике.

Домашнее задание: выучить названия устройств компьютера на двух языках.

Teacher: Our lesson is over. Thank you for the lesson. Good-bye!

Учитель информатики: До свиданья. Удачи вам в изучении наших предметов.



Заключение

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.