Корпусная лингвистика как раздел прикладной лингвистики

Материалы сайта НКРЯ могут быть плодотворно применены при изучении морфологии. Особую роль ресурсы Корпуса способны сыграть при разработке заданий, связанных с изучением служебных частей речи: та или иная заданная лексема, выявляемая в контекстах, представляет случаи омонимичного словоупотребления, поэтому, используя омонимичные формы в упражнении, можно проверить, в какой степени сформированы умения разграничивать части речи.

Например, слово так может выступать в предложении частью союза, частицей, наречием. При помощи Корпуса можно подобрать примеры с этим словом, чтобы оно было представлено в функции каждой из возможных частей речи.

1. Сие предприятие исполнено было удачно, и медведь так больно от них бит, что насилу мог оттуда назад дотащиться (Д.И. Фонвизин. Медведь и лисица (1788)).

2. Так кто же они - именитые пациенты Корпорации Семейной Медицины? (Богатая статистика // «100%здоровья», 2002).

3. Но уйти просто так, не потратив ни копейки, мы так и не смогли (Николай Качурин. «Автопилот», 2002.05.15).

4. Так, одной из тематических особенностей психологической войны против России перед нападением американцев на Ирак стали угрозы высокопоставленных чиновников США отказать нашей стране в инвестициях и материальной поддержке (Психологическое оружие // «Рекламный мир», 2003.04.28).

5. Этот пропагандистский тезис появлялся как в зарубежных, так и в российских СМИ (Психологическое оружие // «Рекламный мир», 2003.04).

Таким образом, в первом и третьем (в первом случае) предложениях слово так выступает в качестве наречия. В функции частицы слово так представлено во втором, третьем (во втором случае), четвертом предложениях. Как часть союза так выступает в пятом предложении.

При изучении синтаксиса с помощью Корпуса можно наглядно продемонстрировать грамматическую форму и принципы построения схем словосочетаний, отработать навыки разграничения различных типов предложений.

Также Национальный корпус русского языка предоставляет широкие возможности для самостоятельной исследовательской деятельности школьников. На этапе сбора материала он позволяет набрать достаточное количество примеров для изучения того или иного явления языка, не затрачивая для этого много времени и усилий. «Возможность работать с Корпусом, включающим в себя тексты разных стилей, жанров, сфер употребления, письменных и устных форм (в записи) позволяет школьникам расширить представление о языковой норме через понимание механизма ее становления в речевой практике. Это может стать важным фактором для формирования языковой личности школьника» [15, с. 6].

Таким образом, Корпус позволяет:

· ускорить процесс составления заданий и упражнений по русскому языку;

· быстро подобрать материал для уроков на самые разные темы;

· организовать самостоятельную работу школьников.

Преимущества работы с Национальным корпусом русского языка заключаются в следующем:

· Корпус позволяет работать с современной русской речью, представленной в самых разных ситуациях общения, вы разных жанрах и социальных вариантах;

· Корпус позволяет отобрать тексты нужного типа и периода;

· с помощью Корпуса можно получить примеры определенного грамматического явления, определенной грамматической конструкции или семантической категории.

«С применением Корпуса упрощается поиск примеров, необходимых для представления учебного материала, появляется возможность быстро сопоставлять языковые данные, относящиеся к разным временным периодам, легко решается проблема выявления степени значимости изучаемого феномена для носителей языка» [10, с. 21].

Таким образом, использование системы Интернет, а в частности НКРЯ, является необходимым и ценным решением в преподавательской практике.

Список использованных источников

1 Плунгян, В.А. Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка? / В.А. Плунгян // Отечественные записки. - 2005. - № 2. - С. 12 - 32.

2 Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику / А.Н. Баранов. - М., 2001. - 137 с.

3 Захаров, В.П. Корпусная лингвистика: учебно-метод. пособие / В.П. Захаров. - СПб., 2005. - 48 с.

4 Овчинникова, И.Г., Угланова, И.А. Компьютерное моделирование вербальной коммуникации: учеб.- метод. пособие / И.Г. Овчинникова, И.А. Угланова. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 135 с.

5 Хроленко, А.Т., Денисов А.В. Современные информационные технологии для гуманитария: практическое руководство / А.Т. Хроленко, А.В. Денисов. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 128 с.

6 Савчук, С.О. Метатекстовая разметка в Национальном корпусе русского языка: базовые принципы и основные функции / С.О. Савчук // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 97 - 156.

7 Ляшевская, О.Н., Плунгян, В.А. О морфологическом стандарте Национального корпуса русского языка / О.Н. Ляшевская, В.А. Плунгян // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 187 - 206.

8 Кустова, Г.И., Ляшевская, О.Н. Семантическая разметка лексики в Национальном корпусе русского языка: принципы, проблемы, перспективы /

Г.И. Кустова, О.Н. Ляшевская // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 220 - 238.

9 Добрушина, Н.Р. Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании? / Н.Р. Добрушина // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 301 - 329.

10 Добрушина, Н.Р., Левинзон, А.И. Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка / Н.Р. Добрушина, А.И. Левинзон // Вопросы образования. - 2006. - № 4. - С. 11 - 30.

11 Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80.000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4 изд. - М., 1997. - 944 с.

12 Анохина, С.А. Использование материалов корпуса при изучении лексических категорий / С.А. Анохина // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 34 - 51.

13 Кольцова, Л.М., Грачева, Ж.В. Ресурсы Национального корпуса русского языка как основа подготовки научных и учебно-методических работ по современному русскому языку / Л.М. Кольцова, Ж.В. Грачева // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 6 - 10.

14 Полат, Е.С. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

15 Абрамова, С.В. Использование Национального корпуса русского языка в учебно-исследовательской работе школьников / С.В. Абрамова // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 5 - 7.

Размещено на Allbest.ru