Тестирование на понимание письменного текста на французском языке на среднем этапе обучения

Учебное пособие предлагает тест закрытого типа с множественным выбором ответов. Мы предложили дополнительно 3 теста: первый тест закрытого типа с альтернативным выбором ответа, второй тест-это клоуз-тест, третий тест открытого типа со свободным изложением фактов.

Тест закрытого типа с альтернативным выбором ответа:

Согласись или опровергни утверждение (vrai ou faux):

1.Marie Michelet habite а Paris.

2. Il y a 4 enfants dans sa famille.

3. Les frиres de Marie vont au collиge.

4.Nathalie va а l'йcole.

5.Le pиre de Marie n'est pas chauffeur.

6. Marie n'est pas en cinquiиme.

7.Les grands-parents de Marie habitent а Sиvres.

8.Marie n'aime pas son perroquet.

9.Son perroquet ne s'appelle pas Jean.

10. Marie n'aime pas regarder la tйlйvision.

Данный тест предназначен выявить уровень понимания прочитанного.

Клоуз-тест:

Вставь пропущенные слова в текст из слов, данных после текста

Marie Michelet a douze _1_. Elle _2_ а Paris, 27, avenue des Mimosas. Elle a deux frиres _3_ une petite soeur. Ses frиre s'appellent Nicolas et Hervй. Ils vont _4_ lycйe. Sa soeur s'appelle Nathalie. Elle _5_ va _6_ а l'йcole. Le pиre de Marie est chauffeur, sa mиre _7_ dans un grand magasin. Marie va au collиge, elle est _8_ cinquiиme. Les grands-parents de Marie habitent _9_ Toulouse. Marie a _10_ chat blanc et un perroquet. Son chat s'appelle Minou. Son perroquet s'appelle Jacot. Marie aime son chat et son perroquet. Le soir а la maison elle lit des _11_ et regarde la tйlйvision.

( et; habite; au ;ans ; ne ; travaille ;pas ;en ; un ; livres ; а)

Этот тест проверяет степень усвоения лексического и грамматического материала, развития психических процессов (памяти, внимания, мышления), поскольку проводится без опоры на текст [10].

Тест открытого типа:

Ответь на вопросы (кратко):

1.Comment s'appelle la fille?

2.Oщ habite-t-elle?

3. Comment s'appellent ses frиres?

4.Ses frиre vont-ils au collиge ou au lycйe?

5. Oщ les grands-parents habitent?

6.Quels animaux la fille a-t-elle?

7.Qui est le pиre de la fille?

8. Qu'est-ce que la fille fait le soir а la maison?

Тест открытого типа проверяет детальное понимание текста, а также произвольную память, так как выполняется без опоры на текст [4].

Тестирование проходило в течение 30 минут урока, в конце урока была рефлексивная деятельность для осознания ошибок и самопроверки учащихся. Ученикам предлагалось прочитать текст 2 раза, затем приступить к выполнению заданий. Сначала обучающиеся выполняют тест, предложенный учебником «Синяя птица», затем выполняют тест с альтернативным выбором ответов, далее читают текст еще раз и выполняют оставшиеся два теста.

Проверка результатов тестирования проводилась согласно критериям оценивания (таблица 1).

Таблица 1 Критерии оценивания тестовых заданий

Тест	Отметка 5	Отметка 4	Отметка 3	Отметка 2
Тест№1	11-12баллов	9-10баллов	6-8баллов	0-5баллов
Тест№2	9-10баллов	7-8баллов	5-6баллов	0-4баллов
Тест№3	10-11баллов	8-9баллов	5-7баллов	0-4баллов
Тест№4	7-8баллов	5-6баллов	3-4баллов	0-2баллов

Анализ результатов исследования показал, что уровень подготовки учащихся - разный; при том, что все ученики обучаются в одной школе на одной параллели. Если привести отметки в процентах по всем классам и по всем тестам в целом, то этот факт очевиден.

По вопросу анализа эффективности выполнения каждого теста, следует отметить, что тестирование на поисковое чтение учащимся удается лучше, но стоит не забывать, что здесь учащийся имеет множественный или альтернативный выбор ответа, что не исключает угадывание, а не нахождение верного ответа. Касательно клоуз-теста и теста открытого типа со свободным изложением, следует сказать, что они вызвали трудность у учащихся, так как проводились без опоры на текст, и учащиеся показали по ним более низкие результаты. Такие тесты проводились не только на проверку знаний лексического материала по теме, но и на степень развития психических процессов, таких как произвольную память и внимания, логического мышления. Для того чтобы лучше проанализировать результаты эффективности каждого теста, представим такую таблицу с классами, со средними результатами по тестированию в целом и по каждому в отдельности (таблица 2).



Таблица 2 Результаты тестирования в баллах по каждому классу

Класс	Тест 1 (тест, с множественным выбором ответа)	Тест 2 (с альтернативным выбором ответа)	Тест 3 (клоуз-тест)	Тест 4 (тест открытого типа)	Общий балл за все тесты по классу
№1	5	4	3	3	=4
№2	4	3	3	2	=3
№3	4	3	4	3	=4
№4	5	5	4	4	=5

Согласно этим данным, мы можем отметить, что в тесте 3 и 4 балл меньше чем в тесте 1, это говорит о том, что у учеников в недостаточной мере развита память, внимание и мышление, а также невелик активный словарный запас по данной теме. В отношении теста 1 следует отметить также, что ученики узнают слова, фразы (пассивный словарный запас), могут их перевести и найти нужный ответ из представленных в тесте, что отражают баллы за этот тест.

После завершения тестирования нами был проведен письменный опрос по трудности тестовых заданий. Ученики должны были от 1 до 5 поставить балл по каждому тесту, чем выше балл, тем тест для них показался сложнее.

Сравним округленные результаты, которые указали сами ученики по сложности тестов и те, которые показали сами тесты.

На основе проведенного анализа мы делаем вывод, что тест, который предлагает учебник недостаточно отражает дифференциацию учеников на слабых и сильных, так как он достаточно простой, и ученики справились с ним почти с одинаковым количеством баллов.

Следовательно, главное в тестировании - это определение цели тестирования. Если тестирование направлено на проверку частичного понимания текста, узнавания нового лексического материала, то следует применять тест с множественным выбором ответов на поисковое чтение, если нашей целью является проверить полное понимание текста и запоминание содержащейся информации для дальнейшего использования, следует разработать тест открытого типа. Для проверки внимательности, памяти и мышления подходит клоуз-тест.

2.4 Комплекс тестовых заданий на понимание письменного французского текста (для УМК «Синяя птица» 6 класс)

Проанализировав УМК «Синяя птица» 6 класс Н.А. Селивановой и А.Ю. Шашуриной и результаты проведенного нами тестирования, мы предлагаем комплекс тестовых заданий на понимание письменного французского текста, в качестве методической помощи учителю. Комплекс включает в себя задания по трем темам:

1. Давайте познакомимся!

2. Снова в школу!

3. Приятного аппетита!

Данные темы, согласно календарно-тематическому планированию 6 класс «Синяя птица» Н.А. Селивановой, А.Ю. Шашуриной, проходят в первой четверти учебного года в средней общеобразовательной школе, при изучении французского языка как второго иностранного.

Цель комплекса: развитие способности учащихся выполнять тестовые задания на понимание письменного французского текста.

Задачи:

1. контроль или самоконтроль уровня усвоения лексики и грамматики по определенной теме;

2. развитие навыков чтения с полным или частичным пониманием текста;

3. развитие памяти, внимания, мышления у учащихся.

В комплекс входят тексты на французском языке, содержащие лексико-грамматический материал УМК «Синяя птица» по данным темам, и разные типы тестов, направленные на понимание этих текстов. Тексты и тестовые задания соответствуют французским реалиям и методическим рекомендациям, изложенным в работе.

Данный комплекс, учитель может применять как: обобщающий контроль по теме; в качестве домашнего задания; тренировочные задания на уроке для формирования умений выполнять тестовые заданий на понимание письменного французского текста.

Типы тестовых заданий, представленные в комплексе разные: тесты множественного выбора; тесты открытого типа; тесты с альтернативным выбором ответа; клоуз-тесты. Разнообразие типов тестов помогает обучающимся строить правильные стратегии, для выполнения тестовых заданий, а не угадывать ответы. Учителям это помогает корректно оценивать знания, умения и навыки учащихся.

1. Тема: «Давай познакомимся!»

Текст:

Je m'appelle Laurence Duprй. J'ai douze ans. J'habite а Sиvres, c'est une banlieue de Paris, vous connaissez? J'ai un petit frиre et une grande sњur. Mon frиre s'appelle Nicolas, il a six ans et demi. Il va entrer а l'йcole primaire. Ma sњur s'appelle Julie. Elle va entrer au lycйe. Nous habitons 12, rue Lйon Cladel. Ce n'est pas loin de la Place du Theвtre. Mon pиre est mйdecin. Ma mиre est professeur d'anglais. C'est la rentrйe bientфt. Je suis entrй au collиge l'annйe derniиre.Cette annйe je vais entrer en 5?. Je veux dйjа voir mes camarades de classe aprиs les vacances. Mes grands-parents habitent а Lyon. Je vais toutes les vacances а Lyon. Mon chien s'appelle Emma. J'aime mon chien. Il est blanc et trиs petit. Le soir j'aime marcher dans le parc ou lire des livres.

Тест 1:

Вставь пропущенные слова в текст из слов данных после текста

Je m'appelle Laurence Duprй. J'ai douze _1_. J'habite _2_ Sиvres, c'est une banlieue _3_ Paris, vous connaissez? J'ai un petit frиre et une grande sњur. Mon frиre s'appelle Nicolas, il a six ans et _4_. Il va entrer а l'йcole primaire. Ma sњur s'appelle Julie. Elle va entrer _5_ lycйe. Nous habitons 12, rue Lйon Cladel. Ce n'est _6_ loin de la Place du Theвtre. Mon pиre est mйdecin. Ma mиre _7_ profeseur d'anglais. C'est la rentrйe bientфt. Je suis entrй au collиge l'annйe derniиre.Cette annйe je _8_ entrer _9_ 5?. Je veux dйjа voir mes camarades de classe aprиs les vacances. Mes grands-parents _10_ а Lyon. Je vais toutes _11_ vacances а Lyon. Mon chien s'appelle Emma. J'aime mon chien. Il est blanc et trиs petit. Le soir j'aime _12_ dans le parc ou lis des livres.

(de, au, ans, а, en, demi, pas, est, vais, marcher, habitant, les)

Тест 2:

Ответь на вопросы (кратко)

1. Comment s'appelle la fille?

2. Oщ la fille habite-t-elle?

3. Il y a combien d'enfants dans la famille Duprй?

4. Quel est l'вge de son frиre?

5. Comment s'appelle sa sњur?

6. Quelle est l'adresse de la famille Duprй?

7. Le pиre de la fille, que fait-il dans la vie?

8. La mиre de la fille, que fait-il dans la vie?

9. Dans quelle classe la fille va entrer cette annйe?

10. Oщ les grands-parents de la fille habitent-ils?

11. Oщ la fille passe ses vacances?

12. Comment s'appelle son chien ?

13. Quel est son chien ?

14. Qu'est-ce qu'elle aime faire le soir ?

Тест 3:

Согласись или опровергни утверждение (vrai ou faux)

1. Laurence a douze ans.

2. La famille Duprй habite а Paris.

3. Laurence a deux frиres.

4. Sa sњur s'appelle Julie.

5. Laurence va entrer au lycйe.

6. Notre maison est loin de la Place du Theвtre.

7. Son pиre est professeur d'anglais.

8. Laurence ne veux pas voir ses camarades de classe aprиs les vacances.

9. Ses grands-parents habitent а Lyon.

10. Laurence passe ses vacances а Sиvres.

11. Son chien est blanc et trиs petit.

12. Le soir Laurence marche dans le parc ou lit des livres.

Тест 4:

Выбери один правильный ответ из предложенных

1. Laurence Duprй habite а

a) Paris

b) Sиvres

c) Lyon

2. Laurence a

a) une petite sњur et un grand frиre

b) deux frиres et une petite sњur

c) un petit frиre et une grande sњur

3. L'adresse de Laurence, c'est

a) 13, Rue des Bois

b) 12, Rue Lйon Cladel

c) 3, Grande rue

4. Julie va entrer

a) au lycйe

b) au collиge

c) а l'йcole primaire

5. Le pиre de Laurence

a) travaille au garage

b) travaille а lйcole

c) travaille а l'hфpital

6. La mиre de Laurence est

a) professeur d'anglais

b) mйdecin

c) institutrice

7. Laurence va entrer

a) en troisiиme classe du collиge

b) en sixiиme classe du collиge

c) en cinquiиme classe du collиge

8. Ses grands-parents habitent а

a) Lyon

b) Paris

c) Sиvres

9. Laurence a

a) le chat

b) le chien

c) le perroquet

10. Le soir Laurence aime

a) marcher dans le parc ou lire des livres

b) regarder la tйlй

c) jouer avec ses amis

2. Тема: «Снова в школу!»

Текст:

Aujourd'hui, c'est le premier jour de classe. J'adore la rentrйe. J'ai fini l'йcole primaire l'annйe derniиre. Je suis dйjа grande. Aujourd'hui je vais au collиge. Je l'aime. Notre collиge, c'est un bвtiment moderne, а quatre йtages, avec beaucoup de classes. La cour de rйcrйation est trиs grande. Nous avons beaucoup de nouveaux cours et beaucoup de nouveaux profs. Je suis forte en histoire et en gйo mais je ne suis pas forte en dessin et en maths. Mais je ne peux pas dire que зa marche bien. Je n'aime pas apprendre l'anglais. Je fait trop de fautes en dictйe. Mes meilleures amies, Helen et Marie sommes avec moi dans la mкme classe. Je suis trиs heureuse de revoir mes amies. Mon collиge est prиs de chez moi. Aujourd'hui j'ai 4cours: la gйo, l'histoire, l'anglais, le franзais.

Тест 1:

Вставь пропущенные слова в текст из слов данных после текста

Je m'appelle Laurence. Aujourd'hui, c'est le premier jour _1_ classe. J'adore _2_ rentrйe. J'ai fini l'йcole primaire l'annйe derniиre. Je _3_ dйjа grande. Aujourd'hui je vais _4_ collиge. Je l'aime. Notre collиge, c'est un bвtiment _5_, а quatre _6_, avec beaucoup de classes. La _7_ de rйcrйation _8_ trиs grande. Nous _9_ beaucoup de nouveaux cours et beaucoup de nouveaux _10_. Je suis forte en histoire et en gйo mais je ne suis pas forte en dessin et en maths. Mais je ne peux pas dire que зa marche bien. Je n'aime _11_ apprendre l'anglais. Je fait trop de fautes _12_ dictйe. Mes meilleures amies, Helen et Marie sommes avec moi dans la _13_ classe. Je suis trиs heureuse de revoir mes amies. Mon collиge est prиs de _14_ moi. Aujourd'hui j'ai 4cours: la gйo, l'histoire, l'anglais, le franзais.

(la, de, au, suis, est, profs, moderne, avons, en, pas, mкme, chez, йtages, cour)

Тест 2:

Ответь на вопросы (кратко)

1. A quel вge les enfants franзais entrent-ils au collиge? Laurence, quel вge a-t-elle?

2. Comment est la nouvelle йcole de Laurence?

3. Est-ce que Laurence a le mкme professeur pour tous les cours?

4. En quelles matiиres Laurence est-elle forte?

5. Quelle matiиre Laurence n'aime pas apprendre?

6. Qui sont les meilleures amies de Laurence?

7. Oщ se trouve le collиge?

8. Quels cours Laurence a-t-elle aujourd'hui?

Тест 3:

Согласись или опровергни утверждение (vrai ou faux)

1. Laurence adore la rentrйe.

2. Elle va terminer l'йcole primaire l'annйe prochaine.

3. Son collиge, ce n'est pas un bвtiment moderne.

4. La cour de rйcrйation est trиs petite.

5. Cette annйe Laurence a beaucoup de nouveaux cours et beaucoup de nouveaux profs.

6. Laurence est forte en gйo mais je ne suis pas forte en histoire.

7. Laurence fait trop de fautes en dictйe.

8. Helen et Marie sommes avec moi dans la mкme classe.

9. Mon collиge n'est pas prиs de chez moi.

10. Aujourd'hui Laurence a beaucoup de cours: la gйo, l'histoire, l'anglais, le franзais, les maths.

Тест 4:

Выбери один правильный ответ из предложенных

1. Laurence va entrer

a) au collиge

b) au lycйe

c) а l'йcole primaire

2. Le collиge est

a) un bвtiment moderne а deux йtages

b) un bвtiment vieux а quatre йtages

c) un bвtiment moderne а quatre йtages

3. La cour de rйcrйation est

a) trиs petite

b) trиs grande

c) grande

4. Cette annйe Laurence

a) a les mкme professeurs

b) n'a pas beaucoup de nouveaux professeurs

c) a beaucoup de nouveaux professeurs

5. Laurence est forte

a) en anglais

b) en dessin et en gйo

c) en gйo et en histoire

6. Les meilleurs amies de Laurence

a) vont au lycйe

b) vont en 6? du collиge

c) vont а l'йcole primaire

7. Le collиge se trouve

a) prиs de la maison de Laurence

b) prиs de l'йcole primaire

c) prиs du collиge

3. Тема: «Приятного аппетита!»

Текст:

J'adore le collиge. J'ai trouvй beaucoup de copains et de copines lа. Leur noms sont Marie, Piиrre, Nicolas, Julie, Andrй, Nastya et Katya. Nous aimons jouer ensemble aux rйcrйations. Mais mes amis mangent chez eux. Ils partent а midi et ils reviennent а une heure trente de l'aprиs-midi. Je mange а la cantine. Tania est ma voisine en classe. Nous restons а l'йcole entre midi et une heure trente, nous mangeons ensemble а la cantine. Notre cantine n'est pas trop mauvaise. On l'appelle ici le restaurant scolaire, mais tout le monde dit «la cantine». Notre cantine est grande et claire, avec des tables rondes et des chaises autour des table. C'est trиs sympa. On laisse ses choses et ses affaires sur une chaise et on va prendre un plateau. Chacun se sert lui-mкme. Il y a du pain, de l'eau, du sel et du sucre sur chaque table. Notre cantine peut recevoir presque 100 presonnes. Les menus sont trиs variйs et йquilibrйs. Les repas sont prйparйs а l'йcole mкme. J'aime manger du poisson avec de la purйe, des pвtes ou des lйgumes, mais je n'aime pas tellement le poulet. J'adore aussi les desserts diffйrents: les gвteaux, les fruits. Aujourd'hui, il y a au menu: un plat vйgйtarien et un plat composй de riz et de la viande.

Тест 1:

Вставь пропущенные слова в текст из слов данных после текста

Je m'appelle Laurence. J'adore _1_collиge. J'ai trouvй beaucoup de copains et de copines _2_. Leur noms _3_ Marie, Piиrre, Nicolas, Julie, Andrй, Nastya et Katya. Nous aimons _4_ ensemble aux rйcrйations. Mais mes amis mangent chez _5_. Ils partent _6_ midi et ils reviennent а une heure trente _7_ l'aprиs-midi. Je mange а la cantine. Tania est ma voisine _8_ classe. Nous restons а l'йcole _9_ midi et une heure trente, nous mangeons _10_ а la cantine. Notre cantine n'est _11_ trop mauvaise. On l'appelle ici le restaurant _12_, mais tout le monde dit «la cantine». Notre cantine est grande et claire, avec des tables rondes et des chaises _13_ des table. C'est trиs sympa. On laisse ses choses et ses affaires _14_ une chaise et on _15_ prendre un plateau. Chacun se sert _16_. Il y a _17_pain, de l'eau, du sel et du sucre sur chaque table. Notre cantine peut recevoir _18_ 100 presonnes. Les menus sont trиs variйs et йquilibrйs. Les repas sont prйparйs а l'йcole _19_. J'aime manger du_20_ avec de la purйe, des pвtes ou des lйgumes, mais je n'aime pas tellement le poulet. J'adore aussi les desserts _21_: les gвteaux, les fruits. Aujourd'hui, il y a _22_ menu: un plat vйgйtarien et un plat composй de riz et de la viande.

(lа, sont, le, eux, jouer, entre, а, de, pas, autour, en, ensemble, lui-mкme, scolaire, sur, va, mкme, du, presque, poisson, au, differents)

Тест 2:

Ответь на вопросы (кратко)

1. Comment s'appellent les amis de Laurence?

2. Oщ ses amis dоnent?

3. A quelle heure ses amis reviennent aprиs le dйjeuner?

4. Qui est la voisine de Laurence en classe ?

5. Comment appelle-t-on la cantine?

6. Comment est la cantine а l'йcole de Laurence?

7. Qu'est-ce qu'il y a sur chaque table?

8. Qui sert les йlиves а table?

9. La cantine, combien de personnes peut-elle recevoir?

10. Quel est le menu dans la cantine de l'йcole de Laurence?

11. Qu'est-ce que Laurence n'aime pas manger а l'йcole?

12. Quels desserts Laurence aime-t-elle а la cantine?

Тест 3:

Согласись или опровергни утверждение (vrai ou faux)

1. Laurence adore le collиge.

2. Les enfants n'aiment pas jouer aux rйcrйations.

3. Les amis de Laurence mangent а la maison?

4. Laurence ne mange pas а la cantine.

5. Tanya et Laurence restent а l'йcole entre midi et une heure trente.

6. La cantine de l'йcole de Laurence est grande et claire.

7. Chacun se sert lui-mкme а la cantine.

8. Parfois, il y a du pain, de l'eau, du sel et du sucre sur la table а la cantine.

9. La cantine peut recevoir presque 100 presonnes.

10. Les repas sont prйparйs dans un cafй voisin.

11. Laurence aime manger du poisson avec de la purйe, des pвtes ou des lйgumes, mais elle n'aime pas tellement la viande.

12. Laurence adore les gвteaux.

Тест 4:

Выбери один правильный ответ из предложенных

1. Laurence adore son collиge parce que

a) elle a beaucoup de cours chaque jour

b) elle a beaucoup d'amis au collиge

c) elle aime la cour de rйcrйation

2. Les amis de Laurence dоnent

a) а la cantine

b) au cafй

c) chez eux

3. Pendant la rйcrйation les enfants

a) font leurs devoirs

b) jouent ensemble

c) йcrivent des dictйes

4. Pendant la pause-dйjeuner

a) Laurence et Tania mangent а la cantine

b) Laurence et Tania mangent chez elles

c) Tania mange au cafй

5. La cantine du collиge est

a) petite et claire

b) assez grande, mais pas trиs claire

c) grande et claire

6. Les йlиves laissent leurs cartables

a) а la cantine

b) en classe

c) а la maison

7. A la cantine

a) les enfants se servent eux-mкmes

b) les profs servent leurs йlиves

c) les repas sont dйjа sur la table

8. Sur la table il y a

a) du pain et de sel

b) du sucre et de l'eau

c) du l'eau, du pain, du sel, su sucre

9. La cantine peut recevoir presque

a) 200 personnes

b) 100 personnes

c) 150 personnes

10. Laurence aime

a) le poisson

b) le poulet

c) la viande

В данной главе мы рассмотрели методику составления лингводидактических тестов, а именно тестов на понимание письменного текста, проанализировали УМК «Синяя птица» 6 класс Н.А. Селивановой и А.Ю. Шашуриной на предмет представления тестирования, описали эксперимент, проведенный в средней общеобразовательной школе №30, и проанализировали его результаты. Согласно выше сказанному в этой главе при разработке тестовых заданий на понимание письменного иноязычного текста необходимо соблюдать требования, как к содержанию вопросов, так и к формальным параметрам. При составлении теста на понимание текста также нужно обязательно учитывать общий характер текста (например, повествовательные тексты, богатые фактическим материалом, деталями, существенными для понимания текста), стремиться к тому, чтобы задания теста были ясными для учащихся, простыми, обеспечивали только однозначные ответы на них. Кроме того, задания должны быть посильными для учеников и соответствовать их уровню знаний. Преподаватель при составлении теста на чтение должен определить для себя, на какие объекты тестирования в разных видах чтения будет направлен контроль, цель тестирования и виды тестовых заданий.

На основании практической работы с учебником «Синяя птица» 6 класс Н.А. Селивановой, А.Ю. Шашуриной отметим, что учебник предлагает форму работы с текстами по каждой теме, выделяя ее в отдельный раздел. Каждый раздел на понимание письменного текста заканчивается именно тестом. В учебнике представлены только тесты с множественным выбором, что нам показалось в ходе педагогической практики недостаточно для контроля понимания содержания текста, чтобы в дальнейшем ученики могли активно использовать лексику текста, а также представленные в тексте структуры предложений.

Согласно методическим рекомендациям, изложенным в работе, в данной главе мы представили комплекс тестовых заданий на понимание письменного текста на французском языке. Комплекс содержит разные типы тестовых заданий и направлен на контроль или самоконтроль лексического и грамматического материала по определенным темам, а также на формирование умения выполнения тестов на понимание письменного иноязычного текста.

лингводидактический тест французский педагогический



Заключение

В данной работе исследовались теоретические и практические аспекты лингводидактического тестирования, в частности, тестовые задания на понимание письменного текста на французском языке.

В процессе написания настоящей работы мы исследовали большое количество литературы, согласно которой пришли к выводу, что тестирование является самой экономичной формой контроля и объективным показателем уровня усвоения учащимися определённого языкового материала. Они выполняют контролирующую и обучающую функции. К контрольным тестам мы относим те, основной целью которых является установить факт знания (незнания) или владения (невладения) обучающимися тем или иным материалом, умением, деятельностью и соответственно оценить его. Цель обучающих тестов - обеспечить усвоение учащимся определённого материала. Контроль выполнения тестов является для учителя как средство управления этим процессом.

Изучив методику составления лингводидактических тестов, мы обобщили основные рекомендации, направленные на разработку и проведение тестирования на понимание письменного иноязычного текста. Согласно этим рекомендациям мы разработали тесты и провели тестирование в средней общеобразовательной школе №30, на основе учебника «Синяя птица» 6 класс Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина, являющегося основным учебником по изучению французского языка как второго иностранного. В данной работе мы представили анализ результатов проведенного тестирования и сделали вывод, что данный учебник не достаточно оснащен такой формой контроля, как тестирование на понимания письменного текста.

В настоящее время существует тенденция применять тесты в процессе обучения. Поэтому, тесты на понимание письменного текста выполняют важную роль в обучении иностранному языку. При этом результаты обучения будут более эффективными, если подобные тесты разных типов будут шире использоваться преподавателями.

Согласно этой тенденции мы представили комплекс тестовых заданий на понимание письменного текста на французском языке, который может применяться учителем в качестве обобщающего контроля по теме или тренировочных заданий. Тесты данного комплекса лучше дифференцируют учеников на слабых и сильных, если применять их вместе как контрольно-измерительный материал, так как представлены разные типы тестовых заданий от простых до более трудных. Данный вывод сделан на основании результатов проведенного тестирования среди учеников и результатов опроса мнения самих обучающихся.

Познания, приобретаемый опыт в исследуемой области способствуют повышению эффективности педагогической деятельности по обучению школьников иностранному языку.



Список используемой литературы

1. Банкевич, Л. В. Тестирование лексики иностранного языка: учеб. пособие / Л. В. Банкевич. - Москва: Высш. школа, 1981. - 112 с.

2. Воскерчьян, С. И. Об использовании метода тестов при учете успеваемости школьников / С. И. Воскерчьян // Советская педагогика. - 1963. - №10. - С. 28-37.

3. Володин, Н. В. К методике составления тестов / Н. В. Володин // Иностр. яз. в школе. - 1972. - №1. - С. 36-43.

4. Витковская, Ж. В. Объекты контроля в тестах по чтению / Ж. В. Витковская // Иностр. яз. в школе. - 1972. - №5. - С. 24-29.

5. Гулидов, И. Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учеб. пособие / И. Н. Гулидов. - Москва: Форум, 2005. - 240 с.

6. Кожевникова, Л. А. Основные параметры тестового задания для измерения уровня сформированности умений (на примере чтения) / Л. А. Кожевникова // Иностр. яз. в школе. - 2008. - №6. - С.14-21.

7. Колесникова, И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. - Москва: Дрофа, 2008. - 224 с.

8. Каппушева, Х. Х. К Проблеме языкового тестирования и его критериях в процессе обучения иностранным языкам / Х. Х. Каппушева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2010. - №1. - С. 30-37.

9. Коккота, В. А. Лингводидактическое тестирование: науч.-теорет. пособие / В. А. Коккота. - Москва: Высш. Школа, 1989. - 125 с.

10. Красюк, Н. И. Клоуз-тест, его особенности и возможности использования при обучении ин.яз. / Н. И. Красюк // Иностр. яз. в школе. - 1986. - №2. - С. 21-24.

11. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: учеб. пособие / А. Н. Майоров. - Москва: Интеллект -центр, 2002. - 296 с.

12. Матушанский, Г. У. Педагогическое тестирование в России / Г. У. Матушанский // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 15-21.

13. Нохрина, Н. Н. Тест как общенаучный диагностический метод / Н. Н. Нохрина // Социол. исследования. - 2005. - № 1. - С. 118-126.

14. Оганесян, А. Г. О технологиях тестирования за и против / А. Г. Оганесян // Образовательные технологии и общество. - 2008. - №1. - С. 378-390.

15. Рабинович, Ф. М. Контроль на уроке иностранного языка / Ф. М. Рабинович // Иностр. яз. в школе. - 1987. - №1. - С. 10-16.

16. Рапопорт, И. А. Опыт разработки стандартизированного теста / И. А. Рапопорт, И. Соттер // Иностр.яз. в школе. - 1977. - №1. - С. 27-36.

17. Рапопорт, И. А. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе: пособие для учителей / И. А. Рапопорт, Р. Сельг, И. Соттер. - Таллин: Валгус,1987. - 350 с.

18. Селиванова, Н. А. Синяя птица французский язык 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. - Москва: Просвещение, 2009. - 239 с.

19. Селиванова, Н. А. Синяя птица французский язык 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. - Москва: Просвещение, 2007. - 239 с.

20. Селиванова, Н. А. Синяя птица французский язык 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. - Москва: Просвещение, 2000. - 244 с.

21. Сухорукова, Н. В. Тестирование: вчера, сегодня, завтра / Н. В. Сухорукова // Вестник Томского педагогического университета. - 2011. - №10. - С. 48-50.

22. Фоломкина, С. К. Тестирование в обучении иностранному языку / С. К. Фоломкина // Иностр.яз. в школе. - 1986. - №2. - С.16-20.

23. Цатурова, И. А. Тестирование устной коммуникации: учебно-методическое пособие / И. А. Цатурова. - Москва: Высш. школа, 2004. - 111с.

24. Цатурова, И. А. Элементы тестирования в методике обучения в технических вузах: автореф. дис. …канд. пед. наук / И. А. Цатурова. - Москва: Высш. школа, 1971. - 227 с.

25. Челышкова, М. Б. Теория и Практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М. Б. Челышкова. - Москва: Логос, 2002. - 432 с.

26. Тесты, требования к ним и их классификация // Тестирование при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: учеб. пособие / Э. А. Штульман. - Воронеж, 1972. - С.7-63.

27. Clark, J. L. Direct testing of speaking proficiency: Theory and Practice / J. L. Clark. - Princeton: NJ: Educational Testing Service, 1975. - 230 р.

28. Harrison, A. Language Testing Handbook / A. Harrison. - London: Macmillan, 1983. -187 р.

29. Размещено на Allbest.ru