Речевые акты реализуются в речи через высказывания - речевые отрезки, относительно законченные по интонации и по смыслу. Высказывание понимается как функциональная единица, смысл которой выявляется при актуализации некоторой языковой структуры (предложения) в конкретных условиях коммуникации, при этом языковая модель подвергается различным функционально обоснованным изменениям и преобразованиям.

В типичной речевой ситуации говорящий, или субъект речевого акта, производит высказывание, как правило, рассчитанное на восприятие его адресатом - слушающим, произнося звуки, употребляя слова, обозначая с помощью слов некие объекты, приписывая этим объектам те или иные свойства и отношения. В данном аспекте речевой акт выступает как собственно говорение чего-либо и может рассматриваться как локутивный акт (лат. locutio «говорение»).

Однако человек говорит не ради самого процесса говорения и даже не ради того, чтобы упомянуть какие-то объекты и приписать им те или иные свойства, тем самым констатируя некоторое положение дел в мире. В процессе говорения (лат. in locutio) человек одновременно совершает некое действие, преследующее какую-то внеязыковую цель: он утверждает что-либо, обещает, клянется, выражает сочувствие, спрашивает или отвечает, докладывает, поздравляет, извиняется и т.д. - т.е. совершает акт из числа тех, которые Дж. Остин назвал иллокутивными [11, 114]. Интегральная характеристика высказывания как средства осуществления иллокутивного акта называется иллокутивной функцией, или иллокутивной силой высказывания.

Наконец, посредством говорения (лат. per locutio) человек достигает определенных результатов, производя изменения в окружающей его действительности и, прежде всего, в сознании своего собеседника, причем полученный результат речевого действия может соответствовать или не соответствовать той внеязыковой цели, для достижения которой он был предназначен говорящим. Речевой акт, рассматриваемый в аспекте его реальных последствий, выступает как перлокутивный акт.

Итак, теория речевых актов выделяет 3 аспекта анализа речевого акта: как локутивный, иллокутивный и перлокутивный акт. Лингвистика на протяжении длительного времени была сосредоточена на изучении именно локутивного аспекта речевого акта, рассматривая высказывания безотносительно коммуникативной ситуации их употребления. В частности, семантика давала предложению интерпретацию, сводя ее к объективному, лишенному истинностной оценки, содержанию выражаемого предложением суждения, т.е. к пропозиции. Перлокутивный акт и соответствующее ему понятие перлокутивного эффекта - это тот аспект речевой деятельности, которым издавна занималась риторика, изучая оптимальные способы воздействия речи на мысли и чувства аудитории.

Таким образом, главным новшеством трехаспектной схемы анализа речевого действия Дж. Остина являются понятия иллокутивного акта и иллокутивной функции (силы), поскольку они не получили адекватного описания ни в традиционной лингвистике, ни в классической риторике. При этом ни Дж. Остин, ни Дж. Сёрль не дали понятию иллокутивного акта точного определения. В дальнейшем в теории речевых актов были выявлены отличительные признаки иллокутивного акта: от локутивного он отличается по признаку интенциональности, т.е. связанности с определенной целью, намерением, а перлокутивному акту он противопоставляется по признаку конвенциональности, т.е. по наличию определенных правил, действие в соответствии с которыми автоматически обеспечивает говорящему успешное осуществление данного иллокутивного акта. Часть таких правил - это правила языка: существуют специальные формальные средства, прямо или косвенно указывающие на иллокутивную функцию речевого акта.

В двух свойствах иллокутивного акта - интенциональности и конвенциональности - кроется присущее ему противоречие между двумя неразрывно связанными в нем моментами: субъективным (цель говорящего) и объективным (не зависящие от говорящего способы обеспечения распознавания этой цели слушающим).

Итак, основным признаком иллокутивного акта является его цель. При этом имеется в виду не всякая цель, для достижения которой мы совершаем речевое действие, а лишь та, которая в соответствии с нашим замыслом должна быть распознана адресатом. Только такая - открытая для распознавания - цель называется иллокутивной, и она может и не совпадать с подлинной целью говорящего. Так, желая выпроводить надоевшего гостя и зная, что он в ссоре с Иваном Ивановичем и не захочет с ним встречаться, хозяин может сказать: Вчера звонил Иван Иванович и сказал, что зайдет сегодня около девяти. Подлинная цель говорящего - побудить слушающего уйти - не может рассматриваться как иллокутивная цель его речевого акта, потому что она скрыта, и для ее достижения не обязательно (а в ряде случаев и нежелательно), чтобы адресат ее распознал. Иллокутивной целью в данном случае будет цель предоставления адресату некоторой информации. Поэтому данный речевой акт на иллокутивном уровне анализа будет рассматриваться как сообщение, а не побуждение.

Поскольку речевой акт - это вид действия, то при его анализе используются по сути те же категории, что и при анализе и оценке любого действия: субъект, адресат, цель, инструмент, результат, условия, успешность и т.д. Высказывание, произведенное в процессе речевого акта, принадлежит определенному отправителю (говорящему или пишущему), нацелено на определенного получателя (адресата), произведено в определенный момент времени с определенной целью, выступает инструментом достижения этой цели, соотносится с определенной предметной ситуацией, выполняет определенную коммуникативную функцию и оказывается уместным (осмысленным) именно в данной коммуникативной ситуации (при данных условиях общения).

В зависимости от условий совершения речевого акта он может либо достичь поставленной цели и тем самым оказаться успешным, либо не достичь ее. Чтобы быть успешным, речевой акт должен быть как минимум уместным. В этом смысле важна прагматическая компетенция говорящего, т.е. его осведомленность о положении дел в целом, об участниках и их ролях в обозначаемом событии, о презумптивных сведениях слушающего, о его социально-ролевом статусе и т.д. Именно прагматическая компетенция определяет выбор языковых форм, соответствующих ситуации общения, а ее отсутствие у говорящего приводит к прагматическим неудачам: неправильная оценка ситуации ведет к неверной стратегии речевого акта, что может вызвать неадекватную реакцию в виде возникновения или усугубления конфликта.

Условия, которые необходимо соблюсти для признания речевого акта уместным, называются условиями успешности речевого акта. Многообразие различительных признаков иллокутивных актов находит отражение в разбиении условий успешности на четыре типа: (1) условия пропозиционального содержания, (2) подготовительные, или предварительные условия, (3) условия искренности, (4) существенное условие, или условие назначения. Условия первого типа - это ограничения на пропозициональное содержание высказывания. Существенное условие соответствует иллокутивной цели. Подготовительные условия отражают объективные и субъективные предпосылки, совместимые с выдвижением данной иллокутивной цели, т.е. обстоятельства речевого акта, при отсутствии которых он потерпит коммуникативную неудачу. Условия искренности отражают внутреннее (психологическое) состояние, которое может быть приписано говорящему, исходя из предположения об искренности и серьезности данного речевого акта. Т. о., подготовительные условия и условия искренности речевого акта образуют один из типов имплицитной информации, передаваемой высказыванием, наряду со следствиями и пресуппозициями. В отличие от подготовительных, нарушение говорящим условий искренности обычно происходит незаметно для адресата и поэтому непосредственно не влечет за собой коммуникативного провала, хотя поддельность, фальшивость данного речевого акта может быть разоблачена в дальнейшем.

Направленность на понимание является фундаментальным условием человеческого общения, поэтому принципиально важным для успеха в достижении коммуникативной цели оказываются все прагматические устремления коммуникантов. Проблема успешности речевого акта в настоящее время находится в центре внимания философов и психолингвистов.

Заключение

Краткий ретроспективный взгляд на зарождение и формирование лингвистической науки показывает, что философия на всех этапах своего развития активно занималась проблемами исследования языка и языковой формы выражения мышления, ведь именно «в стихии языка» осуществляются понимание человеком мира и взаимопонимание людей. Язык является основой передачи культурного опыта от поколения к поколению, обеспечивает возможность традиций, а диалог между различными культурами реализуется через поиск общего языка. Сам процесс постижения смысла происходит в языковой форме. Философы всегда искали гармонию между языковыми и логическими категориями. Многие общелингвистические идеи вытекают из историко-философской концепций, получивших развитие на разных этапах истории человечества.

В данной работе показано, какой философский подход определял задачи по изучению языка и методы исследования лингвистики на разных исторических этапах. Одним из наиболее актуальных направлений современной науки о языке является психолингвистика, изучающая языковое общение с учетом реальной прагматической коммуникативной ситуации.

Теоретическую базу психолингвистики составляют три основных источника. Первый - психологическое направление в языкознании. Языковеды прошлых веков писали о том, что язык -- это деятельность духа, он отражает культуру народа. Второй источник психолингвистики -- работы американских структуралистов, и, прежде всего, Н. Хомского, который полагал, что владение языком основано на способности производить правильные предложения. Третьим источником психолингвистики являются работы психологов, занимавшихся вопросами языка и речи, в первую очередь Л.С. Выготского и Л.В. Щербы. Отечественная психолингвистика сформировалась, прежде всего, как теория речевой деятельности.

Особенностью психолингвистики является то, что она использует для исследования своего предмета сочетание методов как лингвистики, так и психологии (в частности, психологии языка). Под психологией языка понимается анализ психических процессов, связанных с речевыми актами (что правильнее было бы назвать психологией речи), или же изучение психологических закономерностей, проявляющихся в историческом развитии системы языка. Широкое распространение в психолингвистике получает эксперимент, что нехарактерно для собственно лингвистики.

Психолингвистика оказала значительное влияние на другие лингвистические направления в мире. Ученые-психолингвисты обогатили мировое языкознание многочисленными терминами, внесли огромный вклад в разработку процедур анализа речевого акта и условий его успешности.

Список литературы

лингвистика философия язык

1. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник. 5-е изд. / В.П. Белянин. - М. : Флинта, 2008. - 232 с.

2. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя / В.П. Белянин. - М. : Генезис, 2006. - 320 с.

3. Блумфилд, Л. Употребление языка / В.А. Звегинцев // История языкознания XIX--XX веков в очерках и извлечениях. Ч.2 - М., 1965. - 217 с.

4. Бодуэн-де-Куртенэ И.А. Избранные труды по языкознанию / И.А. Бодуэн-де-Куртенэ. - М. : Просвещение, 1995. - 289 с.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Прогресс, 1996. - 398 с.

6. Залевская А.А. О комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека / А.А. Залевская // Сервер дистанционного обучения психолингвистике www.csa.ru

7. Лемман, У. Преемственность языкознания / У. Лемман // Вопросы языкознания. - 1996. - № 1. - С. 53.

8. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 507 с.

9. Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 746 с.

10. Основы теории речевой деятельности. - М.: Просвещение, 1974. - 579 с.

11. Остин, Дж.Л. Слово как действие / Дж.Л. Остин // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. - М. : Прогресс, 1986. - С. 113.

12. Сахарный, Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций / Л.В. Сахарный. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та., 1989 г. - 303 с.

13. Секерина, И. Психолингвистика / И. Секерина // Фундаментальные проблемы современной американской лингвистики.-- М., 1997. - С. 231-260.

14. Сёрль Дж.Р. Что такое речевой акт? / Дж.Р. Сёрль // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. - М. : Прогресс, 1986. - С. 151-169.

15. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики / Е.Ф. Тарасов. - М. : Наука, 1987. - 196 с.

16. Уорф Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку / В.А. Звегинцев // История языкознания XIX--XX веков в очерках и извлечениях. Ч.2 - М., 1965. - 217 с.

17. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании / Л.В. Щерба // Языковая система и речевая деятельность. - М.: Наука, 1974. - 635 с.

Размещено на Allbest