Лексическая репрезентация концепта "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба
Понятие "концепт" в лингвистических исследованиях. Концепт как единица картины мира: структура и виды. Вербализация концепта "сон" в поэзии Ф. Сологуба на основе текстовых ассоциатов по направлениям ассоциирования. Поэтическая картина мира Ф. Сологуба.
| Рубрика | Литература |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.05.2015 |
| Размер файла | 359,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Выводы
При анализе лексической репрезентации концепта "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба нами было выявлено индивидуально-авторское наполнение концепта "сон". В русской языковой картине мира концепт "сон" связан, прежде всего, с представлением о бездеятельности, лени, того, кто много спит. В поэтической картине мира подобная тенденция не обозначена. В поэзии Сологуба концепт "сон" репрезентирует не смысл "бездеятельность", а, в том числе, и смысл "творчество". Видения, приходящие во сне, преобразуются в поэзию. Пред тем как быть воплощенными, видения должны появиться в сознании, и именно этот аспект в творчестве Сологуба наиболее важный. Сон связан с творимым миром мечты. Наиболее полно эта тенденция обозначена в стихотворном цикле "Звезда Маир". Для понимания того, что есть концепт "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба, важно иметь общее представление о самой поэтической картине мира Ф. Сологуба. Неприятие мира, пессимистическое отношение к жизни лежит в основе картины мира поэта. Лирическое "Я" стихотворений стремится уйти от действительности. В качестве того, что способно заместить реальность, выступают сон и смерть, в связи с этим концепт "сон" репрезентирует смыслы "забвение" и "смерть". Забвение тесно связано с воспоминаниями детства. В ассоциативной параллели сон - воспоминание значимы семантические компоненты "радость", "осмысленность жизни". Со смыслом "смерть" концепта "сон" связаны семантические компоненты "отдых", "покой". Употребление лексемы "сон" позволяет "сгладить" отрицательную коннотацию лексемы "смерть". Смысл "отсутствие сна (бессонница)" концепта "сон" отражает амбивалентное представление об этом феномене. С одной стороны, бессонница связана со страданием, печалью, болезнью, но с другой стороны, она позволяет наслаждаться жизнью, природой в ночное время суток.
Указанные тенденции в репрезентации концепта "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба систематизированы по следующим ассоциативным направлениям:
1) сон - физиологическое состояние организма;
2) сон - бессознательное;
3) сон - мечта - творчество;
4) сон - смерть;
5) сон - отсутствие сна (бессонница);
6) сон - забвение - воспоминание.
Глава III. Изучение творчества Ф. Сологуба в школе
3.1 Элективный курс "Поэзия Федора Сологуба"
Пояснительная записка
В школьной программе поэтическое творчество Ф. Сологуба изучается фрагментарно при знакомстве с поэзией символистов в 11-м классе, при этом может ограничиваться только упоминанием имени поэта в плеяде символистов. С нашей точки зрения, поэзия Ф. Сологуба заслуживает большего внимания. Оригинальность мировосприятия Ф. Сологуба, раскрывающаяся в его стихотворениях, музыкальность стиха, несомненно, привлекут школьников к изучению данного курса. Творчество талантливого поэта интересно не только само по себе, оно также раскрывает основы символистской эстетики и поэтики.
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 11-го класса, имеющих преставление об особенностях символистской поэтики.
Цель курса - познакомить учащихся с поэтическим творчеством Ф. Сологуба.
Задачи:
· усвоение знаний об отличительных особенностях поэзии Ф. Сологуба;
· развитие умения анализировать художественный текст;
· формирование языковой и коммуникативной компетенции учащихся;
· активация самостоятельной работы учащихся;
· воспитание уверенности в собственных возможностях.
Методы и приемы:
по источнику получения знаний - слово учителя, работа с книгой, выполнение заданий;
по характеру познавательной деятельности учащихся - информационно-рецептивный, репродуктивный, частично-поисковый;
по способу подачи материала: дедуктивно-индуктивный.
Форма обучения: теоретическая и практическая.
Рекомендуемая литература для учителя
1. Дикман, М.И. Поэтическое творчество Ф. Сологуба / М.И. Дикман // Сологуб, Ф. Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч.М.И. Дикмана. - СПб.: Академический проект, 2000. - С.5-74.
2. Муравьев, В.Б. Федор Сологуб / В.Б. Муравьев // Сологуб, Ф. Звезда Маир: Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст.В.Б. Муравьева. - М.: ТОО Летопись, 1998. - С.5-26.
3. Павлова, М.М. О Федоре Сологубе и его книгах / М.М. Павлова // Сологуб Ф.К. Поэзия. Проза / Ф. Сологуб; сост., предисл., коммент.М. М. Павловой; худож.В. В. Медведев. - М.: Слово, 1999. - С.5-14.
4. Сологуб, Ф.К. Стихотворения / Ф.К. Сологуб. - Томск: Изд-во "Водолей", 1995. - 480 с.
5. Соложенкина, С.Л. Живая и мертвая вода. Вехи судьбы Федора Сологуба // Сологуб Ф. Собр. соч. в 6 т. Т.1. Тяжелые сны: Роман. Рассказы / Ф. Сологуб; сост., примеч. Т.Ф. Прокопова; вступ. ст. С.Л. Соложенкиной. - М.: НПК, "Интелвак", 2000. - С.5-24.
Тематическое планирование уроков (8 часов)
|
№ |
Тема |
Количество часов |
|
|
1. |
Ф. Сологуб - представитель старшего поколения символистов, декадент. |
1 |
|
|
2. |
Жизненный путь Ф. Сологуба. Человеческая судьба с болью и страданием. |
1 |
|
|
3. |
Основные темы и проблемы поэзии Ф. Сологуба. |
1 |
|
|
4. |
Тема зла и смерти в поэтическом творчестве Ф. Сологуба. |
1 |
|
|
5. |
"Я" в поэзии Ф. Сологуба как центр мирозданья: " Я все во всем, и нет Иного…" |
1 |
|
|
6. |
Сон в лирике Ф. Сологуба. |
1 |
|
|
7. |
Простота - эстетический принцип Ф. Сологуба. |
1 |
|
|
8. |
Контроль знаний. |
1 |
Содержание курса
Урок 1. Жизненный путь Ф. Сологуба. Человеческая судьба с болью и страданием.
Лекция учителя о жизни Ф. Сологуба. Обсуждение с учениками жизненного пути поэта. Неприятие действительности, пессимизм Ф. Сологуба обусловлены его негативным жизненным опытом, применением к нему насилия. Ф. Сологуб - человек, который самостоятельно добился многого в жизни, потому что много работал и не терял надежды улучшить свою жизнь. Использование иллюстрационного материала: фотографии Ф. Сологуба, его жены А.Н. Чеботаревской.
Урок 2. Ф. Сологуб - представитель старшего поколения символистов, декадент.
Актуализация опорных знаний. Определение символизма. Отличие символизма от декадентства. Символисты "старшего" и "младшего" поколения. Декадентство Ф. Сологуба - следствие мучительного жизненного опыта. Анализ стихотворения "Тень решетки прочной…" с точки зрения проявления в нем символистской поэтики. Исользование иллюстрационного материала: фотографии Ф. Сологуба с поэтами-символистами.
Урок 3. Основные темы и проблемы поэзии Ф. Сологуба.
Анализ стихотворений "Нюрнбергский палач" (тема смерти и зла), "Суровый друг, ты недоволен…" (тема любви), "Вы не умеете целовать мою землю…" (тема природы), "Не трогай в темноте…" (тема страха).
Виды работы: самостоятельный анализ стихотворений по выданным учителем схемам в группах.
Урок 4. Тема зла и смерти в поэтическом творчестве Ф. Сологуба.
Анализ стихотворений "Чертовы качели", "Жуткая колыбельная", "О смерть! Я твой.", "Пойми, что гибель неизбежна…".
Урок 5. "Я" в поэзии Ф. Сологуба как центр мирозданья: " Я все во всем, и нет Иного…"
Философская концепция Ф. Сологуба: весь мир заключен в личности, Вне "Я" нет мира и нет ничего, не созданного им.
Урок 6. Сон в лирике Ф. Сологуба.
Анализ стихотворения "Странный сон мне снился…". Составление таблицы "лингвистическая макроструктура текста".
Урок 7. Простота - эстетический принцип Ф. Сологуба.
Ограниченность употребления эпитетов в поэзии Ф. Сологуба. Тематические, синтаксические, лексические, интонационные (с преобладанием вопросительной интонации), метрические повторы. Простая, порой банальная, рифма. Гармоничность и музыкальность стиха.
Урок 8. Контроль знаний.
Исследовательская работа: "Отражение в поэтическом цикле "Звезда Маир" философских идей Ф. Сологуба".
Урок 2.
Тема: Жизненный путь Ф. Сологуба. Человеческая судьба с болью и страданием.
Цель урока: сформировать положительное мнение о личности и творчестве Ф. Сологуба.
Задачи:
· образовательная - получение информации о личности поэта;
· развивающая - развитие оперативной долговременной памяти, произвольного внимания;
· воспитательная - воспитание веры в собственные силы.
Оборудование: портреты Ф. Сологуба, его жены А.Н. Чеботаревской.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Лекция учителя.
Настоящее имя Ф. Сологуба - Федор Кузьмич Тетерников (2.03.1863 - 5.02.1927). Родился будущий поэт в Петербурге в семье портного. Косьма Афанасьевич Тетерников происходил из крепостных и был внебрачным сыном помещика Полтавской губернии Иваницкого. Отец умер от туберкулеза, когда Федору исполнилось четыре года, а сестре Ольге - два. Смерть отца потрясла ребенка, заронив в его душу обиду и сомнение в целесообразности всего миропорядка. Мать писателя, Татьяна Семеновна, происходила из крестьянской семьи Санкт-Петербургской губернии. После смерти мужа она взяла место прислуги в доме господ Агаповых, в котором прошли детство и юность Феди Тетерникова. Как и полагалось "кухаркиному сыну", он жил на кухне за перегородкой, спал на сундуке, босой бегал в лавку за мелочами для господ, получал подзатыльники и пощечины, выслушивал незаслуженную брань, а вечерами в полумраке угарной и чадной кухни учил уроки, читал романы, сочинял стихи. В доме царила беспросветная нужда и диктат воли матери. Татьяна Семеновна при всей любви и самоотверженности по отношению к детям была строга и взыскательна до жестокости, наказывала за каждую оплошность, прибегала к розгам - за грубость, за шалости, за опоздание в исполнении поручений, за испачканную одежду. Атмосфера насилия и унижения, в которой вырос Ф. Сологуб, серьезно повлияла на его психику. Суровыми обращениями Татьяна Семеновна стремилась воспитать в сыне христианские добродетели - покорность и смирение, приготовить его к тяготам жизни простолюдина. Постепенно он пришел к мысли, что наказание необходимо для него, что частые незаслуженные страдания укрепляют его волю к добру, он стал стремиться к боли и унижению, провоцировать мать наказывать его, что в конечном результате привело к развитию у него садомазахистического комплекса, заметно сказавшегося в творчестве.
Ф. Сологуб рано обнаружил незаурядные способности к учению, он читал много разной литературы. Из первых прочитанных книг исключительное впечатление произвели "Робинзон", "Король Лир" и "Дон Кихот". Они не только были прочитаны множество раз, но буквально изучены, строка за строкой.
По совету хозяйки дома, мать Ф. Сологуба решила дать сыну образование. После окончания городского училища Ф. Сологуб поступил в Санкт-Петербургский учительский институт, из которого в 1882 г. вышел преподавателем для народных училищ и впоследствии 25 лет не оставлял службы. Сразу же по окончании института он получил место учителя в провинции, где вместе с матерью и сестрой провел около десяти лет. Там он наблюдал жизнь русского захолустья, где, по его определению, все "обычное становится ужасным, а ужасное - обыкновенным".
Ритм убогого провинциального быта, отсутствие общения с духовно близкими людьми и бесконечная власть матери над всем свободным временем, поступками и даже помыслами уже взрослого сына делали его жизнь более чем безрадостной. В эти годы он осознал, что противостоять косности можно только одним доступным для него способом - самообразованием и творчеством.
Весной 1892 г. начинающий писатель вернулся в Петербург, он привез рукопись автобиографического романа "Тяжелые сны" и несколько десятков стихотворений. Стихи понравились мэтрам поэзии эстетической зрелостью и сразу обратили на себя внимание символистов: Д. Мережковского и З. Гиппиус. В это время на одном из заседаний редакции журнала "Северный вестник", в котором печатались его стихи, ему придумали псевдоним "Федор Сологуб". В его книгах 1890-1900-х гг. преобладает устойчивый отрицающий жизненные начала пафос и мрачный колорит письма. Произведения Ф. Сологуба, наполненные сценами самоубийств, убийств, безумия, извращенных эмоций, инцестуальными мотивами, воспринимались как вызов традиции и как инструмент насилия.
В начале 1900-х гг.Ф. Сологуб становится заметной фигурой в среде петербургских литераторов, знакомится с А. Блоком, сотрудничает со многими журналами. В это время выходит в свет его знаменитый роман "Мелкий бес". Внешний антураж - все тот же уездный город с его патологической нормальностью… Главный герой - или, точнее, антигерой романа - учитель Передонов. Что же представляет собой он, призванный как будто бы "сеять разумное, доброе, вечное"? Это жестокий "наслажденец", недочеловек, возомнивший себя сверхчеловеком. Передонов ни дня не может прожить без высеченного мальчика. Ему просто необходимо кого-нибудь мучить - если уж мальчика нет под рукой, то хотя бы кота. Несчастного кота он, впрочем, немного побаивается, подозревая, что на самом-то деле - это приставленный к нему соглядатай. Из одного этого можно заключить, что Передонов - безумен, и чем дальше, тем безумие его становится очевиднее… Слава романа оказалась несомненной, но скандальной. Чего только не наслушался Ф. Сологуб от критики: его обвиняли и в "эротомании", и в "садизме". Итак, Ф. Сологуб - на вершине славы, но в его напряженную творческую работу вмешиваются горестные события личной жизни. В 1907 году мучительно погибает от наследственной чахотки любимая сестра Ольга. К этой беде добавилась новая: незадолго до печального дня Ф. Сологубу нежданно было предложено выйти в отставку. Это после двадцати пяти лет добросовестной службы! Что ж, отставка, так отставка. Однако судьбе было угодно счастливо нарушить его тягостное и печальное одиночество, скрашиваемое только творческим горением. В 1908 году Ф. Сологуб женится на Анастасии Николаевне Чеботаревской, которая круто изменила его жизнь. В большой новой квартире молодой четы все было роскошно. Впервые в жизни он был окружен уютом, все делалось для него и в его вкусе. Так, ему нравилось обилие позолоты ("Кажется, даже лысину бы себе вызолотил…" - признавался Ф. Сологуб), и жена "вызолотила" весь дом, несмотря на то, что некоторые гости "за глаза" упрекали ее в плохом вкусе.
1917 год. Революция. Позади те времена, когда Ф. Сологубом зачитывалась вся Россия, когда крупнейшие издательства наперебой стремились осуществить выпуск многотомных собраний сочинений… Теперь Ф. Сологуба печатают все меньше и меньше.Ф. Сологуб пытается покинуть страну - ему то разрешают, то отказывают. Томительное ожидание надломило психику жены Ф. Сологуба. В итоге психика Анастасии Николаевны не выдержала, и она бросилась в реку Ждановку. Труп только через несколько месяцев - весной - прибило к берегу. А до тех пор - Ф. Сологуб все надеялся, что, может быть, жена жива, что вот-вот вернется домой… Во всяком случае прибор Анастасии Николаевны неизменно ставился на обеденный стол. Жутковатая мистика самой жизни!
Убедившись, что жена погибла и что он опять остался одинок на всех земных путях, Ф. Сологуб, однако ни на минуту не терял надежду, что свидание их все же состоится, - но уже в иных мирах. Не все ли равно, где дожидаться внеземной встречи - в Париже ли, в Петрограде? О выезде за границу Ф. Сологуб больше не хлопотал…
3. Беседа по содержанию лекции.
Какое у вас сформировалось мнение о Ф. Сологубе? (Предполагаемый ответ: двойственное, с одной стороны, он достоин уважения, но с другой, садомазахистический комплекс, безусловно, отталкивает от него как от человека).
Мне бы хотелось, чтобы жизненный путь Ф. Сологуба вдохновил вас. Он не был баловнем судьбы, но сумел преодолеть те невзгоды, которые ниспослала ему жизнь. Он добился очень многого, одно время он был одним из самых популярных литераторов в России. И всего этого он добился трудом, постоянной работой. У него был сложный характер, он часто избегал общения с людьми, порой даже вел себя откровенно глупо, но это не помешало ему реализоваться в жизни. Стоит обратить внимание на трагичность его судьбы: к старости он остался совсем один, без любимой жены, сестры, матери, отца. Он был по-настоящему одинок.
4. Задание: определите какие события и ситуации из собственной жизни изобразил в данных стихотворениях Ф. Сологуб.
1. Стихотворение "Глаза горят, лицо пылает…":
Глаза горят, лицо пылает,
Но все же, мальчик приучен
К повиновенью, и снимает
С себя одежды, плача, он.
Мне на квартиру Скоморошко
Поставил сына. Петька мил,
Но мне посечь его немножко
Пришлось, - он двойку получил.
Последующий комментарий учителя: стихотворение написано 8 сентября 1889, в это время Ф. Сологуб работал учителем в Вытерге. В стихотворении отражен реальный факт насилия над детьми в провинциальных школах. Сологуб был принужден избивать детей, это было нормой.
2. Фрагмент стихотворения "Любопытные соседки…":
Любопытные соседки
У себя в саду стоят,
И на окна той беседки,
Где секут меня, глядят.
Я заметил их местечко
У ольхового ствола
В час, как мама от крылечка
Наказать меня вела,
И один из мальчуганов,
Что пришли меня стегать,
Молвил: - Барышни, Степанов,
Захотели много знать.
Я крепился и старался
Не орать и не реветь,
Только всё же разорался, -
Больно так, что не стерпеть.
После порки в сад я вышел,
Раскрасневшийся, как мак,
И насмешки их услышал:
Разрумянили вас как!
Последующий комментарий учителя: стихотворение датировано 14 июлем 1887, в это время Ф. Сологубу было 24 года, но мать продолжала избивать сына, причем делала это на глазах посторонних людей, что отражено в стихотворении.
3. Стихотворение "Унесла мою душу…":
Унесла мою душу
На дно речное.
Волю твою нарушу,
Пойду за тобою.
Любила меня безмерно,
Всё отдала, не считая.
Любви беспредельной верный
В жертвенном пламени тает.
Не спасешь меня смертью своею,
Не уйдёшь от меня и за гробом.
Ты мне - камень на шею,
И канем мы оба.
Последующий комментарий учителя: стихотворение написано 28 ноября 1921 года, вскоре после смерти жены Ф. Сологуба А. Чеботаревской. В данном стихотворении Ф. Сологуб выражает боль от потери любимого человека.
4. Фрагменты стихотворения "Чертовы качели":
В тени косматой ели, Над шумною рекой Качает чёрт качели Мохнатою рукой.
Качает и смеётся, Вперёд, назад, Вперёд, назад.
Доска скрипит и гнётся, О сук тяжёлый трётся Натянутый канат.
Снуёт с протяжным скрипом Шатучая доска, И чёрт хохочет с хрипом, Хватаясь за бока.
[…] Я знаю, чёрт не бросит Стремительной доски, Пока меня не скосит Грозящий взмах руки, Пока не перетрётся, Крутяся, конопля, Пока не подвернётся Ко мне моя земля.
Взлечу я выше ели, И лбом о землю трах.
Качай же, чёрт, качели, Всё выше, выше. ах!
Последующий комментарий учителя: стихотворение написано 14 июня 1907 года. В этом стихотворении поэт выражает чувства, вызванные смертью любимой сестры Ольги.
5. Подведение итогов урока.
Задание: напишите небольшие тексты (1-3 предложения), постарайтесь в краткой афористичной форме выразить свое мнение о жизненном пути Ф. Сологуба.
Урок 6.
Тема: Сон в лирике Ф. Сологуба.
Цель урока: на материале анализа стихотворения Ф. Сологуба "Странный сон мне снился…" выявить смыслы, актуализируемые лексемой "сон".
Задачи:
· образовательная - получение знаний о феномене сна в поэзии Ф. Сологуба на материале анализа стихотворения "Странный сон мне снился…"; актуализация знаний о выразительных средствах языка;
· развивающая - развитие умения анализировать текст, точно и понятно выражать свои мысли;
· воспитательная - воспитывать умение работать в коллективе, слушать позицию оппонента, быть терпимым и вежливым.
Оборудование: поэтический текст Ф. Сологуба "Странный сон мне снился…", таблица "Лексическая макроструктура текста".
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Слово учителя: На одном из прошлых уроков мы с вами рассматривали тему зла и смерти в поэзии Ф. Сологуба. И на том уроке мы обсуждали представление Ф. Сологуба о жизни, как о бесконечных страданиях. Как в своем творчестве Ф. Сологуб преодолевал неприятие жизни? (Предполагаемый ответ: он стремился уйти от жизни: в иллюзорный мир мечты, в сон, в мечты о смерти). Лирический герой поэтических текстов Ф. Сологуба стремится уйти от реальности в собственные фантазии, в мир, "где реют сны". Сегодня мы с вами попытаемся понять, какой смысл вкладывал Ф. Сологуб в слово "сон".
Выразительное чтение учителем стихотворения "Страшный сон мне снился…" (28 мая-28 июня 1890).
Странный сон мне снился: я кремнистой кручей
Медленно влачился. Длился яркий зной.
Мне привет веселый тихий цвет пахучий
Кинул из пещеры темной и сырой.
И цветочный стебель начал колыхаться,
Тихо наливаться в жилки стала кровь, -
Из цветочной чаши стала подыматься
С грустными очами девушка - любовь.
На губах прекрасной стали ясны речи, -
Я услышал звуки, легкие, как сон,
Тихие, как шепот потаенной встречи,
Как далекой тройки серебристый звон.
«На плечах усталых вечное страданье, -
Говорила дева, - тяжело носить.
Зреет в темном сердце горькое желанье
Сбросить бремя жизни, душу погасить.
Страстною мечтою рвешься в жизнь иную,
Хочешь ты проникнуть в даль иных времен.
Я твои мечтанья сладко зачарую,
Ты уснешь, и долог будет чудный сон.
И, когда в народах правда воцарится
И с бессильным звоном рухнет злой кумир,
В этот миг прекрасный сон твой прекратится,
Ты увидишь ясный, обновленный мир».
Девушка замолкла, легкой тенью скрылась,
И внезапно тихо стало все вокруг.
Голова безвольно на землю склонилась,
И не мог я двинуть онемелых рук.
Омрачался ль дух мой сладостным забвеньем
И слетали грезы лишь по временам,
Неустанно ль сердце трепетным биеньем
Жизнь мою будило - я не знаю сам.
Бурно закипали прежние страданья,
Вновь меня томила жадная тоска.
Но, пока пылал я муками желанья,
Над землей промчались многие века.
«Донеси от жизни только звук случайный,
Ветер перелетный, гость везде родной!
Только раз весною, с радостью и тайной,
Донеси случайно запах луговой!»
Так молило сердце и в тревоге жадной
В грудь мою стучало, но холодных губ
Разомкнуть не мог я для мольбы отрадной
И лежал в пещере, как тяжелый труп.
Снилось мне: столетья мчатся над землею,
Правда все страдает, Зло еще царит,
Я один во мраке, мертвой тишиною
Скован, тишиною мертвою обвит.
3. Осмысление текста. Практическое задание.
Ученикам раздается текст стихотворения и таблица "Лексическая макроструктура текста". Учитель дает задание: выделить микротемы в тексте. Ученики выделяют пять микротем. Затем класс делится на группы (по количеству микротем). Каждая группа работает на одной микротемой: находит языковые изобразительно-выразительные средства и определяет микроцели, затем каждая группа докладывает о своих результатах классу.
В ходе работы заполняется таблица "Лексическая макроструктура текста".
|
Микро-структура |
Микротема |
Языковые средства |
Микроцели |
|
|
1-3 четверо-стишие |
Странный сон. Прекрасная фантастическая девушка. |
Инверсия (я кремнистой кручей медленно влачился, далекой тройки серебристый звон); Эпитет (яркий зной, тихий пахучий цвет, серебристый звон); Олицетворение (цвет кинул привет); Сравнение (звуки, легкие, как сон, тихие, как шепот, как далекой тройки звон) - образ девушки дан в полутонах, нет яркости образа. Метонимия (шепот потаенной встречи). Аллитерация (странный сон мне снился). 1-2 стих - лексика мрачная (круча, влачился, зной), 3-4 стих - переход от мрачного к светлому сну (веселый тихий, темный, сырой), далее светлый, волшебный сон. Образ героини дан через характеристики ее речи. Автор меняет интонацию на протяжении текстового фрагмента. Резкие переходы от мрачной грусти к светлой мечтательности. Тональность стихотворения - мрачность и светлая грусть, радости нет. |
Показать контрастно с окружающим миром образ прекрасной девушки. Создать впечатление возвышенности, идеальности героини. |
|
|
4-6 четверо-стишие |
Сочувствие девушки лирическому герою. Тема смерти. |
Инверсия (душу погасить); Эпитет (плечи усталые, горькое желание, темное сердце, бессильный звон, миг прекрасный, ясный мир); Метафора (на плечах носить страданье, сбросить бремя жизни); Желание умереть лирического героя в стихотворении обыграно образными конструкциями: желание сбросить бремя жизни, душу погасить, рвешься мечтою в жизнь иную, проникнуть в даль иных миров. Вся лексика, характеризующая лирического героя, мрачная, негативно окрашенная, тогда как сон назван чудным и прекрасным. И тот мир, который явится лирическому герою после пробуждения, окрашен в светлые тона (ясный обновленный мир). |
Раскрыть внутренний темный мир лирического героя. По казать контрастно к внутреннему миру лирического героя прекрасный сон и прекрасный мир будущего. |
|
|
7-8 четверо-стишие |
Герой в состоянии пассивности, сна. |
Метафора (скрылась легкой тенью, сердце жизнь будило). Слова "онемелых", "безвольно" характеризуют пассивное состояние лирического героя. Сон характеризуется как "сладостное забвенье", "грезы", но при этом они "омрачают", то есть делают лирического героя грустным. |
Создать впечатление пассивности, бездеятельности. Показать амбивалентн-ое отношение к состоянию пассивности. |
|
|
9-11 четверо-стишие |
Желание жить, бездеятельность - смерть. |
Метафора (страдания закипали, пылал муками желания); Олицетворение (молило сердце, в грудь стучало); Эпитет (мольба отрадная); Повтор (донеси… только - только… донеси). Сравнение (я, как тяжелый труп). |
Показать сильное желание жизни и передать страдания, вызванные невзможностью его реализации |
|
|
12-е четверо-стишие |
Тема одиночества. |
Олицетворение (правда страдает, зло царит, столетья мчатся); Повтор (мертвой тишиною… тишиною мертвой); Метафора (обвит тишиною, скован тишиною). |
Показать одиночество лирического героя, который не может пробудиться до того момента, пока мир не будет устроен по законам правды и добра. |
4. Беседа по итогам практической работы.
У данного стихотворения необычная композиция: сон во сне. Как бы вы могли охарактеризовать такую композицию, зачем автор использует ее? (Предполагаемый ответ: такая композиция текста позволяет раскрыть внутренний мир героя, ведь сон - это субъективная реальность. Сон во сне - это нечто крайне иллюзорное. В стихотворении изображается крайняя степень погружения в себя. Лирический герой хочет проснуться, вырваться из сна, жить, чувствовать радость и страдания, но он погружен в "двойной" сон, это обусловливает трагичность ситуации: ему надо преодолеть двойную преграду, для того, чтобы вырваться из пут сна).
Какие смыслы приобретает слово "сон" в стихотворении? (Лирический герой называет сон странным, его действительно, очень сложно понять. Лирическая героиня называет сон, в который погружает героя, "прекрасным" и "чудным", в этом отношении он противопоставлен жизни, в которой много страданий и зла. Лирический герой сравнивает себя с трупом, находясь в состоянии сна. Сон подобен смерти, в нем лирический герой лишается возможности слышать (вокруг тишина), видеть (темнота), двигаться (онемение тела). Лирический герой испытывает чувство одиночества, находясь в состоянии бесконечного сна. В сознании всплывает образ тюрьмы. Сон - это тюрьма).
Какую смысловую нагрузку несет образ сердца, использованный в стихотворении? (Предполагаемый ответ: мы бы назвали сердце не образом, а символом, символом желания жизни, чувства. Во сне лирический герой лишен возможности ощущать звуки, запахи, цвета и это мучает его. Сердце символизирует связь с жизнью. Тело лирического героя полностью онемело, но сердце бьется, значит, он жив и надеется вырваться из плена).
5. Создание коммуникативного высказывания на основе осмысления приемов смыслового развертывания текста (индивидуальная работа).
Выводы
Нами был разработан элективный курс "Поэзия Федора Сологуба", предназначенный для учеников 11 класса, имеющих представление о символистской поэтике. Элективный курс состоит из восьми уроков. Также разработаны планы-конспекты уроков на темы: "Жизненный путь Ф. Сологуба. Человеческая судьба с болью и страданием" и "Сон в лирике Ф. Сологуба". В целом уроки направлены на знакомство учащихся с поэзией Ф. Сологуба, развитие умений анализировать поэтический текст, понимать его смысл. Следует отметить, что в рамках общеобразовательной программы изучение творчества Ф. Сологуба может ограничиваться лишь упоминанием его имени, что, с нашей точки зрения, недостаточно, поскольку большое количество поэтических текстов, разнообразие тем лирики Ф. Сологуба предполагает глубокий анализ поэзии автора.
Разработанный элективный курс по творчеству Ф. Сологуба позволит познакомить учащихся с поэзией этого автора, заинтересовать их его наследием.
Заключение
В ходе настоящего исследования были выявлены особенности репрезентации концепта "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба.
При осуществлении анализа репрезентации концепта "сон" в поэтических текстах Ф. Сологуба нами было рассмотрено, прежде всего, такое средство репрезентации концепта в тексте, как вербализованное ассоциативно-смысловое поле. Ассоциативно-смысловое поле трактуется как "концептуально объединенные лексические элементы на основе их эстетических значений, то есть системных текстовых качеств" [Болотнова, 2005, с.21].
Нами была использована методика моделирования межтекстового ассоциативно-смыслового поля концепта, разработанная в рамках научного направления коммуникативная стилистика текста. В соответствии с данной методикой нами были выявлены текстовые ассоциаты концепта "сон" в поэтических текстах Ф. Сологуба, выделены ассоциативные ряды из имеющихся в текстах ассоциатов; на основе ассоциативных рядов сформированы ассоциативные направления концепта "сон" в поэтической картине мира Ф. Сологуба:
1) сон - физиологическое состояние организма;
2) сон - бессознательное;
3) сон - мечта - творчество;
4) сон - смерть;
5) сон - отсутствие сна (бессонница);
6) сон - забвение - воспоминание.
Ассоциативное направление: сон - физиологическое состояние. Для поэтической картины мира Ф. Сологуба нехарактерно представление о сне, как о физиологическом явлении, поскольку сон для него - это, прежде всего, символ. Представление о сне как о физиологическом явлении актуализирует не ассоциативный потенциал концепта, а его понятийную составляющую. В зависимости от того, кто находится под воздействием сна (враг лирического героя или он сам), меняется смысловое наполнение концепта: отсутствие угрозы - уязвимость. Сон как физиологическое состояние в поэтической картине мира Ф. Сологуба связан с представление о цикличности жизни, состоящей из сна и бодрствования.
Ассоциативное направление: сон - бессознательное. Данное ассоциативное направление представлено в узуальном ассоциативном поле на стимул "сон". В культуре наиболее явно связь сна и подсознания выражена в легенде о спящей царевне, символизирующей образы, которые спят в подсознательном, ожидая, пока их активизируют [Словарь символов, 2007, с.411]. Смысл "бессознательное" концепта "сон" в поэтическом творчестве Ф. Сологуба репрезентирован, в том числе, и при помощи культурного образа спящей царевны. Помимо этого, концепт "сон", применительно ко сну в природе, приобретает смысл "отсутствие сознания".
Ассоциативное направление: сон - мечта - творчество. Ассоциация мечта на слово-стимул сон является типовой. Текстовый смысл "мечта" концепта "сон" отражает представление Ф. Сологуба о должном мироустройстве, сон выполняет функцию защиты от непринимаемой поэтом окружающей действительности. Находясь в состоянии сна, лирический герой стихотворений Ф. Сологуба создает свой идеальный мир, который связан с образом рая. Сон позволяет проникнуть в потусторонний мир. Увиденное в потустороннем мире, лирический герой преобразует в творчестве.
Ассоциативное направление: сон - смерть. Тема смерти - это одна из постоянно варьирующихся тем в творчестве Ф. Сологуба. При анализе репрезентации данного ассоциативного направления в поэтической картине мира Сологуба был выявлен особый способ организации диалога с читателем, где лирическое "Я" стихотворения занимает позицию учителя. Сологуб создает образ учителя, имеющего определенный негативный жизненный опыт, убеждающего читателя в бесцельности жизни и в принятии смерти как избавления от страданий. Употребление лексемы "сон" позволяет сгладить отрицательную коннотацию лексемы "смерть". Актуализируются семантические компоненты "отдых" и "покой" лексемы "сон", что позволяет более продуктивно добиться желаемой цели - убедить в бессмысленности жизни, в принятии смерти. В ряде стихотворений восприятие смерти как сна отражает защитную психологическую реакцию, обусловленную страхом от осознания смерти близкого человека. Как отмечалось выше, сон в ряде стихотворений ассоциативно связан с раем, в данном ассоциативном направлении концепт "сон" связан с адом.
Ассоциативное направление: сон - отсутствие сна (бессонница). Для данного ассоциативного направления значимы семантические компоненты концепта "сон": "страдание" "болезнь", "бедность". Помимо этого, отсутствие сна позволяет лирическому герою в ночное время суток наслаждаться жизнью.
Завершающим этапом исследования явилось обобщение репрезентированных в тексте направлений ассоциирования, формирование межтекстового ассоциативного поля художественного концепта "сон" в поэтических текстах Ф. Сологуба, представленного в приложении к квалификационной работе.
В целом, по нашим наблюдениям концепт "сон" поучил многоплановое воплощение в поэзии Ф. Сологуба. При этом нашли отражение инвариантные признаки концепта, отмеченные в узусе, которые получили индивидуально-авторскую репрезентацию в поэзии автора.
Список использованной литературы
Источники
1. Даль, В.И. Пословицы русского народа / В.И. Даль. - М.: Изд-во Эксмо, Изд-во ННН, 2003. - 616 с.: илл.
2. Сологуб, Ф.К. Стихотворения / Ф.К. Сологуб. - Томск: Изд-во "Водолей", 1995. - 480 с.
Словари
1. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник: ок.11000 синоним. рядов / З.Е. Александрова. - Изд.6-е, перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1989. - 495 с.
2. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: "Норинт", 2000. - 1536 с.
3. Зимин, В.И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений / В.И. Зимин. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. - 736 с. - (Настольные словари русского языка).
4. Кирло, Х. Словарь символов: 1000 статей о важнейших понятиях религии, литературы, архитектуры, истории / пер. с англ.Ф.С. Капицы, Т.Н. Колядич. - М.: ЗАО Центр полиграф, 2007. - 525 с.
5. Краткий словарь когнитивных терминов / под общ. ред.Е.С. Кубряковой. - М.: Филол. ф-т МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. - 245 с.
6. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Изд.3-е стереотипное. - М: Юрист, 2002. - 542 с.
7. Павлович, Н.В. Словарь поэтических образов: в 2-х т. / Н.В. Павлович. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - Т.1 - 848 с.
8. Русский ассоциативный словарь. Книга 3. Прямой словарь: от стимула к реакции. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Часть II / Ю.Н. Караулов [и др.]. - М.: "ИРЯ РАН", 1996. - 212 с.
9. Словарь русского языка: в 4-х т. / под ред.А.П. Евгеньевой. - М.: "Русский язык", 1982-1988.
10. Словарь синонимов русского языка: в 2-х т. / гл. ред.А.П. Евгеньева. - Ленинград: Изд-во "Наука" ленинградское отделение, 1971. - Т.2: О-Я - 856 с.
11. Фразеологический словарь современного русского литературного языка / под ред. проф.А.Н. Тихонова; сост.А.Н. Тихонов, А.Г. Ломов, А.В. Королькова. Справочное издание: в 2 т. - М.: Флинта: Наука, 2004. - Т.2 - 832 с.
Литература
1. Артюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Артюнова. - Изд.2-е испр. - М.: "Языки русской культуры", 1999. - 896 с.
2. Аскольдов, С.А. Концепт и слово / С.А. Аскольдов // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / под ред. проф.В.П. Нерознака. - М.: Academia. - 1997. - С.267-279.
3. Бабенко, Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: учебник для вузов / Л.Г. Бабенко. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 464 с. - ("Gaudeamus").
4. Бабушкин, А.П. Концепты разных типов в лексике и фразеологии и методика их выявления / А.П. Бабушкин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание / под. ред. И.А. Стернина. - Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001. - С.52-58.
5. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка / А.П. Бабушкин. - Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1996. - 104 с.
6. Беспалова, О.Е. Концептосфера поэзии Н.С. Гумилева в ее лексическом представлении: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.01/О.Е. Беспалова. - СПб., 2002. - 24 с.
7. Бибина, И.В. Идиостиль Федора Сологуба в когнитивно-коммуникативном аспекте / И.В. Бибина // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2007. - Вып.2 (65). - С.69-73.
8. Блок, А. Творчество Федора Сологуба / А. Блок // Сологуб, Ф. Звезда Маир: Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст.В.Б. Муравьева. - М.: ТОО Летопись, 1998. - С.282-290.
9. Болдырев, Н.Н. Концепт и значение слова / Н.Н. Болдырев // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание / под. ред. И.А. Стернина. - Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001. - С.25-36.
10. Болотнов, А.В. Вербализация концепта хаос в поэтическом дискурсе серебряного века (на материале творчества М.И. Цветаевой, М.А. Волошина, О.Э. Мандельштама): монография / А.В. Болотнов; ГОУ ВПО "Томский государственный педагогический университет". - Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2010. - 287 с.
11. Болотнов, А.В. О методике сопоставительного послойного анализа художественного концепта на основе текстовых ассоциатов в дискурсах разных авторов / А.В. Болотнов // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2011. - Вып.3 (105). - С.47-53.
12. Болотнов, А.В. О некоторых текстовых направлениях ассоциирования, отражающих концепт хаос в лирике М. Цветаевой / А.В. Болотнов // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2007. - Вып.2 (65) - С.85-91.
13. Болотнова, Н.С. Ассоциативное поле художественного текста как отражение поэтической картины мира / Н.С. Болотнова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2004. - Вып.1 (38). - С. 20-25.
14. Болотнова, Н.С. Задачи и основные направления коммуникативной стилистики художественного текста / Н.С. Болотнова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 1998. - Вып.6. - С.6-8.
15. Болотнова, Н.С. Изучение концептуальной структуры художественного текста в коммуникативной стилистике / Н.С. Болотнова // Художественный текст и языковая личность: Материалы IV Всероссийской научной конференции (27-28 октября 2005г.) / под ред. проф.Н.С. Болотновой. - Томск, 2005. - С.6-13.
16. Болотнова, Н.С. Коммуникативная стилистика текста: словарь-тезаурус / Н.С. Болотнова. - Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2008. - 384 с.
17. Болотнова, Н.С. Лексические средства репрезентации художественных концептов в поэтическом тексте / Н.С. Болотнова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2005. - Вып.3 (47). - С.18-24.
18. Болотнова, Н.С. О методике изучения ассоциативного слоя художественного концепта в тексте / Н.С. Болотнова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2007. - Вып.2 (65). - С.74-79.
19. Болотнова, Н.С. Об изучении ассоциативно-смысловых полей слов в художественном тексте / Н.С. Болотнова // Русистика: Лингвистическая парадигма конца XX века. - СПб., 1998. - С.242-247.
20. Болотнова, Н.С. Поэтическая картина мира и ее изучение в коммуникативной стилистике текста / Н.С. Болотнова // Сибирский филологический журнал. - 2003. - № 3-4. - С. 198-207.
21. Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н.С. Болотнова - Изд.2-е изд. доп. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. - 631 с.
22. Большая психологическая энциклопедия / А.Б. Альмуханова [и др.]. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.
23. Большой путеводитель по Библии / Г. Беллингер [и др.]; пер. с нем., общ. ред. перевода Г. Габинский. - М.: Республика, 1993. - 479 с.
24. Бройтман, С.Н. Ранний О. Мандельштам и Ф. Сологуб / С. Н Бройтман // Известия АН. Сер.: лит. и яз. - 1996. - Т.55, № 2, март-апрель. - 27-35.
25. Бройтман, С.Н. Федор Сологуб / С.Н. Бройтман // Русская литература рубежа веков (1890-е - начало 1920-х годов): в 2 кн. / отв. ред.В.А. Келдыш. - М.: ИМЛИ РАН, "Нследие", 2001. - Кн.1. - C.882-933.
26. Брюсов, В. Федор Сологуб как поэт / В. Брюсов // Сологуб, Ф. Звезда Маир: Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст.В.Б. Муравьева. - М.: ТОО Летопись, 1998. - С.255-264.
27. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая; пер. с англ.; отв. ред. М.А. Кронгауз; вступ. ст.е.В. Падучевой. - М.: Русские словари, 1997. - 332 с.
28. Воркачев, С.Г. Концепт любви в русском языковом сознании // Коммуникативные исследования 2003: Современная антология. - Волгоград: Перемена, 2003. С.189-208.
29. Воркачев, С.Г. Концепт счастья в русском языковом сознании: опыт лингвокультурологического анализа / С.Г. Воркачев. - Краснодар: КГТУ, 2002. - 142 с.
30. Воркачев, С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании / С.Г. Воркачёв // Филологические науки. - 2001. - № 1. - С.64-72.
31. Воркачев, С.Г. Эталонность в сопоставительной семантике / С.Г. Воркачев // Язык, сознание, коммуникация: сб. статей / отв. ред.В. В. Красных, А.И. Изотов. - М.: МАКС Пресс, 2003. - Вып.25. - С.6 - 15.
32. Горнфельд, А.Г. Недотыкомка / А.Г. Горнфельд // Критика начала XX века / Сост., вступ. ст., преамбулы и прим. Е.В. Ивановой. - М.: Изд-во "Олимп", изд-во "Аст", 2002. - С.40-49.
33. Горских, Н.А. Значение концепта вещь в художественном мире поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души" и романа Ф. Сологуба "Мелкий бес" / Н.А. Горских // Картина мира: модели, методы, концепты. Материалы Всероссийской междисциплинарной школы молодых ученых "Картина мира: язык, философия, наука" (1-3 ноября 2001 года) / под общ. ред. проф.З.И. Резановой. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - С.105-109.
34. Губайдуллина, А.Н. Алголагнические мотивы в лирике Ф. Сологуба / А.Н. Губайдуллина // Русская литература в ХХ веке: имена, проблемы, культурный диалог. Вып.5: Гедонистическое мироощущение и гедонистическая этика в интерпретации русской литературы ХХ века / ред. Т.Л. Рыбальченко. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2003. - С. 20-34.
35. Губайдуллина, А.Н. Варианты стихотворных текстов в поэтическом мышлении Федора Сологуба / А.Н. Губайдуллина // Русская литература в ХХ веке: имена, проблемы, культурный диалог. Вып.4: Судьба культуры и образы культуры в поэзии ХХ века / ред. Т.Л. Рыбальченко. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - С.5-15.
36. Губайдуллина, А.Н. Образ поэта в цикле Ф. Сологуба "Когда я был собакой" / А.Н. Губайдуллина // Картина мира: модели, методы, концепты. Материалы Всероссийской междисциплинарной школы молодых ученых "Картина мира: язык, философия, наука" (1-3 ноября 2001 года) / под общ. ред. проф.З.И. Резановой. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - С.316-320.
37. Губайдуллина, А.Н. Поэзия Федора Сологуба: принципы воплощения авторского сознания: дис. … канд. филол. наук: 10.01.01/А.Н. Губайдуллина. - Томск, 2003. - 217 с.
38. Губайдуллина, А.Н. Поэтическое творчество как предмет рефлексии в эстетическом сознании и лирике Ф. Сологуба / А.Н. Губайдуллина // Русская литература в ХХ веке: имена, проблемы, культурный диалог. Вып.6: Формы саморефлексии литературы ХХ века: метатексты и метатекстовые структуры / ред. Т.Л. Рыбальченко. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2004. - С.5-22.
39. Губайдуллина, А.Н. Психологические и мифологические аспекты комплекса "стыд - страх - страсть" в малой прозе Ф. Сологуба / А.Н. Губайдуллина // Русская литература в ХХ веке: имена, проблемы, культурный диалог. Вып.3: Проблема страха в русской литературе ХХ века / ред. Т.Л. Рыбальченко. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2001. - С.5-13.
40. Гумилев, Н. Федор Сологуб. Пламенный круг. Стихи / Н. Гумилев // Сологуб, Ф. Звезда Маир: Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст.В.Б. Муравьева. - М.: ТОО Летопись, 1998. - С.291-292/
41. Гумилев, Н. Федор Сологуб. Собрание сочинений. Т.1., V / Н. Гумилев // Сологуб, Ф. Звезда Маир: Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст.В.Б. Муравьева. - М.: ТОО Летопись, 1998. - С.293-294.
42. Дикман, М.И. Поэтическое творчество Ф. Сологуба / М.И. Дикман // Сологуб, Ф. Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч.М.И. Дикмана. - СПб.: Академический проект, 2000. - С.5-74.
43. Дикман, М.И. Примечания / М.И. Дикман // Сологуб, Ф. Стихотворения / Ф. Сологуб; вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч.М.И. Дикмана. - СПб.: Академический проект, 2000. - С.577-643.
44. Залевская, А.А. Психолингвистический подход к проблеме концепта / А.А. Залевская // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание / под. ред. И.А. Стернина. - Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001. - С.36-45.
45. Карасик, В.И. Лингвокультурный концепт как единица исследования / В.И. Карасик, Г.Г. Слышкин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: научное издание / под. ред. И.А. Стернина. - Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001. - С.75-81.
46. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2004. - 390 с.
47. Карпенко, С.М. Ассоциативные связи слова в узусе и поэтическом тексте (на материале творчества Н.С. Гумилева): Автореф. дис. … канд. филол. наук / С.М. Карпенко. - Томск, 2000. - 26 с.
48. Карпенко, С.М. Лексическая репрезентация концепта "путь" в творчестве Н. Гумилева // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки (Филология). - 2004. - Вып.1 (38). - С.28-30.
49. Касперская, О.В. Программа элективного курса для учащихся старших классов гуманитарной направленности "Загадка текста" (Интерпретация художественного текста) / О.В. Касперская // Проблемы формирования коммуникативной компетенции в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. Материалы работы проблемно-творческой группы учителей русского языка г. Томска / под общ. ред. методиста ИМЦ О.В. Касперской. - Томск: Изд-во ИМЦ гор. Томск, 2009. - С.12-33.
50. Кошечко, А.Н. Пространственная картина мира в творчестве Ф.М. Достоевского и Ф. Сологуба ("Преступление и наказание", "Мелкий бес") / А.Н. Кошечко // Картина мира: модели, методы, концепты. Материалы Всероссийской междисциплинарной школы молодых ученых "Картина мира: язык, философия, наука" (1-3 ноября 2001 года) / под общ. ред. проф.З.И. Резановой. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - С.160-163.
51. Крапивин, В. Тихие сны о смерти / В. Крапивин // Литературная учеба. - 1999. - кн.1/2/3, январь-июнь. - С.103-117.
52. Кубрякова, Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики / Е.С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. - № 1. - С.6-17.
53. Куликова, Л.Г. Методическая разработка занятия по обучению текстовой деятельности в 9 классе / Л.Г. Куликова // Проблемы формирования коммуникативной компетенции в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. Материалы работы проблемно-творческой группы учителей русского языка г. Томска / под общ. ред. методиста ИМЦ О.В. Касперской. - Томск: Изд-во ИМЦ гор. Томск, 2009. - С.49-53.
54. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачёв // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / под ред. проф.В.П. Нерознака. - М.: Academia, 1997. - С.280-287.
Подобные документы
Понятие языковой концептуальной картины мира. Проблема концепта в лингвистике. Современное понимание этого термина. Специфика поэтического концепта. Проблема концептуального анализа. Художественное осмысление концепта "Язык" в поэзии серебряного века.
дипломная работа [96,8 K], добавлен 03.10.2014Значение концепта "дом" в народной картине мира на материале фольклора. Концепт "дом" в рамках поэтических текстов Шаламова, выявление особенности авторской картины мира. Характеристика поэзии Варлама Шаламова, роль природы в создании стихотворения.
дипломная работа [60,1 K], добавлен 31.03.2018Идея символизма – панэстетизм как представление об эстетическом, о глубинной сущности мира, о его высшей ценности и преобразующей силе. Русские символисты - наследники лирики Фета. Символы красоты и участь прекрасного в рассказе Ф. Сологуба "Красота".
реферат [20,8 K], добавлен 14.08.2010Специфические признаки начала ХХ века в культурной жизни России, характеристика новых направлений в поэзии: символизма, акмеизма и футуризма. Особенности и главные мотивы творчества известных российских поэтов Соловьева, Мережковского, Сологубы и Белого.
реферат [19,6 K], добавлен 21.06.2010Понятия языковой картины мира, "концепт", "концептосфера цвета". Исследование концепта и языковой картины мира в современной когнитивной лингвистике. Когнитивный анализ колоративных концептов в рассказах А.И. Куприна "Гранатовый браслет" и "Олеся".
дипломная работа [113,9 K], добавлен 19.11.2014Биография и география жизни Иосифа Бродского, изучение его творчества и поэтической картины мира. Образ моря в поэзии Бродского, представляемый в двух категориях: пространственной и временной. Тема рождения и смерти во взаимосвязи с образом моря.
реферат [27,9 K], добавлен 27.07.2010Биографическая опосредованность доминантных тем и мотивов лирики Ф. Сологуба. Мотив как литературоведческая категория. Анализ концепции А. Шопенгауэра как мировоззренческой основы творчества поэта в плане её воздействия на его мотивно-образную систему.
дипломная работа [101,5 K], добавлен 09.11.2012Понятие концепта и концептосферы. Слово как фрагмент языковой картины мира, как составляющая концепта. Становление смысловой структуры слова "любовь" в истории русского литературного языка. Любовь в философском осмыслении в поэзии А. Ахматовой.
дипломная работа [92,5 K], добавлен 29.01.2011Биография и творческий путь Федора Сологуба - русского поэта, писателя, драматурга, публициста, одного из виднейших представителей символизма и одного из самых мрачных романтиков в русской литературе. Примирение умирающего поэта с тяжелой своей судьбой.
творческая работа [21,5 K], добавлен 11.01.2015Традиции русского классического реализма, философия надежды. Социальный характер традиции. "Маленький человек" в контексте русской литературы 19-начала 20 в. Образ "маленького человека" в прозе Ф.Сологуба на фоне традиций русской классики 19 века.
реферат [57,7 K], добавлен 11.11.2008
