Посмотрим на стихотворение с другой стороны. В начале комплексного анализа текста отмечалось, что Юнна Мориц активизирует все органы чувств: зрение (мы наблюдаем за изображаемым пейзажем), осязание (выражается в глаголе «ощупал»), вкус («мёд был сладок»), обоняние («ветер был солён»), слух («и слышно до небес»). Такое соотношение образов и мотивов с органами человеческих чувств позволяет классифицировать изображаемый пейзаж как идеальный. Информация, которую передают все эти ощущения в головной мозг, формирует у человека восприятие окружающего мира и самого себя. Возможно, под «остальным» скрываются все впечатления и переживания от увиденного пейзажа. Вообще, лексема «остальное» является чрезвычайно ёмкой, и каждый читатель, в зависимости от своего мышления и воображения, сможет наполнить ее своим смыслом.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что предметный мир пейзажа очень многообразен и неоднозначен. Были выделены три лексико-семантические группы: нематериальный мир, эфемерный мир, материальный мир. Несмотря на прослеживаемую оппозицию небо-земля, обнаружилось несомненное единство противоположностей.

2. Прилагательные (чувственная и эмоциональная окраска стихотворения)

Проследим за тем, как окрашены существительные, какие качества и отношения выделяются в художественном мире стихотворения:

синие горы (2 раза) космическая река мгновенный переток мёд сладок

ветер солён

место проходное.

Как мы видим, эмоциональный фон стихотворения достаточно скуден. Очевидно, что прилагательные дают внешнюю характеристику предметов. Из общего ряда выделяется лексема «мгновенный», которая характеризует временной отрезок смены дня и ночи (быстрота изменений). Интересна также характеристика «проходного места» (значение проходимости, то есть многолюдности). Вся эмоциональная нагрузка ложится на оксюморон «улыбанье слёз», в котором отразились все переживания и радость лирического субъекта.

Может показаться странным, что Юнна Мориц использует небольшое количество эпитетов. Однако в этом и заключается необыкновенный талант поэтессы: она уходит от традиционной формы изображения пейзажа. У Ю. Мориц первичен предмет, воображение читателя способно ярко нарисовать образ в голове, и у каждого человека он будет особенный, неповторимый.

3. Глаголы, причастия (действия и состояния) Лексико-семантические группы глаголов:

а) Проявление признака: белели, пламенела

б) Глаголы движения: плыл, взошла, произошёл, объехал в) Глаголы конкретного действия: ощупал, облизал, играл ты вознаграждён - краткое причастие сплотивших остальное - причастие

Все глаголы стоят в прошедшем времени, но имеют разный вид, который отображает характер протекания действия во времени, выражающий отношение действия к его внутреннему пределу. Глаголы «белели», «пламенела», «плыл» - несовершенного вида, изображают повторяющиеся и длительные действие («белели ветряки - неизменный и характерный для ветряков цвет; глаголы «плыл» и «пламенела» связаны с закатом, который повторяется изо дня в день).

Во второй строфе преобладают глаголы совершенного вида «взошла», «произошёл», «объехал», «ощупал», «облизал»98, перфективное значение которых отображает динамику теневых изменений. Действительно, несмотря на то, что закат - достаточно обыденное явление природы, каждый заход солнца по-своему уникален и неповторим.

В третьей строфе цепочку из перфектных глагольных форм завершают глаголы с имперфектным значением - «играл», «вознаграждён». Динамика сменяется обыкновенными действиями.

Из этого следует, что художественный мир стихотворения достаточно подвижен, все глаголы выражают внешнее действие. Внутренние действие выражается причастиями «вознаграждён» и «сплотивших», направленными на реализацию мотива катарсиса и объединения.

4. То, что осталось в подсознании автора (метрика, фоника)

Стихотворение «Пейзаж с аккордеоном» написано шестистопным ямбом, которому свойственна торжественная и плавная интонация. Композиция такова: серия попарно рифмованных ямбов с перекрёстно чередующимися мужскими и женскими рифмами. Парадоксально, что Юнна Мориц не изобретает новую форму, для неё важно глубинное содержание, которое должно найти своего адресата. Не случайно автор прибегает к использованию именно этого размера, потому что он способен передать естественность и плавность линий природы.Важный мотив для стихотворения - мотив звука, а следовательно, необходимо обратить внимание на фонику. Для того, чтобы читатель смог услышать шуршание ветряков, шум ветра и раскатистые звуки аккордеона - Юнна Мориц прибегает к аллитерации на «л», «р», «щ», «ж», «щ». Повторяющийся сонорный звук «л» создаёт впечатление текучести и плавности.

«Звук» в стихотворении имеет кольцевую композицию: в первой строфе использованы сонорные: «н», «р», «л», звонкие: «з», «в», шипящие «ж», «ш»);

В лепнине синих гор белели ветряки, Жилища и стада, и зелень пламенела Под куполом зеркал космической реки,

Которой плыл закат, - потом взошла Венера…

Вторая строфа не лишена «звона», но тем не менее он приглушается, в связи с плавным претоком теней, оттенков и складок (глухие: «к», «с», «т», «х»);

В лепнине синих гор произошёл обмен, Мгновенный переток теней, оттенков, складок, Там хлопок облаков объехал камни стен, Ощупал, облизал, и этот мёд был сладок…

Третья строфа начинается с торжества звуков аккордеона, которые заполнили собой всё пространство (сочетания рядом стоящих согласных звуков: «кк», «рд», «гр», «гд», «дн», «шн», «зн», «жд»).

А ветер был солён, его аккордеон

На публику играл, где место проходное И слышно до небес, и ты вознаграждён За улыбанье слёз, сплотивших остальное.

Итак, проанализировав все уровни (идейно - образный, стилистический и фонетический), мы выявили их взаимосвязь, которая выражается в перетекании образов и мотивов от строфы к строфе. Мотив изменчивости звучит в первой строфе и раскрывает изменения, происходящие на небе. Далее он перетекает во

вторую строфу, но показан уже с другого ракурса - с земного. В третьей строфе мотив изменчивости сходит на нет и на первый план выходит статика. Мотив космоса, заключенный в первой строфе, и мотив земли во второй также являются отражением друг друга и, несмотря на свою самобытность и независимость, сливаются воедино.

В начале лингвопоэтическиого анализа текста говорилось о том, что в стихотворении воплотились две сущности Юнны Мориц: поэта и художника. Это предположение оказалось не совсем полным. К этим качествам личности поэтессы можно прибавить еще и черты тонкого психолога. Помимо того, что Ю. Мориц, как истинный художник слова, изображает объёмный, красочный пейзаж, она делает его реально зримым, ощутимым, звучным. При прочтении стихотворения как будто задействуются все чувства человека (зрение, осязание, вкус, обоняние, слух). Благодаря этому лирический герой всеми своими чувствами восхищён природой и находится в гармонии с ней. Поэтесса прекрасно обходится без многочисленных эпитетов - пейзаж сам вырастает перед глазами читателя, к тому же более реалистичным и ощутимым.

Подводя итоги, с уверенностью можно сказать, что Юнна Мориц - поэт-загадка, поэт-тайна, которую невозможно разгадать, проанализировав одно стихотворение длинною в одно предложение. Тем не менее в своём лингвопоэтическом анализе мы максимально стремилась к тому, чтобы разобрать стихотворение по «элементам», которые смогли бы привести к тайному (глубинному) смыслу, заложенному Юнной Мориц.



Заключение

Художественный мир лирики Ю. Мориц самобытен и необычен. Прежде всего это проявляется в неповторимом синтезе живописного и поэтического мышления поэтессы, выраженными в слове.

Лингвопоэтический анализ стихотворений из книги «По закону - привет почтальону» позволил выявить функционально-семантические особенности смыслового комплекса «пейзаж». Метрические, фонетические, лексические, синтаксические и образные средства в поэтических текстах тесно взаимодействуют друг с другом, и именно их взаимосвязь создаёт целостную картину, отражая миропонимание Ю. Мориц.

В выпускной квалификационной работе рассмотрено определение понятия «пейзаж» в литературоведении. Под пейзажем мы понимаем художественное отображение природы и города. Такое широкое понимание пейзажа продиктовано самим анализируемым материалом, поскольку у Ю. Мориц в стихотворениях изображается городское пространство, которое в современных условиях неотделимо от человека;

Были выявлены и структурированы лексемы, относящиеся к смысловому комплексу «пейзаж».

Проанализирована классификация пейзажей в русской поэзии, предложенная Эпштейном М.Н.. Руководствуясь лексическим принципом характеристики пейзажа, Эпштейн М.Н. выделяет следующие типы: идеальный пейзаж, бурный, унылый, национальный и экзотический, пейзажи определённого времени года, пейзажи воображения. Эта классификация на следующем этапе работы позволила выявить традиционные и индивидуальные типы пейзажа в поэзии Ю. Мориц.

С опорой на классификацию пейзажей Эпштейна М.Н. проанализированы пейзажи в поэзии Ю. Мориц. Было установлено, что в книге «По закону - привет почтальону» используются все типы пейзажа, выявленные М.Н. Эпштейном, однако каждый имеет свои неповторимые особенности: экзотический пейзаж изображается не в традиционных для русской поэзии направлениях (Кавказа и Крыма), а в непредсказуемом - Юго-восточной Азии. Особенно привлекают внимание стихотворения, в которых перед читателем предстаёт пейзаж воображения. Например, в стихотворении «Не светский персонаж, не собственный музей». Это стихотворение представляет собой невероятный сплав реального и ирреального: с одной стороны, описывается лирический герой как обыкновенный персонаж, «школьник-ротозей», с другой - он окружён таким контекстом, состоящим из природных явлений, из которых создаётся уникальный, фантастический пейзаж. Кроме того, был выделен еще и особый тип пейзажа, очень характерный для поэзии Ю. Мориц, - городской пейзаж, в котором реализуются авторские эстетические тенденции отображения окружающей действительности. Особенность урбанистического (или городского) типа пейзажа заключается в том, что ключевые компоненты связаны не с описанием природы, а с актуализацией таких лексем, как дом, здание, памятник, площадь, переулок, улицы, тротуары, телефонные будки, столбы,- называющих объекты, которые наполняют городскую среду. С этими предметными деталями связана реализация мотива одиночества лирической героини на фоне городского пейзажа.

Выявлены и описаны предметные детали и мотивы в их взаимодействии в сборнике «По закону - привет почтальону»;

Рассмотрены функции фонетических, ритмических, синтаксических и лексических средств, репрезентирующих смысловой комплекс «пейзаж» у Ю. Мориц. Установлено, что в зависимости от типа изображаемого пейзажа (городского или природного), поэтесса использует определённые ритмические и фонетические приёмы, тем самым подчёркивая его особенности: для урбанистического - спондеи и аллитерации, для природного - пиррихии и ассонансы;

В стихотворениях использованы следующие синтаксические конструкции, воплощающие смысловой комплекс «пейзаж»:

1) определительные конструкции: согласованные определения;

присубстантивно-атрибутивные придаточные сложноподчинённого предложения, которые, с одной стороны, описывают реалии окружающего мира и делают их осязаемыми и конкретными, с другой - передают «одухотворение» природы с помощью приема олицетворения;

2) предложения со сравнительными оборотам и - реже - сравнительными придаточными, которые выполняют разные функции реализации смыслового комплекса «пейзажа» (функция сближения человека и природы, создание необычных образов пейзажа);

3) синтаксический параллелизм, который позволяет создать не просто объемный пейзаж, но придать ему особый «рельеф» (как в формальном отношении, так и в смысловом);

4) сложноподчинённые предложения с придаточным местоименно- соотносительным; такая синтаксическая конструкция позволяет наиболее полно раскрыть особенности изображаемого пространства;

5) бессоюзные сложные предложения, которые создают импрессионистическую картину природы;

6) однородные ряды, объединяющие понятия разных лексико- семантических групп, которые позволяют наиболее объёмно и красочно воплотить «поэтское» представление о мире .

Были проанализированы лексические способы выражения смыслового комплекса пейзаж: эпитеты и метафоры. Функционирование эпитетов в стихотворениях позволяет наполнить образ новыми смыслами, внести дополнительную нагрузку в их понимание. Метафорический перенос сочетает в себе уникальность семантического и стилистического воплощения авторского идиостиля.

Ещё одной особенностью языкового мышления Ю. Мориц можно считать функционирование в поэтических текстах окказиональных слов. Анализ окказиональной лексики позволил немного приблизиться к творческому сознанию и мироощущению Ю. Мориц.

На примере стихотворения «Пейзаж с аккордеоном» отображены механизмы комплексного анализа, что позволило показать роль лексики и других языковых единиц в раскрытии идейно-образного содержания текста.

Таким образом, данное исследование отразило функционально-сематические особенности языкового воплощения смыслового комплекса «пейзаж» в книге Ю. Мориц «По закону - привет почтальону».



Библиография

1. Абузова Н.Ю. Типология пейзажа в лирике Ф.И. Тютчева. - Самара, 2000. - 188 с.

2. Агаева З.А. Пейзаж как атрибут национального мировосприятия и художественного своеобразия в творчестве Расула Гамзатова. - Махачкала, 2004. - 196 с.

3. Анисимова И.Н. Основные лексико-семантические группы субстантивов, выделяемых в составе литературно-художественного пейзажа. // Вестник Чувашского университета, 2011. № 2.

4. Апресян Ю.Д. Избранные труды: в 2-х т. Т. II. Интегральное описание языка и системная лексикография. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. - 767 с.

5. Апресян Ю.Д. Избранные труды: в 2-х т. Т.I: Лексическая семантика. Синонимические средства языка. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Школа

6. «Языки русской культуры», 1995. - 159 с.

7. Балашова Е.А. Анализ лирического стихотворения: учебное пособие /

8. Е.А. Балашова, И.А. Каргашин. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 187 с.

9. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. - Спб.: Паритет, 2007. - 320 с.

10. Биография Ю. Мориц. «И в черных списках было мне светло…» // http://www.morits.owl.ru/bio.htm

11. Болотнова Н.С. Ассоциативное поле текста и слова. // Коммуникативно- прагматические аспекты слова в художественном тексте. - Томск, 2000.

a. .Бондаренко В. Поэт большого стиля. // http://svpressa.ru/culture/article/94903/

b. .Бухштаб Б.Я. О структуре русского классического стиха. // Труды по знаковым системам. Тарту, 1969. Вып. 4.

c. .Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков / Пер. с англ. А.Д.Шмелева под ред. Т.В.Булыгиной. М.: Языки русской культуры, 1999. - С.263-305.

d. .Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М.: Высшая школа, 1989. С.59 14.Виноградов В.В О теории художественной речи. М.: Высшая школа,

12. 1971.С. 238.

13. .Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика, М.: АН СССР, 1963. С.255.

14. .Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М., 1963. - 256 с.

15. .Галанов Б. Живопись словом. Портрет. Пейзаж. Вещь. - М.: Советский писатель, 1974. - 343 с.

16. .Гаспаров М. Л., Избранные труды, М.: Языки славянской культуры, 2012.С. 720.

17. .Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка. Спб.: Норинт, 2000. С.13

18. .Городецкий Б.Ю. К проблеме семантической типологии. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 564 с.

19. .Григорян К.Н. Пейзаж в русской живописи и поэзии. // Литература и живопись. - Л.: Наука, 1982.

20. .Данте А. Божественная комедия. / Пер.М. Лозинского. - М.: Эксмо, 2012.

i. 864 с.

21. .Дьякова Т.А. Историко-культурная семантика и поэтика пейзажа. -

22. Воронеж, 2005. - 300 с.

23. .Евгеньева А.П. Очерки по языку русской устной поэзии в записях XVII - XX вв. М.-Л.: Изд.-во АН СССР, 1963. С.301 - 303

24. .Звегинцев В.А. Мысли В.А. Мысли о лингвистике. М., 1996. С. 335. 26.Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М. : Наука,

25. 2011. - С. 238

26. .Золян С.Т. О принципах организации поэтического текста. // Проблемы структурной лингвистики. - М.: «Наука», 1986.

27. .Золят С.Т. Семантика и структура поэтического текста. / Изд.-е 2, перер. и дополн. - М., 2014. - 336 с.

28. .Кассирер Э. Сила метафоры// Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С33- 43.

29. .Кожевников В. М., Николаев П. А. Литературный энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1987. - С. 352

30. .Кожевникова Н.А. Материалы к словарю сравнений и метафор русской литературы XIX-XX вв. М.: Языки русской культуры, 2000. Вып. 1 Птицы. С.476.

31. .Кронгауз М.А. Семантика: учебник. - М.: «Академия», 2005. - 352 с. 33.Крупчанов Л.М. Теория литературы: учебник / Л.М. Крупчанов. -

32. М.:Наука, 2012. - 358 с.

33. .Кубрякова Е.С. Язык и знание. На пути получения знания о языке: части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 519.

34. .Лессинг Г.Э. Лаокоон, или О границах живописи и поэзии. / Г. Э. Лессинг; [пер. с нем. Е. Н. Эдельсона]. - Москва: Эксмо, 2012. - 283 с.

35. .Лимонова Л.В. Поэтический пейзаж М. Волошина в контексте русской поэзии конца XIX - начала XX века. - Киев, 1993.

36. .Личное письмо Юнны Мориц

37. .Мориц Ю. По закону - привет почтальону. - М.: Изд. Время, 2008. - 576с.

38. .Москвин В.П. Тропы и фигуры: параметры общей и частных классификаций. Волгоград: Учитель, 2000. С. 36

39. .Некрасова Е.А. Сравнения в стихотворных текстах // Языковые процессы в современной русской поэзии. М.: Наука, 1982. С. 312

40. .Новиков Л.А. Семантика русского языка. - М.: «Высшая школа», 1982. - 272 с.

41. .Новиков Л.А. Семантика текста и ее формализация. - М.: «Наука», 1983.

i. 215 с.

42. .Новиков Л.А. Современный русский язык: Теоретический курс.

43. Лексикология. - М.: «Наука», 1987. - 250 с.

44. .Пейзаж в литературе и живописи: Сб. науч. тр. / Перм. гос. пед. ин-т; [Науч. редактор Г. Н. Толова]. - Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ин-та, 1993. - 49 с.

45. .Потебня А.А. Виды поэтической иносказательности// Эстетика и поэтика.

46. М.: Искусство, 1976. С. 340-349

47. .Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий / [гл. науч. ред. Н.Д. Тамарченко]. -- М.: Издательство Кулагиной; Intrada, 2008. -- 358 с. 47.Поэтический словарь. -- М.: Советская Энциклопедия. Квятковский А.

48. П., науч. ред. И. Роднянская. 1966.

49. .Решетников К. Поэт вообще - тунгусский метеорит и струнный инструмент. //http://www.morits.owl.ru/inter/inter02.htm

50. .Себина Е.Н. Пейзаж. / Е.Н. Себина; под ред. Л.В. Чернец // Введение в литературоведение. - М.: «Академия», 1999.

51. .Скляревская Г.Н. Метафора в системе языка. - СПб.: Наука, 1993. - 151 с. 51.Современный толковый словарь русского языка. /Под ред. Кузнецова

52. С.А. - СПб.: Норинт, 2003. - 1536 с.

53. .Соловьёв В.С. Сочинения: В 2 т. Т. 2. - М., 1990.

54. .Телия В.Н. Вторичная номинация и ее виды. // Языковая номинация: Виды номинаций. - М.: Наука, 1977. - 214 с.

55. .Теория метафоры. / Вступ. ст. и сост. Н.Д. Арутюновой. - М., 1990. 55.Толковый словарь живого великорусского языка (современное написание

56. слов) / под ред. Даля В.И. - М.: «Цитадель», 1998. - 4249 с.

57. .Толковый словарь русского языка. / Ожегов. С.И., Шведова Н.Ю. -

58. М., 2008. - 736 с.

59. .Толковый словарь русского языка. // Под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Астрель: АСТ, 2000. - 1568 с.

60. .Томашевский Б.В. Стих и язык. - М. - Л., 1959.

61. .Тынянов Ю.Н. Проблемы стихотворного языка. - Л., 1924. - 138 с. 60.Уиллис О.Ю. Поэтика городского пейзажа в прозе В.В. Набокова

62. русского периода творчества. - М., 2008. - 193 с.

63. .Учебный фразеологический словарь. / Е.А. Быстрова, А.П. Окунева, Н.М. Шанский. -- М.: АСТ, 1997. - 416 с.

64. .Фоменко И.В. Практическая поэтика: уч. пособие для вузов, М.: Академия, 2006. С. 192.

65. .Школьный фразеологический словарь: Значение и происхождение словосочетаний / Н.М. Шанский, В.И. Зимин, А.В. Филиппов. - 6. изд., стер. - М.: Дрофа, 2003. - 380 с.

66. .Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. - М.: Наука, 1973. - 280 с.

67. .Шмелёв Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М.: Просвещение, 1977. - 335 с.

68. .Щемелёва Л.М. Пейзаж. // Литературный энциклопедический словарь. -

69. М.,1987. - С. 272.

70. .Эпштейн М.Н. «Природа, мир, тайник Вселенной…»: система пейзажных образов в русской поэзии. - М.: «Высшая школа», 1990. - 302 с.

71. .Эпштейн М.Н. Стихи и стихия. Природа в русской поэзии, XVIII - XX вв.

72. // Серия «Радуга мысли». - Самара: «БАХРА - М», 2007. - 352 с.

73. .Якобсон Р.О. Вопросы поэтики: постскриптум к одноимённой книге// Работы по поэтике. М.: Прогресс, 1987.

74. .Якубинский Л.П. О звуках стихотворного языка. // Русская словесность: От теории словесности к структуре текста / Под общей ред. В.П. Нерознака. - М., 1997.



Приложение 1

Методическая разработка интегрированного урока в 10 классе. Тема:

«Лингвопоэтический анализ текста»

В практике школьного преподавания недостаточно внимания уделяется работе с поэтическим текстом. Как правило, он выполняет роль дидактического материала для совершенствования пунктуационных и орфографических навыков учащихся. Тем самым разрушается структура поэтического текста как особой функционально-эстетической системы, в которой все элементы взаимосвязаны и обладают семантической нагрузкой. Это, в свою очередь, приводит к разрыву родственных дисциплин: русского языка и литературы. Так, целый ряд категорий, которые необходимо учитывать при анализе поэтического текста, разводятся по разные стороны школьных предметов: содержание, образы и мотивы, идеи и тематика изучаются на уроках литературы, языковые единицы - на уроках русского языка. Поэтому ученики не имеют не только целостного представления о поэтическом тексте как особой системе, в которой мысль и язык, идея и слово неразрывно связаны, но и теряют способность чувствовать и ценить поэзию как путь познания мира.

Системообразующим началом при формировании языковой и литературоведческой компетенций у учащихся является комплексный анализ поэтического текста, который объединяет различные подходы (языковой, стилистический, литературоведческий, культурологический, психолингвистический) к интерпретации смысла, заложенного автором.

Методы, используемые при лингвопоэтическом анализе, следующие: выстраивание антонимических и синонимических рядов, тематических цепочек; проведение стилистических, фоносемантических, звукосемантических, ассоциативных и других видов экспериментов; лексико-семантический, этимологический и культуроведческий анализ языковых единиц; метод «чтения по частям речи», предложенный М.Л. Гаспаровым; составление словаря-тезауруса поэтического произведения; сравнение языка

произведений разных эпох и литературных направлений; конструирование и моделирование собственных высказываний.

Технологическая карта урока в 10 классе на тему:

«Лингвопоэтический анализ текста»

Тип урока: повторительно-обобщающий с элементами исследования.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Цель: совершенствовать навыки многоуровневого анализа поэтического текста.

Задачи урока.

Обучающие:

Учить самостоятельно добывать знания.

Формировать умения и навыки обобщения изученного.

Закрепить некоторые аспекты анализа стихотворного текста. Развивающие:

Развивать познавательные и исследовательские умения и навыки учащихся.

Развивать умения и навыки логического мышления, культуры речи, использования выразительных средств языка.

Воспитывающие:

Воспитывать уважение к мнению других, требовательность к себе, умение аргументировать свою точку зрения.

Создавать на уроке творческую атмосферу.

На основе поэтического текста формировать нравственное мировоззрение учащихся.

Стадия вызова.

Знакомо ли вам имя Юнны Мориц?

Помните ли вы ее стихотворения из программы начальной школы?

(Стихотворения «Пони», «Любимый пони»)

Учащиеся вспоминают свои знания, касающиеся анализа поэтического текста (высказывают предположения), систематизируют информацию для её повторения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируя собственные цели.

Для того чтобы вы почувствовали всю глубину таланта и осознали истоки творческой личности Ю. Мориц, напоминаю вам ключевые моменты биографии.

Родилась 2 июня 1937 г. в Киеве. В первый год жизни будущей «поэтки» (как себя называет Ю. Мориц) арестовали отца по клеветническому доносу, но через несколько пыточных месяцев он вернулся. Отец стал быстро терять зрение. «Слепота моего отца оказала чрезвычайное влияние на развитие моего внутреннего зрения».

1955 г. - поступила на дневное отделение поэзии Литературного института в Москве.

Летом-осенью 1956 г.Юнна Мориц отправляется в путешествие по Арктике. Люди Арктики, зимовщики, лётчики, моряки, их образ жизни, труд (в том числе и научный) так сильно повлияли на девятнадцатилетнюю личность «поэтки», что её исключили из Литинститута за «нарастание нездоровых настроений». Уже в девятнадцать лет у Ю. Мориц формируется особенное, личное, непредвзятое отношение к окружающей действительности (и в советское время, и в современной России).

1961 г. - первая книга «Мыс желаний». Ю. Мориц в очередной раз обвиняют в том, что она «не наш, не советский поэт, её талант особенно вреден, поскольку сильно и ярко воздействует на читателя в духе запада».

Попав в «чёрные списки», Юнна Мориц начинает писать детские стихотворения (1963 г.). В своей биографии она пишет: «Занимаясь поэтикой личности, языков изобразительного искусства и философией поэтского мира, я получила тогда огромное наслаждение от того, что «чёрные списки» так светло рассеялись и только расширили круг люблёвых читателей» («любли» - благодарственная любовь до и после рубля, до и после денег»).

Юнна Мориц уникальна в своём роде. Она создала собственный, неповторимый язык графики. «В книге «По закону - привет почтальону» -

более двухсот графических и живописных страниц, ни одна из которых не является иллюстрацией».

Юнна Мориц и сейчас активно занимается творчеством, публикуя новые стихотворения на своём сайте, к которому вы можете обратиться и углубить свои знания об этом авторе.

Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством поэтессы, проанализировав стихотворение «Пейзаж с аккордеоном» из книги «По закону - привет почтальону» 2008 года.

Стадия осмысления.

Приём кластер. В центре доски написано заглавие «Пейзаж с аккордеоном».

Какие ассоциации у вас вызывает название стихотворения? (Учащиеся диктуют свои ассоциации)

Каково, на ваш взгляд, содержание этого текста?

Выразительное чтение стихотворения «Пейзаж с аккордеоном» учеником.

Совпало ли ваше первичное представление, которое мы отразили в кластере, и впечатление после прочтения? (Не совпало, так как название вызывает размытые ассоциации).

Что повлияло на столь значительную разницу между представлениями о

содержании текста?

Чтобы разобраться с литературоведческими и лингвистическими особенностями данного стихотворения, вам необходимо разделиться на две группы.

Первая группа анализирует стихотворение, используя метод «чтения по частям речи», разработанный М.Л. Гаспаровым. Суть этого метода заключается в том, чтобы выписать из стихотворения сначала существительные, затем прилагательные и глаголы. Эта работа проделывается с той целью, чтобы выявить предметный (образный) мир стихотворения, чувственный (эмоциональный) и действия и состояния (мотивы).

Вторая группа анализирует поэтический текст линейно, используя метод «медленного чтения» с выявлением изобразительно-выразительных средств, синтаксических фигур, фонетических особенностей, определения стихотворного размера.

Представители от каждой группы озвучивают выводы о проведённом анализе стихотворения.

Ответ первой группы группы:

Нами были выделены следующие группы слов: Существительные:

а) Существительные, относящиеся к небесному своду (нематериальный мир): река (купол зеркал), закат, Венера, облака (хлопок), небеса;

б) Существительные, связанные с природой (материальный мир): горы (лепнина (2 раза), ветряки, жилища, стада, зелень, публика;

в) Существительные, объединяющие небо и землю (эфемерный мир): тени, обмен, переток, оттенки, складки, мёд.

Между первыми двумя группами существительных наблюдается противопоставление небо - земля, столько традиционное для литературы. Однако при анализе содержания стихотворения выделяется третья группа, предметный мир, которой объединяет противоположности.

Прилагательные: синие горы (2 раза), космическая река, мгновенный переток, мёд сладок, ветер солён, место проходное.

Как видно, эмоциональный фон стихотворения достаточно скуден. Очевидно, что прилагательные дают внешнюю характеристику предметов. Из общего ряда выделяется прилагательное «мгновенный», которое характеризует временной отрезок смены дня и ночи. Интересна также характеристика «проходного места» (значение проходимости, то есть многолюдности).

Глаголы:

а) Проявление признака: белели, пламенела;

б) Глаголы движения: плыл, взошла, произошёл, объехал;

в) Глаголы конкретного действия: ощупал, облизал, играл.

Все глаголы стоят в прошедшем времени, но имеют разный вид, который отображает характер протекания действия во времени. Создаётся впечатление, что изображаемый пейзаж динамичен, так ка все глаголы выражают внешнее действие.

Ответ второй группы:

Дата создания стихотворения автором неизвестна, поэтому невозможно определить, к какому периоду творчества оно относится. Можно лишь отметить, что данный поэтический текст входит в книгу «По закону - привет почтальону», вышедшую в 2008 году.

Изображаемый в стихотворении пейзаж не совсем традиционен. Если в литературе XIX века природа является фоном, который вторит чувствам лирического героя, то в этом стихотворении пейзаж имеет самостоятельное значение (самобытен).

Уже в первой строке намечаются краски картины: синий и белый. Рассматривая эти цвета в русле романтической традиции, можно сказать, что они символизируют стремление к прекрасному. Для первого четверостишия примечательна метафора «космическая река», в которой пролеживается, с одной стороны, противопоставление земного и небесного, с другой - слово река, которая указывает на «Млечный путь» и в тоже время вызывает ассоциации с земной рекой.

Во втором четверостишии прослеживается временной план содержания стихотворения: смена дня и ночи.

В последнем четверостишии, во-первых, проясняется смысл названия стихотворения (аккордеон ветра, своеобразная музыка ветра), во-вторых, снимается противопоставление неба и земли: получился пейзаж, замкнутый и гармоничный.

Стихотворение написано шестистопным ямбом. Имеет ряд фонетических особенностей: в первой строфе - аллитерация на звонкие «н», «р», «л», «з», «в»; во второй - аллитерация на глухие «к», «с», «т», «х»; в третьей строфе - на сочетания звуков «кк», «рд», «гр», «гд», «дн», «шн», «зн», «жд».

Учащиеся приходят к выводу, что необходимо производить комплексный анализ (с языковой и литературоведческой точки зрения) для того, чтобы получилось целостное представление о поэтическом тексте.

Стадия рефлексии.

Учащиеся соотносят полученную информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.

После проведенной работы, учащимся предлагается составить синквейн. Синквейн -- это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Структура синквейна:

1 строка - одно существительное, выражающее главную тему стихотворения. 2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка - фраза, несущая определенный смысл.

5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

(Пейзаж.

Невесомый, прекрасный Плыл, играл, бушевал.

Необыкновенная горная красота. Природа.)

Подведение итогов урока

Итак, сегодня на уроке мы познакомились с творчеством современной поэтессы Ю. Мориц. Произвели комплексный анализ стихотворения «Пейзаж с аккордеоном» из книги «По закону - привет почтальону» (2008 г.). Выбранное для анализа стихотворение не написано, а будто нарисовано словами. В нём слились две сущности автора: поэта и художника (при этом слово и живопись слились воедино и в результате получился «стихотворный пейзаж»).

- К каким важным выводам вы пришли, проанализировав стихотворение? (Поэтический текст стоит рассматривать как целостную эстетическую систему, учитывая не только литературные компоненты, но и языковые).

Приложение 2

Словарь смыслового комплекса «пейзаж» сборника «По закону - привет почтальону»

Компонент природного мира	Эпитет	Сравнение	Метафора	Лексемы комплекса «пейзаж»	Окказионализмы
Воздушно-пространственная перспектива	поэтский кислород; травяной воздух; жуткий ветер (2); землистая мгла; облаком лиловым, грозовым; весенние облака; синь небесных облаков; густой туман; клёшный ветер; морозная мгла; небо мглисто	как ветру подвывать; пить любовь, как воздух; скользит, как воздух над рекой;	время облаков; строфы облаков; воздуха строка; облака белиберды; обои дневного неба; обои свежего воздуха; вечность в облаках; хлопок облаков; небо стеклодува; облака крылаты; облачное пальто; ветер напел(2); получка идёт за облаками; воздух кричит; гуляют ветры; играет ветер; гулял ветерок вариаций; ветры и волны хранят;	воздух, воздух; ветра дуновенье , облака; ветра свисты; облака (2); воздух; воздух; воздух; облака, воздух; воздух; ветер; по воздуху; небеса; ветер; облака; ветра; ветру; облака; ветер (2); воздух; к облакам; ветер; в облаках (2); небо; ветер; небо с облаками; небе; облака; облака; питаться воздухом; ветер; тучи; облака (2); на ветру; на ветрах; небо мгла; мгла; мгла; мгла; небо (4), небосвод (1), небеса (3), облака (21), воздух (4); в облаках(3) ; облаков; мгла; небо; ветер; облаков; облако; облако; дуновения ; не глядя под ноги, глядеть на облака; в воздухе (2); дымность; с небес; небеса; небеса;
Природный ландшафт, источники света	земля скалиста; Светлая Тень(2); свет, качаемый листвой; слепящий свет; блескучий свет; летучий свет; озёрный, слепящий свет; гранатовый мрак; сказочно- огнистый простор	слепящий свет - зеркальная плита	глина плаща (2); обои живой природы; лепнина гор(2); река исчезновений	от игры теней и света (2); свет (2); холмы, земля; на свету, в тени; свет, мрак; свет; луч небосвода ; сумрак; тени; свет; свет; свет; тьма и свет (2); лучи; свет; тень (2); воздух; свет; светом; солнца блик; острова; тишина и свет; переток теней; лучи ;тень стрекоз;	закат подробно облакат; сверкально
Водоёмы	ледяная река; дымчатые струи; незримая вода (2); морская волна; прозрачная вода; блескучая волна; хрустальный родник; клёшные волны	питаясь высью, как река дождём питается, снегами; озеро, как рукопись завета; рекою пахнет кислород заката;	окон потный лёд; волны языков, волны вечности;; овальная рама берегов; художественная река; ноги лижет море, озеро держало путь к себе, сойдя с небес	река; волны; вода; моря, реки; родник; волны; вода; река; вода; воды; море; волны; река; волны, по волнам; океан
Растительный мир	райские яблони (2); листвы багряно- золотой; красные розы; апрельская верба; хлопчатое дерево (2); звонкий лес; хлопья снежных лилий	тюльпаны, как бегущие собаки; черёмуха, как пленная	сады времён; цветы литературных клумб; разгорелся цветочек; яблонь победные флаги; пламень ветвей; листья снов; обои лужайки, поля; желтки кувшинок; яблонь дым; губы листвы; пламень цветов; песка и листьев шёпот; знают клён, - где o чём и с кем договорится олива и каштан; листву деревья гнали; роняет лес (говорит); розы впадают в маразм; листва сказать могла бы и трава, сказал бы ландыш или куст сирени; розы губили, гробили; лес посвистывает птицами, листвой; черёмуха ходит с белым флагом; подмигиваешь листиком	листва, трава; тополя; листья; деревья; ветка, листвой; деревья; цветок; листья; листья; кустарник, листик; ландыши; лопухи, полынь, крапива; листва, клён; листва (2), трава; меж листвы; жасмин; ветви; листва; куст; ромашки, липы; зелень; трава; травы, маки; листья; клён, верба, цветок; кувшинки; листва; ветви шелест, с листа на лист (2); из ландышей , лотосов, лилий; трава; деревья, по траве; ландыши; зелень; сквозь листву; ветви
Время года, суток	пахнет звёздной ночью; ядерная зима; утро - в маске трамвая; глухой зимой; зимняя ночи; летний воздух; осенняя ночь; холодное предзимье; ночь нежна; холодная ночь; утренняя прохлада		обои ночной метели; август ночью звёзды льёт с небес; ливни звёздные времён; стакан рассвета	зима; зимою; днём и ночью; утро; зима; лето (2); утром; закат; ночь; весна;
Погодные	летящие	кто-то лежит, как погода; мороз, как зверь; блещет снег алмазом (2)	снежная дымка; снега рубашка(2); серебряные флаги снегопада (2); опилки снега; звенит гололёд; слёзы дождя, нега снегопада; зеркальная лужа; хлопья снега; с неба льётся водичка; дождь совпадений; горят леса, болота; полотна вьюги; письма снегов; дышит снег, снег садится; дождик клюётся; дождь купает	дождь со снегом; дождь; дождь; дождик; снег (2) дождь;	Листопадно
условия	снегопады; изгойская природа, изгойский снег, изгойский лёд; дождик в линеечку; путешествен ный дождь космическая вьюга; июльский зной; голубой туман; гибельные льды
Небесные тела	луна красна; звёздный плод; путешественное солнце ; вселенная туманна; радуги небесной; блескучая звезда, блескучая луна; жидкие звёзды; звёздный зов с берегов, облаков; зелёная луна; золотая луна	дышать, как тайной дышит небо в звёздах; солнце сквозь неё - как сквозь листву; звезда, как фонарик	мороженое звёзд - дорога млечная; край облака звёздами вышит; со стен полнолунья; лунный диск; звёздные дожди; небесные окна; шпион на звёздах; небесное кино; солнечный глаз; волна, привязанная к луне; солнце - это звук, что приснился свету	планета; по закону планет и созвездий (2); звёзды; звёзды; солнце; звёзды (2); планета; звёздочки, солнышки ; солнце; луна; звезда; звезда; подмигивает пони на Луне; звёзд; глубь зависит от Луны; Венера
Человек	хорошенькие - в цветочек; лепестковый звук; в глазах - лазури по ведру; душа в маске бабочки; глаза небесные; гениальный змей (Макьявелли);	как вода; ты - облако; глазами обрастаю, как листвой;	женщина из листьев и цветов; волнующихся глаз листвы, травы; заткни свой слух горами, облаками, берегами; дышит лицо облаками; лепесток моей крови; вещества мои снежно пищат; кожа морей; крылья губ; люди шли, глазами в облака; душа дышит мглой; поройся в облаках; небесные ангелы; лёд отчаянья; ныряя в облака; утайщик рек и рощ в карманах сновидений; улыбочник лисвы; она с ветром в голове (ф); идёт по небосводу; в дым напивался, выл на луну; рекою речи воздух пахнет; звёздный алфавит; лицо твоё идёт по воздуху и дышит;	публика; проходимцы;	мглупости; мглупостей ритмы; бред трамваится; портрет звероломный ; мглупости; мглупости; берут детей - беззучно, мглисто;
	Космической тоски; он жгучий лёд, кипящий хлад
Животный мир Огонь	таинственное пламя	цокает, словно дятел подсел на лирику; дым- птицы; барракуда, рыба- зверь; дичь свищет ветром; мамонты танцуют, как тени на стенах; мамонты поют, как в листве облака	пламя тьмы	пламя (2); огнём	все простят с улыбкой это змейство; змейские шевелилии
Городской ландшафт	вселенский подъезд; электрические окна;	Москва, как римская волчица(2)	гранёные стаканчики трамвая (3); цивилизации	сквер; кабачок; публика; барахолка;
	мрачный городок; жестокий транспорт; аптека - в маске змеи; по улочкам родным, злобная толкучка; голубые фонтаны; ночные улицы; место проходное (6); проходное место	;	бетонный виноград; оконный переплёт (2); переплёт окна(2); окна плавают(2); окна в поезд садятся	остановка трамвая; общее место, подземный переход; кабак; бар; улица, которая за облаками; транспорт; окно; электричка, автобус; по улицам; с трамвая; окно; вагон электрички железная дорога; за окном; улица; окно балкона; трамвай; стекло в оконной раме; за окном; кабачок; за окнами; окно колодца

Приложение 3

Личное письмо Ю. Мориц

Размещено на Allbest.ru