Анализ оценки эффективности реализации проекта на примере "Игровая детская площадка "Лимпопо"

Горки, качели, качалки созданы из древесины с применением железа и декоративными отделками из пластика.

Скамейки выполнены из древесины и покрашены в белый цвет.

Игровые аттракционы «Крокодильчик» и «Бегемотик», выполнены так же из древесины, покрашенной водонепроницаемой краской.

Для изготовления детских игровых устройств использовано в основном дерево. Использование природных материалов для создания игровых аттракционов на детской площадке развивает интерес у детей к познанию природы.

Детская игровая площадка выполнена в определенном стиле. Это очень важно для создания целостности объекта.

Детская площадка выполнена из ярких цветов - оранжевый, салатовый, алый, синий, зеленый, желтый…

Более мрачная площадка, по всей сущности детей, не будет их привлекать. Площадка, созданная в ярком стиле - завораживает. Дети любят все яркое, и тем самым привлекательное. Нарядные и веселые площадки, легко создают атмосферу праздника в среде ребятишек.

В проекте использованы яркие цвета, использованы декоративные отделки.

Детские аттракционы, выполненные из древесины, окрашиваются краской.

Делая выводы на данном этапе, можно сказать, что детские площадки необходимы во дворах нашего города. Детская площадка это организованный досуг детей различного возраста и формирование здорового образа жизни.

Далее будет проанализирована эффективность реализация проекта «Лимпопо».

3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТ «ЛИМПОПО»

Для того, чтобы определить эффективность социальной проекта, по выполненным мероприятиям и другим событиям реализованных в рамках проекта предоставляются заключительные аналитические и финансовые отчеты с приведением следующих показателей:

Количественные показатели, они определяются:

- количеством поддержанных проектов в сфере социальной защиты, здравоохранения, образования, молодежных инициатив, культуры и т.д.;

- количеством заключенных договоров (на основании финансирования по сметам);

- количеством проведенных мероприятий при выполнении проекта (к мероприятиям относятся: конференции, семинары, тренинги, консультации и т.д.);

- количеством принявших участие в реализации мероприятий (количество мужчин и женщин, ветеранов труда);

- количеством организаций и учреждений, получивших поддержку инициатив (указать наименование, численность работающих и основной вид деятельности);

- количество организаций всех форм собственности, привлеченных к реализации поддержанных проектов (указать организацию, руководителя и вид деятельности).

Качественные показатели, они определяются:

- содержанием изученных и проанализированных законов, и других нормативно-правовых документов;

- содержанием изданных брошюр, бюллетеней, журналов, книг (наименование, авторов, количество экземпляров и число отзывов);

- содержанием опубликованных статей, выступлений в средствах массовой информации (автор, объем, количество экземпляров);

- профилем вновь созданных общественных объединений, некоммерческих организаций;

- условиями созданных новых рабочих мест (указать по каким профессиям и сколько мест, вид оплаты и работы);

- составом принявших участие в различных обучающих мероприятиях;

- характером выполненных научных исследований по различным мероприятиям (направление исследования, количественные и качественные результаты, авторов).

В настоящее время не существует единой системы методики оценки эффективности и качества деятельности учреждений социального обслуживания или системы социальных услуг на определенной территории. Все предлагаемые оценки не являются комплексными, охватывая лишь одну сторону (или некоторые стороны) деятельности исследуемого объекта.

Так, количественные показатели охвата населения социальными услугами, доступности учреждений, набора их функций не дают представления о качественной стороне объекта; субъективные оценки клиентами деятельности социальных служб являются достаточно важными, но, как давно установлено теорией менеджмента, в основном отражают их эмоции (жалуются или восхищаются чаще всего те, кто обнаружил некоторые отклонения в лучшую или худшую сторону, или лица с особым складом характера). Наконец, степень осознания населением потребности в социальных услугах значительно влияет на характер оценки, данной клиентами. Поэтому хотя постоянное исследование мнения клиентов является обязательной частью деятельности социальных служб, профессионалы социального управления должны хорошо осознавать относительность результатов, полученных с использованием такого инструментария. Среди методов оценки следует упомянуть и социальную экспертизу.

Результат такой оценки и сформулированные на ее основе выводы составляют итоговую базовую позицию для всей последующей процедуры проектирования. В связи с этим выводы должны быть надежными, объективными и полными. Они призваны мотивировать руководителя к деятельности, создать у него представление о реальной перспективе развития социального объекта, продемонстрировать, чего можно добиться в конкретной ситуации, какие проблемы невозможно решить без привлечения других ресурсов социальной системы.

Экономическая подсистема управления представляет собой совокупность экономических рычагов, с помощью которых достигается экономический эффект. В отличие от организационно -- административной экономическая подсистема управления предполагает разработку общих плановое -- экономических показателей и средств их достижения. Это своего рода экономический механизм в хозяйственных отношениях. В результате повышения действенности экономических рычагов и стимулов формируются такие условия, при которых трудовой коллектив и его члены побуждаются к эффективной работе не столько административным влиянием (приказы, директивы, указания и т.п.), сколько экономическим стимулированием.

Социальные мероприятия любого проекта направлены на совершенствование условий жизни людей, они призваны предупреждать или снижать социальную напряженность, предотвращать социальные конфликты.

В любом случае оценка эффективности должна опираться на следующие принципы:

- учет фактора времени, в том числе динамичность параметров проекта его экономического окружения, разрывы во времени, неравноценность разновременных затрат и результатов;

- сопоставление ситуаций не «до проекта» и «после проекта», а «без проекта» и «с проектом»;

- оценка всех наиболее существенных последствий проекта;

- учет влияния на эффективность потребности в текущих затратах, необходимых для функционирования создаваемых в ходе реализации проекта социальных и экономических институтов;

- оценка влияния неопределенности и рисков.

Общественная значимость проекта заключается в том, что он способствует активности населения, устанавливает тесную связь между родителями и местным самоуправлением.

Эффективность проекта несомненна при условии:

- каждый ребёнок получит возможность заниматься, играть и развиваться;

- привлечение детей из неблагополучных семей;

- привитие и формирование навыков здорового образа жизни детей;

- повышение групповой слаженности и коллективизма среди детей младшего школьного и дошкольного возраста.

- организовать досуг младших детей, детей школьного и дошкольного возраста;

- совместная деятельность детей и их родителей поможет наладить контакт и привести к эмоциональному равновесию;

- обеспечить дворовую территорию детскими игровыми площадками;

- определить сколько времени проводят на данной площадке дети;

- улучшить условия для развития физической культуры среди детей;

- повысить уровень благоустройства дворовой территории;

- определить удовлетворяет ли родителей и детей появление во дворе игровой площадки;

- определить травматичны ли конструкции, которые были поставлены на данной площадке;

- обеспечить высшее качество материала из которого сделаны конструкции на площадке, так чтобы они не были вредны для детей, и выдерживали любые перепады температуры и осадки.

В реализации проекта заинтересованы жители 1микраройона, очень много детей и их родителей будет привлечено к осуществлению проекта и помогут его реализации своим добровольным неоплачиваемым трудом.

Опыт, полученный по созданию игровой детской площадки «Лимпопо»» можно будет распространять на всю территорию города Саяногорска.

Все это позволит заинтересовать детей и взрослых, и вовлечь их в совместный труд, привить детям положительные качества, такие как трудолюбие и инициативность на примере их родителей.

Во время торжественного открытия детской игровой площадки планируется провести детский праздник с конкурсами, играми и призами.

Критерии оценки эффективности реализации проекта детская игровая площадка «Лимпопо»:

- количество детей посещающих игровую площадку (чел.)

- количество детей посещающих площадку в возрасте от 1 года до 6 лет, и в возрасте от 7лет до 14 лет (чел.)

- коэффициент заинтересованности родителей в установлении детской игровой площади (%)

- количество мероприятий проведенных на площадке с детьми (шт.);

- время занятости детей на детской площадке (ч., мин.);

- статистика болеющих и здоровых детей за год (чел.);

- количество детей получивших травмы на снарядах (%)

- количество родителей играющих со своими детьми на игровой площадке (чел.)

Оценка процессов, которая дает ответ на вопрос, реализуется ли проект так, как задумывалось.

Главной погрешностью существующей системы оценки эффективности социального проектирования, является чрезмерная субъективность, что не дает полной картины результатов того или иного проекта. Так же среди погрешностей было и то, что оценить результат можно только по прошествии некоторого времени с момента реализации проекта.

Таким образом, можно отметить, что оценка исполнения проекта помогает:

- сосредоточить внимание исполнителей на достижении конкретных результатов;

- проанализировать существующие тенденции;

- обеспечить своевременную корректировку;

- завоевать доверие общественности путем обнародования результатов деятельности Паникарова С.В. - Методы оценки эффективности региональных социальных программ // Форум для работников уфимского научного центра российской академии наук. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, проведя исследование основных форм оценки эффективности социального проектирования, можно подвести итоги и сделать некоторые выводы, исходя из поставленных задач.

Исследуя социальное проектирование, была рассмотрена история возникновения, классификация проектов, критерии оценки эффективности. Социальное проектирование можно условно подразделить на 4 этапа, это идея (замысел), проектирование как таковое, реализация и оценка эффективности.

На следующем этапе описана детская игровая площадка «Лимпопо». Здесь было выявлено, на какой территории будет построена данная площадка, какие материалы и конструкции (снаряды) будут поставлены. Следующему этапу работы - это анализ эффективности реализации проекта. На данном этапе применяются, качественны и количественные показатели оценки эффективности. При описании эффективности социального проекта, необходимо отметить, что оценка результатов проделанной работы проводится с существенным временным отрывом от непосредственной реализации проектов.

Эффективность реализации будет оцениваться по следующим критериям:

- количество детей посещающих игровую площадку (чел.)

- коэффициент заинтересованности родителей в установлении детской игровой площади (%)

- количество мероприятий проведенных на площадке с детьми (шт.);

- и т.д.

Таким образом, социальный анализ проекта является обязательной частью работы по подготовке и реализации проекта, поэтому он проводится на всех стадиях его жизненного цикла. Социальный анализ эффективности проекта рассматривает вопросы и предлагает меры по обеспечению соответствия результатов проекта интересам различных социальных групп. Этот анализ позволяет наметить такую систему мер, которые, с одной стороны, гарантировали бы поддержку проекта населением, а с другой - способствовали бы достижению целей проекта путем стимулирования изменений в общественных представлениях и поведении. Если проведению социального анализа проекта уделяется недостаточное внимание, то социокультурная ориентация разработчиков проекта может оказывать большее воздействие на содержание проекта, чем социальные ценности потенциальных потребителей.

В детстве закладывается тот костяк эмоций, характера, поведения, качеств, которые либо помогают во взрослой жизни либо вредят. Причем, как работает выборка на выходе наукой не установлено. Есть у каждого примеры из жизни, когда ребенок взращён во все достаточности, а на выходе нечто убогое со всех сторон. Есть примеры, когда полный ноль дали в детстве, а на выходе отличный человек, даже не обозлившийся на весь мир. Есть удачные сочетания вседозволенность и все достаточность в детстве и на выходе абсолютно целостная личность. Ну и то же самое со вторым примером воспитания. Поговорим о том, что все-таки все лучшее детям. Все прекрасно знают, что игры - это не только нужда занять чем-нибудь ребенка, но и развивающий фактор, воспитывающий, наконец. А игры на свежем воздухе на детских игровых площадок еще и развивают физически. Ползая, лазая, цепляясь и повисая ребенок задействует все мышцы, а за одно и вполне может оценить свои физические возможности.

Все знают, на сколько уперты дети в достижении своего хочу - за сим будет сто раз лезть на рукоход пока не получится взобраться и провисеть подольше вот и разовьет настойчивость достижения цели и мышцы. За чем обустраивая детскую площадку нужно выбирать игровое оборудование, которое максимально подойдет к данному возрасту и будет способствовать максимальному развитию всех способностей.

На игровой площадке дети играют вместе - это первые шаги ребенка к пониманию того, что он не единственный и в социуме никто не будет с ним носиться так, как дома. Уже тут с первых шагов ребенок учиться общению со сверстниками, учиться находить или не находить общий язык с ними, учиться отстаивать свое или сдаться, обидеться и выть на весь двор. Первое социальное общение, первый опыт, первые оценки себя в обществе, первые правила коллектива, первое осознание, что все не будет по твоему (ну конечно, если ты не лидер). И все это действо происходит на детской площадке. А с виду невинная вещь. И когда понимаешь всю важность, глубину и значимость для становления будущей личности, тогда и понимаешь, что все лучшее однозначно нужно давать, а там уже как сложится.

По этим и многим другим причинам игровые элементы должны учитывать как физическое, так и психическое развитие детей, а в первую очередь способствовать развитию. Каждый элемент детской игровой площадки должен быть безопасным, должен быть доступен только для детей определенной возрастной категории. На игровой площадке должно быть свободное пространство для активного движения.

Соорудить детскую игровую площадку только с первого взгляда выглядит делом простым. А за этим стоит работа многих людей, наблюдений, опыта и исследований. И, разумеется, лучшим вариантом является обращение к профессионалам, у которых уже есть какие-то наработки, есть рекомендации и они давно на рынке детских игровых технологий. Нужно понимать, что современные качественные игровые комплексы стоят дорого.

социальный проектирование игровой площадка

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1) СНиП 2.07.01-89*(02) Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений / Госстрой РФ. - М.: Стройиздат, 2002 г. - 52 с.

2) СНиП 3.01.01-85*. Организация строительного производства/ Госстрой РФ. - М.: ЦИТП Госстроя РФ, 2002 г. - 32 с.

3) Оформление пояснительных записок к курсовым и дипломным проектам. Методические указания. Л. ЛПИ. 1990. - 65 с.

4) Благоустройство территории, Т.В. Полинина, 2002 г. - 220 с.

5) Малые архитектурные формы, Д.М. Локтев, 2005. - 122 с.

6) Железобетонные и каменные конструкции: Учебное пособие Попов Н.Н., Чарнев М. - М.: Высшая школа, 1996. - 255 с.

7) Инженерные сети и оборудование территорий зданий и стройплощадок: Учебник для сред. проф. Образования / Николаевская И.А., Л.А. Горлопанова, Н.Ю. Морозова; - М., Издательский центр «Академия», 2004. - 224 с.

8) Основы ландшафтного дизайна/ Н.Я. Крижановская, Издательский центр «Феникс», 2005. - 205 с.

9) Справочник архитектора/ А.А. Ломаков, Издательский центр «Феникс», 2006. - 150 с.

10) Благоустройство проектируемого участка застройки/ Л.А. Моисеенко, Е.И. Саркисова,

2001 г. - 165 с.

11) Дридзе, Т.М. Две новые парадигмы для социального и социальной практики / Т.М. Дридзе // Социальная коммуникация и социальное управление в экоантропоцентрической и семиосоциопсихологической парадигмах. М., 2000. Кн.1. С. 542.

12) Бестужев-Лада, И.В. Технология прогнозных разработок социальных процессов / И.В. Бестужев-Лада, Г.А. Наместникова. М.: Поиск, 1992. - С.23

13) В 2 т. Дитхелм СПб.: Бизнес-пресса, 2004. -- Т.1. - 400с.; Т.2. - 288с.

14) Марк Львович Разу, А.М. Лялин, Тамара Семеновна Бронникова, Б.М. Разу, Сергей Алексеевич Титов, Ю.В. Якутин. Управление проектом. Основы проектного управления: учебник,Москва: КноРус, 2010, 760 с.

15) Ю.Ю. Красильников, В.С. Белов. Модель системы управления проектом информационного хранилища и методика ведения проекта на ее основе//Экономические науки. 2010. Т. 62. № 1. С. 432-438.

16)ТовбА.С.,Ципес Г.Л. Управление проектом. Основы проектного управления. учебник,Москва: КноРус, 2007, 430 с.

17) Курбатов В.И. Социальное проектирование. - М., 2001.

18) Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. М., 2006.

19) Проблемы субъектов социального проектирования и управления / Препринт под ред. В.И. Аршинова и В.Е. Лепского. М.: «Когито-Центр», 2006.

20) Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», Ростов н/Д: Наука - Пресс, 2007.

21) Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Размещено на Allbest.ru