Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Самарское медицинское училище

Учебно-исследовательская работа

тема: Анализ выявления причин продажи и приобретения некачественных игрушек

дисциплина: Педиатрия с детскими инфекциями

Самара, 2007

Введение

Актуальность

Игрушка - это непременная принадлежность детства, с которой ребёнок сталкивается с первых дней своей жизни.

Игрушки - это увлекательный и в то же время поучительный мир для ребёнка. Им принадлежит особая роль в физическом и умственном развитии, нравственном и эстетическом воспитании детей. Они вводят малыша в удивительный и прекрасный мир фантазии, чудес и волшебства, помогают, ему освоится в жизни взрослых, понять их и подражать им. Игрушка формирует у детей любовь к труду, повышает их двигательную активность, развивает интерес к техническому творчеству, любознательность, наблюдательность, воспитывает художественный вкус.

Игрушки должны быть идеологически выдержанными, педагогически целесообразными, художественно совершенными, отвечать физическим и умственным возможностям детей, соответствовать возрасту, полу, темпераменту ребёнка, быть безопасными и гигиеническими.

За разработкой, производством и продажей игрушек, предназначенных для детей всех возрастных групп, установлен государственный санитарный надзор.

Современная игрушка должна отвечать требованиям педагогики, эстетики, техники и психологии, фантазии и эксперимента и, главное, отражать большую любовь к детям.

За последние годы, несмотря на улучшение благосостояния страны, достижений науки и культуры, повышения культурного уровня населения, нередки случаи появления игрушек, не соответствующих их прямому назначению, а в некоторых случаях и представляющих угрозу нравственному и физическому здоровью детей. Это связано с продажей игрушек в торговых точках, не соответствующих гигиеническим требованиям, отсутствием разрешающих документов, а также c недостатком знаний о качестве товара у продавцов и родителей, надлежащего контроля, все большей занятостью родителей на работе, низким культурным уровнем некоторых слоев населения, недостаточной санитарно-просветительной работой среди населения и пр.

В связи с этим приобретает чрезвычайную актуальность работа в области санитарного просвещения населения в отношении профилактики продажи и приобретения некачественных игрушек и как следствие, отрицательного влияния на развитие и здоровье ребенка.

Объект исследования:

- сведения, полученные при исследовании свойств игрушек импортного и отечественного производства

Предмет исследования:

- анкетируемое население и продавцы игрушек

- свойства игрушек

Цель:

- выявление причин появления на прилавках торговых точек и приобретения населением некачественных игрушек

Задачи:

Работа с населением г. Самары:

выбор анкетированного коллектива

составление вопросника для родителей и продавцов игрушек

проведение анкетирования

анализ результатов анкетирования

2. Работа с игрушками

Выбор игрушек

Выбор свойств, по которым необходимо провести исследование игрушек

Проведение исследований

Анализ результатов исследований, выводы

Обобщение результатов

по изучению причин отрицательного влияния или отсутствия влияния (продажи и приобретения некачественных игрушек или несоответствующих возрасту ребенка) игрушек на развитие и здоровье ребенка, выводы, рекомендации.

Гипотеза:

- отрицательное влияние или отсутствие влияния игрушек на развитие и здоровье ребенка находится в прямой зависимости от их качества, а также социального уровня населения и компетентности (обученности) продавцов.

Методы исследования

опрос,

исследование свойств игрушек,

анализ результатов

Практическая значимость

Данная работа имеет большую практическую значимость для разработки мероприятий по повышению у населения знаний о роли игрушек для развитии ребенка в различные периоды детства, а также для улучшения знаний о качестве игрушек. Это приведет к снижению случаев отрицательного воздействия игрушек на здоровье, физическое и нервно-психическое развитие детей.

Практический выход

- составление брошюр-памяток, содержащих мероприятия, направленные на повышение у населения знаний о качестве игрушек, а также их роли для сохранения здоровья и развития ребенка.

Структура работы определена в соответствии с целью и задачами. Она включает в себя две части: основную и исследовательскую, а также введение (раскрыта актуальность выбранной темы), заключение (представлены выводы по проведенной работе) и список литературы. Данная тема актуальная и излагается в различных литературных источниках (учебники, научная литература и пр.)

Глава 1. История игрушки

Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Предполагают, что игрушка появилась на ранних ступенях развития человеческого общества. Как и сегодня, первой игрушкой ребенка в древности была погремушка. В Древней Греции и Риме погремушки дарили новорожденному. Много погремушек найдено при раскопках древнеримского города Помпеи. Самые ранние, известные нам игрушки Древнего Египта датируются серединой III тыс. до нашей эры. Изготовление коня было одной из самых любимых игрушек детей Древней Греции. Известна игрушка “Троянский конь”, которая, возможно, копировала в миниатюре громадного коня, с помощью которого хитроумный Одиссей взял Трою.

В глубокой древности возник и такой известный нам вид игрушки, как кукла. Самым древним египетским куклам около 4 тыс. лет. Античные Греция и Рим оставили нам довольно большое количество кукол.

К изначальным игрушкам относят:

а) звуковые - трещотки, жужжалки, бубенцы, погремушки и т. д.;

б) двигательные - волчок, мяч, змей, примитивные варианты бильбоке;

в) оружие - лук, стрелы, бумеранги;

г) образные игрушки - изображения животных, кукол.

д) веревочку, из которой делают различные, порой замысловатые фигуры.

В настоящие время появляются новые, усовершенствованные игрушки, которые развивают умственные и физические способности ребёнка.

Глава 2. Классификация игрушек

Первыми игрушками должны являться кольца, подвесные шарики, погремушки, привлекающие ребёнка звучанием, формой, цветом. Для детей от года до 3-4 лет игрушка усложняется: развитию ходьбы и бега служат мячи крупного размера, катающиеся шары, всевозможные каталки с изображением животных, птиц, бабочек (с подвижными крыльями), грузовики, автобусы, трамваи, кони на колёсах. Эти игрушки развивают координацию движений, ориентировку, радуют ребёнка возможностью активного действия, стимулируют творческие игры. У детей 3-5 лет большой любовью пользуются куклы, домашняя обстановка, посуда, животные. Это позволяет детям в творческих играх отображать окружающую действительность. Детям полезны дидактические игрушки для ориентировки в форме, величине, цвете. Для детей 6-7 лет большое значение приобретают тематические наборы, которые усложняются в отношении распознавания формы, величины, цвета. В игре выдвигаются задачи по систематизации и классификации предметов, что особенно ярко выражается в настольных печатных играх, таких, как лото, карты-картинки.

В доступной и занимательной форме игрушка должна побуждать детей к творческой игре, к совместным действиям, к дружеским взаимоотношениям. Кукла не должна раздражать своей позой или выражением лица. Пропорции её не должны вызывать у ребёнка желание изменить, сломать игрушку. Техническая игрушка должна по возможности разбираться или быть прозрачной (паровоз, часы), так как у детей восприятие ещё во многом детальное и, ломая автомобиль, они просто хотят выяснить, из каких частей он состоит, а собрать его, потом не могут.

Игрушка имеет огромное педагогическое значение. Играя с куклой или игрушечной зверушкой, ребенок учится эмоциональному отождествлению. В последующие годы эта игрушка может стать настоящим доверительным другом ребенка. Многие из игрушек входят в жизнь ребенка как близкие друзья. Поэтому, чтобы ребенок полюбил игрушку она должна быть эстетически приемлемой. Кукла как и мишка, обезьянка, собачка и др. - объект для общения во всех проявлениях ребенка, партнер по игре. У каждого нормально развивающегося ребенка устанавливаются особые отношения со своей куклой или зверюшкой. За годы детства каждый ребенок по своему привязывается к своей игрушке, переживая благодаря ей множество разнообразных чувств.

Для разностороннего развития ребёнка необходимы дидактические (обучающие) игрушки, которые знакомят ребят с цветом, формой, величиной и т.д. Дидактические игрушки несут в себе задачи интеллектуального плана, они способствуют развитию речи, интеллекта, волевых качеств, воспитанию семейной культуры. В своей основе это народные игрушки - разноцветные шары, пирамидки, матрёшки, бочонки, грибы, мелкие вкладыши, разнообразные мозаики, палочки для конструирования, пластинки. Особый вид составляют настольные и печатные игры: лото, парные картинки, кубики. Настольные игры не должны вызывать азарт. Они должны развивать в ребёнке сообразительность, учить преодолению препятствий в момент здорового соревнования. К основным видам дидактических игрушек относятся следующие

2.1 Разборные игрушки

Матрешки, башенки, шарики, грибы и пр. В большинстве случаев это русские народные игрушки (бабенковские, золовские). На втором году жизни детям нужны башенки (пирамидки) из разноцветных колец, которые они нанизывают на стержень. Эта увлекательная и полезная игра укрепляет мышцы рук, приучает сосредоточенно заниматься одним делом. Занимательна детям и матрешка, играя с ней ребенок учится вкладывать меньшую в большую. Ребенку надо показать, как надо играть в ту или иную игрушку.

2.2 Игрушки для конструирования

Мозаика, состоящая из геометрических форм или цветных шариков, различные головоломки.

2.3 Звучащие и музыкальные игрушки

Погремушка, барабан, ксилофон, металлофон, свистульки, органчики, цитры, бубны. Их назначение - способствовать развитию музыкальных способностей: слуха, ритма, поэтому у них должен быть звук чистого тона. Покупая их, нужно все проверить внимательно, учитывая при этом, конечно, возраст ребенка. Особый вид игрового материала составляют настольные печатные игры: лото, парные картинки, квартеты, резные картинки, кубики

2.4 Игрушки, способствующие развитию движений

Мячи, прыгалки, обручи, вожжи, каталки. Особенно следует подчеркнуть значение мяча, играя с которым ребенок проделывает разнообразные движения: качает его, бросает, ловит. В процессе игры с ними дети укрепляются в ходьбе, беге, метании, в ловкости, меткости, координации движения, развитии мелкой моторики. Что позволяет развивать типические функции и личностные качества. Дидактические игрушки устроены так, что ребенок, играя с ними, учит навыки действий, приобретает определенные умения. Дидактические игрушки впервые покупают малышу на первом 1 году жизни. Погремушка уже учит держать ее за рукоятку, греметь, рассматривать и т.д. Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические свойства и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может воспитывать ребенка. Наибольшую пользу дидактические игрушки приносят тогда, когда рядом с ребенком во время игры находится взрослый. Он должен уточнить названия цветов, понятия “больше-меньше”, поставить задачу, сообщить ребенку новые сведения. Благодаря воспитанию, в частности средствами игрушек, у ребенка формируются способы действий с предметами, знание назначения этих предметов.

Случается, что родители приобретают, не считаясь с тем, что обозначенный в инструкции возраст значительно выше возраста их ребенка. Покупают игру, так сказать, “на вырост”. В результате ребенок начинает относиться к играм как к чему-то трудному и неинтересному. Дидактические игрушки обязательно должны быть в игрушечном “хозяйстве” ребят.

2.5 Технические игрушки

Могут иметь большое значение для формирования умственных способностей, необходимых для любой деятельности человека. Кроме того, средствами технических игрушек можно развивать некоторые специальные способности к техническому конструированию и изобретательству. Техническими игрушками называют те, которые помогают знакомить детей с техникой и производством, приобщать к технической деятельности, развить способности, важные в будущем, формировать технические интересы и наклонности. В связи с этим они подразделяется на три вида: технико-сюжетные, демонстрирующие производственные процессы или законы физики, химии и др. наук; конструкторы, строительные наборы, полуфабрикаты для конструирования и технического изобретательства. Игрушки первой группы предназначены для сюжетно-ролевых игр детей. Ребенок закрепляет представления о назначении машины, учится управлять ею, запоминает отличительные признаки внешнего вида. В игрушках второй группы не столько важен внешний вид, сколько механизм действия и результат - продукция, получаемая ребенком. Такие игрушки должны способствовать развитию конструктивного мышления, самостоятельности и изобретательства. Технические игрушки, как и все другие, должны быть интересны, занимательны, педагогически целесообразны, высокохудожественны. Кроме того, они должны быть “технически грамотны”. Если игрушка имеет механизм, он должен быть целесообразен, понятен ребенку, на которого игрушка рассчитана, и обязательно открыт, чтобы можно было его рассмотреть, не ломая игрушки. Механизм должен хорошо действовать и быть прочным. Каждая игрушка без исключения должна радовать ребенка своим внешним видом, яркостью, декоративностью, оригинальностью. Игрушки потому и делают художники, что каждая из них - произведение искусства, воспитывающее в ребенке художественный вкус, влияющий на его эмоциональный тонус и, в конечном счете, формирующее его будущее эстетическое мировоззрение. В отличие от модели, игрушка не воспроизводит облик предмета со всеми его подробностями, а рассказывает о нем средствами художественного образа, отбирая главное, а в отличии от сувенира игрушка имеет функционально решенную схему - она приспособлена к действию с ней.

Глава 3. Виды игрушек

Пожалуй, ни в какие времена не было такого разнообразия игрушек, как сей час. Они сопутствуют ребёнку в самых различных играх.

Наиболее распространены сюжетно-образные игрушки. Они являются образом подобием человека, животных, предметов обихода, транспорта и часто определяют сюжет игры. Кукле принадлежит основная роль - она изображает ребёнка и персонажей из сказок, представителей различных национальностей и отражает профессии взрослых людей. Одна и та же кукла может быть одета по-разному, и, играя, дети создают различные сюжеты. Для более младших детей очень важен цвет кукольного платья, а на фасон его. Ребёнок не требует ещё украшательства в одежде, но она должна удобно сниматься и надеваться. В одежде куклы важна и фактура материала: мягкая или жёсткая, пушистая или гладкая. Ребёнка очень радует кукла с набором одежды. Кукла с соской кукла с погремушкой, “голыш” с моющимися и расчёсывающимися волосами, красивая столовая и чайная посуда, мебель в современном стиле, кукольные качели, различный транспорт - всё это озвучено, заводное - не только приносит радость, но и обучает ребёнка. К сюжетно- образным игрушкам относятся так же меховые, плюшевые и мягкие зверюшки: мишка, зайцы, кошки, собаки, козлики, Кот в сапогах, Чебурашка, крокодил Гена. Эти же игрушки могут быть пластмассовыми, деревянными, различных размеров. Сюжетная игрушка может быть в комплекте: “Зоопарк”, “Репка”, “Три медведя” - тогда в игре оживает сказка. Это - игрушки, приводящиеся в движение с помощью пружины, электричества, инерционного двигателя; игрушки с дистанционным управлением. К технической игрушке относятся средства передвижения по земле, воде, в воздухе и космосе; техника, используемая в труде - тракторы, комбайны, шагающие экскаваторы, подъёмные краны; средства связи и информации - телефоны, радио, телевизоры, часы, фотоаппараты и т.д.

Широко распространены игрушки типа конструкторов, различные технические наборы. Техническая игрушка должна быть грамотно выполнена без подделки материала (не рекомендуется замена деревом металла или глины), механизм должен быть открыт (чтобы ребёнок не ломал игрушку), она должен расширять технический кругозор, интересы детей к строительству и технике.

К игрушкам - забавам относятся смешные фигурки животных, человечков с неожиданным звучанием, движением. Это прыгающий зайчик, кувыркающийся на лесенке паяц, крякающая утка, клюющие куры, птица с вертящимся хвостом, качающийся на ножках бычок.

Для осуществления задач физического воспитания необходимы спортивно-моторные игрушки. Они способствуют развитию двигательной активности, ориентировки в пространстве. Эти игрушки делятся на несколько групп:

- первая группа - игрушки, развивающие тонкие движения мелких мышц кисти руки и пальцев, глазомер, сообразительность. Это - мозаики, волчки;

- вторая группа - игрушки для укрепления мышц предплечья и плеча, развития силы, ловкости, координация движений руки и корпуса - обручи, мячи, пропеллеры, кольцебросы, кегли. Для эстетического воспитания, развития музыкального слуха ребенка большое значение имеют музыкальные и озвученные игрушки. Это - различные погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, органчики, цимбалы, металлофоны, музыкальные каталки, волчки, губные гармошки, миниатюрные музыкальные инструменты (с упрощенным, но правильным звучанием), барабан и др. Свистульки, трубы, рожки исключать не следует (при их использовании необходимо соблюдать определенные гигиенические правила).

Строительные материалы являются обязательной составной частью ассортимента игрушек и пособий для игр. Они развивают внимание, способность конструировать, двигательную активность. Все конструктивно-строительные наборы состоят из кубов, призм, конусов, цилиндров; используются дополнительные формы - арки, доски, перекладины, круги. Строительный материал может быть крупным (ребро куба до 12 см.) и мелким (для игры на столе). В игре с крупным материалом дети меньше устают, та как движение их более разнообразны, чем при сидении за столом (где действует в основном руки).

Данное исследование происходило в торговых точках г. Самары (детских магазинах: «Игрушки» (ул. 22 партсъезда 56), ТЦ «Товары для детей»; отделах детских игрушек крупных магазинов: «Триумф», «Самара», «Империя Центр», «Аврора» (ул. Аврора 100), «Мико»; в парках («Загородный», «городской им. М. Горького», «им. Ю.Гагарина»), на набережной, в летних скверах, уличных рынках.

Для исследования были применены следующие методы:

Изучение свойств предметов исследования

Анализ полученных результатов

Анализ анкетирования покупателей и продавцов детских игрушек

Таблица 1

Таблица 2 Объект исследования

Таблица 3 Внешний вид

Диаграмма 1

Из таблицы видно, что в 89,5% случаев внешний вид отечественных игрушек соответствовал требованиям стандарта.

Таблица 5 Стойкость покрытия

Из таблицы видно, что в 95,3% случаев покрытие отечественных игрушек оказалось стойким.

Таблица 6 Безопасность игрушек

Таблица 7 Наличие потребительской бирки

Таблица 9. Стойкость покрытия

Таблица 10 Безопасность

Из таблицы видно, что в 52% случаев импортные игрушки представляют опасность для здоровья детей.

Таблица 12 Наличие указаний на потребительской бирке

Потребительская бирка присутствовала у 32% импортных игрушек и содержание ее не всегда соответствовало действительности.

При анализе данных таблицы 8 видно, что игрушки импортного производства, в большинстве случаев не соответствуют требованиям стандарта.

Практически у всех игрушек уровень шума (84 -100 дБА) и запаха (3-4) превышал разрешаемый порог. Вес исследуемых объектов (от 450-850гр. в зависимости от габаритности) так же, в основном, превышал установленные стандартом нормы.

Внешний их вид только в 38,5% соответствовал требуемым нормам. Опасность для здоровья детей импортные игрушки могут представлять больше, чем в половине случаев (52%).

Нестойкость покрытия обнаружена в 61 % импортных игрушек.

Потребительская бирка отсутствовала у 68% приобретенных игрушек импортного производства. Во многих случаях содержание на потребительской бирке не соответствовало действительности.