Главная База знаний "Allbest" Медицина Исследование особенностей зрительно-моторных стереометрических реакций у студентов с различным типом темперамента при тестировании на стереометре "Visus-4D"

Исследование особенностей зрительно-моторных стереометрических реакций у студентов с различным типом темперамента при тестировании на стереометре "Visus-4D"

Анатомо-физиологические особенности зрительной сенсорной системы. Общие сведения о темпераменте. Взаимосвязь темперамента с типами высшей нервной деятельности. Различные аспекты участия двигательной системы глаз в решении ручных двигательных задач.

Рубрика Медицина
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 02.02.2018
Размер файла 1,8 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

1.4 Различные аспекты участия двигательной системы глаз в решении ручных двигательных задач

О совместных движениях глаз и руки писал еще И.М. Сеченов:

"Суть дела в том, что куда идет работающая рука, туда же идут сведенные друг с другом зрительные оси глаз, и та точка, на которой рука остановилась в данное мгновение, есть в то же время точка пересечения остановившихся зрительных осей".

И дальше: "Эту форму согласования можно по справедливости назвать случаем предустановленной гармонии ручных и глазных движений, потому что в основе ее лежит, с одной стороны, сходное устройство двигательных механизмов рук и глаз; с другой - жизненная необходимость участия зрения в движениях рук именно в этой, а не в другой форме" (Сеченов, 1952, с. 521--522).

В работе Е.К. Бережной (1968) было показано, что при некоторых двигательных задачах глаза не следят за рабочей точкой руки.

Рокотова и другие (1971) описали закономерное возникновение скачка глаз до предстоящего движения руки. В их экспериментах испытуемые совершали серию переносов руки на тумблеры, с которыми производились манипуляции [26].

Несколько раньше В. Хаккер произвел регистрацию движений глаз и руки при попадании кончиком карандаша в цель, изображенную на листе бумаги (Hacker, 1965, 1973). Он показал, что скачки глаз могут появляться как до, так и после начала движения руки.

Митрани и другие осуществили регистрацию движений глаз во время рисования заданных фигур (Mitrani et al., 1970; Митрани, 1973).

Они обнаружили скачкообразные движения глаз, сопровождающие относительно плавное движение руки. При этом точность рисования не зависела от количества скачков.

Ряд авторов показал, что при использовании оптических искажающих призм зрительно-моторные координации восстанавливаются в результате изменения чувства положения собственных глаз в орбите.

Обсуждение движений глаз при организации ручных движений должно, начинаться с определения общего места и функций движений глаз в структуре соответствующей деятельности [30].

При решении двигательных задач движения руки выступают в роли основных действий. Если для организации и осуществления этих движений необходима зрительная информация, то в работу вовлекается зрительная система. В этих случаях она оказывается в подчинении у более общей системы. Зрительная система, образно говоря, получает заказ от системы управления движением руки на выполнение тех или иных зрительных операций. Каковы эти операции, в какие моменты они осуществляются, с какой мерой точности - все это определяется характером двигательной задачи и условиями ее решения.

Движения глаз сохраняют свою основную функцию - обслуживать прием и переработку зрительной информации и здесь. Они происходят в тот момент и в такой форме, которые необходимы для ввода нужной информации. Иными словами, они подчинены собственно зрительным процессам. А поскольку эти последние зависят от основных, ручных, действий, то движения глаз выступают в роли операций или операций второго порядка.

Таким образом, характер отношений между движениями глаз и руки можно определить, как зрительно опосредствованное взаимодействие движений обоих органов. Этот тип отношений должен учитываться при анализе конкретных экспериментальных данных:

объяснение движений глаз возможно только при условии рассмотрения зрительных операций, а эти последние могут быть поняты лишь через анализ основных действий [7].

Движения глаз при организации точных движений руки

Движения этого типа отнесены Бернштейном к уровню синтетического пространственного поля "С". Они описываются как "движения прицеливания", для которых существенно необходим зрительный контроль.

Методикой экспериментов (Буякас и Гпппенрейтер, 1973) предусматривалось варьирование факторов, которые должны были повлиять (прямо или косвенно) на движения и, следовательно, на движения глаз. Первым фактором был задаваемый способ движения: испытуемому предлагалось попасть в цель либо баллистическим движением - броском, либо движением, корректируемым по ходу [2].

Испытуемый держал рукоятку, которая была "жестко" связана со световой точкой на экране: движение рукоятки в горизонтальном направлении вызывало смещение точки в ту же сторону без запаздывания. Амплитудные отношения между движениями рукоятки и точки были заранее освоены испытуемым. Таким образом, точку на экране можно было рассматривать как рабочую точку руки испытуемого. Исходному, центральному положению рукоятки соответствовало положение точки в центре экрана. Справа или слева от точки в случайном месте горизонтальной оси периодически высвечивалась цель, в которую должен был попасть испытуемый рабочей точкой с помощью рукоятки. Диапазон предъявления цели составлял 0--3,5°.

Для баллистического движения испытуемому давалась инструкция: "бросьте рукоятку, как бросаете камень в цель".

Корректируемое движение не ограничивалось во времени; разрешались поправки, однако только по ходу движения - без возвратов. Таким образом задавался способ "плавного подвода" рабочей точки к цели.

До появления цели испытуемому предлагалось фиксировать точку (в центре экрана). С момента появления цели эта инструкция, естественно, отменялась [13].

Центрация глаз создает наиболее выгодное расположение обеих значимых точек (рабочей точки и цели) в поле фовеального зрения.

Ответить на вопрос о функции опережающего скачка помогает представление о глазе как о двигательном органе. При точностных движениях руки в большом диапазоне он выступает именно в этом качестве. Как всякий двигательный орган, глаз имеет представительство в схеме тела. В эту схему введена его рабочая точка - конец зрительной оси. Когда зрительная ось направлена на цель, она вводит в схему тела также и цель. В результате задача попадания рукой в цель сводится к согласованию, или координации, движений двух рабочих органов: глаз и руки [9].

Итак, основу организации точностного баллистического движения в большом диапазоне составляет функционирование той же двигательной синергии глаз - рука [18].

Задачи ручного слежения широко распространены в работе человека-оператора. С теоретической точки зрения они принадлежат к важному и интересному классу задач, решение которых представляет собой непрерывный процесс зрительно аффереитируемой деятельности.

Многие исследователи отмечают наличие разных фаз и разных способов решения задачи слежения, отличающихся использованием разных параметров движения цели (координатного рассогласовании, скорости, предсказанной траектории), участием в переработке этой информации различных сенсорных и перцептивных систем; зрительной, кинестетической и т. п.[3].

Траектория движения глаз относительно цели отличается следующими особенностями. Глаза в периоды покоя рукоятки точно отслеживают цель. В периоды работы рукоятки точное отслеживание прекращается: глаза находятся преимущественно вблизи центра зоны. Ввиду большей суммарной длительности периодов работы рукояткой по сравнению с периодами покоя плохое отслеживание глазом цели представляет типичную картину для первого режима. Это подтверждается и статистической обработкой [14].

1.5 Общие сведения о темпераменте. Взаимосвязь темперамента с типами высшей нервной деятельности

К темпераменту традиционно относят формально-динамические характеристики поведения человека, "характеристики индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности составляющих эту деятельность психических процессов и состояний" [18].

Личность человека неповторима, от рождения человек обладает определенными, психологическими свойствами присущими только ему. Эти свойства одинаково проявляются в различной деятельности независимо от ее содержания и остаются сравнительно постоянными на протяжении всей жизни. В своих взаимосвязях эти индивидуальные свойства образуют типы темперамента.

Слово "темперамент" - латинского происхождения (temperamentum), означающее соразмерность, соотношение частей. Родоначальником учения о темпераменте принято считать древнегреческого врача Гиппократа (V--IV вв. до н. э.) [21].

В середине ХХ столетия интерес ученых к типам темперамента пробудился с новой силой, что позволило уточнить и расширить представления об основных свойствах нервной системы. Учеными было обнаружено, что сила нервной системы человека, выступающая в качестве уровня ее работоспособности, имеет не только главное положительное значение, но и негативные моменты. Было доказано, например, что у обладателей слабого типа нервной системы низкая работоспособность существенно компенсируется возрастанием чувствительности, что позволяет более четко улавливать изменения в окружающей действительности.

В настоящее время можно считать, что понятие "темперамент" вполне определилось [16].

Темперамент - индивидуальные свойства психики, которые определяют динамику психической деятельности человека, особенности поведения и степень уравновешенности реакций на жизненные воздействия.

Характерными особенностями темперамента являются:

1) сравнительно целостное постоянство индивидуально- психологических свойств личности (скорость восприятия, быстрота ума, скорость переключения внимания, темп и ритм речи, проявление эмоций и волевых качеств и др.);

2) свойства темперамента, объединенные в определенные структуры (типы темперамента), адекватны основным типам высшей нервной деятельности (ВНД).

Принято считать, что темперамент у людей формируется в процессе онтогенеза. У взрослого человека свойства темперамента в основном стабильны, но могут изменяться в определенных пределах под воздействием психических состояний и жизненных коллизий.

Темперамент является биологическим фундаментом нашей личности, он основан на свойствах нервной системы, связан со строением тела человека (его конституцией), с обменом веществ в организме.

И.П. Павловым раскрыты закономерности высшей нервной деятельности, он установил, что в основе темперамента лежат те же причины, что и в основе индивидуальных особенностей условно- рефлекторной деятельности человека, - свойства нервной системы. Эти свойства являются наследственными и чрезвычайно плохо поддаются изменению [21].

К основным свойствам нервной системы относятся:

1) сила нервной системы, т. е. сила процессов возбуждения и торможения. От этого свойства зависит работоспособность клеток коры головного мозга, их выносливость;

2) подвижность нервных процессов (скорость смены возбуждения торможением и наоборот). По этому свойству нервной системы у разных людей индивидуальные различия проявляются особенно ярко;

3) уравновешенность нервной системы (степень соответствия силы возбуждения силе торможения). Это свойство также у разных людей проявляется по-разному. Известно, например, что нередко тормозной процесс отстает по своей силе от возбудительного процесса [16].

Своеобразие комбинаций этих свойств образуют специфические типы высшей нервной деятельности. Наиболее часто встречаются четыре типа. Три из них И.П. Павлов отнес к сильным типам, один - к слабому (Рис. 2).

Типы ВНД

Рисунок 2. Взаимосвязь типов ВНД с типами темперамента.

Следует отметить, что нет деления типов высшей нервной деятельности на "хорошие" и "плохие", точно также, как и адекватных им типов темперамента. Каждый из типов высшей нервной деятельности и типов темперамента обладает определенными достоинствами, а некоторые из негативных характерологических свойств того или иного типа темперамента при соответствующих условиях и психическом состоянии индивида могут сыграть положительную роль. Надо иметь в виду при этом, что в чистом виде типы темперамента не существуют. Между четырьмя типами темперамента располагаются до 16 промежуточных форм, как вариации основных типов[16].

Глава 2. Материал и методы исследования

Объект исследования

Исследование проходило на базе Московского Государственного Университета. В исследовании принимали участие 22 студента 2,3 и 4 курсов.

Тестовый материал

Для исследование зрительно-моторных стереометрических реакций мы использовали компьютерную программу стереометр "Visus 4D, не имеющую аналогов в мире, разработанную M. Vrubliauskas, R. Snipaityte, с использованием поляроидного разделения полей зрения, и специальных очков, линзы которых также имели поляроидное разделение полей зрения (Рис. 3,4). Изучали стереозрение в условиях задано динамически изменяющейся вергенции в разных отрезках времени (Рис. 3). Линзы подбирались индивидуально для каждого исследуемого участника, в связи с разной остротой зрения (Рис. 4).

Рисунок 3. Программа стериометр- "Visus 4 D".

Рисунок 4. Оптиметрические очки и линзы с разной оптической силой.

Порядок проведения исследования

Первый этап - определение типа темперамента участника исследования для дальнейшего проведения сравнительного анализа полученных данных в зависимости от разных типологических характеристик.

Второй этап - определение остроты монокулярного зрения у испытуемых.

Третий этап - исследование наличия стереозрения. Проводили с помощью программы "Visus 4 D"при предъявлении неподвижного базового объекта и подвижного тестового объекта. Обследуемому предлагали сочетание объектов разной степени сложности:

· простое - базовый объект (БО)-снеговик, тестовый объект(ТО) - кролик;

· сложное (темные объекты на темном фоне) - БО-сиреневая птица, ТО - зеленая птица (Рис. 5).

Рисунок 5. Простое сочетание объектов (БО-снеговик и ТО-кролик) и сложное (на темном фоне) объекты (БО-сиреневая птица и ТО-зеленая птица).

Задачей обследуемого являлась совместить за счет передвижения мыши тестовый объект за базовым объектом с минимальной ошибкой. Мерой был тестовый объект, управляемый рукой передвижением мыши.

Каждый тестируемый выполнял шесть заданий теста:

· Первые три - с простым сочетанием объектов за 60 с с тремя скоростями движения БО (период модуляции - 30,20,10 с);

· Четвертое, пятое - с простым сочетанием объектов за 300 с сдвумя скоростями движения БО (период модуляции - 30,20с).

· Шестое - со сложным сочетанием объектов (темные объекты на темном фоне) за 60 с со скоростью модуляции БО-30 с (Табл. 1).

Таблица 1. Описание заданий тестирования на стереометре "Visus 4 D".

№ теста

Сочетание Объектов

Время (мин)

Период модуляции (с)

простое

1;2;3

Снеговик-Кролик

1

30,20,10

4;5

Снеговик-Кролик

5

30,20

6

сложное

1

30

Сиреневая птица- Зеленая птица

Перерывов между заданиями не было. Время фиксировалось программой.

Все результаты совмещений тестового объекта с базовым, а также движение (остановка) руки во всех исследованиях статистически обрабатывались (с вычислением средней арифметической и дисперсии) и записывались в виде таблицы и графика с помощью программы "Visus 4D" (Таблица 2), (Рис. 6).

Таблица 2. Пример построения таблицы программой "Visus 4D".

Данная величина

Средняя арифметическая

Дисперсия

Стандартное отклонение

Мин

Макс

Разница |ТО-БО, cm

0.518

0.191

0.437

0

2.054

Разница (TO-БO), cm

0.42

0.283

0.532

-1.158

2.054

Разница (БO -Экран), cm

0.003

28.038

5.295

-7.5

7.5

Разница (TO -Экран), cm

0.423

29.912

5.469

-7.905

9.435

Время, с

60.009

Рисунок 6. Пример построения графика программой "Visus 4D".

По наличию реакции стереослежения, согласно графикам (возможность совмещать ТО с БО), мы судили о присутствии у тестируемого стереозрения. Сгруппировав испытуемых по типам темперамента, выявляли особенности прохождения тестов при различных типах темперамента. Из таблицы видны показатели несовпадения линий движения БО и ТО (средняя арифметическая, дисперсия средней), по графику можно вычислить время принятия решения на совмещение БО и ТО и реакции тестируемого на изменение направления движения БО. При быстрой реакции наблюдается большое совпадение линий движения ТО за БО, при отвлечении внимания от заданий - несовпадение линий при инициации модуляции. По графическим данным мы косвенно судили о наблюдательности студента и степени его утомления. Желтым цветом на графике показана кривая движения базового объекта (БО). Синим цветом - кривая движения тестового объекта (ТО). Несоответствие движения синий кривой по отношению к желтой показывает опережение или запаздывание движения тестового объекта, управляемого рукой при помощи компьютерной мыши.

2.1 Оценка остроты зрения

Чтобы определить уровень монокулярного зрения у тестируемых, мы использовали стандартные таблицы: (с буквами русского алфавита): таблица Сивцева для определения остроты зрения вдаль (на расстоянии

5 метров) и специальной таблицы для определения остроты зрения вблизи (на расстоянии 30 см) (Рис.7).

Тестируемые поочередно закрывали то правый, то левый глаза и оценивали, какую строчку на бланке они видят. После этого им предлагалось смотреть на таблицу обеими глазами, определяя, какую строчку они могут увидеть.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

А Б Рисунок 7. Таблицы для определения остроты зрения: А - вдаль (5 м), Б- вблизи (0,3 м).

Тест Айзенка

Тест Ганса Айзенка определяет тип темперамента с учетом показателей интроверсии - экстраверсии личности, а также его эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является классической методикой для определения темперамента[35].

Тест основан на предположении, что нервной системе человека присущи некие врожденные качества, которые существенно влияют на формирование личности (уровень эмоциональной устойчивости, нейротизм (стабильность - нестабильность), интраверсия - экстраверсия) (Рис. 8).Экстраверсия (по Айзенку) - "это направленность личности на окружающих людей и события, интроверсия - направленность личности на ее внутренний мир, а нейротизм - понятие, синонимичное тревожности, - проявляется как эмоциональная неустойчивость, напряженность, эмоциональная возбудимость, депрессивность"[35].

Эти свойства составляют структуру личности по Айзенку. Их выраженность зависит от скорости выработки условных рефлексов, их прочности, подвижности нервных процессов (возбуждения и торможения) и определяется особенностями ВНД по И.П. Павлову [2,12].

Студентам предлагалось ответить на ряд вопросов, направленных на выявление типа темперамента. Часть вопросов использовалась для выявления выраженности экстраверсии- интраверсии личности. Другие- для определения эмоциональной устойчивости, а некоторые - были предназначены лишь для проверки честности ответов испытуемого (шкала лжи), чтобы установить достоверность результатов[35].

Методика проведения: Исследуемым предлагалось ответить на 57 вопросов теста. Если участник был согласен с утверждением, то рядом с номером вопроса ставил знак (+) - "да", если нет, то знак (--) - "нет". Часть вопросов оценивали баллами за ответ "да", другие - за ответ "нет". По подсчетам баллов, определялось место на координатной плоскости, по оси абсцисс которой определяли по баллам уровень "экстраверсии -интраверсии", а по шкале ординат уровень нейротизма личности. Шкала начинается от 1 и заканчивается 24 баллами соответственно, центром является 12 (Рис. 8).

Рисунок 8. Координатная плоскость для вычисления типа темперамента по Айзенку.

Глава 3. Результаты исследования

3.1 Определение типа темперамента

С помощью теста Айзенка исследованы типологические особенности 22 студентов. По принадлежности к определенному типу темперамента, студенты были объединены в четыре группы: холерический тип - 7 человек, флегматический- 3, меланхолический - 7 и сангвистический тип темперамента - 5 (Рис. 9).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 9. Распределение тестируемых по типу темперамента.

Определение остроты монокулярного зрения и наличия стереозрения

Согласно данным, полученным с помощью стандартных таблиц (см. раздел 2.4), острота зрения у тестируемых колебалась от 0,4 до 1. Коррекция зрения осуществлялась с помощью специальных линз (Рис. 4).

Наличие стереозрения определялось с помощью программы "Visus 4D" (Раздел 2.2). Для этого испытуемый одевал поляроидные очки и смотрел на два изображения базового объекта (БО) на экране (с поляроидной пленкой). Если при их рассмотрении не происходило слияние двух изображений в один БО, т.е. изображение не становилось объемным, с испытуемым проводили тренировку на формирование стереоизображения в режиме - неподвижный БО до получения стереоэффекта.

Согласно данным, после прохождения теста острота монокулярного зрения студентов повышалась в среднем на 0,2 - 0,4 единицы. Так же наблюдалось улучшение стереозрения. Полученные результаты позволяют считать программу "Visus 4D" эффективной методикой повышения остроты монокулярного зрения и формирования и повышения качества стереозрения.

Исследование выполнения упражнений стереослеженияс помощью программы "Visus 4D"

Изучение стереослежения при разной длительности выполнения задания (60 и 300 с, период модуляции 30с)

Сопоставление особенностей типологических характеристик личности с выполнением стереотестирования студентов выявило взаимосвязь времени обучения заданию и качества его выполнения с их типом темперамента. Выявлено, что студенты с сильным уравновешенным и подвижным типом (сангвиники), а также с сильным неуравновешенным типом (холерики) обучались выполнять задание на стереослежение с первых секунд тестирования (время обучения 8-15 с.) (Рис. 10, 14). Тогда как у флегматиков точность выполнения задания достигалась лишь на 20-30 с. тестирования, у меланхоликов также время обучения было больше (15-20 с) (Рис. 11, 14).

а). Длительность задания 60 с.

Рассмотрим примеры графиков стерео слежения для испытуемых с разным типом темперамента. На рисунке 11 представлены кривые движения ТО за БО для сангвистического типа.

На графике видно, что испытуемый сангвистического типа темперамента показывает хорошую точность совпадения ТО (синего цвета) за БО (желтого цвета) с незначительными отклонениями слежения (Рис. 10). Средняя дисперсия несовпадения движения ТО и БО составляет 0,218 (Табл. 3, Рис. 14).

Рисунок 10. Пример кривой зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах у студента сангвистического типа темперамента.

Для студентов флегматического типа характерно постепенное обучение стереослежению. Из графика видно, что студенты данного типа темперамента не сразу точно совмещают ТО и БО (первая синусоида, 3-8 с.) (Рис. 11, Табл. 3). Так как данный тип обладает большой инертностью (по И.П. Павлову). Зато после обучения качество выполнения задания на совмещение движущихся объектов стабильно (с 15 с.). Дисперсия отклонения кривой движения ТО от кривой движения БО составляет в среднем 0,602 (Табл. 3, Рис. 14).

Рисунок 11. Пример кривой зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах у студента флегматического типа темперамента.

Выполнение заданий на стереослежение холериками отражалось быстрым обучением (первая синусоида, 3-8 с) и высокой точностью совпадений (средняя дисперсия - 0,312, несколько меньше, однако, чем у сангвиников, так как у холериков преобладает возбуждение над торможением). Меланхолики имели меньшую точность и больший разброс совмещений движения ТО за БО (средняя дисперсия - 0,372) (Рис. 14, Табл. 3).

На рисунке 12 представлены средние дисперсии отклонения движения ТО за БО у студентов разных типов темперамента при периоде модуляции 30с и времени выполнения задания 60с.

б). Длительность задания 300 с.

Следующим этапом тестирования было выполнение заданий на стереослежение в течение 300 с (5 мин). Согласно данным для студентов сангвистического и холерического типов темперамента наблюдалось высокое качество совмещения линий стереослежения ТО за БО в течение всего времени задания (300 с) с большей точностью совпадений у сангвиников. В качестве примера приводим график стереослежения для холерического типа темперамента (Рис. 12).

Рисунок 12. Пример кривой зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах у студента холерического типа темперамента.Средние дисперсии отклонения ТО от БО составляют соответственно - 0,239 (сангвиники) и 0,420 (холерики) (Рис. 14).

У испытуемых меланхолического типа при тестировании в течение 300 с наблюдается снижение качества совмещения движения ТО за БО к концу задания (с 240 секунды), что, вероятно, связано с утомлением, так как меланхолики обладают меньшей силой нервных процессов (Рис. 13).

Рисунок 13. Пример кривой зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах у студента меланхолического типа темперамента.

Из полученных данных нами была выведена сводная таблица средних дисперсий для каждого типа темперамента (Табл. 3) и представлен график (Рис. 14).

Таблица 3. Показатели средней дисперсии отклонения движения ТО и БО у студентов различных типов темперамента при различном времени тестирования (период модуляции 30 с).

Тип темперамента

Средняя дисперсия

Время прохождения теста (60 сек)

Время прохождения теста (300 сек)

Сангвиник

0,218±0,17

0,239±0,20

Холерик

0,312±0,17

0,420±0,18

Флегматик

0,602±0,11

0,655±0,21

Меланхолик

0,372±0,15

0,528±0,19

Из таблицы видно, что наибольшее совпадение линий движения ТО за БО наблюдается у сангвиников (средние дисперсии составляют соответственно 0,218 -за 60 с и 239 - за 300 с), что характерно для сильного, уравновешенного и подвижного типа по Павлову.

Рисунок 14. Сравнительная диаграмма изменения средней дисперсии при разном времени тестирования для различных типов темперамента.

У холериков наблюдается небольшое возрастание дисперсии при увеличении времени тестирования с 60 до 300 с (соответственно 0,312 и 0,420), что, видимо, является особенностью неуравновешенного типа (преобладание возбуждения над торможением). Для флегматического типа с высокой инертностью нервных процессов характерно высокое несовпадение линий слежения ТО и БО в периоды врабатывания при обоих режимах работы, что отражается в высоких показателях дисперсий (соответственно 0,602 и 0,655). У меланхоликов наблюдается увеличение разброса отклонений линий слежения с увеличением времени тестирования (показатели средней дисперсии соответственно 0,372 при 60 с и 0,528 при 300 с тестирования), что связано, возможно, со снижением работоспособности слабого типа (по Павлову).

3.2 Исследование стереослежения при разных режимах модуляции (30 с, 20 с, 10 с) время тестирования 60 с.

Для изучения влияния времени модуляции БО на качество выполнения стереозаданий нами изучена зрительно-моторная реакция студентов в режиме модуляции 30, 20 и 10 с. Выявлены отличия выполнения заданий, связанные с типологическими особенностями. В качестве примера графического выполнения заданий приводятся графики для сангвистического (Рис. 15 - 17) и флегматического типов (Рис. 18 - 20).

· Сангвистический тип темперамента

Рисунок 15. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 30с, время выполнения 60 с).

Рисунок 16. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 20 с, время выполнения 60 с).

Рисунок 17. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 10 с, время выполнения 60 с).

· Флегматический тип темперамента

Рисунок 18. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 30 с, время выполнения 60 с).

Рисунок 19. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 20 с, время выполнения 60 с).

Рисунок 20. Кривые зрительно-моторных реакций при движущихся базовом и тестовом объектах (период модуляции 10 с, время выполнения 60 с).

Для сравнения по каждому графику была посчитана средняя дисперсия отклонения движения ТО за БО (Табл. 4). И выведена диаграмма, на которой видна динамика изменения средней дисперсии при усложнении тестирования (изменении частоты модуляции с 30 до 10 с) (Рис. 21).

Из диаграммы видна тенденция возрастания величины дисперсии с увеличением частоты модуляции с 30 до 10 с для всех типов (кроме флегматического), что определяется усложнением задания - на возрастание скорости изменения направления движения. Для флегматического типа, напротив, наблюдается уменьшение отклонений линий движения ТО и БО, что, возможно, определяется научением выполнения заданий у студентов инертного (флегматического) типа.

Таблица 4. Показатели средней дисперсии отклонения движения ТО и БО у студентов различных типов темперамента при разных режимах модуляции (время тестирования 60 с).

Тип темперамента

Средняя дисперсия

Период модуляции (30 сек)

Период модуляции (20 сек)

Период модуляции (10 сек)

Сангвиник

0,218±0,07

0,325±0,08

0,425±0,05

Холерик

0,312±0,17

0,356±0,09

0,510±0,04

Флегматик

0,602±0,11

0,516±0,09

0,520±0,06

Меланхолик

0,372±0,18

0,437±0,08

0,462±0,04

Рисунок 21. Сравнительная диаграмма изменения средней дисперсии при разном режиме модуляции для различных типов темперамента.

3.3 Исследование стереослежения при разной сложности объектов

Для решения данной задачи были выбраны два сочетания объектов: простое и сложное (см. раздел 2.3) при периоде модуляции 30 с и времени тестирования 60 с.

Простое сочетание объектов белая фигура на черном фоне (контраст) (БО-снеговик и ТО-кролик) и сложное (цветные объекты на темном фоне) (БО-сиреневая птица и ТО-зеленая птица).

Из графических данных выявлено, что данный тип усложнения сочетания объектов не влияет на качество выполнения задания на стереослежение тестируемых студентов, что подтверждают показатели средней дисперсии отклонений движений ТО относительно БО (не имеют достоверных отличий).

Ниже для примера приводятся графики зрительно-моторных реакций студентов сангвистического типа темперамента (Рис. 22, 23).

Рисунок 22. Кривые зрительно-моторных реакций при простом сочетании базового и тестового объектов (сангвистический тип).

Рисунок 23. Кривые зрительно-моторных реакций при сложном сочетании базового и тестового объектов (сангвистический тип).

Для сравнения по каждому графику была посчитана средняя дисперсия отклонения движения ТО относительно БО (Табл. 5). И выведена диаграмма, на которой видно, что для всех типов темперамента усложнение сочетания объектов приводит к улучшению выполнения задания на стереослежение (уменьшение дисперсии). Возможно, этот феномен объясняет явление обучения, так как второе тестирование было вслед за первым (Рис. 24).

Таблица 5. Сравнительная таблица средней дисперсии для каждого графика всех типов темперамента.

Тип темперамента

Средняя Дисперсия

Тестирование с простыми объектами

Тестирование со сложными объектами

Сангвиник

0,218±0,17

0,168±0,09

Холерик

0,312±0,18

0,392±0,11

Флегматик

0,518±0,18

0,277±0,09

Меланхолик

0,372±0,16

0,356±0,11

Рисунок 24. Сравнительная диаграмма средней дисперсии отклонения движения тестового объекта от базового с простым и сложным их сочетанием у студентов различных типов темперамента.

Заключение

Бинокулярное зрение человека обеспечивается многоуровневыми, иерархически организованными механизмами адекватного зрительного восприятия объектов внешней среды и созданием на этой основе субъективных зрительных образов. Процесс запечатления объемных изображений и формирование стереометрических зрительно-моторных реакций в онтогенезе происходит постепенно, благодаря взаимодействию зрительной, вестибулярной и двигательной сенсорных систем. Особую актуальность имеет проблема для изучения системы глаз-рука, так данное взаимодействие лежит в основе обучения и необходимо для становления многих двигательных навыков (движения в спорте и танцах, письмо, управление автомобилем и прочее).

В работе проведено исследование зависимости зрительно-моторных стереометрических реакций от типа темперамента и выявлено, что с задачей стереослежения лучше справлялись студенты с сильным типом нервной системы и/или подвижными нервными процессами (сангвиники и холерики). Выявлены также особенности выполнения заданий на стереослежение в зависимости от их сложности: времени тестирования, частоты модуляции движения объектов и сложности объектов. Полученные данные будут иметь практическое значение, так как задания на стереослежение являются моделью сложных двигательных актов, лежащих в основе действий, требующих координации перечисленных сенсорных систем.

1. Сопоставление особенностей типологических характеристик студентов с качеством выполнения заданий на стереослежение при разной длительности заданий (60 с и 300 с) выявило взаимосвязь времени обучения заданию и точности совмещения движущихся объектов с типом темперамента: студенты с сильным уравновешенным и подвижным типом (сангвиники), а также с сильным неуравновешенным типом (холерики) обучались выполнять задание на стереослежение быстрее студентов флегматического и меланхолического типов (что отражается в меньшей дисперсии отклонений кривых движения тестового объекта за базовым). Студенты флегматического типа темперамента имели высокую точность выполнения задания на совмещение лишь после периода врабатывания, у меланхоликов наблюдалось ухудшение качества стереослежения в режиме 300 с к концу тестирования, что связано, возможно, со снижением работоспособности слабого типа.

2. При усложнении выполнения задания на стереослежение с увеличением частоты модуляции с 30 с до 10 с наблюдается тенденция увеличения несовпадения кривых движения тестового за базовым объектом (возрастание величины дисперсии несовпадения линий стереослежения) для студентов всех типов темперамента (кроме флегматического). Для флегматического типа, характерно уменьшение отклонений линий слежения, что, возможно, определяется обучением выполнения заданий у студентов инертного (флегматического) типа.

3. Усложнение сочетания объектов с простого (светлый предмет на темном фоне) на сложное (темный объект на темном фоне) приводит, наоборот, к улучшению выполнения задания на стереослежение у студентов всех типов темперамента. Возможно данное сочетание объектов не является для студентов сложным для различения и этот феномен объясняется обучением испытуемых тестированию, так как второе задание проводилось вслед за первым.

4. После прохождения теста на стереослежение наблюдалось повышение остроты монокулярного зрения студентов в среднем на 0,2 - 0,4 единицы. Так же наблюдалось улучшение стереозрения. Полученные результаты позволяют считать программу "Visus 4D" эффективной методикой повышения остроты монокулярного зрения и формирования и повышения качества стереозрения.

Список литературы

1. Акоев Г.Н., Алексеев Н.П. Функциональная организация механорецепторов. Л., 1985.- 311с.

2. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов 2-е издание, дополненное и переработанное. Под ред. Ю.И. Александрова. Серия "Учебник нового века". - СПб.: Питер, 2003. - 496 с.

3. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., 1968.- 311с.

4. Анохин П.К. Узловые вопросы теории Функциональных систем. М.1980. -118 с.

5. Асратян Э.А. Рефлекторная теория высшей нервной деятельности. М., 1983. -232 с.

6. Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга. Л., 1981.- 136 с.

7. Батуев А.С. Физиология сенсорных систем. - Л., 1976.- 179 с.

8. Бодров В.А. Прихология профессиональной пригодности. Учебное пособие для ВУЗов. М., Изд-во ПЕР СЭ, 2006. - 511 с.

9. Броун Г.Р., Ильинский О.Б. Физиология электрорецепторов. Л., 1984.- 256 с.

10. Вартанян И.А. Звук, слух, мозг. Л., 1981.- 212 с.

11. Вартанян Г.А. Нейробиологические основы высшей нервной деятельности. М., 1991.- 115 с.

12. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 373 с.

13. Долин А.С., Долина С.А., Патологии высшей нервной деятельности. М., 1972. - 399 с.

14. Звездочкина Н.В. Исследование электрической активности головного мозга: учебно-методическое пособие. Казань: Казан. ун-т, 2014. - 59 с. URL: http://libweb.ksu.ru/ebooks/01 -IFMB/01_9_000701.pdf

15. Кейдель В.Л. Физиология органов чувств. М., 1975.- 312 с.

16. Костандов Э.А., Функциональная асимметрия мозга и неосознаваемое восприятие. М., 1983. - 129 с.

17. Лабораторный практикум по физиологии высшей нервной деятельности /сост. Р.С. Мусалимова, Л.В. Лязина. Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. - 103 с.

18. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М. 1972. - 165 с.

19. Милнер П. Физиологическая психология. М., 1979. - 226 с.

20. Павлов И.П. Полное собрание сочинений т.3, кн.1, 2 М.Л. 1951.-352 с.

21. Прибрам К. Языки мозга. М., 1975.- 234 с.

22. Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем, М., 1999. - 217 с.

23. Руководство по физиологии. Физиология высшей нервной деятельности, ч. 1, 2. М. 1971. - 169 с.

24. Саваневский Н.К. Практикум по физиологии поведения [Электронный ресурс]: учебное пособие / Н.К. Саваневский, Г.Е. Хомич; под ред. Н.К. Саваневского. Москва: НИЦ Инфра-М; Минск: Новое знание, 2012. 160 с. - (Высшее образование). В пер. ISBN 978-5- 16-005682-1. Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=305881

25. Сеченов И.М. Избранные произведения, т.1, М. 1952. -463 с.

26. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. М.: Академия, 2003. - 304 с.

27. Сомьен Дж. Кодирование сенсорной информации. М., 1975. - 460 с.

28. Сперри Р. Глаз и мозг. В сб.: Восприятие. Механизмы и модели. М., 1974. -265 с.

29. Тамар Г. Основы сенсорной физиологии. М., 1976.- 230 с.

30. Трауготт Н.Н., Баллонов Л.Я., Личко А.Е. Очерки физиологии высшей нервной деятельности. М., 1957. - 136 с.

31. Физиология высшей нервной деятельности и поведения: Руководство к лабораторным занятиям/ Сост. С.П. Кожевников, Н.А. Худякова. Ижевск: "Удмуртский университет", 2012. - 120 с. URL: http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/10062/2012680.pdf?sequence=1

32. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. Л., 1977.-- 227 с.

33. Функциональная асимметрия мозга и обучение: этнические особенности / Л.К. Будук-оол, М.В. Назын-оол. М: Академия Естествознания, 2010. - 143 с.

34. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие -- М.: Аспект Пресс, 2002. - 277 с.

35. http://psylist.net/praktikum/isnero.htm

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены