В 1920 г. при Наркомпросе был создан Главный политико-просветительный комитет (Главполитпросвет), который возглавила Н.К. Крупская. В задачи Главполитпросвета входили разработка единого плана культурно-просветительной работы, усиление идейно-политического воспитания в культурно-просветительных учреждениях. Экскурсионное дело стало развиваться под руководством Главполитпросвета. В Главполитпросвете был создан экскурсионно-выставочный отдел, в задачи которого входило руководство через Политпросветы, созданные при губернских отделах народного образования, развитием городских и выставочных (музейных) экскурсий Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный С.П. Указ.соч. С. 40-41..

Для решения новых задач, выдвинутых Советским государством, нужны были новые кадры экскурсионных работников, владеющие марксистско-ленинской методологией и пропагандирующие строительство социализма. В связи с этим стали создаваться новые учебные заведения по переподготовке экскурсоводов, открывались специальные учебные заведения по подготовке экскурсионных работников. В Москве был открыт Центральный музейно-экскурсионный институт, а в Петрограде - Экскурсионный институт - учебное и научно-исследовательское учреждение. В 1920 г. в этих же городах были открыты инструкторские экскурсионные станции. В задачи экскурсионных станций входила подготовка учителей к проведению экскурсии и организация экскурсии для учащихся, слушателей системы внешкольного образования, рабфаков, фабзавучей.

Экскурсионная работа станций с учащимися строилась в соответствии с программами и перечнем экскурсии, утвержденными Главным ученым советом (ГУСом) Наркомпроса. Станции оказывали большую помощь учреждениям внешкольного образования. Для тех, кто занимался самообразованием и обучался в пунктах ликбеза разрабатывались и проводились специальные экскурсии Там же..

Вопросы теории и методики экскурсионного дела обсуждались на экскурсионных конференциях. В их подготовке и проведении принимали самое активное участие ученые Петроградского экскурсионного и Московского музейно-экскурсионного институтов, руководящие работники Наркомпроса, методисты, практические работники экскурсионных учреждений. В мае 1921 г. в Петрограде состоялась первая экскурсионная конференция, которая подчеркнула большое значение экскурсионного метода просвещения как школьной, так и внешкольной системы образования. В марте 1923 г. в Петрограде прошла вторая экскурсионная конференция, на которой были подведены итоги пятилетнего периода работы экскурсионных учреждений, поставлены актуальные вопросы развития экскурсионного дела, рассмотрены практика и методика провидения различных тематических экскурсии с взрослыми и школьными группами.

В 1928 г. было создано акционерное общество «Советский турист», реорганизованное в 1930 г. во Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий (ОПТЭ). Общество создавалось как самостоятельная общественная организация, не подчиненная какому-либо наркомату или иному учреждению. Но его главная задача заключалась в поисках своих специфических форм помощи социалистическому строительству. Одной из них явилась общественно-политическая работа туристов во время походов: проведение бесед с местным населением (особенно в глухих и отдаленных районах), снабжение литературой, трудовая помощь в уборке урожая и т.п. ОПТЭ стало руководить развитием экскурсионного дела в стране, в крупных городах которой появились отделения этой организации. В частности, в 1931 г. состоялся первый Уральский Областной Съезд Общества Пролетарского Туризма и Экскурсий (УралОПТЭ). На нём было принято решение о мобилизации всей туристско-экскурсионной работы на службу строительству Урало-кузнецкого комбината и содействие выполнению плановых заданий на 1931г. Через туризм и экскурсии Общество должно содействовать быстрейшей ликвидации неграмотности и повышению культурного уровня трудящихся Резолюции 1-го Уральского Областного Съезда Общества пролетарского туризма и экскурсий. Свердловск, 1931. С. 9..

В 1936 г. по решению ЦИК СССР экскурсионная работа по городам и туристским маршрутам была передана ВЦСПС, при котором было организовано Центральное туристско-экскурсионное управление (ЦТЭУ). Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР «О преподавании гражданской истории в школах СССР» (16 мая 1934), утвердив новые принципы преподавания истории и обучения, оказало большое влияние на содержание экскурсий и определило их место в системе школьного образования. Наряду со школой исторические экскурсии использовались и при изучении истории в высших учебных заведениях (Коммунистический университет им. Я.М. Свердлова, Университет народов Востока, исторический факультет МГУ и др.).

Вместе с организационными формами экскурсий развивались теория и методика экскурсионного дела. Обобщая накопленный опыт, экскурсионные работники давали рекомендации по организации и методике проведения экскурсии. В Петрограде начал выходить научно-педагогический журнал «Экскурсионное дело». В эти годы были выпущены: сборник научно-педагогических статей под общей редакцией профессора Б.Е. Райкова «Школьные экскурсии, их значение и организация»; книга Н.П. Анциферова «Теория и практика экскурсий по обществоведению»; «Внешкольные экскурсии» под редакцией Б.Е. Райкова и Э.В. Краснухи; «Методика и практика экскурсионного дела» Н.А. Гейнике и много других работ Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный С.П. Указ.соч. С. 43-44..

Таким образом, развитие теории и методики экскурсионного дела в 20-30 годы XX века шло на основе марксистско-ленинской методологииКурлат Ф.П. Развитие методики экскурсионного дела в СССР (краткий очерк) // Вопросы массовой научно просветительной работы. Труды научно-исследовательского института культуры. М., 1972. Т. 5. С. 9..

Великая Отечественная война прервала развитие экскурсионного дела, жизнь была подчинена задачам военного времени. Экскурсионная работа в 1941-1945 гг. резко сократилась. Многие памятники истории и культуры были уничтожены фашистами. В основном проводились военно-исторические экскурсии по музейным и выставочным экспозициям с целью военно-патриотического воспитания. После окончания войны началось восстановление экскурсионных учреждений и перестройка их деятельности в соответствии с новыми условиями. В 1947 г. были восстановлены экскурсионные бюро Москвы и Ленинграда, затем Киева, Волгограда и других городов. Послевоенные годы отмечены подъемом экскурсионной работы в связи с развитием массового туризма, повышением культурного уровня и благосостояния народа. Расширялись тематика и география экскурсий. Значительное место занимали военно-исторические, историко-революционные темы.Маршруты таких экскурсии прокладывались по дорогам войны, знакомя с памятниками, памятными местами, мемориальными комплексами, раскрывающими героизм воинов, партизан и всего русского народа в годы Великой Отечественной войны.

Большое внимание в эти годы уделяется усовершенствованию управления самодеятельным туризмом. В городах создаются туристские клубы, в т. ч. и в Свердловске. 26 июля 1950 г. состоялся актив туристов города, на котором был основан совет туристской секции. При нём открыли три секции: квалификационная, маршрутная, хозяйственная КарелинВ. Из истории турклуба. На перевале XX века // Уральский меридиан. Екатеринбург, 2000. №39. С.5..

По мере того, как страна выходила из тяжелого положения послевоенных лет, увеличивается материальная база туризма, что привело к развитию туристских путешествий с использованием различных транспортных средств: железнодорожных, авиационных, теплоходных, автобусных - с определенной экскурсионной программой в городах по маршруту путешествия. В 1960 г. был отправлен первый туристский поезд из Москвы к Черноморскому побережью. В городах на пути следования туристам предоставлялись экскурсии, составляющие единую экскурсионную программу Дьякова Р.А. История экскурсионного дела в СССР. М., 1981. С. 24..

В июне 1962 г. Президиум ВЦСПС принял постановление «О дальнейшем развитии туризма», которое подвело итоги деятельности Центрального туристско-экскурсионного управления ВЦСПС и туристско-экскурсионных управлений на местах, положительно оценив туристско-экскурсионную работу, проводимую ЦТЭУ и добровольными спортивными обществами, и наметило конкретные меры по дальнейшему улучшению и развитию экскурсий и туризма. Это способствовало централизации туристско-экскурсионной работы и позволило значительно укрепить материальную базу туризма, увеличить сеть туристских и экскурсионных организаций. Расширилась тематика экскурсий, возросли требования к методике проведения и содержанию экскурсий, повысилась роль экскурсоводов Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный С.П. Указ.соч. С. 54..

30 мая 1969 г. ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС приняли постановление «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране», согласно которому в составе Центрального совета было выделено специальное структурное подразделение - Главное экскурсионное управление. На местах созданные ранее республиканские, краевые, областные, городские советы по туризму были переименованы в советы по туризму и экскурсиям. Во многих крупных городах были открыты экскурсионные учреждения - бюро путешествий и экскурсий и экскурсионные бюро Косилов Г. Экскурсионная работа туристских организаций профсоюзов//Экскурсия. Организация и метод проведения. М., 1970. С. 13..

В 1960-70-х гг. на экскурсиях широко показывались памятники истории и культуры, чему активно содействовали общества охраны памятников, созданные во всех областях, краях и республиках СССР. Углублению содержания экскурсии содействовала работа по составлению свода памятников истории и культуры. Разрабатывались новые экскурсионные темы, посвященные жизни и революционной деятельности В.И. Ленина и его соратников, истории КПСС, первой русской Революции 1905-1907 гг., Великой Октябрьской социалистической революции, Гражданской и Великой Отечественной войнам.

Экскурсии действенно пропагандируют революционные, боевые и трудовые традиции советского народа, воспитывают социалистический патриотизм. Важными этапами развития экскурсионной работы в СССР явились празднования 50-летия Великой Октябрьской социалистической революции, 100-летия со дня рождения В. И. Ленина, 30-летия победы в Великой Отечественной войне.

30 мая 1969 ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС приняли постановление «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране», предусматривающее массовое развитие туризма и экскурсий, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных учреждений, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения. Руководство туристско-экскурсионной работой, организация путешествий и экскурсий в стране осуществляются ВЦСПС через профсоюзные органы и систему советов по туризму и экскурсиям.Во многих крупных городах были открыты экскурсионные учреждения - бюро путешествий и экскурсий и экскурсионные бюро Косилов Г. Указ.соч. С 13..

Идет подъем экскурсионного дела. Так, число экскурсионных учреждений возросло с 219 в 1970 г. до 495 в 1975 г. В 1973 г. они провели 775 тыс. экскурсий на 2554 темы, в которых приняло участие свыше 23 млн. экскурсантов. Соответственно, увеличилось количество экскурсоводов, работающих в бюро (с 13 до 30 тыс. человек), увеличивается и число участников экскурсий. Значительно расширилась экскурсионная тематика. В 1975 г. она насчитывала 13 тыс. тем Там же. С. 10.. Кроме того, экскурсии проводят музеи исторического, краеведческого и мемориального профилей, находящиеся в ведении союзного и республиканских министерств культуры (в 1974 г. Государственный Исторический музей с тремя филиалами провел 21,1 тыс. экскурсий), общества охраны памятников истории и культуры, детские экскурсионно-туристические станции, отделения бюро молодежного туризма «Спутник» ЦК ВЛКСМ.

Опыт работы экскурсионных учреждений был обобщен на Всесоюзной методической конференции в 1970 г., созванной Центральным советом по туризму и экскурсиям. Кадры экскурсоводов-историков подготавливаются на исторических факультетах ряда университетов и педагогических институтов, на факультетах общественных профессий институтов, центральных и зональных курсах советов по туризму и экскурсиям, а также в музеях и экскурсионных учреждениях. Разработку научно-методических основ экскурсионного дела ведут Научно-исследовательский институт культуры (издает труды по экскурсионному делу), Научно-исследовательский институт теории и истории педагогики, Научно-исследовательская лаборатория Центрального совета по туризму и экскурсиям. Вопросы экскурсионной работы освещаются также журналом «Турист».

В 1980-е гг. развитие экскурсионного дела продолжалось на основе профсоюзов. Сеть различных бюро путешествий и экскурсий в системе профсоюзов покрывала практический весь СССР. Были установлены тесные связи экскурсионных организаций с фабрично-заводскими и местными комитетами, с отраслевыми и межсоюзными профсоюзными организациями Косилов Г. Указ.соч. С. 10..

Экскурсионные бюро имели свои специальные методические кабинеты. Здесь собиралась литература по организации и методике проведения экскурсий, аккумулировался положительный опыт работы своего и других экскурсионных бюро. Собирались методические разработки, хорошо составленные тексты экскурсий, рефераты, карточки подсобных материалов по темам и т.д.

Работа экскурсовода становится профессией. Так, в Ростове-на-Дону и Куйбышеве работали школы и университеты краеведческих знаний для подготовки и повышения квалификаций экскурсоводов. В Сухуми и Нальчике открыты специальный факультеты краеведов-экскурсоводов в педагогических ВУЗах. Организовываются специальные вечерние курсы для подготовки экскурсоводов в разных учебных заведениях страны. В ряде городов России велась индивидуальная подготовка кадров из людей, выразивших желание посветить себя этой работеКосилов Г. Указ.соч. С. 12..

Таким образом, развитие экскурсионного дела вплоть до 1990-х гг. характеризуется дальнейшим расширением экскурсионной работы в стране, связью экскурсионных учреждений с профсоюзами, промышленными предприятиями, совхозами, колхозами, учебными учреждениями. Использовался дифференцированный подход в экскурсионной работе. Проводились мероприятия по подготовке новых и повышению квалификации старых экскурсионных работников. Увеличивалась тематика экскурсий. Но и на этом этапе экскурсия оставалась одной из форм идеологической работы с населением.

Изменение задач экскурсии произошло в начале 90-х гг. XX в., когда коммунистическая партия перестала играть главенствующую роль в политике страны. В современных условиях экскурсионное дело развивается в других условиях и подчинено другим задачам. Возрождение России на основе традиционной отечественной духовности, нравственности, воспитание гражданина своего отечества и человека, любящего свою Родину - вот некоторые задачи, которые ставит перед собой экскурсия на современном этапе.

Глава II. Теория и практика экскурсионного дела в СССР

На годы существования Советского союза пришёлся расцвет экскурсионного дела. Именно в этот период была разработана методологическая, теоретическая и практическая база всей отечественной экскурсионной школы. Благодаря этому стало возможным составление практических рекомендаций по проведению экскурсий в родном краю - на Урале.

Советская экскурсионная теория начала развиваться в 1920-х гг., основываясь на школьной педагогике. В результате все основные определения теории были рассчитаны на школьников и общеобразовательную школу: признаки, функции и классификация экскурсий, методика проведения экскурсии и др. Только для музейных экскурсий было сделано исключение: экскурсии пытались разрабатывать для всей массы экскурсантов независимо от возраста и образования.

Впервые в отечественной науке дал определение экскурсии и изложил их классификацию В.А. Герд. Учёный считал, что «экскурсия - это форма общественно-просветительной работы, при которой группа лиц (экскурсантов), под руководством более сведущего лица - (руководителя), изучает тело или явление в его естественной обстановке, отправляясь с этой целью к объекту своего изучения»Герд В. А. Экскурсионное дело. М.-Л., 1928. С. 23..

Автор выделил три основных признака для классификации экскурсий:

1) Связь с другой просветительской работой: экскурсии курсовые и внекурсовые;

2. Состав группы: детские делятся по возрасту, юношеские делятся по интеллектуальной подготовке, взрослые делятся по профессиям;

3. Продолжительность: одного учебного часа, целого рабочего дня, многодневныеТам же..

Также он разделил экскурсии на следующие виды:

Школьные экскурсии - курсовые, детские или юношеские, часовые или целодневные, всех трёх рубрик по содержанию.

Внешкольные - некурсовые, взрослые, целодневные, всех трёх рубрик по содержанию, чаще смешанного типа.

Дальние поездки: курсовые, всех возрастов, но дети только старшего возраста; естественно-гуманитарные, многодневные.

Для него с точки зрения экскурсионной методики наибольшее значение и интерес имеют школьные экскурсии по следующим причинам:

1) школьные экскурсии исторически являются первыми, - на них выработалась методика экскурсионного дела;

2) детский возраст - возраст максимальной воспитуемости, и потому на школьной экскурсии легче развернуть все возможности воспитательного воздействия;

3) громадному большинству руководителей приходится проводить экскурсии школьныеГерд В. А. Указ.соч. С. 37..

Основатель школы литературных экскурсий Н.П. Анциферов предложил такое определение экскурсии: «Экскурсия есть прогулка, предпринятая с целью изучения определенной темы на материале, доступном наблюдению или созерцанию, при помощи обхода»Анциферов Н.П. Вопросы экскурсионного дела. П., 1929. С 18.. Автор считал, что правильно подготовленная и проведенная экскурсия позволяет экскурсанту представить нечто большее, чем то, что перед ним находится в данный момент в качестве объекта наблюдения. Так происходит потому, что все объекты - памятники истории и культуры, памятные места - интересны не только сами по себе. Объект, который экскурсовод показывает группе, это не только внешние стены здания, но и то, что находится за этими стенами - конкретные помещения, где происходили конкретные события, действовали живые конкретные лица. Ради них, этих событий, людей, их деятельности, а не самого здания как такового, проводится данная экскурсия. Этим событиям, в конечном счете, посвящен рассказ экскурсовода⁶⁵ Анциферов Н.П. Вопросы экскурсионного дела. П., 1923. С. 196..

Наиболее полное определение экскурсии дал И.М. Гревс - основоположник историко-культурной экскурсионной школы: «Экскурсия (лат. excursio, excursus) - это выход, выезд, выступление из места обычного пребывания в путешествие с определенной целью. Это образовательная поездка, совершаемая подготовленной и объединенной группой ищущих знания под руководством одного (или нескольких) из тех, кто призван им организовано помогать; это - погружение их в широкий мир для непосредственного изучения самостоятельным трудом, личными и коллективными силами подлинных объектов, которые намечены избранной темой, в их естественной обстановке, среди природы, человеческой культуры или обеих вместе» К истории отечественной экскурсионной школы. Рефератный обзор публикаций (2 половина XIX - начало XX вв.) // Труды научно-исследовательского института культуры. М., 1992. С..

Важную роль экскурсионной работе со школьниками отводили А. Ф. Родин и Ю. Е. Соколовский. Особенно подчёркивалось значение экскурсионной работы по истории. Авторы предложили следующее определение экскурсии: «Экскурсия - это совместная деятельность экскурсовода и руководимых им учащихся в ходе изучения явлений действительности, рассматриваемых в естественных условиях (завод, колхоз, памятные места и др.) или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка), имеющая целью образование и воспитание в духе преданности строительства коммунизма» Родин А.Ф. Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. М., 1974. С. 8.. Выделили три основных типа исторических экскурсий:

1. краеведно-исторические экскурсии по местному краю;

2. дальние экскурсии;

3. музейные экскурсии Там же. С. 11..

Наибольший вклад в разработку теории, методики и практики экскурсоведения внёс Б. В. Емельянов, который был одним из создателей экскурсионного дела в нашей стране. Под экскурсией учёный понимал форму распространения знаний и воспитания, построенную на экскурсионном методе Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2007. С. 65.. Был сделан вывод о том, что экскурсионный метод является наглядным в отличие от методов словесных и практических.

Б. В. Емельянов дал следующую классификацию экскурсий:

· по содержанию экскурсии можно разделить на два вида: обзорные (многоплановые) и тематические;

· по месту проведения экскурсии делятся на городские, загородные, производственные, музейные, комплексные (сочетающие элементы нескольких);

· по способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные и с использованием различных видов транспорта;

· по форме проведения экскурсии могут быть различными: экскурсия-прогулка, экскурсия с использованием кинофильма, экскурсия-обсуждение, «экскурсионный спектакль» и др.;

· по составу и количеству участников экскурсии бывают индивидуальные и групповые, для взрослой аудитории и для детей, для местного населения и для приезжих туристов, для организованных групп и для одиночных посетителей, для городского и для сельского населения и т.д. Емельянов Б.В. Указ.соч. С. 68..

По мнению Бориса Васильевича, важнейшими элементами экскурсии являются показ объектов и рассказ о них. Главенствующее место занимает показ, который сочетается с рассказом.Количественно соотношение показа и рассказа в экскурсии может изменяться. Оно зависит в первую очередь от числа объектов по теме, фактического материала, характеризующего их и событий, связанных с нимиЕмельянов Б.В. Указ.соч. С. 71..

Была разработана и методика проведения экскурсии, которая является важнейшим компонентом. Она предполагает умение правильно расположить экскурсионный материал, полно использовать зрительные и словесные доказательства на пути достижения поставленной экскурсией цели и, в конечном счете, наиболее убедительно раскрыть тему экскурсии.Назначение методики состоит и в том, чтобы помочь экскурсанту легче и прочнее усвоить содержание экскурсии. Задача методологических приемов - обеспечить наибольшую действенность в использовании экскурсионного метода сообщения знаний аудитории.

Емельянов Б.В. считал, что экскурсовод должен знать маршрут в целом, каждый объект в отдельности, четко знать содержание текста экскурсии, хорошо представлять, что нужно сказать по данной теме и когда именно это нужно сделать, какова роль в этом экскурсионного объекта-памятника истории и культуры, как его наилучшим образом продемонстрироватьТам же. С. 152..

По мнению Малышева А.А., в экскурсионной методике могут широко применяться такие общие методы познания, как анализ и синтез.Анализ - это такой метод познания, когда изучаемый предмет мысленно расчленяется на составные части, элементы, когда отдельно изучаются различные признаки предмета. Мысленное разделение предмета, выделение из единого целого той или иной части позволяет исследователю составить более полное и правильное представление о самом предмете. При этом могут быть рассмотрены свойства и качества, присущие только изучаемой части или составному элементу предмета. Рассмотрение частей и элементов предмета в отдельности позволяет обнаружить существующие между ними связи. Аналитический метод исследования служит основой показа на экскурсииМалышев А.А. Элементы логики в экскурсии. Метод. Рекомендации. М., 1982. С. 58..

Не меньшее значение для экскурсионной методики имеет такой метод познания, как синтез. Использование этого метода предполагает мысленное соединение отдельных частей или элементов предмета. Практически синтез представляет собой сведение в единое целое всех данных, полученных в результате анализа. В экскурсионной практике используются различные виды синтеза:

а)объединение различных частей зрительно воспринимаемого объекта в единое целое;

б)соединение разных качеств, сторон, признаков изучаемого предмета в нечто единое;

в)соединение нескольких элементов данного объекта для выявления общих для них свойствМалышев А.А. Указ.соч. С. 59..

Экскурсионная методика широко использует аналогию, которая является одним из общих методов научного анализа. Пользуясь методом аналогии, экскурсовод сравнивает сходные признаки, наиболее существенные признаки, наиболее сходные стороны двух или нескольких предметов (объектов) и на основе этого делает вывод о сходстве других предметов (объектов) между собой. Метод аналогии активизирует восприятие, стимулирует мыслительную активность экскурсионной группы. При показе, например, памятника архитектуры экскурсантам предлагается вспомнить, где они до этого видели похожее здание. При использовании метода аналогии в методике показа объекта очень важно предварительно выявить бесспорно сходные признаки, элементы в сравниваемых объектахТам же..

Метод аналогии связан с использованием самых различных ассоциаций. Различные виды ассоциации занимают большое место в экскурсионной методике. Они позволяют выявить особенности объектов или их отдельных сторон. Методические приемы с использованием ассоциаций активизируют экскурсантов, ускоряя их мыслительную деятельность, повышая ее эффективностьМалышев А.А. Указ.соч. С. 60..

Таким образом, методика подготовки и проведения экскурсии предполагает умение наиболее убедительно раскрыть тему экскурсии, правильно расположить экскурсионный материал, полно использовать зрительные и словесные доказательства. Методические приемы позволяют сосредоточить внимание экскурсантов на зрительном объекте, лучше усвоить содержание экскурсии.

Создание теоретической и методической базы способствовало развитию краеведения во многих регионах страны. В частности, на Урале стали появляться методические разработки экскурсий по г. Свердловску и области. Так, в 1929 г. вышла в свет первая методическая разработка «Старый Екатеринбург - новый Свердловск» А.А. Берса. Цель пособия - предоставить экскурсоводу материалы, необходимые для воспроизведения перед аудиторией общей характеристики Свердловска как экономического и политического центра Уральской областиБерс А.А. Старый Екатеринбург - новый Свердловск(уличная экскурсия). Свердловск, 1929. С. 5.. Маршрут начинался на площади Народной мести Ныне Вознесенская горка., проходил через пр. Ленина и заканчивался на площади Уральских коммунаров. Благодаря такому построению маршрута достигалась цель экскурсии - иллюстрация основной характеристика города. Время проведения данной экскурсии - 3 часа. При этом автор отметил, что оно является ориентировочным и может меняться в зависимости от общего количества времени, предоставленного на экскурсию, состава экскурсии, состояния погоды. Минимальный срок проведения всей работы не может быть, однако, меньше 2 часов Берс А.А.. Указ.соч. С. 15..

В 1946 г. Анфиногенов А.А. разработал «Экскурсионные маршруты по Свердловской области и окрестностям г. Свердловска». Предложенные маршруты охватывали Свердловскую область, а некоторые из них входили в пределы соседних Челябинской и Мотовиловской областей. Было введено деление на однодневные, двухдневные (односуточные) и трёхдневные, многодневные железнодорожные и комбинированные маршруты, маршруты за пределами Свердловской области. Всего - 31 маршрут Анфиногенов А.А. Экскурсионные маршруты по Свердловской области и окрестностям г. Свердловска. С. 29.. Из них 9 однодневных, 10 односуточных, 10 многодневных и 2 маршрута за пределами Свердловской области.

Вскоре в 1952 г. Гензель В.А. составил «Туристские маршруты по Среднему Уралу». Цель сборника - помочь организаторам и участникам туристских походов и экскурсий ознакомиться с особенностями природы, исторического прошлого и современного состояния хозяйства и культуры Среднего Урала - преимущественного в пределах Свердловской области. В сборник включено 10 туристских маршрутовГензель В.А. Туристские маршруты по Среднему Уралу.Свердловск, 1952. С. 4.. Из них 1 по Свердловску и 9 по области. Продолжительность туристических походов разная: от 6 до 14 дней.

Р.Б. Рубель, которую считают «матерью уральского туризма» (авторкниг и статей по спелеологии и туризму, инициатор и один из организаторов старейшего туристского слёта страны на границе Европы и Азии, неофициальный создатель «школы туризма»), в 1956 г. издала книгу «Путешествия по Уралу». В работе был дан историко-экономический очерк Урала, разработаны туристские маршруты по региону в соответствии с его делением на Северный, Средний и Южный Урал Рубель Р., Масленников Е. Путешествия по Уралу. Свердловск, 1956. С. 4.. При этом такое разделение не всегда совпадало с географическим делением Урала, а было основано на сходных условиях путешествий в различных частях Уральского хребта. Ценность сборника в том, что большая часть описанных маршрутов была пройдена самими авторами в составе туристских групп. Всего в книге разработано 37 маршрутов: 8 - по Северному Уралу, 24 - по Среднему (среди них один по окрестностям г. Свердловска), 5 - по Южному. Все походы длительные по продолжительности времени: от 12 до 20 дней. Перед каждым разделом была дана краткая характеристика наиболее значимых городов в том или ином регионе Урала. Например, в разделе о Среднем Урале описывался г. Свердловск как один из интереснейших экскурсионных объектов на Урале Рубель Р., Масленников Е. Указ.соч. С. 96..

Таким образом, рассмотрев теоретическую базу в этот период, можно сделать вывод о том, что все учёные подчёркивали важность изучения объекта экскурсии в естественных условиях. Сегодня будет эффективно использовать экскурсионный метод на уроках истории. Для этого в советское время была создана практическая база. Например, до сих пор актуален маршрут, предложенный А.А. Берсом «Старый Екатеринбург - новый Свердловск».

Глава III. Методическая разработка урока

Конспект урока истории

Тема: «Исторический сквер - колыбель Екатеринбурга» (1 ч.)

Класс:7.

Тип: урок сообщения новых знаний.

Вид: урок-рассказ.

Форма: урок-экскурсия.

Цель: воспитание патриотизма и чувства гордости за город Екатеринбург.

Задачи:

Обучающие: расширение и углубление знаний о наиболее важных и интересных фактах, событиях истории родного города;

Развивающие: формирование у детей устойчивой мотивации на изучение прошлого и настоящего своей родины, города, семьи;

Воспитательные: воспитание чувства любви к родному городу.

Оборудование: 1) презентация «Исторический сквер - колыбель Екатеринбурга»; 2) экран; 3) мультимедийный проектор.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент.	Здравствуйте, дети!	Дети встали.
	Сейчас у нас уроки истории. Проверьте своё рабочее место. На парте должны лежать: тетрадь, пенал и дневник.	Дети проверяют наличие учебных принадлежностей. Достают необходимые предметы.
	Отлично! Я вижу, что все готовы. Присаживайтесь.	Дети сели.
2. Актуализация знаний учащихся.	Ребята, сегодня мы совершим небольшую виртуальную экскурсию по нашей малой Родине - городу Екатеринбургу. Прежде чем отправиться в наше небольшое путешествие, давайте проверим, как вы справились с викториной, которая находилась в классе в течение недели и была посвящена истории города. Для этого вы должны будете внимательно слушать мой рассказ и исправлять, если понадобится, свои ответы на вопросы викторины.	Ученики внимательно слушают.
3. Первичное усвоение новых знаний.	Слайд 1. Как и человек, каждый город имеет свое сердце, свой центр. Сердцем нашего города является Исторический сквер или, в просторечье, Плотинка. Именно туда мы с вами и отправимся. Слайд 2. Начало Екатеринбургу положил металлургический завод на реке Исети. Сердцем любого завода в XVIII веке была плотина, которая заставляла реку, вращая наливные колёса, давать энергию заводским механизмам. Возведение плотины началось в марте 1723 г. после спада вешней воды, а завершилось 1 сентября. Являясь старейшим сооружением города, плотина сохранилась в своей основе до сих пор. И не случайно: при её постройке использовалась уральская лиственница, древесина которой при длительном соприкосновении с водой не гниёт, а каменеет. Слайд 3. Датой рождения нашего города считается 7 (18) ноября 1723 года - не день закладки камня в основание будущего мегаполиса, и даже не событие перерезания алой ленточки в день окончания супер-стройки, а момент пуска первого молота на новорожденном заводе - такая была традиция. В этот день был отворён рабочий водосток плотины и «в одной молотовой пошли в ход два молота». Слайд 4. Каким был тогдашний Екатеринбург - правильным, компактным и надёжно защищённым - давайте посмотрим на рельефной карте. Слайд 5. Название Екатеринбург было предложено де Генниным. Оно дало городу сразу двух покровительниц: земную - царицу Екатерину I (жену Петра I) и небесную - святую великомученицу Екатерину. А вы знаете день памяти св. Екатерины? Правильно. Этот день стал главным праздником будущего города, к которому приурочивались все важнейшие события. Даже Днём города считался не день его рождения, а день памяти святой Екатерины. Кто же это такая? Внимательно смотрим видео и готовимся отвечать на вопросы. Когда и в каком городе жила св. Екатерина? К какому роду она принадлежала? Каким должен быть достойный Екатерины жених? За что её казнили? Всё верно. Первым храмом молодого города стала церковь в честь св. Екатерины. Её заложили 1 октября 1723 г. на левом берегу Исети, недалеко от плотины. Строили около двух с половиной лет и освятили 26 февраля 1726 г. С этого времени она стала действующим храмом. Церковь была деревянной и в 1747 г. сгорела. На её месте была возведена каменная, двухэтажная, с колокольней. Строилась новая церковь с 1758 по 1768 гг. Вскоре она получила статус собора и была наиболее величественной в городе. Но с приходом к власти большевиков, собор в 1930 г. был закрыт и взорван. Так город лишился величественного храма с 200-летней историей. Слайд 6. В преддверии 275-летнего юбилея города на его месте возвели небольшую часовню. Слайд 7.Плотинка - это колыбель города. Раньше здесь стоял завод, который был одним из самых мощных в России и имел около 30 фабрик и мастерских. С 1725 по 1876 год тут находился Монетный двор, обеспечивающий монетами всю Россию. Слайд 8-10. Сегодня Исторический сквер - это место для прогулок, в 1973 году к 250-летию Екатеринбурга здесь открыли музейно-мемориальный комплекс. Тут располагается: · музеи (Музей природы, Музей изобразительных искусств со знаменитым Каслинским чугунным павильоном, Музей истории архитектуры и промышленной техники Урала); · памятник Георгу Вильгельму де Геннину и Василию Никитичу Татищеву; · водонапорная башня; · «Сад камней» и другие объекты.	Рассматривают карту. Дети отвечают: 7 декабря. Смотрят видео. В начале IV века в Александрии. К царскому роду. Он должен быть таким же умным как она. Она была христианкой и отказалась предавать свою веру.
4. Первичная проверка понимания новых знаний.	Давайте подведём итоги. Сосчитайте, сколько ошибок вы допустили, отвечая на вопросы викторины. Если вы справились со всеми заданиями правильно или допустили всего одну ошибку, то поставьте себе «5». Если у вас 2-3 ошибки, значит, вы справились на «4». Если 4-5 - «3». Больше 5 неверных ответов - «2».	Ученики проверяют свои ответы.
5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.	Слайд 11. Записываем домашнее задание: составить кроссворд из 10 слов на тему «Мой город - Екатеринбург».	Ребята записывают домашнее задание.
6. Рефлексия	Что Вы сегодня узнали нового? Какая сегодня стояла перед нами цель? Добились ли мы ее?	Учащиеся высказывают своё мнение.

Заключение

В результате проделанной работы по изучению теории и практики экскурсионного дела можно сделать следующие выводы.

Экскурсия - один из эффективных методов изучения родного края, родного города. Она является важным источником знаний, знакомит с закономерностями исторического развития человеческого общества, с историческими явлениями и событиями, конкретизирует представления об этих процессах. Экскурсия - один из источников нравственных, духовных и эстетических ценностей.

Литературы, посвященной экскурсоведению, очень много. Всеэти работы разнородны по жанрам, целевым установкам и уровню обобщений. В число авторов входят теоретики и практики экскурсионного дела, идей которых звучат свежо и оригинально.

Экскурсия как метод изучения родного края, города, изначально возникла и развивалась как компонент школьного образования и эта тенденция сохраняется и по сей день. Можно выделить 2 периода развития экскурсоведения: 1917 - первая половина 1960-х и вторая половина 1960-х - 1991 гг. Нужно отметить, что в первый период была велика роль экскурсионных секций и экскурсионных станций, а позже их заменили экскурсионные бюро.Более интенсивное развитие экскурсионной теории началось в 1970-х гг. Это объясняется передачей экскурсионного дела профсоюзам, которые создали специализированное подразделение - Главное экскурсионное управление, Центральную научно-исследовательскую лабораторию по туризму и экскурсиям и Центральные курсы по обучению туристско-экскурсионных работников.

В этих учреждениях работали видные теоретики и практики экскурсионного дела. Среди них такие видные деятели: И.М. Гревс - основоположник историко-культурной экскурсионной школы, Н.П. Анциферов - основатель школы литературных экскурсий,Б. В. Емельянов- начальник экскурсионного управления Центрального совета по туризму и экскурсиям ВЦСПС. Благодаря их работе стало ясно, что экскурсия - это не просто увеселительная прогулка. Она имеет определенную сущность, носит определенное название, которое выражает цель экскурсии. Каждую экскурсию можно отнести к тому или иному виду согласно классификации. Основная часть экскурсии - показ и рассказ, раскрывающие тему. В основную часть входит несколько подтем. Каждая из них раскрывается на одном или нескольких объектах.Одна из задач создателя новой экскурсии - связка между собой в содержании всех подтем, чему способствует последовательность показа экскурсионных объектов, в котором важную роль играют логические переходы.Экскурсионная теория представляет собой комплекс взглядов, идей, положений, которые лежат в основе экскурсионного дела в стране.

Экскурсионный метод, являясь активным способом практических действий экскурсовода и экскурсантов, создает условия для их общения с объектами и для организованной и эффективной деятельности экскурсантов. Достигнуть поставленной цели могут лишь те экскурсии, которые построены с учетом особенностей и требований экскурсионного метода.

Разработанная в СССР методика, теория и практика экскурсионного дела не потеряла своей актуальности и в наши дни. Методы, предложенные советскими учёными можно применять на практике и сегодня. Так, благодаря их трудам стало возможным составление урока-экскурсии для школьников основной ступени.

Список использованной литературы

Опубликованные источники

1. Резолюции 1-го Уральского Областного Съезда Общества пролетарского туризма и экскурсий. - Свердловск, 1931. - 21 с.

2. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. С. 2-3. URL: http://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf (дата обращения 29.05.2017).

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы». -М., 2016.

Литература

1. Александров Ю.Н. Экскурсионная работа в Москве // Вопросы массовой научно-просветительной работы. - М., 1961.- №1 - С. 1-35.

2. Алешковский M.X. Некоторые приемы активизации восприятия на экскурсии // Вопросы экскурсионной работы / Научно-исследовательский институт культуры. - М., 1973. - Труды 10.

3. Алексеев В., Побережников И. Модернизационная перспектива: проблемы и подходы. // Опыт российских модернизаций. XVII - XX вв. - М., 2000. - С. 10-50.

4. Антонов-Саратовский В.П. Основные задачи советского туризма. -М., 1929. - 34 с.

5. Анфиногенов А.А. Экскурсионные маршруты по Свердловской области и окрестностям г. Свердловска. - Свердловск, 1946. - 39 с.

6. Анциферов Н.П. Вопросы экскурсионного дела. - П., 1929. - 176 с.

7. Берс А.А. Старый Екатеринбург - новый Свердловск (уличная экскурсия). - Свердловск, 1929. - 15 с.

8. Гейнике Н.А. Культурно-исторические экскурсии. (Москва, московские музеи, подмосковные). - М, 1923. - 64 с.

9. Гейнике Н.А. Основы методики культурно-исторических экскурсий / Н.А. Гейнике // История и обществоведение в школе (методы работы). - М., 1924. - С.105-109.

10. Гензель В.А. Туристские маршруты по Среднему Уралу.-Свердловск, 1952. - 144 с.

11. Герд В. А. Экскурсионное дело. - М.-Л., 1928. - 122 с.

12. Гинтовт С. Опыт школьной экскурсионной организации в Москве // Экскурсионный вестник. - М., 1914. - Кн.1. - С. 9-12.

13. Гревс И.М. Дальние гуманитарные экскурсии и их воспитательно-образовательный смысл // Экскурсионное дело. П., 1922. № 4,5,6.

14. Гревс И.М. Монументальный город и историческая экскурсия // Экскурсионное дело. - П., 1921. - №1. - С. 14-23.

15. Гревс И.М. Несколько теоретических замечаний об общеобразовательном значении экскурсий // Памятная книжка Тенишевского училища в Санкт-Петербурге на 1900-1901 гг. - Спб., 1902. - С. 102-111.

16. Гревс И.М. Экскурсии в трудовом методе образования / И.М. Гревс // Трудовая школа в свете истории и современности. - Л., 1924. - С. 171-197.

17. Гревс И.М. Экскурсионное дело и нужды русской культуры/ И.М. Гревс // Наука и ее работники. -Л., 1924. - № 3-4.

18. Григорьев В.В. Ботанические экскурсии зимой // Вестник естественных наук. 1857. Т.4. С.41-50.

19. Дворниченко В.В. Развитие туризма в СССР (1917-1983). - М., 1985. - 131 с.

20. Дзякович В. В Черемшанских скитах // Русский экскурсант. - Ярославль, 1915. - № 3. - С. 148-155.

21. Соловьев Д. Владимир на Клязьме // Русский экскурсант. - Ярославль, 1916. - № 3. - С. 22-34.

22. Дьякова Р.А. История экскурсионного дела в СССР. - М., 1981. - 79 с.

23. Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. - М., 1985. - 294 с.

24. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. - М., 2007. - 216 с.

25. Звягинцев Е. Содействие Московского земства экскурсиям сельских школьников // Русский экскурсант. - Ярославль, 1914.- №1. - С. 8-11.

26. Зограф Н. Несколько слов о школьной экскурсии // Вестник воспитания. - М., 1890. - № 5. - С. 82-93.

27. Зузыкина Н.С. Из истории массовой научно-просветительной деятельности советских музеев (1917-1945 гг.) // Вопросы массовой научно-просветительной работы. Труды НИИ культуры. - М., 1972. - Т.5. - С. 23-194.

28. Изучение школьниками истории своего края // Сб. ст. под ред. А.Ф. Родина, А.Н. Хмелева. - M., 1960.- 170 с.

29. Карелин В. Из истории турклуба. На перевале XX века // Уральский меридиан. - Екатеринбург, 2000. - №39. - С.3-6.

30. К истории отечественной экскурсионной школы. Рефератный обзор публикаций (вторая половина XIX - начало XX века) /Труды научно-исследовательского института культуры. - М., 1992. - 29 с.

31. Косилов Г. Экскурсионная работа туристских организаций профсоюзов // Экскурсия. Организация и метод проведения. - М., 1970. -С. 13-19.

32. Курлат Ф.П. Развитие методики экскурсионного дела в СССР (краткий очерк) // Вопросы массовой научно просветительной работы. Труды научно-исследовательского института культуры. - М., 1972. - Т. 5. - С. 9-14.

33. Малкова А.В. Кружок по изучению истории родного города // Сб. ст. под ред. А.Ф. Родина, А.Н. Хмелева. - М, 1960. - 64 с.

34. Малышев А.А. Элементы логики в экскурсии. Метод. Рекомендации. - М., 1982. - 193 с.

35. Основы экскурсионного дела в музеях / Научно-исследовательский институт культуры. - М., 1977. - Труды 62. - 101 с.

36. Полянский И.И. Опыт новой организации экскурсионного дела в школах. Экскурсионная Секция и экскурсионные станции // Экскурсионное дело. - № 1. - С.2-19.

37. Поюровская Д.Г. О методике проведения городской пешеходной экскурсии // Вопросы экскурсионной работы / Научно-исследовательский институт культуры. - М., 1973. - Труды 10. - 78 с.

38. Райков Б.Е. Экскурсионное дело в России // Школьные экскурсии, их значение и организация. - СПб., 1910. - №5. - С. 67-74.

39. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. -М., 1974. - 201 с.

40. Рубель Р., Масленников Е. Путешествия по Уралу. - Свердловск, 1956. - 319 с.

41. Святая Троице-Сергиева лавра / Сост. В.В. Арандаренко, общ.ред. А.А. Тихомирова; ЦЭК. - М., 1914. - С.V-VI.

42. Усыскин Г. Очерки истории российского туризма. - СПб, 2000. -239 с.

43. Фуремс А.А. Экскурсионный показ и рассказ // Вопросы экскурсионной работы / Научно-исследовательский институт культуры. - М., 1973. - Труды 10. - 125 с.

44. Ширяева К.С. О внеклассной работе с детьми // Народное образование. - М., 1946. - № 8-9. - С.22-24.

45. Экскурсионная Секция и экскурсионная станция // Экскурсионное дело. - Петербург, 1921. - №1. - С. 1-2.

Приложение 1

Викторина «Мой город - Екатеринбург»

Задание: внимательно прочитайте вопросы викторины. Постарайтесь выполнить все задания. Отвечать на вопросы на отдельных листках, которые вы найдёте в этом же файле. Если их здесь нет - обратитесь к учителю. Не забудьте написать свою фамилию, имя и класс. Также необходимо указать номер вопроса и ответ к нему.

Желаем удачи!

Образец выполнения

Викторина «Мой город - Екатеринбург»

1. Назовите полную дату основания города (указать число, месяц, год).

2. В честь кого город получил своё имя?

3. Кому посвящен этот памятник? Назовите фамилии этих личностей.

4. Что в старину называли «сердцем» железоделательного завода?

5. Что сейчас находится на территории бывшего завода?

6. Перед вами первый православный храм города. В честь кого его освятили? Почему?

7. В 1930 г. этот собор взорвали. Что сейчас находится на его месте?

Размещено на Allbest.ru