Методика профессионального образования

УЧАЩИХСЯ

1. Организационный момент

Проверяет наличие учащихся на уроке, при помощи журнала производственного обучения.

Проводит внешний контроль и готовность учащихся к уроку.

Староста группы докладывает о явке студентов и о причинах отсутствия некоторых из них.

Учащиеся демонстрируют готовность к уроку.

2. Вводный инструктаж

Мастер сообщает тему программы: «Оштукатуривание колонн».

Сообщает тему урока: «Оштукатуривание круглых колонн».

Актуализация опорных знаний: для того чтобы перейти к изучению нового материала мастер осуществляет проверку пройденного материала следующим образом: выдает карточки-задания «Способы нанесения раствора на поверхности стен и потолков».

Мастер предлагает учащимся продемонстрировать свои знаний и умения, полученные на предыдущих занятиях.

Слушают внимательно мастера и записывают тему урока в дневниках производственного обучения.

Демонстрируют знания по пройденному материалу через решение карточек-заданий и опрос мастера.

Студенты внимательно слушают объяснение мастера, конспектируют самое необходимое.

Учащийся демонстрирует трудовые приемы, планируя их после-

Объясняет тему урока, используя краткий конспект. Определяет межпредметную связь: технология выполнения работ и строительные материалы. Мастер обращает внимание учащихся на технологическую карту, объясняет последовательность выполнения работ. Затем показывает трудовые приёмы и операции (как правильно пользоваться инструментами) с использованием плакатов.

Предложить учащимся повторить приемы, задать учащимся вопросы по технике безопасности.

Расстановка учащихся по рабочим местам.

довательное выполнение.

Учащиеся внимательно изучают содержание технологической карты, задают интересующие вопросы, оговаривают их с мастером, наблюдают за выполнением трудовых приемов и операций.

Учащиеся отвечают на вопросы мастера.

Учащиеся становятся на свои рабочий места с организацией рабочего места.

3. Текущий инструктаж.

Целевой обход практический: проверка у каждого учащегося соблюдение технологической последовательности выполнение работ и организации рабочего места с соблюдением техники безопасности.

Обход целевой индивидуальный:

проверка правильности организации рабочего места и работы, технологического процесса выполнения работ,

Соблюдение технологической последовательности, организации рабочего места и техника безопасности.

Осуществление самоконтроля правильности выполнения работ, соблюдение техники безопасности.

соблюдение техники безопасности, предварительная оценка учащегося.

Обход комплексный: проверка правильной технологической последовательности на завершающем этапе, выполнения ученических норм, безопасности труда, уборки рабочего места.

Проверка и оценивание выполненных работ. Выявление ошибок и их устранение.

Осуществления самоконтроля качества на завершающем этапе, соблюдение безопасности труда, уборка рабочего места.

Устранение ошибок.

4. Заключительный инструктаж

Подведение итогов за урок. Анализ каждого учащегося и его выполненной работы. Обсуждение типичных ошибок, качественное и количественное выполнение работ, выполнение ученических норм времени.

Проведение диагностики учащихся с помощью ответов на тест.

Сообщение оценок за урок.

Ведомость анализа выполненных работ.

Выдача домашнего задания. Сделать доклад на тему: «История использования колонн в архитектуре»

Прослушивание анализа мастера по пройденной работе, самоанализ.

Выполнить тестовое задание по пройденному материалу.

Прослушивание оценок за урок.

Выполнение домашнего задания: доклад на тему: «История использования колонн в архитектуре»

Конспект «Оштукатуривание колонн и пилястр»

Колонны бывают квадратными, круглыми, многогранными, без сужения и с сужением - энтазисом (у круглых колонн). Маяки устраивают на всех одиночных колоннах, кроме прямоугольных, и на пилястрах. Они, как ремнем, опоясывают колонну по спирали.

На прямых колоннах вверху наносят марку из гипсового раствора или забивают гвоздь. С поверхности марки из раствора или шляпки гвоздя опускают весок, провешивают колонну и по шнуру устраивают одну-две марки вдоль и одну марку внизу колонны. Так провешивают все стороны колонн.

Если прямые колонны образуют один ряд и расположены на одной прямой линии, то сначала сверху провешивают и устраивают марки из гипсового раствора или гвоздей на первой и последней колоннах, затем по поверхности марок натягивают шнур и устраивают марки в одной плоскости на промежуточных колоннах. Если выступы вырубить невозможно, то приходится увеличивать толщину намета.

На внешней поверхности провешенной колонны по отвесу устанавливают правила таким образом, чтобы они выступали от основания колонны на толщину марки. Марки удаляют и между правилами наносят сначала обрызг, затем грунт и накрывочный слой, разравнивая правилом или полутерком и затирая схватившийся намет на гладких колоннах. Правила перевешивают и последовательно оштукатуривают остальные колонны.

Оштукатуривание прямых четырехгранных колонн без промежуточных марок выполняют после установки правил по отвесу таким образом, чтобы их ребра выступали из-за плоскости колонн на толщину штукатурки (на 15… 20 мм). Между правилами наносят раствор, последовательно слои обрызга, грунта и накрывки. Каждый слой разравнивают (полутерком или правилом), накрывочный слой также затирают и перевешивают маячные правила на смежные стороны колонн. Оштукатурив все стороны колонны, неровности выправляют и натирают усенки.

Эти четырехгранные колонны также оштукатуривают, навешивая точно по оси правила одновременно на двух противоположных сторонах. Установив шаблон, сначала оштукатуривают каждую из этих сторон, затем смежные стороны, выправляя неровности после снятия правил.

Заключение

Выполнение курсовой работы осуществляется на заключительном этапе изучения дисциплины «Организация и методика профессионального обучения», в ходе которого осуществляется обучение применению полученных знаний и умений, при решении комплексных задач связанных со сферой деятельности будущих специалистов.

В ходе выполнения своей курсовой работы я ознакомилась: с тематическим планом, квалификационной характеристикой, календарно-тематическим планом, рабочей программой, учебно-материальной базой, с перечнем производственных работ.

В данной курсовой работе основной частью является разработанный мной традиционный урок производственного обучения и урок в форме деловой игры. В разработке урока представлен конспект и дидактический материал.

При выполнении курсовой работы я приобрела новые знания и умения. Научился работать с документацией мастера производственного обучения,

Умение работать с учебно-программной документацией мастера производственного обучения необходимо для дальнейшей работы по профессии мастер п/о.

Библиографический список

1 Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2006.

2 Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2005.

3 Скакун, В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения/ В.А. Скакун - 2 - е изд., перераб. И доп. - М.: Высшая школа, 1988.

4 Жуков, Г.Н. Основы общей и профессиональной педагогики/ Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан - М.: ГАРДАРИКИ, 2005.

5 Крючков В.И. Словарь основных терминов производственного обучения/ В. - .И. Крючков Челябинск, 1998

6. Соколов, Г.К. Технология и организация строительства: Учебник / Г.К. Соколов. - М.: Академия, 2002.

Размещено на Allbest.ru