Методика социально-педагогической деятельности с детскими общественными объединениями

3. «Экспресс - методика» по изучению психологического климата в трудовом коллективе О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто.

«Психологический климат первичного трудового коллектива понимается авторами как социально обусловленная, относительно устойчивая система отношений членов коллектива к коллективу как целому. Методика позволяет

выявить эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе.

В качестве существенного признака эмоционального компонента рассматривается критерий привлекательности - на уровне понятий «нравится - не нравится?, ?приятный - не приятный?.

При конструировании вопросов, направленных на измерение поведенческого компонента, выдерживался критерий ?желание - нежелание работать в данном коллективе?, ?желание - нежелание общаться с членами коллектива в сфере досуга?. Основным критерием когнитивного компонента избрана переменная ?знание - незнание особенностей членов коллектива?.

Такие измерения могут быть полезны, например, при изучении адаптации новых членов коллектива, отношения к деятельности, эффективности руководства, продуктивности деятельности» [9].

4. Методика «Наши отношения»

Цель данной методики: выявить степень удовлетворённости детей различными сторонами жизни коллектива. Она позволяет выявить уровень взаимопомощи (или ее отсутствие), а так же состояние взаимоотношений и оценить атмосферу в коллективе. [25].

5. Цветовой Тест М. Люшера

«Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.

Данная методика позволяет выявить степень тревожности и напряжённости, составить общий портрет группы, а так же оценить эмоциональное состояние ребёнка, что может указывать на неблагоприятный климат, сложившийся в коллективе» [8].

6. Цветовой тест отношений (тест А.И. Лутошкина)

«Цветовая сенсорика тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Эта связь, подтвержденная во многих экспериментально-психологических исследованиях, давно используется в ряде психодиагностических методов (тесты Роршаха, Люшера и др.). Во всех этих методах, однако, реакция человека на цветовые стимулы использовалась как индикатор общего аффективного состояния. Цветовой тест отношений отличается от этих методов своеобразным способом извлечения реакций на цветовые стимулы (ассоциативные реакции) и иной постановкой задачи тестового исследования (изучение конкретных отношений личности).

Изучение эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и к себе, отражение как сознательного, так и частично неосознаваемого уровня этих отношений» [26]. Позволяет выявить эмоциональную окраску межличностных отношений в коллективе и степень их влияния на общий психологический климат коллектива.

Таким образом, успешная социализация и развитие личности ребёнка, его социально - значимых качеств, во многом зависит от благоприятного психологического климата в детском коллективе. Потому что ребёнок подобен молодому ростку - если почва благодатна, то он потянется к солнцу, вытянет ему на встречу свои ручки - лепестки и станет большим и сильным растением, не боящимся ни ветра, ни зноя, ни дождя. Но если почва бедна, то, не имея достаточно надёжного фундамента под собой, росток зачахнет, завянет, и уже не сможет стать тем растением, которому не страшны любые капризы природы. Благоприятный психологический климат в детском коллективе и есть та самая благодатная почва, благодаря которой ребёнок может успешно пройти социализацию в обществе, самореализоваться и вырасти в сильную и зрелую личность, устойчивую при любых ненастьях.

Заключение

Детское общественное объединение - это объединение, созданное добровольно детьми и взрослыми для осуществления их социально - творческой деятельности и не ставящее своей основной целью получение прибыли. Детскими признаются общественные объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 граждан до 18 лет от общего числа членов. Наиболее важным принципом детских объединений является добровольность. К основным функциям детских объединений относятся: развивающая, ориентационная, компенсаторная.

Детские объединения и организации способствуют успешной социализации ребёнка в обществе, расширяют зону формирования общей культуры, способствуют становлению внутреннего мира детей, формированию новых ценностных ориентаций, стимулируют социальное развитие ребенка.

В настоящее время в России действует большое число детских общественных объединений самых разных видов и форм.

Принципиальным отличием современных детских объединений является их общественный характер. Государство обеспечивает правовую защищенность, материальную, финансовую поддержку, но не является учредителем и не регламентирует их деятельность. Детские и молодежные объединения приобретают самостоятельный социальный статус.

Основы деятельности молодежных и детских общественных объединений определены:

- Конституцией Российской Федерации;

- Гражданским кодексом РФ;

- Федеральным законом «О некоммерческих организациях»;

- «Общественные и религиозные организации (объединения)»;

- Федеральным законом «Об общественных объединениях»;

- Федеральным законом «Об образовании».

Детское общественное объединение - одна из структур в многообразии молодежных движений, форма организации детской самодеятельности, социальной активности, самореализации; особая, педагогически организованная, среда жизнедеятельности ребенка; педагогически преобразованный социум. Основная цель детских объединений - развитие самодеятельности детей и подростков.

Функции социального педагога в деятельности общественных объединений: выявление интересов и потребностей детей и подростков;

оказание им социальной помощи и поддержки; создание условий для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время; выступление посредником между личностью обучающихся и детскими общественными объединениями в школе и другие.

Наиболее популярной технологией, которая может быть использована и в практике социально-педагогической деятельности, является технология коллективно - творческой деятельности, построенная на взаимодействии детей в малых группах.

Примерные технологии организации групповой деятельности:

1. Мозговой штурм (брейнсторминг)

2. Синектика

3. Групповая дискуссия

Деятельность социального педагога с детскими общественными объединениями является опорой для становления личности ребёнка, её развития, полноценной социализации ребёнка в социуме, выбора направленности его действий и поступков. Его методы должны приводить к сплочённости коллектива, благоприятному психологическому климату в нём, к созданию дружеских и товарищеских отношений между членами группы.

Психологический климат - наиболее целостная психологическая характеристика группы, которая связана с особенностями отражения группой отдельных объектов (явлений, процессов), имеющих непосредственное отношение к совместной групповой деятельности.

В психологический климат каждый ребенок вносит свой персональный вклад - преобладающее настроение, отношение к сверстникам, удовлетворенность отношениями в коллективе. В то же время ребенок в этом климате находится, ощущает на себе его влияние.

Большое значение в формировании психологического климата имеет складывающаяся система взаимоотношений. В тех коллективах, где преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, симпатии и взаимопомощь, легче строятся и деловые отношения, успешнее идет процесс формирования личности.

Примерные методики диагностики социально - психологического климата в коллективе:

1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф. Фидпера

2. Метод социометрических измерений Дж. Морено

3. «Экспресс - методика» по изучению психологического климата в трудовом коллективе О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто

4. Методика «Наши отношения»

5. Цветовой Тест М. Люшера

6. Цветовой тест отношений (тест А.И. Лутошкина)

Таким образом, можно сказать, что все задачи, обозначенные в начале, исследования достигнуты.

2. ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений» 1995

3. Аникеева Я.Л. Психологический климат в коллективе. - М., 1989

4. Комментарий к Конституции Российской Федерации под общ. ред. Карповича В.Д. - М.: Юрайт - М; Новая правовая культура, 2002 г.

5. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М., 1978.

6. Методика и технология работы социального педагога: Учебно-методический комплекс дисциплины. // Сост.: М.Б. Исаева; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008

7. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» /Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - М.: Гум, изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

8. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. // Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001

9. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «Бахрах-М»

10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений-М.: Гум. изд. центр Владос,

11. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004

12. Аналитические материалы департамента государственной молодёжной политики воспитания и социальной защиты детей «Поддержка молодежных и детских общественных объединений, консультативно-совещательных структур молодежи, органов молодежного самоуправления» 2005 г.

13. Данилина И.А. Курсовая работа «Детское общественное объединение - среда социализации подростка»; Москва - 2010

14. Клочкова Л.Т «Состояние молодежного и детского общественного движения в РФ» // Детское движение в России: Воспитание школьников. - 2004. - №5/6 - 357 с.

15. Кузьмина Н.М. курсовая работа «Общественные объединения в Российской Федерации»; УФА - 2006 г.

16. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях. // Народное образование. - 2000. - №4-5, с. 341

17. Кузьмина Н.М. курсовая работа «Общественные объединения в Российской Федерации»; УФА - 2006 г.

18. Сабитова Г.В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми в современных условиях // Материалы V Международного конгресса «Мир семьи», 10-12 апреля 2008 г. - М.: РГСУ, 2008

19. Википедия - свободная энциклопедия // [Эл. ресурс]:http://ru.wikipedia.org/wiki

20. Детские организации современной России // [Эл. ресурс]: http://www.memoid.ru/node/Detskie_organizacii_sovremennoj_Rossii

21. Корсунцева «Детские общественные объединения» // [Эл. ресурс]: http://pedagogika43.narod.ru/detskieobedineniya.html

22. Мамулова И.П. «Методики коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий». // [Эл. ресурс]: http://do.gendocs.ru/docs/index-195533.html

23. Могила О.И. «Благоприятный морально - психологический климат - основа эффективного взаимодействия образовательного [Эл. ресурс]: процесса» http://festival.1september.ru/articles/311664/

24. Резепова С.В. «Развитие воспитательного потенциала детских общественных организаций, объединений» Опубликовано 10.02.2013:// [Эл. ресурс]: http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/razvitie-vospitatelnogo-potenciala-detskih-obshchestvennyh

25. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. «Психологический справочник учителя»

26. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. пособие. - СПб: Речь.

Размещено на Allbest.ru