Детский праздник как ресурс адаптации ребенка в школе

Методы исследования: беседа, наблюдение, тестирование.

Методики исследования: экспресс метод, определяющий иерархию межличностных предпочтений для каждого из членов коллектива (измерение социометрического статуса); В. Г. Шур «Лесенка» - модификация традиционной методики Дембо - Рубинштейн, метод измерения уровня школьной мотивации по методике Нежновой.

Экспериментальная группа: К. Матвей, Г. Захар, В. Степа, Д.София, С. Катя, Л.Саша, Е. Маша, А. Руслан.

Контрольная группа: А. Руслан, К. Кирилл, К. Гриша, К. Илья, Н. Максим, С. Алексей, О. Гулиза, К. Саша, Ч. Вика.

3.2 Описание методик и методов исследования

Измерение социометрического статуса.

Экспресс метод, определяющий иерархию межличностных предпочтений для каждого члена коллектива.

Техника проведения.

Ребёнку выдаётся лист бумаги с напечатанными на нём шестью вопросами, которые охватывают ряд реальных взаимоотношений.

1. С кем из своих одноклассников ты больше всего хотел бы сидеть за одной партой?

2. С кем из своих одноклассников ты больше всего не хотел бы сидеть за одной партой?

3. С кем ты больше всего хотел бы играть на перемене?

4. С кем ты больше всего не хотел бы играть на перемене?

5. Кого из своих одноклассников ты больше всего хотел бы пригласить на день рождения?

6. Кого из своих одноклассников ты больше всего не хотел бы пригласить на день рождения?

Оптимальное количество ответов 3 - 4, каждому номеру могут соответствовать три фамилии.

Статус вычисляется делением суммы всех выборов, полученных данным членом группы, на количество её членов минус 1.

Измерение уровня школьной мотивации.

Техника проведения.

Детям предлагается лист бумаги с напечатанными на нём десятью вопросами. Своё согласие или несогласие ребёнок должен отметить словами «да» или «нет» (или + и -).

1) Тебе нравится в школе или не очень?

2) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью ищешь в школу или тебе хочется остаться дома?

3) Если учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошёл в школу или остался дома?

4) Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-либо уроки?

5) Ты бы хотел, чтобы не задавали домашнего задания?

6) Ты бы хотел, чтобы в школе остались одни перемены?

7) Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8) Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

9) У тебя в классе много друзей?

10) Тебе нравятся твои одноклассники?

Обработка.

Вопросы оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1 балл, положительный - 3 балла ).

Интерпретация.

1. 25 - 30 баллов - высокий уровень школьной мотивации.

2. 20 - 24 балла - норма.

3. 15 - 19 баллов - внешняя мотивация.

4. 10 - 14 баллов - низкая школьная мотивация.

5. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Методика исследования самооценки школьника.

Модификация В. Г. Шур традиционной методике Дембо - Рубинштейн,

Процедура. Ребёнку предъявляется четыре рисунка лесенки из десяти ступенек. Вверху написано - «высокий», внизу - «низкий».

Представь себе, что на этой лесенки выстроились все ученики твоего класса. Отметь буквой «Я» ступеньку, на которой стоишь ты.

Теперь подумай, на какую ступеньку поставила бы тебя твоя учительница, отметь её. Теперь отметь ступеньку, на которую тебя поставили бы твои мама и папа (можно на разные ступеньки). На какую ступеньку тебя поставили бы твои одноклассники?

Исследования заканчиваются после рассмотрения всех «лесенок».

Обработка.

1 - 5 ступеньки - низкая самооценка.

6 - 8 ступеньки - средняя самооценка.

9 - 10 ступеньки - высокая самооценка.

3.2.4. Программа «Повышение социального статуса среди сверстников с помощью активной позиции ребенка в момент подготовки и проведения детского праздника».

Целью коррекционной программы является повышение социального статуса у детей, имеющих низкий социальный статус в группе сверстников.

Программа представляет собой комплекс заданий, направленных на достижение поставленной цели. Каждое задание представлено в виде описания определенного этапа работы.

Задачи работы:

1. Создать условия способствующие формированию поддержке активной позиции ребенка в момент подготовки и проведения праздника.

2. Провести серию коррекционных занятий среди детей с низким социальным статусом.

Каждое задание представлено далее в виде описания определенного этапа работы.

Для детей с низким социальным статусом, низкой самооценкой и низким уровнем школьной мотивации будут созданы условия, в которых они будут занимать активную позицию.

Этапы реализации программы:

1. Беседа на тему что такое праздник. Какие праздники бывают, в какое время они проходят, знают ли дети, какой праздник будет, по какому поводу, где он будет проходить. Далее детям предлагается принять участие в подготовке предстоящего праздника.

1.1 Оформление зала. Беседа на тему украшения зала, (что может украсить зал, что является главным украшением праздника, какие украшения они хотели бы сделать самостоятельно) на данном этапе детям предлагается принять активное участие в оформлении зала. Активная позиция ребенка на данном этапе заключается в том, что дети становятся ответственными за украшение зала в целом, и, в частности за сбор украшений: т.е. делается объявление о том, что нужно изготовить украшения для оформления зала и сделанные украшения будут собирать дети, которые вошли в экспериментальную группу.

1.2 Непосредственное изготовление и сбор украшений (рисунки, снежинки, фонарики бусы). На данном этапе предполагается как индивидуальная работа детей, так и в группах. Дети, отвечающие за сбор украшений, так же принимают участие в изготовлении украшений.

1.3 Демонстрация своих работ. Детям, вошедшим в экспериментальную группу, предлагается продемонстрировать свою работу перед одноклассниками.

1.4 Самостоятельное украшение зала. Детям, входящим в экспериментальную группу предлагается решить, каким образом будет оформлен зал.

2. Распределение и разучивание ролей

Детям предлагается рассказать стихотворение, сыграть какую-нибудь сценку, пригласить поучаствовать в сценке тех детей с кем бы он хотел ее сыграть. Обсуждение роли, совместное разучивание роли, репетиции.

3. Подготовка костюмов

3.1 Обсуждение костюма на занятии. Постановка вопросов: в какой роли хотел бы выступить ребенок, как можно изготовить понравившийся костюм, привлечь к разработке костюма других детей, как изобразить свой костюма на листе, (совместная работа с педагогом).

4. Разучивание игр, танцев, песен.

Детям предлагается вспомнить какую-нибудь игру либо песню, в которой

могли бы поучаствовать все дети. Эту игру или песню предлагается разучить вместе с ребятами своего класса. Репетиции проводятся совместно со всем классом.

5. Участие в празднике.

Ребенок выступает со своей ролью, так же выступает в роли организатора праздника (вместе с ведущим - взрослым), принимает участие в играх танцах, получает подарок.

3.3 Описание хода работы и занятий с детьми

После проведения указанных выше методик мы выявили 16 детей с низким социальным статусом, низкой самооценкой и низкой школьной мотивацией. Восемь, из которых вошли в контрольную, и восемь - в экспериментальную группы.

Описание этапов работы:

Занятие 1 с детьми экспериментальной группой, реализация первого этапа работы.

1.1 .Беседа на тему что такое праздник. Экспериментатор: - Здравствуйте дети!

Сегодня к нам в гости пришел зайчик (заяц плачет). Что случилось зайчик?

Заяц:

- Все в лесу говорят, о каком то празднике, спрашивают меня, пойду ли я на этот праздник, а я даже не знаю, что такое праздник и мне никто не может объяснить, что это такое. Экспериментатор:

- Может, мы сможем помочь тебе? Дети поможем зайчику? А вы знаете, что такое праздник?

Дети:

- Знаем!

- Экспериментатор: Так что же это такое? Расскажите зайчику?

Далее дети начинают объяснять, что такое праздник.

Матвей:

- Праздник - это когда все веселятся.

Д. София:

- На празднике все играют, танцуют, бегают, прыгают, поют песни на празднике!

Г. Захар:

- Еще на празднике может быть салют, он такой красивый, всем нравится.

С. Катя:

- Праздник, это когда всем раздают подарки и сладкие конфеты.

Экспериментатор:

- Дети, а вы знаете, какие бывают праздники? Давайте расскажем зайчику, какие бывают праздники.

А. Руслан: - Праздник осени! К нам в гости приходит осень и дарит всем подарки!

Д. София:

- «Восьмое марта»! День женщин. Этот праздник проходит весной! Все мальчики дарят девочкам подарки! А еще бывает «23 февраля» день всех мужчин, тогда все девочки дарят подарки мальчикам.

В. Степа:

- «День победы». Это когда по улицам маршируют солдаты и дедушки стоят с цветами, а на пиджаках у них медали и все их поздравляют.

Е. Маша:

- день всех детей. Летом мы с мамой ходим в парк. Катаемся на каруселях и едим мороженое.

Л. Саша:

- А я знаю праздник «Новый год», он бывает зимой. Все наряжают елки, а ночью приходит Дед Мороз и кладет подарки под елочку.

Экспериментатор:

- А какое время года сейчас?

Дети хором: - Зима.

Экспериментатор:

- А зимой бывают какие-нибудь праздники?

Дети: - Скоро Новый Год!

Экспериментатор: - А вы знаете, что у нас в школе тоже будет праздник «Новый Год»? А не хотите ли принять участие в подготовке этого праздника?

Дети хором: - хотим!

Экспериментатор:

- Зайчик, теперь тебе понятно, что такое праздники и какие они бывают?

Заяц: - Спасибо вам, что рассказали мне о праздниках!

Экспериментатор:

-Дети, а давайте пригласим к нам на праздник зайчика. Зайчик ты придешь к нам на «Новый Год»?

Заяц:

- Конечно, я приду, я буду очень счастлив, встретить с вами праздник! Тогда до встречи мои дорогие друзья!

Дети хором: - До свидания!

Экспериментатор: - А сейчас мы поговорим с вами, как можно сделать красивым наш зал на «Новый Год». Как вы думаете, что является главным украшением праздника?

Е. Маша: - Елочка!

Экспериментатор:

- Молодец, Машенька. Действительно, главным украшением зала является елочка. Дети, а чем можно украсить лесную красавицу?

А. Руслан: - Можно склеить бусы из цветной бумаги.

Л. Саша: - Можно украсить елочку фонариками.

Д. София:

- А еще можно бусы на нее повесить.

Экспериментатор: - Хорошо, а как можно украсить зал помимо того, что там будет стоять нарядная елка.

Г. Захар:

- Можно вырезать из бумаги снежинки и приклеить их на окна и стены.

С. Катя: - А еще можно нарисовать рисунки и повесить их на стены.

Экспериментатор: - Хорошо дети, видите, как много вы придумали. А давайте подключим к изготовлению украшений ребят из вашего класса.

Дети:

- Давайте!

Экспериментатор: - Отлично, только договоримся с вами, что сбором всех украшений в классе будете заниматься вы. Завтра я приду к вам, и мы обо всем договоримся с вашим классом.

Занятие 2 «Изготовление украшений» (со всем классом включая экспериментальную группу).

Экспериментатор:

- Здравствуйте дети! У нас с ребятами есть к вам предложение. Скоро у нас будет праздник «Новый Год», и нам нужно украсить елочку. Мы вам предлагаем заняться изготовлением украшений. Различных бус, фонариков, снежинок, рисунков, а сбором всех ваших работ будут заниматься в 1 «а» К. Матвей, Е. Маша, С. Катя, В. Степа; в 1 «б» Л.Саша, Д. София, Г. Захар, А.Руслан. Изготовление украшений вы можете заниматься как на уроках труда, так и в свободное время. Дети готовили украшения как коллективно, так и индивидуально. Причем в группы дети объединялись самостоятельно.

К. Матвей - совместно с Софией И. и Данилом К. (не вошедшие в экспериментальную группу, позвали Матвея работать с ними) клеили бусы для елки, так же Матвей самостоятельно вырезал 10 снежинок.

Г. Захар - самостоятельно вырезал 14 снежинки, склеил 5 фонариков.

Д. София - клеила бусы с К. Сережей (не вошедшим в экспериментальную группу, София самостоятельно предложила Сереже, вместе клеить бусы), нарисовала рисунок «Зима», который повесили в зале.

Л. Саша - склеила 8 фонариков, вырезала 9 снежинок, три из них она сделала самостоятельно дома.

А. Руслан - клеил бусы совместно с С. Юлей (не вошедшей в экспериментальную группу). Нарисовал рисунок «Новый год».

С. Катя - клеила бусы с К. Машей (не вошедшей в экспериментальную группу), нарисовала рисунок « Дети катаются с горки». Самостоятельно вырезала 14 снежинок.

В. Степа - клеил бусы с С. Славой и Ж. Кристиной (не вошедшие в экспериментальную группу). Склеил 7 фонариков. Вырезал 13 снежинок.

Е. Маша - клеила самостоятельно бусы, склеила 11 фонариков.

Занятие 3 «Демонстрация своих работ» (с экспериментальной группой детей).

После того как дети собрали все украшения, которые делали как совместно, так и в группах, им было предложено рассказать о своих работах.

Экспериментатор:

- Завтра мы с вами будем рассказывать всему классу о своих работах, для этого нам нужно, придумать каким образом, можно представить свои работы.

К. Матвей: - А можно, я расскажу стихотворение про снежинку?

Экспериментатор: - Конечно, можно. Может кто-то еще хочет рассказать стихотворение?

С. Катя: - А я расскажу историю о снежинках.

Экспериментатор: - Замечательно, Катя. Может еще кто-нибудь желает. (Молчание) Давайте тогда вместе будем придумывать, каким образом можно рассказать о своей работе. Захар расскажи, пожалуйста, о своей работе.

Г. Захар: - Я дома вырезал четыре снежинки, а в школе склеил два фонарика.

Экспериментатор: - Отлично. Может, ты знаешь стихотворение или песенку о фонариках или снежинках? Дети может, вы знаете? (молчание). Хорошо, тогда у меня для тебя есть предложение, я знаю стихотворение про фонарик, может ты его расскажешь. Согласен?

Г. Захар: - (с улыбкой на лице). Да!

Экспериментатор: - Договорились. Соня, теперь ты расскажи нам о своих работах.

Д. София: - Мы вместе с Сережей клеили бусы, а дома я нарисовала рисунок.

Можно я расскажу о своем рисунке?

Экспериментатор: - Конечно, можно. А давай мы поговорим с Сережей, и вы нам вместе расскажете о вашей совместной работе.

Д, София: - Хорошо. Я придумала мы споем песню про бусы.

Экспериментатор: - А ты знаешь такую песню? Договорились. Сашенька, а что же ты сделала?

Л. Саша: - Я склеила шесть фонариков и вырезала пять снежинок. Правда три снежинки я делала дома. Я хотела бы станцевать танец, можно?

Экспериментатор: - Замечательно. А можешь ты его нам показать? Какая музыка тебе понадобиться? (песня) Дети подпевают хором. Саша танцует. Всеобщее одобрение. Аплодисменты.

Экспериментатор: - Руслан, а что же ты делал?

А. Руслан: - Я клеил бусы с Юлей. У нас получились такие длинные бусы. А еще я нарисовал рисунок «Новый Год», я знаю стихотворение про новый год.

Экспериментатор: - Ты его хочешь рассказать?

А. Руслан: - Только мне надо дома его повторить.

Экспериментатор: - Хорошо. Степа теперь твоя очередь рассказать нам о своих работах.

В. Степа: - На уроках я клеил с Кристиной и Славой бусы. На переменах я занимался фонариками, они такие смешные получились у меня, а дома вырезать снежинки мне помогала мама. У меня есть стихотворение про фонарики.

Экспериментатор: - Может, ты его расскажешь?

В. Степа: - Я его наизусть не знаю.

Экспериментатор: - А ты можешь выйти и прочитать его.

В. Степа: - С книжкой? Он, у меня в книге.

Экспериментатор: - Да, с книгой.

В. Степа: - Я тогда дома порепетирую и завтра прочитаю.

Экспериментатор:

- Хорошо. А теперь Маша расскажи нам, пожалуйста, чем ты занималась?

Е. Маша: - Я клеила бусы и фонарики.

Экспериментатор: - Может, знаешь какое-нибудь стихотворение или песенку?

Е. Маша: - Нет, не знаю.

Экспериментатор: - У меня есть идея, давай ты присоединишься к Соне с Сережей и вы втроем споете песню. София ты не против?

Д. София: - Нет, не против. Мы тогда сегодня будем репетировать.

Экспериментатор: - Вот и отлично. Тогда до завтра.

Занятие 4 «Презентация работ» (со всем классом, экспериментальная группа стоит в доминирующей позиции).

Экспериментатор: - Здравствуйте! Сегодня мы с ребятами хотим рассказать о работах, которые они делали как с вами, так и самостоятельно.

К. Матвей: - Мы с Соней и Даниилом клеили бусы, вот какие. Я сам вырезал снежинки.

Экспериментатор: - А сейчас Матвей расскажет вам стихотворение (Рассказал стихотворение о снежинке, которое он выучил дома с родителями).

С. Катя рассказала историю о снежинках.

Г. Захар: - Я дома вырезал четыре снежинки, а в школе склеил два фонарика. Я тоже расскажу стихотворение про фонарик (рассказал стихотворение про фонарик).

Д. София: - Мы вместе с Сережей клеили бусы, а дома я нарисовала рисунок. Я расскажу о своем рисунке. Рисунок называется «Зима». На нем нарисован лес и сугробы. рисовала я красками. Я смешивала голубой и белый, чтобы получились такие сугробы.

Экспериментатор: - Хорошо София, а помимо этого вы, что-то еще хотели рассказать детям.

Д. София: - Да, мы с Сережей и Машей споем песню про бусы. (Поют песню, после чего класс громко аплодирует).

Экспериментатор: - Теперь Саша расскажет и покажет нам свои работы.

Л. Саша: - Я склеила шесть фонариков и вырезала пять снежинок. Вот они. Я станцую танец (танцует под музыку).

А. Руслан: - Я клеил бусы с Юлей. У нас получились такие длинные бусы. А еще я нарисовал рисунок «Новый Год».

Экспериментатор:

- расскажи нам о своем рисунке, пожалуйста.

А. Руслан: - я нарисовал новый год, потому, что скоро будет праздник. На нем дети водят хоровод вокруг елочки, а рядом сидит дед мороз с мешком подарков. Все дети веселятся. А еще я хочу рассказать стихотворение про «Новый год» (рассказывает стихотворение, все хлопают).

Экспериментатор: - Хорошо. Степа, теперь твоя очередь.

В. Степа: - На уроках я клеил с Кристиной и Славой бусы, на переменах я занимался фонариками, они такие смешные получились у меня, а дома вырезать снежинки мне помогала мама. У меня есть стихотворение про фонарики (читает стихотворение про фонарики).

Каждого выступающего класс слушал с интересом, после презентации все хлопали.

После презентации своих работ дети попросили разрешения у всего класса отнести и развешать все, что создали дети, и украсить зал.

Занятие 5 (экспериментальная группа).

Дети вместе с музыкальным руководителем и педагогом украшали елку, вешали свои рисунки, наклеивали на окна снежинки.

Занятие 6 с детьми экспериментальной группы реализация второго этапа «Распределение и разучивание ролей».

Детям, вошедшим в экспериментальную группу, было предложено показать или рассказать какую-нибудь сценку либо стихотворение, подготовиться к проведению конкурсов, игр.

Экспериментатор:

- Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о предстоящем празднике. Как вам всем известно, на праздник приходит кто с подарками?

Дети хором: - Дед Мороз.

Экспериментатор:

- Не хотите ли удивить Деда Мороза?

Дети: - Хотим.

Экспериментатор: - А как вы думаете, чем его можно удивить?

К. Матвей: - Можно рассказать стихотворение.

Экспериментатор: - Отлично, а давайте мы начнем праздник с того, что расскажем детям стихи о предстоящем празднике. А еще я вам предлагаю спеть песню (дети радостно соглашаются).

Е. Маша: - Можно станцевать танец.

Экспериментатор: - У меня есть предложение станцевать танец снежинок и рассказать стихотворение каждой девочке. Давайте Маша, София, Саша и Катя будут танцевать танец снежинок (девочки согласились).

Г. Захар:

- Можно показать сказку.

Экспериментатор: - А какую ты хочешь рассказать сказку?

Г.Захар: - «Репку».

Экспериментатор: - А давай ты ее не просто расскажешь, но и покажешь. Будешь у нас режиссером. Можешь на роли пригласить ребят их своего класса.

Захару очень понравилась эта идея и он пригласил на роль бабки В. Карину, на роль внучки И. Софию, на роль жучки он позвал А. Руслана, кошкой стала К. Маша, и на роль мышки пригласил К. Кристину(все дети не входили в экспериментальную группу) сам же решил сыграть роль деда. Приглашенные дети с радостью согласились поучаствовать в сказке.

В. Степа: - Я буду Петрушкой на празднике, можно я станцую танец петрушки?

Экспериментатор: - Конечно, можно.

Репетиции, с каждым ребенком или группой проводились отдельно.

Занятие 7 с детьми экспериментальной группы, реализация третьего этапа «Подготовка костюмов».

Проводилась как индивидуальная, так и коллективная работа с детьми при разработке костюмов. Каждый ребенок сначала рисовал свой костюм на листе бумаги. Затем все вместе обсуждали из чего можно сделать такой костюм. Далее дети обсуждали свои костюмы с родителями. В результате совместно проведенной работы были разработаны костюмы, в которых дети будут выступать на празднике.

Занятие 8 (со всем классом, экспериментальная группа занимала доминирующую позицию).

Демонстрация своих костюмов всему классу. Дети радостно аплодировали.

Занятие 9 с детьми экспериментальной группы, реализация четвертого этапа работы, «Разучивание игр, танцев, песен».

Экспериментатор: - Здравствуйте! Мы сегодня собрались с вами, для того чтобы подумать о том, какие песни, танцы и в какие игры мы будем играть с вами на празднике. Я предлагаю вам выступить в роли ведущих, устроить конкурсы, игры, спеть песню. Может кто-то знает какие-нибудь конкурсы, игры, песни. К. Матвей: - Я знаю игру, она называется «Охота на кроликов». Игра заключалась в том, чтобы кроликам не попасть в руки охотников.

Экспериментатор: - Хорошо, дети поиграем с вами в эту игру? (дети соглашаются). Матвей ты будешь ведущим этой игры, будешь начинать игру, объявлять победителей и проигравших.

Д. София вспомнила песню «В лесу родилась елочка».

Экспериментатор: - Хорошо, София ты будешь водить хоровод, и запевать песню. А что же у нас с конкурсами? У меня есть несколько предложений. Давайте проведем конкурс стихов и конкурс танцев.

Дети (радостно хлопают): - Это будет здорово!

Экспериментатор: - Хорошо. Тогда распределим обязанности. Матвей у нас проводит игру, Матвей, может, тебе нужен помощник? Давай тебе будет помогать В. Степа. Степа ты не против? (Степа с явной заинтересованностью соглашается). Экспериментатор: - София будет водить хоровод. София я тебе тоже предлагаю взять кого-нибудь себе в помощники.

Д. София:

- Я бы хотела, чтобы мне помогла Л. Саша.

Экспериментатор: - Саша хочешь помочь Софии водить хоровод? (Саша с радостью соглашается). А кто хочет провести конкурс стихов? Я во всем вам помогу, не бойтесь.

Е.Маша и А. Руслан согласились провести конкурс стихов. С. Катя и Г. Захар будут проводить конкурс танцев.

На последующих девяти занятиях проводились репетиции как индивидуально с каждым ребенком, так и коллективно.

Выдержки из наблюдений за детьми экспериментальной группы. До проведения праздника у детей вошедших в экспериментальную группу отмечается повышенный интерес к предложенной совместной деятельности. Например: совместная деятельность детей при изготовлении украшений: Матвей с Софией И. и Даниилом К. клеили бусы, дети обсуждали, какими будут их бусы, совместно обсуждали цвет бумаги, из которой готовились бусы, какой цвет будет следующим. С. Катя клеила бусы с К. Мишей, между детьми возникали разногласия по поводу того, какой цвет последует далее. Каждый пытался объяснить, почему он так считает. Выслушав друг друга, дети находили компромисс. Каждый день дети спрашивали у одноклассников, кто и что приготовил из украшений.

При разработке костюмов для праздника к работе подключались и дети не входящие в экспериментальную группу.

Так же на репетиции дети бежали, на переменах дети обсуждали предстоящее событие. Например: Г. Захар рассказывал В. Карине о том, что он будет вести конкурс танцев.

После проведения праздника детей вошедших в экспериментальную группу сверстники стали принимать в свои игры на переменах. Например, дети в 1 «а» классе играли в «догонялки» и позвали играть Матвея К, Степу В. и Катю С.

В 1 «б» на уроке физкультуры детям нужно было разделиться на две команды. Детей входивших в экспериментальную группу некоторые дети приглашали поучаствовать в соревнованиях за команду.

После уроков в 1 «б» Г. Захар и А. Руслан вместе с К. Богданом, К. Владом и К. Сергеем играли в футбол.

В 1 «а» М. Соня, П. Юля, С. Катя и Е. Маша вместе делали домашнее задание(что в классе разрешается).

Учителя отмечают, что дети с высоким статусом стали больше общаться с детьми, входившими в экспериментальную группу. Так же у детей повысился интерес к урокам и школе в целом, дети стали активнее, нежели это было раньше. Стали меньше «крутится» на уроках, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Наблюдение после проведения праздника (проводилось после детских каникул.), а так же повторная диагностика позволили сделать вывод о том, что повысить социальный статус, а так же самооценку и школьную мотивацию ребенка в группе сверстников, можно посредством активной позиции ребенка в момент подготовки и проведения детского праздника.

Изучив психолого-педагогическую литературу по данному вопросу, мы рассмотрели понятие адаптации и особенности адаптации детей к школе, возрастные особенности психического и физиологического развития детей, поступающих в школу. Мы выяснили, что основой успешной адаптации к образовательному процессу является психолого-педагогическая готовность ребенка к школе, которая включает в себя физиологическую, психологическую и личностную готовность к школе.

Так же мы рассмотрели индивидуальные особенности развития детей, которые влияют на процесс адаптации.

На основании изученной литературы можно сделать вывод о том, что психологическая адаптация учеников первого класса к школе зависит от:

1) школьной мотивации;

2) статусного положения ребенка в системе внутригрупповых отношений;

3) самооценка ребенка.

Каждый названный пункт имеет большое значение в процессе адаптации учеников первого класса к школе.

Так же мы выяснили, что праздники в начальной школе играют огромную роль в адаптации детей младшего школьного возраста. Они способствуют приспособлению ребенка к новой системе социальных условий. Так как, большинство праздников, в прошлом и настоящем, «работает» на сплочение наличного социума, на оформление социального статуса, на повышение самооценки, на закрепление общественно значимых положений индивида при переходе в новые социальные состояния.

Учитывая особенности подготовки и проведения праздников в ДСНШ № 165, была разработана программа, направленная на повышение низкого социального статуса детей среди группы сверстников. В целом было исследовано 46 первоклассников, среди которых было выявлено 16 детей с низким социальным статусом. Был спланирован эксперимент, в котором дети с низким социальным статусом были поставлены в активную позицию в момент подготовки и проведения праздника. Так же была проведена серия коррекционных занятий среди детей с низким социальным статусом.

1. Решение проблемы адаптации ребенка к школе связано с направленным формированием активной позиции ребенка в момент подготовки и проведения праздника.

2. Коррекционная программа, проведенная среди детей имеющих низкий социальный статус, способствовала повышению социального статуса, самооценки и мотивации среди группы сверстников, а, следовательно, адаптации.

3. Работа по повышению социального статуса у детей, имеющих среди одноклассников низкий социальный статус, является эффективной, если в момент подготовки и проведения детского праздника дети занимают активную позицию. В этом случае открываются большие возможности для профилактики и своевременной коррекции адаптации ребенка к школе.

Задачи, поставленные в работе, считаем выполненными.

Заключение

Наше исследование было посвящено проблеме адаптации ребенка в школе. В ходе исследования были решены все поставленные задачи. Так анализ литературы показал, что процесс адаптации ребенка к школе является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни младшего школьника, как момент становления личности.

Детский праздник - один из самых ярких моментов в жизни школьника. Особая психологическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания в отношениях с одноклассниками и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых. Праздник как объективное событие основан на ценностях общения (отношений), ценностях переживаний (коллективных) и ценностях творчества (в разных видах деятельности). Праздничное массовое действие активно влияет на эмоциональную сферу ребенка, вызывая сильные эмоциональные переживания, волнуют, пробуждают радость, гордость, восхищение, восторг, и накладывает отпечаток на всю оставшуюся жизнь индивида.

Нами была разработана программа, направленная на формирование и поддержку активной позиции ребенка в момент подготовки и проведения праздника. Был спланирован эксперимент, в котором были созданы две группы экспериментальная и контрольная. В экспериментальную группу вошли дети, с низким социальным статусом занимающие активную позицию в подготовке и проведении праздника. В свою очередь в контрольную группу вошли дети с низким социальным статусом и пассивной позицией.

За основу, в настоящей дипломной работе был взят детский праздник «Новый год», проходящий каждый год для детей первых классов в ДСНШ №165. Данный праздник был взят как условие для адаптации тех детей, чей социальный статус в группе сверстников был низким. Исследование проводилось до, и после проведения праздника. Работа, проведенная на основании коррекционной программы, способствовала формированию нового социального статуса среди группы сверстников у детей вошедших в экспериментальную группу, а так же повышению самооценки и школьной мотивации, следовательно, адаптации ребенка в школе. Чего нельзя сказать о контрольной группе, в которой дети не занимали активной позиции при подготовке и проведении праздника.

Согласно полученным данным, представленным в таблице и результаты, полученные в ходе исследования можно сделать вывод о том, что детский праздник является ресурсом адаптации ребенка в школе, и играет в ней определяющую роль.

Это значит, что по полученным в нашем исследовании данным гипотеза о том, что ребенок легче адаптируется к новой социальной ситуации и его социальный статус в группе сверстников повышается, если ребенок занимает активную позицию, связанную с подготовкой и проведением школьного праздника, то его социальный статус в группе сверстников повышается, подтвердилась.

Мы пришли к выводу, что хорошо организованные праздники создают благоприятную ситуацию для адаптации ребенка к новой социальной среде.

Список литературы

адаптация ребенок школа праздник

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Педагогика, 1968.-278с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ,1981.-416с.

3. Ахмеджанов Э. Р. Психологические тесты. М.: Светотон, 1995.

4. Битянова М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И.Фельдштейна М.: Издательство « институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК».1995.

6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 1968, 195 с.

7. Брофман В. «Время плясать», или Психология праздника Ж. Материнство- № 1 1999.

8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 160с.: - (Б-ка школьного психолога).

9. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия»,2001-368с

10. Выготский Л. С. Проблема возраста. Т. 2. - М., 1984, 185 с.

11. Вязников В.Н., Щербаков Н.Н. Семья и школа в развитии ребенка Бюллетень клуба конфликтологов, №7, 1999 г.

12. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных классах: Из опыта работы. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1983.

13. Детский праздник: содержание, технологии, педагогическая результативность. Серия «Ребенок Общество Семья Творчество», Санкт-Петербургский городской дворец творчества. Ж. №7 2001.

14. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. - М.: Наука, 1986, 85 с.

15.Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. - Мн.: "Университетское", 1996. - 128 с.

16. Иванова Н. В., Кузнецова М. П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт./Журнал практического психолога,1997, №2

17. Карпова Г.Г. Праздник в контексте социальных изменений. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Саратов. гос. ун-т. Саратов, 2001.

18. Коломинский Я. Л. Феномен Шахразады.//Знание-сила, 1973, № 4.

19. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника/хрестоматия по возрастной психологии. Составитель канд. психол. наук Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И, Фельдштейна. - М.: Между народная педагогическая академия, 1994.

20. Краткий психологический словарь/ Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.П. Ярошевского - М.;Политиздат,1985.-431с.

21. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.-1976. С.46.

22. Муратова А.С. Обряд и праздник. Мир психологии. №4, 2001.

23. Мухина В. С. Детская психология. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, 352 с.

24.Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М.,1996.

25. Осипова М.П. Октябрятские праздники: Кн. для учителя.- 2-е изд., доп. и перераб.- Мн.: Нар.асвета, 1986.

26. Петроченко Г. Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. - Минск: Беларусь, 1975, 330 с.

27. Пронина И.Н. Феномен праздника в контексте отечественной культуры. Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук. Мордовский гос. ун-т. Саранск, 2001.

28. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. - П86 М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Т.2. - 248с.

29. Психологический словарь/ Под ред. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др., Науч.- исслед. институт общей и педагогической психологии Акад.пед. наук СССР.- М.:Педагогика,1983. С. 125.

30. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991, 288 с.

31. Хренов Н.А. Хронотоп балагана как архаического истока зрелищ века и воспроизводства мифологического мышления. Мир психологии. №4 2001.

32. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов. Сост.и ред.Г.В. Бурменская.- М.: Институт практической психологии,1996-264с.

33. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М., 1980, т.1.

34. Хрестоматия по социальной психологии личности. Самосознание и защитные механизмы. Под ред. Райгородского Д. Я. М.: БАХРАХ-М, 2000 г.

35. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь.1984.

36. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться?- М.; Рига,2000.

37. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.

38. Эльконин Д.Б. психология обучения младшего школьника //Избранные психологические труды - М.: Педагогика 1989.-313с.

39. Энциклопедия для родителей первоклассника / сост. Белый Е., Белая К. - М.: Аст, 2000, 484 с.

40.Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста/Вопросы психологии, 1994, №5

41. Эрик Г. Эриксон. Детство и общество. - Изд. 2-е, перераб. и доп./ Пер. с англ. - СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.

42. www.psinfo.ru/articles/emotions/about_emotions

43. www.psyhologu.ru/062526-/html

44. www.users.livejournal.com/_dasein_/100495.html

45. www.voppsy.ru/issues/1991/916/916184.html

Приложение 1

I. Результаты экспресс метода, определяющего иерархию межличностных предпочтений для каждого из членов коллектива (измерение социометрического статуса), измерение самооценки и школьной мотивации до проведения праздника.

1 «а»

фамилия имя ученика	Я	Р	У	О	с\м статус	мот.
1. К. Матвей	4	4	3	1	-0,25	12
2. А. Руслан					0,07
3. Б.Диана					0
4. Г. Ангелина					0,22
5. Д. Аня					0,14
6. Д. Лена					0
7. Е. Маша	5	6	6	4	-0,11	9
8. З. Даша					0,03
9. З. Гриша					0,03
10. С. Катя	5	7	5	4	-0,07	14
11. К. Кирилл	4	7	5	4	-0,25	15
12. К. Гриша	5	5	5	5	-0,15	11
13 К. Саша	3	5	4	3	-0,17	12
14К. Артем					0,04
15. К. Илья	6	9	6	5	-0,07	13
16. М. Соня					0,26
17. К. Миша					0,24
18. О. Гульза					0,17
19. П. Юля					0,18
20. В. Степа	3	4	3	3	-0,07	10
1	2	3	4	5	6	7
21. С. Полина					0,07
22. З. Аня					0,04
23.Ц. Рита					0,15
24. Ч. Гриша					0,04
25. Ч. Вика	4	3	4	3	-0,11	14
26. Я. Даша					0,04

1 «б»

1. В. Карина					0,25
2. А. Руслан	4	4	5	4	-0,26	18
3. К. Богдан					0,05
4. И. София					0,18
5. С.Алексей	3	6	4	4	-0,04	17
6. К. Данил					0,11
7. Ж. Кристина					0
8. Г. Захар	3	9	5	2	-0,21	13
9. Г. Соня					0,05
10. К.Кристина					0,03
11. К. Сергей					0
12. С.Слава					0,04
13. Д. София	5	6	6	4	-0,25	19
14. Л. Саша	4	7	6	3	-0,15	14
15. С. Юля					0,13
16. Н. Максим	5	6	5	4	-0,07	9
17. К. Влад					0,07
18. Ф. Максим	3	5	4	3	-0,07	9
19. К. Маша					0,26
20. С. Полина	4	4	4	4	-0,09	12

II. Результаты экспресс метода, определяющего иерархию межличностных предпочтений для каждого из членов коллектива (измерение социометрического статуса), самооценки и школьной мотивации после проведения праздника.

1«а»

1. К. Матвей	7	7	7	7	0,23	18
2. А. Руслан					0,07
3. Б.Диана					0
4Г. Ангелина					0,22
5. Д. Аня					0,14
6. Д. Лена					0
7. Е. Маша	9	8	7	6	0,12	17
8. З. Даша					0,03
9. З. Гриша					0,03
10. С. Катя	8	8	6	6	0,09	18
11. К. Кирилл	4	7	5	4	-0,25	15
12. К. Гриша	5	5	5	5	-0,15	11
13 К. Саша	3	5	4	3	-0,17	12
14К. Артем					0,04
15. К. Илья	6	9	6	5	-0,07	13
16. М. Соня					0,26
17. К. Миша					0,24
18. О. Гульза					0,17
19. П. Юля					0,18
20. В. Степа	6	7	7	5	0,17	16
21. С. Полина					0,07
22. З. Аня					0,04
23.Ц. Рита					0,15
24. Ч. Гриша					0,04
25. Ч. Вика	5	5	5	4	0,11
26. Я. Даша					0,04

1 «б»

1. В. Карина					0,25
2. А. Руслан	7	6	6	6	0,08	21
3. К. Богдан					0,05
4. И. София					0,18
5. С.Алексей	3	6	4	4	-0,04	17
6. К. Данил					0,11
7. Ж. Кристина					0
8. Г. Захар	6	9	6	6	0,10	20
9. Г. Соня					0,05
10. К.Кристина					0,03
11. К. Сергей					0
12. С.Слава					0,04
13. Д. София	7	8	7	6	0,11	24
14. Л. Саша	7	7	7	7	0,06	21
15. С. Юля					0,13
16. Н. Максим	5	6	5	4	-0,07	9
17. К. Влад					0,07
18. Ф. Максим	3	5	4	3	-0,07	9
19. К. Маша					0,26
20. С. Полина	5	4	4	4	-0,09	12

Приложение 2

Сценарий нового года.

«Новый год к нам идет».

Под веселую музыку дети вбегают в зал легкими подскоками и образуют круг возле елки. Читают стихи(дети входящие в контрольную группу, выходят на сцену.)

К. Матвей:

Здравствуй, праздник Новогодний.

Вот и встретится, пришлось.

Всем нам весело сегодня.

Здравствуй, елка - милый гость!

Е. Маша:

Дед Мороз стучит у входа,

Отряхает с шапки снег.

С Новым Годом, с Новым Годом!

Сколько радости у всех!

В. Степа:

Этот день мы ждали долго,

Не видались целый год.

Запевай, звени под елкой

Новогодний хоровод!

Поют песню « пришла зима»

Д. София:

Как весело, как весело!

Как радостно кругом!

Мы песней елку встретили!

Мы песню ей поем!

Г. Захар:

Какая ты нарядная,

С серебряной звездой!

Какая ты громадная,

Как весело с тобой!

Л.Саша:

Елочка зеленая

В блестках серебра,

Мы плясать под елочкой

Рады до утра!

Далее все дети поют песенку «что за дерево такое?»

Ведущая: Что за музыка звучит? Кто-то в гости к нам спешит. Садитесь, дети, на места, а я посмотрю.

Входит баба (в русском костюме)

Баба: Все ребятушек искала и, наверно, опоздала!

Ведущая: Нет, бабуся, не опоздала, проходи скорее к нам.

Баба:

Ох, далек мой путь, не близкий.

Шла, я шла, поклон вам низкий (кланяется).

А Деда моего вы не видали?

Ведущая: Нет, не приходил!

Баба: (ищет вокруг): Дед, а Дед? Ты где?

Дед: (в русском костюме , с решетом в руках появляется из-за елки): А вот и я! Здравствуйте, люди добрые! Пора начинать новогодние чудеса!

Баба: Да где ж твои чудеса?

Дед: А вот здесь, в моем волшебном решете!

Баба:

Чудеса, чудеса,

Солнце, сосны, небеса.

Чуден месяц, чуден свет,

Чуден каждый человек.

Баба: Дед, а Снегурочка будет?

Дед: Нет, не будет. Сегодня Снегурочка отменяется!

Баба (возмущенно): Ты что? Почему? Какой же Новогодний праздник без Снегурочки?

Дед: Да потому, что все девочки хотят быть Снегурочками. Вот я ей и велел не приходить.

Баба: А Деда Мороза я надеюсь, ты не отменил?

Дед: Дед мороз будет, только позже. Он сейчас в лесу занят: вьюги творит, землю леденит.

Баба: Ну, а теперь скажи, почему ты все время командуешь, будто ты здесь самый главный?

Дед: Я и есть самый главный, потому что сегодня я - Волшебник.

Баба: Кто? Волшебник?

Дед (значительно): Да! Я великий Волшебник!

Баба: Ха-ха-ха! Кто бы мог подумать?!

Дед: Сейчас убедишься: сегодня я со свои решетом чего хочешь начудить могу.

Баба: Тогда начуди, чтоб снег пошел!

Дед: Пожалуйста!

Решето, решето, свежим лыком обвито,

Обвито, обвито, снегами умыто!

Хочу, чтобы появились снежинки!

Под музыку выбегают девочки в костюмах Снежинок, останавливаются у елки и читают по очереди стихи.

Е. Маша:

Мы - снежинки, легкие пушинки.

Это мы над вами кружим,

Это мы с ветрами дружим.

Д. София:

Мы танцуем дни и ночи,

Даже несколько недель.

Нашим танцем, между прочим,

Начинается метель.

С. Катя:

А устанем мы кружится,

Отдохнуть зовет земля.

Мы летим, и снег ложится

На поля и на леса.

Под музыку «Вальс» Снежинки свободно кружатся по всему залу и убегают на места.

Баба: Ну у тебя, дед, и решето- чистое волшебство!

Дед: А в решете песни да пляски, да разные сказки!

Баба: А какая там сказка?(Заглядывает в решето и достает оттуда лисью рукавичку.) Да это лисья рукавичка!

Баба и Дед отходят в сторону: из-за елки появляется девочка в костюме Лисы, в руке у нее корзина с рыбой.

Лиса:

Ох, устала я, устала

Возле реченьки гуляла.

Мужичка перехитрила

И всю рыбу утащила!

Волк (выбегает): Здравствуй, Лиса, рыжая краса!

Лиса: Как дела зубастый?

Волк: Ничего идут дела, голова пока цела.

Лиса: Где ты был?

Волк: На рынке.

Лиса: Что купил?

Волк: Свининки.

Лиса: Сколько взяли?

Волк: Шерсти клок…

Ободрали правый бок,

Хвост отгрызли в драке.

Лиса: Кто отгрыз?

Волк: Собаки!

Ну, а ты-то где бродила?

Лиса: рыбку в проруби ловила.

Только хвостик опустила,

Видишь сколько наловила…(показывает корзинку с рыбой).

Волк: Рыбки тоже я хочу. (Тянется к рыбе, но лиса быстро прячет корзину за спину.)

Лиса: Так поймай я научу.

Ты ступай, дружок, к реке,

Сядь в укромном уголке.

Хвост свой в прорубь опускай

И все время повторяй:

Ловись, рыбка, большая и маленькая!

Волк: Ну, спасибо, Лисавета!

Помогла ты мне советом.

Где тут прорубь? Покажи.

Лиса (показывает, кричит вслед): Не забудь, слова скажи.

Волк и Лиса убегают за елку. Дед и Баба спрашивают у детей, героев какой сказки они видели.

Дед: Испекла бы ты мне, старуха, колобок, что-то есть захотелось!

Баба: А из чего печь, муки-то нет?

Дед: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби, авось и наберешь на колобок.

Баба: что ж, пойду посмотрю, может, чего и испеку.

Дед (обращаясь к детям): А я вам пока загадки загадаю.

1. Чудо, чудо сошлось с кругом:

Дыр много, а выскочить некуда. (Решето)

2. Стоит копытце, полно водицы. (Колодец)

Старуха, ну что, скоро ли будет колобок готов?

Баба: Скоро, скоро, уже зарумянивается!

Дед: 3. Ни хвоста, ни головы,

А четыре ноги.(Стол)

4. Жар-птица летает,

Золотые перья роняет. (Огонь)

5. Что вверх корнем растет? (Сосулька)

6. на дворе горой,

А в избе водой. (Лед)

Скоро ли будет колобок?

Баба: Из печи достаю!

Дед: Скорей бабка, заждались мы тут с ребятами!

Баба (выходит, ведя за руку ребенка в костюме Колобка): По полочке поскребла, горсть муки-то набрала, на сметане замесила, вот колобок какой получила!

Дед: Ой, да какой пышный, румяный! (Дотрагивается до него и отдергивает руку.) Ой, горячий какой! Пускай остывает!

Колобок: Перед волком не дрожал, От медведя убежал, А лисице на зубок Все ж попался

Баба: А что у тебя еще есть в решете?

Дед вытаскивает из решета щуку.

Голос щуки (из-за елки): По щучьему веленью, по моему хотенью вели Емеле поплясать!

Из- за елки появляется мальчик в костюме Емели и исполняет русскую народную пляску. Отплясав он убегает за елку.

Баба: А что еще у тебя в решете?

Дед (достает колокольчик звенит):

Колокольчик ледяной,

Динь-дон, динь-дон,

У него веселый звон.

Под музыку в зал входит Зима, рассыпая по пути белое конфетти, имитирующее снег.

Зима (появляясь): Ау, ау! Кто меня здесь звал?

Дед: Здравствуй Зимушка-зима!

Твой колокольчик у меня!

Зима:

Колокольчик не простой,

Он всегда, везде со мной.

Динь-дон, раздает загадки он!

1. К вам метели прилетели

Кто зимой прислал метели? (Дед Мороз)

2. Кто, друзья, с большим трудом

Спрятал речки подо льдом? (Дед Мороз)

3. По утрам, в рассветной мгле

Кто рисует на стекле? (Дед Мороз)

Ну, спасибо за отгадки, разгадали все загадки.

Баба и Дед начинают дрожать, притопывая на месте.

Дед: У меня один вопрос:

Почему я так замерз?

Баба: Ой, и я! Пойдем домой!

Очень холодно зимой!

Зима:

Вы, друзья, не уходите,

А под елкой попляшите.

Вы согреетесь тогда,

И не страшны холода.

Под русскую народную мелодию Дед и Баба пляшут. Все хлопают.

Дед: Мне от танцев жарко стало,

Будто лето уж настало.

Зима: Да, зимою лета нет.

Не собрать цветы в букет,

Не умеют и снежинки

Собирать цветы в корзинки,

Но зато в мой зимний час

Елка светится у вас.

И желанный друг детей

Дед Мороз ух у дверей.

Позовем его все дружно: Дедушка, ау!

Дети зовут Деда Мороза.

Дед Мороз входит в зал под «Песенку Деда Мороза», приветствует детей и приглашает всех в хоровод.

Дед Мороз: А теперь давайте вместе споем мою любимую песню «Метелица».

Дети вместе с Дедом Морозом танцуют и поют песню «Метелица».

Дед Мороз: А давайте-ка с вами поиграем.

Ведущая: Дед Мороз, А наши ребята знают одну игру, может, поиграем в нее?

Дед Мороз: Хорошо, давайте посмотрим, что вы там придумали.

К. Матвей и Г. Захар Проводят игру «Охота на кроликов».

Дед Мороз: Ох, и умаялся я. Какая замечательная игра.

Ведущая: Дед мороз, а у нас еще для тебя есть сюрприз. Мы с ребятами придумали конкурс на лучший танец и стих.

Дед Мороз: Какие вы смышленые, даже конкурс придумали. Хорошо давайте проведем, давно я стихов не слушал, да и танцев не видал.

Ведущая: Вот и замечательно. А провести нам помогут: конкурс стихов Е. Маша и А. Руслан, а конкурс танцев Г. Захар и С. Катя.

Проводятся конкурсы.

Дед Мороз: Как мне все понравилось, вы даже не представляете, давненько меня так не развлекали. Очень у вас весело, но мне пора домой, в лес, отдыхать.

Ведущая: Дети неужели мы отпустим Деда Мороза?

Дети берутся за руки и окружают Деда Мороза, не выпуская его.

Дед Мороз: Ну, а если я спляшу? Тогда выпустите?

Дети (хором): Да!

Пляска Деда Мороза под русскую народную мелодию.

Зима: Что же ты, дедушка, так мало поплясал?

Дед Мороз: А я еще попляшу, если ребята мне помогать будут.

Свободная пляска детей с Дедом Морозом.

Дед Мороз: Наплясался на год вперед, присяду и отдохну. А где же Снегурочка?

Дед: А я ее отменил.

Баба (жалуясь): Мне очень обидно, как же Новый Год без Снегурочки?!

Дед Мороз: Ну, ничего, я это дело улажу. Назначаю всех девочек Снегурочками. А пока, Дед и Баба, по волшебному пути надо в сказку вам идти. Сундуки там разыщите и сюда их привезите.

Дед и Баба: А что Дед тут оставил?

Зима: Это чудесное решето.

Дед Мороз: Так посмотрим, что же там.

Достает кукольного петрушку. В Степа исполняется танец Петрушки.

Дед Мороз: Что же еще в чудесном решете есть? (Вытаскивает снежинку.) Ну, Снежиночки, летите, в быстром танце покружите.

Танец Снежинок.

Дед Мороз: Где же наши Дед и Баба? Не заблудились ли они?

Ведущая: Дед Мороз а давайте пока Дед с Бабой не пришли мы споем песню и поводим хоровод, а помогать нам будут Д. София и Л. Саша.

Дети водят хоровод под песню «В лесу родилась елочка».

Дед Мороз: Это моя самая любима песня.

Ведущая: Дед Мороз у нас для тебя есть еще сюрприз. Наши дети Г. Захар, София, Руслан, Маша и Кристина приготовили для тебя и для зрителей сказку «Репка».

Дед Мороз: Какая замечательная сказка, а кто же придумал показать ее нам?

Ведущая: Это все Захар придумал.

Дед Мороз: Молодец Захар. Я надеюсь, что ты и в следующем году расскажешь нам еще какую-нибудь сказку, уж очень они мне нравятся. Что-то не видать Деда с Бабой, а давайте им покричим (кричит.) Ау, Дед, ау, Баба.

Дети повторяют.

Дед и Баба вносят сундуки.

Дед мороз: Вот и наши сундуки. Ну, Дед, хвалю за службу! Какое еще чудо у тебя в решете осталось?

Дед: А вот какое: хочу, чтобы в сундуках (думает).

Баба (подсказывает детям шепотом): Были подарки!

Дети (повторяют): Были подарки!

Дед: Точно! Чтобы в сундуках были подарки!

Дед Мороз: Посмотрим, получилось ли это чудо!

(Открывает сундуки, раздает подарки.)

Я расти желаю вам,

Не огорчая пап и мам,

В дружбе, радости, здоровье,

Счастья вам, ни капли горя.

Ну, а в следующем году

Я проверить вас приду.

Дед Мороз, дед, Баба прощаются и уходят.

Зима: До свидания, старый год!

Хоть ты и был хорошим,

Пора встречать нам Новый год,

Пусть радостным он будет тоже!

Под веселую музыку дети с подарками уходят из зала.

Размещено на Allbest.ru