Индивидуальный подход в процессе воспитания детей дошкольного возраста

- поддержать каждого воспитанника в трудностях самопознания и саморазвития, дать возможность почувствовать свою уникальность и ценность.

Индивидуальный подход имеет положительное влияние на формирование личности при условии осуществления его в определенной последовательности и системе, как непрерывный, четко организованный процесс. Для процесса воспитания важен выбор педагогических средств, которые, с одной стороны, помогают ребенку усваивать социальные нормы, с другой - реализовать себя и соответственно определить свой индивидуальный способ поведения в социуме. Наряду с коллективными средствами большое значение имеют средства индивидуального воспитания. Приемы и методы индивидуального воспитания не являются специфичными, они общепедагогические. Творческое задание воспитателя - подобрать из общего арсенала средств те, которые наиболее действенны в конкретной ситуации, отвечают индивидуальным особенностям ребенка. Для воспитателей приемлемым будет использование следующих приемов: безусловное принятие ребенка, выборочное игнорирование негативных (ложных) поступков, эмоциональное поглаживание, положительное побуждение к деятельности и общению, ожиданию будущих и радостных побед.

Следовательно, реализация индивидуального подхода в работе с дошкольниками может осуществляться при следующих условиях:

- глубокое овладение воспитателями знаниями общих закономерностей психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психического развития дошкольников;

- овладение методами изучения особенностей и социальной ситуации развития детей;

- пнализ полученной информации, установления причин возникновения пробелов в развитии детей, благоприятных условий для развития каждого ребенка;

- разработка и комплектование индивидуализированных программ развития, воспитания и обучения;

- активное включение родителей в образовательный процесс с целью обеспечение преемственности семейного и общественного воспитания, профилактики и коррекции нарушений семейного воспитания;

- отношение взрослых к ребенку как к неповторимой индивидуальности, переориентация стиля взаимодействия воспитателя с детьми от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным общениям;

- подбор в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями детей игрового материала и учебного оборудования, его педагогически целесообразное расположение.

В заключение необходимо отметить, что проблема подготовки будущих воспитателей к реализации индивидуального подхода к детям является актуальной и требует обстоятельного исследования с целью разработки методических материалов для внедрения их в образовательный процесс высших учебных заведений.

Список использованной литературы

Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полол. - Ростов - на - Дону; Феникс, 2010. - 312 с.

Бардиан А.М. Воспитание детей в семье. (Психолого - педагогические очерки). - М.: Педагогика, 2011. - 288 с.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 2009. -192 с. 

Болотина Л.Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. - М: Издательский центр «Академия», 2011. - 456 с.

Боровиков Л. И. Личностно-созидающий подход в воспитании / Л. И. Боровиков // Классный руководитель. - 2010. - №5 . -С. 54-61.

Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Составитель и научный редактор В.С.Мухина. - М.: Академия, 2009. - 453 с.

Волина В. В. Учимся, играя. - М.: Новая школа, 2011. - 254 с.

Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 2009. - 376 с.

Гербова В.В. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада./ В.В.Гербова, Р.Г.Казакова и др.; под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение,2012 .- 224 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: Юрайт, 2009. -336 с.

Гольдберг В. А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие.- М.: Новая школа, 2011.- 176с.

Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». В 2 ч. Ч. 2 Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд., изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2011. - 270 с.

Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: Наука, 2011. - 434 с.

Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 2011. - 573 с.

Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования / М.В. Ермолаева, А.Е. Захарова, Л.И. Калинина, С.И. Наумова. - М. : Издательство «Институт практической психологии», 2011. - 288 с.

Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2008. - 224 с.

Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение: Уч. пособие для вузов. -- М.: Наука, 2010.-- 376 с.

Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2010. - 112 с.

Кулик Л. А., Берестов Н.А. Семейное воспитание. - М.: Просвещение, 2009. - С. 82-84.

Кутеева О. Г., Редя Г. П., Смирнова И. Ф. Планирование воспитательной работы на основе личностно-ориентированного подхода //Классный руководитель. -2010. - №1. - С. 55-65.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. "Психология" / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2008. - 450 с.

Личностно-ориентированный подход в воспитании // Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе.- М.: Педагогический поиск,2009. - С. 105-112.

Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»./ Под редакцией В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е издание,

Размещено на Allbest.ru