Использование рейтинговой системы как способа оценивания способностей учащихся выполняющих предметные действия по работе с информацией на уроках иностранного языка в четвертом классе

Предполагаемый рейтинг результатов контрольного замера №1:

Ученики должны были набрать от 28 до 22 баллов для отметки «5», 21 -16 баллов для отметки «4», 15 - 10 баллов для отметки «3», 9 - 0 баллов для отметки «2». «Льгот» и «штрафов» на данном этапе использования рейтинговой системы не предполагалось, так как «правила игры» только устанавливались. Результаты контрольного замера №2:

86% учащихся набрали 24 балла, что соответствует отметки «5», 14% учащихся набрали 14 баллов, что соответствует отметки «3.

Можно сделать вывод, что использование валидных заданий при работе с информацией и введение рейтинговой системы оценивания способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией повысили уровень сформированности умений выполнять предметные действия во время работы с информацией (чтение) у группы учащихся, а также повысили интерес к выполнению предметных заданий на английском языке. Мы можем увидеть полученные результаты в сравнительной таблице.

Заключение

Сегодня меняются цели и задачи обучения, и, соответственно, возникает необходимость изменения образовательных стандартов, учебных планов и программ. Решению данных задач способствует применение целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает совершенствование системы контроля и оценивания как самой неотъемлемой составной части учебного процесса.

В связи с этим возникает необходимость комплексного решения таких вопросов как сочетание форм и методов контроля, разработка и применение новой системы оценивания - системы рейтинг - контроля как одного из важнейших мотивирующих факторов.

Для проведения исследования по данной проблеме нами были поставлены цели и задачи, а также выдвинута гипотеза, которая заключается в следующем: использование рейтинговой системы обеспечит правильное оценивание способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией на уроках иностранного языка в четвертом классе.

Для решения данной проблемы нами был проведен анализ методической, психолого - педагогической литературы и ФГОС, что позволило дать теоретическое обоснование нашей работе и раскрыть основные аспекты процесса использования рейтинговой системы, которая обеспечит правильное оценивание способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией на уроках иностранного языка в четвертом классе.

Наиболее важными работами являлись работы Г.А.Русских, М.В. Катханова и В.П. Букатова, которые описывают рейтинговую систему как способ оценивания учащихся на уроках иностранного языка. Работы М.Ю. Демидова, Е.С. Савинова, предлагают более подробное описание работы с информацией как важной и необходимой компетенции школьников. Работы Касьянова, И.В. Дубровина и В.А. Крутецкого дают полное описание психологических особенностей младше - школьного возраста, использование различных методик, психологических тестов.

Для достижения цели нам необходимо было проанализировать ситуацию в классе. Таким образом, нами были использованы следующие методы: наблюдение, интервьюирование, анкетирование учащихся и проведение психологических тестов.

В результате, мы пришли к выводу, что уровень развитости умения выполнять предметные действия в процессе работы с информацией (чтение) у группы учащихся не очень высок. Это свидетельствует о необходимости использования рейтинговой системы оценивания способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией, для создания условий мотивации к самостоятельности школьников средствами современной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

В период государственной практики нами было организованно и проведено 3 урока иностранного языка, в ходе которых, происходило развитие умений выполнять предметные действия в процессе работы с информацией (чтение) в четвертом классе. На начальном этапе практики нами был проведен контрольный замер №1, с целью проверки уровня развития умений выполнять предметные действия во время работы с информацией (чтение). Результаты контрольного замера №1 показали, что большинство учащихся набрали минимальное количество баллов за выполненные ими задания.

Для подтверждения поставленной гипотезы в конце практики нами был проведен контрольный замер №2, который показал, что по исследуемому параметру - умению выполнять предметные действия во время работы с информацией (чтение) произошел рост. По результатам итогового контрольного замера 86% учащихся набрали максимальное количество баллов (26), что соответствует отметки «5» и 14% учащихся набрали четырнадцать баллов, что соответствует отметки «3».

Итак, поставленная нами гипотеза о том, что использование рейтинговой системы обеспечит правильное оценивание способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией на уроках иностранного языка в четвертом классе, при условии, что такого рода работа будет происходить на уроках иностранного языка с использованием рейтинговых листов, была подтверждена. Результаты исследования могут быть полезны учителям английского языка средней общеобразовательной школы и другим заведениям при организации процесса применения рейтинговой системы как способа оценивания способностей учащихся выполнять предметные действия во время работы с информацией на уроках иностранного языка в четвертом классе.

Список использованной литературы

1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. -- М. : Просвещение, 2009. -- 000 с. -- (Стандарты второго поколения). --ISBN 978_5_09_021464_3;

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].--2_е изд., перераб. -- М. : Просвещение, 2010. -- 204 с. -- (Стандарты второго поколения).-- ISBN 978_5_09_022564_9;

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -- М. : Просвещение, 2008. -- 151 с.;

4. Психология детей младше школьного возраста И.В. Дубровин, В.А. Крутецкий;

5. Учить по - новому: Нужны ли оценки - баллы: 2000. Ф.В. Костылев

6. Технология рейтингового обучения// Дополнительное образование. - 2004, №12. Г.А. Русских;

7. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984. М.В. Матюхина;

8. Методика разработки и внедрения рейтинг - контроля умений и знаний студентов, Учебное пособие М. 1991. М.В. Катханов и др.;

9. Не оценивать, а мотивировать// Управление школой. - 2005. - 16-30 ноября (№22). - С. 23- 25. Т.Н. Громова;

10. Школьная система оценки качества образования// Школьные технологии. - 2004. - №1. -С. 136. А.Е. Бахмутский;

11. За высокое качество обучения иностранным языкам в школе. Новая программа о содержании обучения иностранным языкам в школе. Салистра И.Д., Кондорф Б.Ф.;

12. Текущий учет знаний учащихся на уроках иностранного языка. Воробьев И.Л.;

13. Журнал "Справочник классного руководителя", статья - рейтинговая система мотивации учащихся. Н.В. Лихошерст;

14. Психологические тесты/ сост. Касьянов. - М.: Эксмо, 2006. - 608 с. (с. 339 -341);

Размещено на Allbest.ur