Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в рамках уроков "Изобразительное искусство"

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М., 1989. 144с.

Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников : учеб.- метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей групп продленного дня, организаторов внекл. работы, руководителей кружков и студий народного творчества. Мн., 2008. 144с.

Изобразительное искусство в начальных классах / Под ред. Б.П. Юсова, Н.Д. Минц. Мн., 1992. 156с.

Кацар М.С. Беларускi арнамент. Ткацтва. Вышыука. Мн., 1996. 144с.

Кондрашов В.А., Чичина Е.А. Этика. Эстетика. Ростов н/Д., 2000. 512с.

Котикова О.П. Эстетическое воспитание младших школьников : пособие для учителей, педагогов внешк. учреждений. Мн., 2001. 192с.

Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М., 1985. 176с.

Любимова Ю.С. Народное декоративно-прикладное искусство в начальных классах: учеб.- метод. пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования. Мн., 2005. 76с.

Любимова Ю.С. Народное декоративно-прикладное искусство в эстетическом воспитании младших школьников: учеб.- метод. пособие. Мн., 2004. 37с.

Народное искусство в воспитании детей : кн. для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. кл., рук. худож. студий / Под ред.: Т.С. Комаровой. М., 2000. 256с.

Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстет. воспитания: кн. для учителя. М., 1987. 255с.

Неменский Б.М. Педагогика искусства. М., 2007. 255с.

Новикова В.П. Лего-музыка в играх и занятиях: Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. М., 2005. 76с.

Сахута Я.М. Беларускае народнае дэкаратыуна-прыкладное мастацтва. Мн., 1996. 144с.

Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Изобразительное искусство 1-5 классы. Мн., 2008. 44с.

Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания. М., 1988. 37с.

Эстетическая деятельность и эстетическое воспитание / Под ред. В.А. Дмитриенко. Томск. 1989. 144с.

Эстетическое воспитание школьников / Под ред.: А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. М., 1974. 304с.

Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника (психологический очерк). М., 1966. 291с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «УЗОРЫ ЗАРИ-ЗАРНИЦЫ»

Цели:

расширять понятия учащихся о декоративно-прикладном искусстве;

формировать умения составлять простой белорусский орнамент в полосе;

показать взаимосвязь украшения с назначением и формой предмета;

воспитывать художественный вкус.

Виды деятельности: беседа о смысловом значении орнамента в народном декоративно-прикладном искусстве. Усвоение принципов построения орнамента и последовательности его выполнения. Самостоятельная деятельность учащихся.

Тип урока: урок-сказка.

Оборудование (для учителя):

Произведения искусства для анализа:

Литературные: стихотворение Л. Шарина.

Произведения изобразительного искусства: «Солнце со знаками зодиака» (лубок); «Китаврас» (кафля); таблицы; узоры вышивки и тканые предметы; грамзапись; куклы и др.

Музыкальные: М. Мусоргский «Картинки с выставки»; симфониетта Н. Чуркина «Белорусские картинки» (фрагмент 4-ой части).

Наглядные пособия и ТСО: репродукции, иллюстрации, фотографии, методическая таблица, изделия декоративно-прикладного искусства, магнитофон.

Художественные материалы и инструменты для работы: линейки, альбомы, цветные карандаши, простые карандаши, краски, кисти, бумага рисовальная.

Оформление классной доски: с левой стороны - методическая таблица, стихи, рисунки детей; с правой стороны - произведения искусства, иллюстрации, фотографии; вверху посередине - тема и план урока; по центру - место для педагогического рисунка; внизу - куклы (на подставке), изделия декоративно-прикладного искусства.

Ход урока

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку

Связь с предыдущей темой

Объяснение нового учебного материала

Беседа

Звучит музыка.

У. Сегодня к нам в гости пришли мальчик и девочка (показать две куклы). Как мы можем их назвать? (Дети дают куклам имена Иванушка и Дарья). Очень красиво одеты наши гости. Как называется их одежда?

Д. Белорусский национальный костюм.

У. Во что одет Иванушка?

Д. Безрукавка, брюки, рубашка.

У. Как называют детали костюма Дарьи?

Д. Рубашка, корсет, юбка, передник.

У. Чем похожи детали костюмов Иванушки и Дарьи?

Д. Они украшены узорами.

У. Как и кто создавал эти узоры? Кто научил женщин этому ремеслу?

Д. Их родители, т.е. предки.

У. Как создавали эти узоры?

Д. Рисовали, вышивали, выбивали (вытисняли) из ткани.

У. Послушайте легенду.

- Рассказывают, что у Солнца была сестрица, красавица Заря-Зарница. Была она хорошей рукодельницей. Каждое утро украшала небо чародейными узорами, украшала небесное полотно рисунками. Но однажды в небесной лодке приплыл Китаврас и украл Зарю-Зарницу. Загрустил братец Солнышко. Реже стал появляться на небе. Поэтому и ночь стала длиннее.

- Сидит Заря-Зарница в темнице у Китавраса, вспоминает братца Солнышко и вышивает для него узоры. Говорят, что именно она и научила земных женщин этому ремеслу.

Рассматривание изделий искусства: «Солнце со знаками зодиака» (шкатулка, лубок), «Китаврас».( Рассуждения детей.)

Демонстрирование изделий декоративно-прикладного искусства

У. А теперь посмотрите на полотенца, покрывала, скатерти, которые сделаны руками наших сельских рукодельниц. На них множество узоров, орнаментов. (Демонстрация изделий).

- Сегодня мы побудем в роли народных мастеров, но прежде рассмотрим, из чего состоят узоры орнамента. В этом нам поможет сказочник, который умеет видеть орнаментальные детали и цвета красок на изделиях через подзорную трубу.

Сказочник (ученик) и дети рассматривают узоры через скрученные из бумаги трубочки (своеобразный бинокль, через него лучше читается цвет, рисунок на изделиях), стоя, тихо делают повороты туловища, головы.

Д. Я вижу красную полоску.

- Я вижу черную полоску.

- Я нашел кривую линию.

- Я вижу квадрат, угол, звездочку и др.

У. Видите, дети, эти фигуры образуют узоры, они повторяются - так получается орнамент. Но только это не простой узор. Надо научиться «читать» его. В одном орнаменте выражено желание долгой и счастливой жизни, в другом - показана Мать-Земля, основа жизни, символы солнца и огня, засеянное поле и т.д.

Мастера утверждали:

Трэба многа знаць,

Каб узор прачытаць.

Цi светлым сонцам,

Цi яркай зоркай…

Цi светлай сястрыцай,

Цi Зарой-Заранiцай!

- Посмотрите, как постепенно складывается орнамент из элементов узора (на доске методическая таблица).

2.3 Игра «Составь узор»

Класс делится на команды, и каждая из них составляет свой узор. Выигрывает та команда, которая быстрее и сложнее создаст белорусский орнамент из подготовленных на столе геометрических фигур или из лего-мазаики.

Этапы построения орнамента

Определяем поворот листа (горизонтально, вертикально) в зависимости от композиции орнамента.

Соединяем края листа путем его сгиба. От края к центру сплющиваем его, чтобы наметить середину. На месте сгиба у самого края ставим отметку карандашом.

Чтобы внизу листа оставалось больше места (по законам композиции), центр отметки смещаем вверх, приблизительно на 5 мм.

От отмеченного центра откладываем отрезки вверх и вниз, намечаем засечками и соединяем их легкими горизонтальными линиями. Получаем полоску, ширина которой соответствует нашему мысленному эскизу орнамента. Длина определяется в зависимости от размера листа: отступаем от краев приблизительно 2,5 см (лист формата А4), 3 - 3,5 см (лист формата А3).

Полосу делим пополам. От центра влево и вправо на верхней и нижней линиях полосы ставим засечки для квадратов на одном уровне и соединяем их вертикальными линиями, не выходя за края полосы.

Каждый квадратик (на верхней и нижней линиях) делим пополам и, используя отмеченные засечки, вписываем квадрат в другом пространственном положении.

В каждом квадрате прорисовываем одинаковые орнаментальные детали (или разные, чередуя их). Это может быть знак Солнца или Матери-Земли и др. (показ на таблице).

Выполняем орнамент в цвете, используя приемы примакивания кистью, сдвига, тычка; технику красками - заливку.

У. Сейчас, пользуясь таблицей, на которой изображены только элементы белорусского орнамента, вы попробуете самостоятельно составить узор. Я вам буду помогать. Представьте свой орнамент.

3. Самостоятельная работа учащихся

3.1 Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте

В ходе работы звучит музыка.

Каждый из учеников составляет орнамент, используя методическую таблицу «Порядок построения орнамента» (на доске). В ходе работы учитель исправляет недочеты и ошибки в изображении орнамента учениками.

4.Итоги урока.

Закрепление нового материала

У. Что обозначают узоры на орнаменте?

Ученик читает стихотворение Л. Шарына:

На абрусах i сурвэтках

Палымнеюць руж букеты,

Тут i пеунi, тут i гукi…

Вымывала iх бабуся.

- Чараунiца наша бабка! -

Аж здзiуляецца Агатка, -

Возьме у руку палатно,

Ажыве ураз яно!

Выставка и анализ готовых работ

Учитель вместе с учащимися анализируют работы.

У. Молодцы! Как красиво у вас получилось! Где можно использовать такой орнамент, на каких предметах?

Д. Подарим свои орнаменты, узоры Заре-Зарнице. (Орнаментом можно украсить одежду, вещи жилища, сувениры и др.)

У. А что такое орнамент? Что обозначают узоры на орнаменте? (Ответы детей).

- Белорусский геометрический орнамент не единственный, есть еще растительный, животный, но о них мы поговорим в следующий раз.

Приложение 2

Анкета «Интересуешься ли ты секретами народных мастеров»

(Буткевич В.В., Любимова Ю.С.)

Знаешь ли ты, что такое народное декоративно-прикладное искусство?

а) Да; б) Нет; в) Не уверен(а).

Хотел бы ты иметь дома изделия народных мастеров?

а) Да; б) Нет; в) Не уверен(а).

Нравится ли тебе учиться старинным ремеслам?

а) Да; б) Нет; в) Не очень.

Где тебе доводилось больше всего заниматься изготовлением поделок?

а) На занятиях в детском саду, на уроках в школе;

б) На занятиях в детском саду, на уроках в школе, дома;

в) На занятиях в детском саду, на уроках в школе, дома и / или в кружке.

Хотел бы ты больше узнать о народном искусстве Беларуси и научиться делать красивые и полезные вещи?

а) Да; б) Нет; в) Не очень.

Какой из подарков ты выбрал бы ко дню рождения?

а) Набор инструментов и материалов для рукоделия

б) Компьютерную игру;

в) Книгу сказок.

На празднике в старой крепости ты интересовался бы больше:

а) Работой гончара за гончарным кругом;

б) Сладостями и угощениями;

в) Театрализованным представлением.

Как часто ты в свободное время рисуешь, лепишь, делаешь поделки?

а) Каждый день;

б) Иногда, редко;

в)1-2 раза в неделю (обычно по выходным дням).

Интересно ли тебе слушать и читать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, беседовать со взрослыми о чудесных волшебниках и мастерах?

а) Да; б) Нет; в) Не очень.

Любишь ли ты бывать в музее или на выставке произведений искусства?

а) Да; б) Нет; в) Наверное, да.

Оценивание ответов: 1балл - при выборе варианта ответа «а» на вопросы 1 -3, 5 - 10, за выбор ответа «в» на вопрос 4; 0,5 балла - при выборе варианта ответа «в» на вопросы 1 - 3, 5 - 10, за выбор ответа «б» на вопрос 4; 0 баллов - при выборе варианта ответа «б» на вопросы 1 - 3, 5 - 10, за выбор ответа «а» на вопрос 4.

Шкала определения уровней сформированности эмоционально-побудительного компонента эстетической воспитанности: 0 - 3 балла - низкий уровень; 3,5 - 6,5 балла - средний уровень; 7 - 10 баллов - высокий уровень.

Размещено на Allbest.ru