Профессиональная подготовка спортивного педагога

58. Общее физкультурное образование: Учебник. Т.1. Школьное физкультурное образование/ И.И. Сулейманов [и др.]. - Омск: СибГАФК, 1998. - 268 с.

59. Организация и проведение психолого-педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. Г.Д.Бабушкина, Е.П. Каргаполова. - Омск, Ханты-Мансийск, 2001.

60. Орлов, А.Б. Склонность и профессия/ А.Б. Орлов. - М. Знание, 1981. - 96 с.

61. Певзнер, А.Е. Психологические факторы эффективности стереотипной и вариативной стратегий поведения. /А.Е. Певзнер. - Дисс. ... канд. психол. наук.- СПб., 1996.-143 с.

62. Педагогическая психология: хрестоматия / сост. В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. - СПб.: Питер, 2006. - 412 с.: ил.

63. Пискунов, А.И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура/А.И. Пискунов //Педагогика. 2001. -№3. - С.41-47.

64. Плаксина, И.В. Формирование профессионального самосознания студентов физкультурного вуза: автореф. дис. … кандидата пед. наук./ И.В. Плаксина. - Омск, 2003. - 23 с.

65. Платонов, К.К. Личностный подход в профориентации в школе/ К.К. Платонов// Вопросы теории и практики профориентации в школе. - М.: 1972. - С. 113-120.

66. Платонов, К.К. Система психологии и система отражения/ К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 309 с.

67. Попов, А.Л. Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. - 3-е изд/ А.Л. Попов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.

68. Попова, Е.В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры: Автореф. дис…канд.пед.наук./ Е.В. Попова. - Ростов-на-Дону,1996. -17с.

69. Постников, П. Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогических анализ / П.Г. Постников// Педагогика - 2004. - № 5. - С .61-66.

70. Профессиональная ориентация молодежи/ Под. ред. К.К. Платонова. - М.: Высшая школа, 1978. - 271 с.

71. Ражина, Н.Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов, обучающихся по специальности "социально - культурный сервис и туризм") на основе ассертивной модели поведения: автореф. дис. … кандидата пед. наук./ Н.Ю. Ражина. - Омск, 2006. - 23 с.

72. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие./ А.А. Реан. - СПб.: СПб ГУ, 2001. - 224 с.

73. Ребров А.В.. Влияние мотивационной структуры на результативность труда работников различных профессий/ А.В. Ребров // Социологические исследования, 2008. № 5. С. 74-84.

74. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии./ С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

75. Рудик, П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности/ П.А. Рудик// Психология и современный спорт: Сб. науч. тр. - М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 14-40.

76. Свищёв, И.Д. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта/ И.Д. Свищев, С.В. Ерёгина// Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 12. - С. 9-14.

77. Смирнов, С.Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы: Учеб. пособие/ С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007. - 400 с: ил.

78. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры. / Н.Б. Стамбулова. - СПб.: Центр карьеры, 1999. - 368 с.

79. Станиславская, И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности./ И. Г. Станиславская. - Дисс.... канд. психол. наук. - СПб., 1994. - 147 с.

80. Стенькова, В.И.. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих психологов, преподавателей психологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Стенькова . - Улан-Удэ, 2007. - 19 с. : ил.

81. Столяренко, Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 576 с.

82. Трифонов, Е.В., Трифонов, И.Е. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь. - СПб., 1997. (Электронная версия).

83. Хан, Э. Место психолога в подготовке тренеров/ Э. Хан// психология и современный спорт: Сб. науч. тр. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 66-74.

84. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте/ Ю.Л. Ханин. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 209 с.

85. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования./ М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

86. Черкасов, В.А. Концепция формирования профессиональных качеств специалиста на факультете физической культуры и безопасности жизнедеятельности современного вуза/ В.А. Черкасов, В.Г. Макаренко// Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 10. - С. 6-9.

87. Чусовитина, О.М. Формирование умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурного вуза: автореф. дис. … кандидата пед. наук./ О.М. Чусовитина. - Омск, 2004. - 23 с.

88. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека./ В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1996. - 320 с.

89. Щукина, Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: автореф. дис. … д-ра психол. наук./ Г.И.Щукина - Л., 1968, - 36 с.

90. Яковлев, Б.П. Психическая нагрузка: практические аспекты ее исследования в условиях спортивной деятельности/ Б.П. Яковлев// Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 5. - С. 25-26, 39-41.

Приложение 1

Анкета № 1: "Значимость психологических знаний и умений в процессе профессиональной деятельности"

1. Стаж работы…………………………………………………………

2. Контингент, с которым вы работаете………………………………

3. Считаете ли Вы, что психологические знания и умения необходимы в процессе профессиональной деятельности?

да

нет

затрудняюсь ответить

4. Когда психологическая компетентность наиболее значима в профессиональной деятельности?

? в процессе тренировочных занятий

? в процессе решения конфликтных ситуаций

? в процессе общения со спортсменами

? непосредственно на соревнованиях

? всегда

5. Как часто Вы используете знания по психологии в тренировочной практике?

постоянно

очень часто

часто

редко

по ситуации

никогда

6. Где Вы получили знания по психологии:

в ВУЗе, в колледже

на курсах повышения квалификации

самостоятельно

7. Считаете ли Вы достаточными знания, полученные в процессе обучения в вузе для практической работы?

да

нет

затрудняюсь ответить

8. Насколько часто Вы испытываете недостаток в психологической компетентности в своей работе?

? постоянно

очень часто

часто

редко

по ситуации

никогда

9. Хотели бы Вы иметь больший объем знаний и умений в области психологии?

да

нет

затрудняюсь ответить

10. Насколько часто Вы обращаетесь к специальной литературе для нахождения интересующих Вас вопросов в области психологии:

постоянно

очень часто

часто

редко

по ситуации

никогда

11. Какие психологические проблемы в профессиональной деятельности беспокоят Вас в настоящее время?…(перечислить)

Приложение 2

Анкета №2 "Психологическая компетентность спортивных педагогов и выпускников для подготовки спортсменов к соревнованиям"

Инструкция. Прочитайте каждое утверждение и оцените степень их проявления у вас одним ответом, соответствующих действительности:

· "да";

· "в большинстве случаев да";

· "скорее да, чем нет";

· "скорее нет, чем да";

· "нет".

1. Я знаю, как провести исследования и оценку технической, тактической, физической подготовки и на их основе психической готовности спортсмена к выступлению в соревновании.

2. Я умею проводить исследования и оценку предстартового состояния спортсмена.

3. Я смогу оценить и сделать анализ психического состояния спортсмена в условиях соревнований для формирования индивидуального стиля деятельности.

4. Я умею определять цели и задачи психологической подготовки спортсменов к соревнованию.

5. Я умею выбирать и использовать наиболее оптимальные средства и методы, которые бы обеспечили психическую готовность спортсмена к соревнованию.

6. Я знаю, как рационально спланировать процесс психологической подготовки спортсмена.

7. Я смогу составить план психологической подготовки к конкретному соревнованию.

8. Я умею определять наиболее приемлемые по условиям данного соревнования способы регулирования неблагоприятных психических состояний спортсмена.

9. Я знаю, как найти индивидуальный подход к спортсменам.

10. Я умею устанавливать контакт со спортсменами.

11. Я смогу предвидеть назревание конфликта и предотвратить его.

12. Я смогу организовать и провести учебные занятия со спортсменами по применению различных средств и методов регуляции неблагоприятных психических состояний.

13. Я знаю, как обучить спортсменов приемам управления предсоревновательными и соревновательными состояниями.

14. Я умею организовать и провести мероприятия психологического обеспечения тренировочной и соревновательной деятельности.

Приложение 3

Анкета №3 "Профессионально-педагогический интерес"

Инструкция. Вам предлагается ответить на ряд вопросов, выбрав один из трех ответов и поставить его номер против номера вопроса.

1. Нравится ли Вам выбранная профессия?

? профессия очень нравится;

? профессия скорее нравится, чем не нравится;

? не могу сказать, время покажет.

2. Если бы Вам заново пришлось выбирать профессию, выбрали бы ее вновь?

? да;

? не знаю;

? нет.

3. Как изменилось ваше отношение к профессии в процессе учебы?

? она и раньше мне нравилась, а то, что я за это время узнал(а), сделало ее еще более привлекательной;

? учеба в вузе не сделала профессию привлекательной;

? полученные в процессе учебы сведения о профессии меня несколько разочаровали.

4. Что в большей мере повлияло на вас при выборе профессии?

? интерес к работе с детьми;

? подражание учителю, тренеру, хотел быть таким же;

? советы учителей, родителей, друзей.

5. Что в большой степени побуждает вас активно учиться?

? стремление лучше подготовиться к работе;

? осознание неизбежности сдачи зачетов, экзаменов;

? получение стипендии, требование преподавателей, деканата.

6. Что в большей степени нравится Вам в деятельности учителя, тренера?

? нравится работа с детьми, воспитывать их, видеть свои результаты;

? выступление в роли руководителя, наставника, учителя;

? ненормированный рабочий день, летний отпуск и т.п.

7. Как Вы считаете, от чего в большей степени зависит эффективность педагогической деятельности?

? от соответствия склонностей и способностей выбранной профессии и от проявления волевой активности;

? склонности и способности можно развить в работе, если их нет, главное - работа над собой;

? от уровня подготовленности учителя, тренера в вузе и от наличия хорошей базы.

8. Как Вы считаете, может ли каждый, выбравший профессию учителя, тренера, стать в будущем специалистом высокой квалификации?

? нет;

? не знаю;

? не может.

9. С каким из ниже перечисленных суждений Вы в большей мере согласны?

? главное - это учеба и овладение практическими умениями;

? главное - это получить хорошие теоретические знания

? главное - это общение в кругу ровесников.

10. Насколько регулярно Вы изучаете дополнительную литературу, связанную с профессией?

? регулярно, считаю это необходимым, советуюсь при этом с педагогами;

? иногда, ведь учебным планом предусмотрено изучение необходимых дисциплин;

? редко, нет времени и литературы.

11. В какой степени вы проявляете волевую активность при овладении профессией?

? везде и во всем заставляю себя прилагать максимум усилий, к занятиям, экзаменам всегда готов;

? проявляю усилия там, где мне нравится, не всегда могу заставить себя подготовиться к занятию, экзамену;

? не могу заставить себя постоянно учиться, часто бываю не готов.

12. Насколько часто вы пропускаете занятия?

? занятий не пропускаю;

? стараюсь не пропускать ни одного занятия, которые для меня интересны;

? занятия посещаю, так как этого требуют кафедры, деканат.

Приложение 4

Анкета №4 "Склонность к педагогической деятельности"

Инструкция. Прочитайте каждое утверждение и оцените степень их проявления у вас одним ответом, соответствующих действительности:

· "да, так и есть";

· "не совсем так";

· "иногда";

· "пожалуй, нет";

· "нет".

1. Мне часто приходилось выступать пред младшими с беседой, в роли организатора и мне нравилось.

2. Я чувствую удовлетворенность, если моя помощь оказалась нужной кому-либо.

3. В общении с людьми важным является чувство такта и ясность речи.

4. Я легко чувствую себя в общении с младшими, сверстниками.

5. Ко мне часто обращаются за советом, помощью.

6. Неприятности у моих товарищей вызывают необходимость им помочь.

7. Я чувствую радость от общения с людьми.

8. При разговоре с человеком я ставлю мысленно себя на его место.

9. Ине часто удается убедить сверстников и младших в целесообразности того или иного действия.

10. Легко, без скованности вступаю в общение с новыми людьми.

11. Меня часто просят помочь организовать какое-либо мероприятие.

12. Охотно провожу время с младшими.

13. Легко улаживаю разногласия между людьми.

14. Легко чувствую себя при объяснении, рассказе.

15. Мне нравится работать с детьми, учить их, воспитывать.

16. Когда у моих товарищей что-либо не получается, я им помогаю.

17. Мне больше нравится коллективная работа, чем индивидуальная.

18. Я могу сохранять спокойствие, когда другие допускают в отношении меня несправедливость.

19. Перед тем как принять решение я взвешиваю все "за" и "против".

20. Поручив кому-либо определенную работу, я терпеливо жду ее окончания.

21. В разговорах с людьми для меня характерно устойчивое хорошее самочувствие.

22. В процессе разговора с человеком я быстро понимаю его намерения, помыслы, настроения.

23. Мне часто приходилось помогать учителю, и я это охотно делал(а).

24. Я хорошо запоминаю и долго держу в памяти знания о личностных качествах знакомых людей.

25. В разговорах с собеседником я никогда не раздражаюсь и не повышаю тона.

26. При разговоре, объяснении чего-либо меня всегда понимают сразу.

Размещено на Allbest.ru