Исследование маркетинговой среды образовательных учреждений

Заключение

Ведущие тенденции нового столетия «представляя собой своего рода социальную» машину времени , где старшие поколения готовит молодежь к буду щит жизни и труду, образование с особой чуткостью относится к превратностям истории, к и изломам .

Во - первых, это резкое повышение темпов общественных перемен, т.е. ускорение исторического времени. Можно с полным основанием утверждать, что из особого периода социально-экономического, культурного и технологического развития глубокие и фактически непрерывно идущие перемени уже превратились в способ существования современных быстроразвивающихся обществ.

Во- вторых, это глобализация и универсализация политической, культурной и хозяйственной жизни, становление все более единой, взаимосвязанной и одновременно все более многообразной человеческой цивилизации.

В-третьих, это резкое увеличение роли информационных технологий и телекоммуникаций, формирование информационной доминанты развития общества производства.

Что касается проблем и «вызовов» наступающего столетия, то они, как представляться, будут связаны со все более жестокими ограничениями, которые накладывают на технологическую деятельность людей исчерпание основных видов не возобновляемых природных ресурсов и обострение экологический ситуации. Есть все основания считать, что еще в первой половине XXI века человечество вплотную подойдет к поставленным самой природой естественным пределам роста на базе до сего дня преобладающий индустриальной модели экономического развития и будет вынуждено совершить поворот к принципиально новому типу жизни -устройства.

Перед Кыргызстаном и ее системой образования стоит задача встроитсья, вписаться в происходящие в мире изменения, вступая не в качестве пассивной стороны, лишь приспосабливающейся к внешним обстоятельствам, но играя в этих переменах самостоятельную, ответственную, новаторскую роль. Именно такова одна из важнейших предпосылок сохранения преемственности в развитии Кыргызстан и как государства, и как самобытного культурного единства. Именно в этом и состоит обращенный к нам исторический вызов наступающей эпохи, на который Кыргызское Республика и общество обязаны дать исчерпывающий ответ уже в первые десятилетия XXI век.

Для того чтобы осмыслить роль образования в решении проблем наступающего столетия, небесполезно рассмотреть итого его развития в уходящим веке, оценить опыт проведения образовательных реформ у нас и за рубежом

В интересах увеличения вклада образования в регулирование демографических и социальных процессов нам необходимо разумно воспользоваться временным сокращением численности учащихся общеобразовательных школ, пик, которого придется на конец первого десятилетие нового века. Естественная демографическая пауза создает благоприятные условия для перехода к 12- летнему сроку обучения в общеобразовательной школе. Кроме всего прочего этот шаг позволит поднять качества трудовых ресурсов и культурно-образовательной уровень населения, поможет сохранить педагогический персонал и материальную базу учебных заведений и обеспечить приближение основных параметров нашей общеобразовательной школы к лучшим мировым показателям.

И хотя оба эти документа без сомнения, предстоит еще не раз корректировать, содержащиеся в них принципиальные установки, безусловно, проливают света на главные направления развития образования в первой четверти XXI века. Обобщенно говоря образование будущего должны отличать следующие черты;

Общедоступность обеспечение предпосылок и гарантий качественного образования для всех;

Многообразие, создание условий качественного образования для каждого;

Непрерывность, творческий и новаторский характер, дальнейшие развитие системы оперативно обновляемого образования в течение всей жизни;

Фундаментальность и глубина общеобязательных основ начального, основного, общего среднего и профессионального образования;

Практическая направленность образования, полноценная подготовка подрастающих поколений к жизни и труду;

Адекватность образования, его соответствие потребностям и задачам развития экономики, культуры, науки и технологий как в общекыргызском контексте, так и в региональном и локальном измерениях;

Международный характер образования. Более органичное сочетание всего содержание и организации лучших отечественных традиций с подходами и принципами, утвердившимися в мировой практике;

Чтобы реализовать эти идеи, необходимо в первую очередь существенно усилить подготовку педагогического персонала, значительно повысить оплату его труда, обеспечить высокий социальный статус учителя, преподавателя, воспитателя молодежи.

Предстоит также провести поэтапную реформу структуры образования, укрепить его дошкольное звено, увеличить сроки обучения в общеобразовательной школе, сформировать региональные комплексы профессиональных и общеобразовательных учебных заведений во главе с университетами, воссоздав с учетам перспективных требований школьно-университетские округа.

К решению задач развития образования необходимо более эффективно, чем сегодня, подключить общественную и частную инициативу. Столь же важно создать условия для повышения здоровой предпринимательской активности учебных заведений всех форм собственности, расширить рынок предоставляемых или платных образовательных, информационных, научно-технических и других услуг. Ведь образование должно быть не только расходной, но и доходной статьей нашего консолидированного бюджета, объединяющего не только денежные средства, но и интеллектуальные, культурные ценности.

Разумеется в ходе всей этой работы нам не обойтись без расширения и модернизации материальной инфраструктуры системы образования. Очевидно, в первую очередь необходимо форсировать информатизацию всех ступеней школы.

На рубеже веков силами творческих коллективов Министерство образования, подготовлен ряд комплексных целевых программ развития системы образования на длительную перспективу.

Список использованной литературы

1. Закон КР «Об образовании» от 19 мая 1992 года № 3266-1 (В ред. законов от 13. 01.1996, от 16.11.1997, от 20.07.2000)

2. Болтышев Ю.П. Управляем ли мы учебным процессом?- «Учительская газета», 26 марта. 1974

3. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски. Решения. Рук. авторского коллектива педагогов: Кузнецова М.П., Иванова И.В. - М., 1999

4. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М., 2000

5. Матрос Д.Ш.. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования.. М., 2001

6. Моисеев А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть. - М, 2001

7. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Заместитель директора школы по научной работе. - М., 1996

8. Татьянченко Д.В. Приоритеты образования в муниципальных средних общеобразовательных школах. - в ж. «Завуч», № 2, 2003

9. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. - М., 1998

10. Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство/ под ред. Карстанье, Ушакова . - М., 1995

11. Управление развитием школы./Под ред. Поташника М.М., Лазарева.- М., 1995

12. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессо в адаптивной школе. - М., 2001

Приложение 1

Таблица 1. Показатели охвата обучением населения по Кыргызской Республике

Приложение 2

Табл. 2. Среднедушевой доход населения в соответствии с уровнем образования

Приложение 3

Таблица 3.Обеспеченность школ педагогическими кадрами

Таблица 4. Руководители школ, нехватка кадров

Приложение 4

Табл 5. Матрица STEP - анализа внешней среды образовательных учреждений Ошской области.

Приложение 6

Табл 7. SWOT-анализ по образовательным учреждением Ошской области

Численность учащихся и учителей в общеобразовательных школах (на начало учебного года: тыс. человек)

Сменность занятий в дневных государственных общеобразовательных школах (на начало учебного года)

Размещено на Allbest.ur