Ефективні методи та прийоми перевірки знань учнів

2.2 Перевірка ефективності формування знань у школяра на уроках української мови в експериментальному дослідженні

З метою визначення ефективності різних видів вправ, спрямованих на розвиток знань у школярів на уроках української мови, було проведене контрольне тестування.

Яке ставило перед собою вирішення таких завдань:

1) виявити рівень розвитку знань у школярів на уроках української мови;

2) зіставити результати проведеного контрольного тестування із даними першого констатуючого експерименту.

Для виявлення рівня розвитку знань у учнів ми запропонували такі завдання, які допомогли нам виявити: рівень засвоєння навчального матеріалу; рівень розуміння навчального матеріалу; рівень оволодіння навчальним матеріалом; рівень оволодіння інтелектуальними навичками.

Завдання для підсумкового опитування були складені відповідно до методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України " Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів". Основним критерієм оцінювання результатів виконання учнями завдань було використання уяви, логічного мислення, пам'яті та уваги в процесі даної роботи, результатом якої є правильність і повнота відповіді.

На підготовчому етапі важливе місце займало осмислення запропонованих творчих завдань. Аналіз відповідей учнів свідчить,що 100% учнів експериментального класу і 92% учнів контрольного класу правильно виконали, запропоновані нами завдання.

Результати відповідей на завдання експериментального і контрольного класів у відсотковому співвідношенні показані у таблиці.

Таблиця 1.

Класи	Кількість учнів (у%), які виявляють вміння правильно виконувати творчі завдання	Кількість учнів (у%), які не виявляють вміння правильно виконувати творчі завдання
	1 тест	2 тест	1 тест	2 тест
Експериментальний	72	100	28	-
Контрольний	68	92	32	8

Вивчення рівня розвитку знань в школярів на уроках української мови включає в себе не тільки вміння виконувати запропоновані нами завдання, а й здатність учнів самим виступати в ролі вчителя і пропонувати свої завдання. Тому, перш ніж зробити остаточний висновок, необхідно визначити, наскільки успішно учні виконують дані завдання. Тому на формуючому етапі дослідження, щоб з'ясувати наскільки учні четвертих класів здатні самі складати і виконувати свої завдання, було запропоновано учням придумати свої завдання і виконати їх.

Таблиця 2.

Класи	Кількість учнів (у%), які вміють самостійно скласти творчі завдання	Кількість учнів (у%), які не виявляють вміння самостійно складати творчі завдання
	1 тест	2 тест	1 тест	2 тест
Експериментальний	12	44	88	56
Контрольний	8	24	92	76

Суттєва різниця між першим і другим тестами спостерігається у виконаних учнями завданнях творчого характеру. Для дитини основною діяльністю, в якій вона виявляла свою творчість була гра, в процесі якої розвивалось гнучке мислення, здатність конкретизувати та розвивати як свої власні задуми, так і пропозиції інших дітей.
Результати ігрової діяльності в процесі виконання завдань подані у таблиці.

Таблиця 3.

Класи	Кількість учнів (у%), які виявляють вміння активізувати творчу діяльність у процесі гри	Кількість учнів (у%), які не виявляють вміння активізувати творчу діяльність у процесі гри
Експериментальний	84	16
Контрольний	80	20

Відчутні зміни відчувались при використанні диференційованих завдань, які забезпечували для кожного учня оптимальний характер пізнавальної діяльності в процесі навчальної роботи.
Результати виконання диференційованих завдань подані у таблиці.

Таблиця 4.

Класи	Кількість учнів (у%), які виявили вміння виконувати диференційовані завдання	Кількість учнів (у%), які не виявили вміння виконувати диференційовані завдання
Експериментальний	12	88
Контрольний	8	92

Суттєві зрушення спостерігаються і у вмінні учнів працювати з пізнавальною інформацією, шляхом аналізу письмових робіт, усних відповідей, індивідуальних бесід. Ними оволоділи 86% учнів експериментального і 48% учнів контрольного класів.

Таким чином, аналіз результатів виконання вправ свідчить про те, що для експериментального класу характерний вищий рівень сформованості мовно-мовленнєвих знань, ніж для учнів контрольного класу.

Порівняння результатів засвоєння молодшими школярами знань, отриманих в експериментальному і контрольному класах, свідчать про позитивний вплив розроблених нами шляхів удосконалення розвитку знань у школярів на уроках української мови.

А тому, якщо в навчальний процес уроків української мови систематично впроваджувати спеціально організовані вправи і завдання та методично їх обґрунтовувати при вивченні граматичного матеріалу то розвиток знань школяра значно зросте.

ВИСНОВКИ

Контроль є важливим структурним компонентом начального процесу. Його основною функцією є забезпечення зворотного зв'язку: зовнішнього (контроль, який здійснює учитель) і внутрішнього (самоконтроль учня).

Процес навчання спрямований на вирішення навчально-виховних завдань, кожна з яких характеризується дидактичною завершеністю. Обов'язковим компонентом цього процесу є перевірка його результативності (контроль знань, умінь і навичок).

Головна мета перевірки результативності навчання - це забезпечення ефективності шляхом приведення до системи знань, умінь, навичок учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Перевірка знань, умінь і навичок учнів та їх оцінювання виконує такі функції:

а) освітню (навчальну), суть якої втому, що вона є корисною для всього класу. Слухаючи змістовну відповідь товариша або спостерігаючи за виконанням вправ, учні звіряють з ними свої знання, ставлять запитання, доповнюють, відмічають недоліки, що сприяє повторенню та систематизації знань всіх учнів. Освітнє значення для учнів має й те, що вони слухають доповнення вчителем неповних відповідей учнів. Освітня функція чітко виявляється також у тому, що учень, який відповідає перед класом, повторює вивчений матеріал, виконує практичні завдання, закріплюючи знання, вміння і навички, краще усвідомлює навчальний матеріал;

б) виховну, яка виходить з того, що очікування перевірки спонукає учня регулярно готувати уроки. Крім того, перевірка і оцінювання знань допомагають учневі самому оцінити свої знання і здібності: одні позбуваються зайвої самовпевненості та самозаспокоєння, другі починають відчувати впевненість у власних силах. Все це сприяє формуванню позитивного ставлення учнів до навчання;

в) розвиваючу - в процесі навчання в учнів розвивається логічне мислення, зокрема вміння аналізу і синтезу, порівняння і узагальнення, абстрагування і конкретизації, класифікації та систематизації, мислитель на діяльність, мовлення, пам'ять, увага, уява;

г) діагностичну - у процесі перевірки і оцінки виявляють успіхи та недоліки в знаннях, уміннях, навичках чунів, встановлюють причини і шляхи їх усунення, визначають заходи, спрямовані не поліпшення успішності;

д) стимулюючу - схвалення успіхів учня сприяє розвитку в нього спонукальних мотивів до навчання;

е) оцінювальну - об'єктивна оцінка знань, умінь і навичок учнів сприяє кращому навчанню;

є) управлінську - на основі перевірки та оцінювання визначається стан успішності учнів, що дає змогу запобігти неуспішності або подолати її. В цьому випадку вчитель коригує і свою власну діяльність - змінює методику викладання, вдосконалює навчальну діяльність учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Методи навчання і методи учіння. - К.:Знання, 1980. - 48 с.

Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

Артемова Л.В Педагогіка і методика вищої школи : Навчально-методичний посібник: Інтерактивні технології в курсах навчальних дисциплін. - К. : Кондор, 2008. - 272, с.

Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання в школі: Монографія. - Запоріжжя: Просвіта, 2000. - 160 с.

Бех І. Д. Педагогіка і психологія // Педагогічна думка. - 1996. - №4. - С. 136-141

Божович О.Д. Нетрадиционнне способи оценки качества знаний. - М.: Новая школа, 1995. - 96 с.

Бондар В. І. Дидактика. К.: Либідь, 2005. - 264 с.

Васьківська С.В Навчати вчитися, або як допомагати молодшому школяреві у навчанні // Початкова школа. - 1994. - № 6 - С. 10-12.

Вашуленко О. Організація поточного повторення // Початкова школа. - 2004. - № 6. - С. 24-27.

Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2001. - 576 с.

Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. - Харків: Ранок, 2003. - 136 с.

Гузик Н. П. Учить учиться. - М.: Педагогика, 1981.- 88с.

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Затв. Постановою Кабінету Мінастрів України від 14 січня 2004 р.. № 24 //Інформ. збірник МОН України. - 2004. - №1-2.

Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації / Авт. колектив: Бібік Н.М., Савченко О.Я., Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін. - К.: Початкова школа, 2003. - 128 с.

Корсак К. Про якість інструментарію оцінювання // Директор школи. - 2001. - № 5. - С. 14-15

Кравченко В. Тестові завдання для учнів 3 класу // Початкова школа. - 2008. - № 4. - С. 20-21.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2008. - № 10. -С. 25-64.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. -5 жовтня 2000. - № 40. - С. 15-48.

Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник / К.: Знання, 2005. - 486 c.

І.Я. Лернер і М.М. Скаткін Методи навчання. - К.: Початкова школа, 2006. - 234 с.

Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я. Савченко - К: Радянська школа, 1990. - 158 с.

Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. - Харків: «ОВС», 2002. - 400 с.

Мартиненко В.С. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів початкової школи // Початкова школа. - 2008. - № 4. - С. 52-55.

Мартиненко В.С. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів третього класу // Початкова школа. - 2008. - № 5. - С. 45-48.

Мартиненко В.С. Зміст, форми і методи педагогічної діагностики вчителя початкових класів // Початкова школа. - 2008. - № 3. - С. 50-53.

Методика викладання української літератури в середній школі: Розробки і рек. для студ. / С.О. Пультер, А.М. Лісовський. - Житомир: Полісся, 2000. - 164 с.

Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. / Є.А. Пасічник. - К.: Ленвіт, 2000. - 384 с.

Токмань Г. Л. Методика викладання української літератури в старшій школі: екзистенціально-діалогічна концепція / Г. Л. Токмань. - К.: Міленіум, 2002. - 320 с.

Наукові основи методики літератури. Навчально-методичний посібник / За ред. Н.Й.Волошиної. - К.: Ленвіт, 2002. - 142с.

Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі. - К.: Вища школа, 1978. - 248 с.

Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посібник для студентів вищих закладів освіти. - К.: Ленвіт, 2000. - 384 с.

Педагогіка: Навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. - Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”, 2001. - 200 с.

Сікорський П. До проблеми визначення критеріїв педагогічного оцінювання // Рідна школа. - 2001. - №8. - С. 6-8.

Сухомлинський В.О. Вчити вчитися / Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 тт. - К.: Радянська школа, 1976. - Т.5.

Сухомлинський В.О. Урок і знання / Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 тт. - Т.5.

Сухомлинський В.О. Сто порад вчителю / Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 тт. - К.: Радянська школа, 1976-1977. - Т.2

Сухорський С.Ф. Самоконтроль і самооцінка учнями знань // Рідна школа. - 1996. - №5-6. - С. 61-63.

Хропко П. Літературний процес 40-60-х років XIX ст: Матеріал до вивчення оглядової теми у 8-9-му класах // УМЛШ. - 1989. - №1. - С.24-32.

Хропко П. Становлення нової української літератури: оглядова лекція у 8 кл.// УМЛШ. - 1987. - №10. - С.27-33.

Хропко П., Гуляк А. Українська література кінця XIX - поч. XX ст.: / Матеріал до вивчення оглядової теми в 10 кл. // УМЛШ. - 1991. - №1. - с.23-27.

ДОДАТОК А

Тематичне оцінювання по темі «Романтика і пригоди». 6 клас

І варіант

1. Назвіть твір, у якому діють персонажі: Шморгун, Сашко, Микола, Валентина Михайлівна.

а) «Звук павутинки» В.Близнеця;

б) «Диваки» Б.Комара;

в) «Химера лісового озера, або Митькозавр із Юрківки» Я.Стельмаха.

2. Хто першим зустрівся хлопцям після приїзду в Юрківку («Митькозавр…»)?

а) дівчина;

б) бабуся;

в) велосипедист.

3. Як звали злого діда, сусіда Льоньки? («Звук павутинки» В.Близнеця)

а) Гриша;

б) Глима;

в) Глипа.

4. У чому схожі і в чому не схожі характери Сергія і Митька («Митькозавр із Юрківки…»)?

5. Чим подобається вам Ніна («Звук павутинки» В.Близнеця)

6.Яка нова пригода трапилася із Сашком? Про які риси характеру свідчить те, що він кинувся рятувати звірятко? («Диваки» Б.Комара

7. Напишіть твір-мініатюру «Мій ідеал шкільного друга (подруги)», дайте відповідь у своїй творчій роботі на питання, кого із своїх ровесників - літературних героїв ви б хотіли мати своїм другом (подругою).

ДОДАТОК Б

Узагальнення, систематизація і перевірка знань

Мета. Узагальнити, систематизувати та перевірити знання, уміння й навички з теми "Іменник". Формувати навички самостійної роботи з підручником. Розвивати спостережливість, увагу, пам'ять, зв'язне мовлення. Виховувати почуття любові до рідної мови та відчуття оновлення у природі весною.

І. Текст на запам'ятовування:

Пам'ятай про культуру мовлення. Пиши уважно й охайно, говори вдумливо й виразно.

ІІ. Активізація пізнавальної активності учнів.

Тихо надворі. НІ вітру, ні хмар, Ані шелесне верба височенька. Наша Оксанка відкрила Кобзар Вголос читає Тараса Шевченка.

Цими віршованими рядками і з Кобзарем в руках я хочу розпочати сьогоднішній урок мови. Чому саме? Доповніть мене. Сьогодні святкують 185 річницю від дня народження справжнього співця свого народу Т.Г. Шевченка. День народження і день смерті стоять поряд. Між цими двома березневими днями - 47 років життя, які стали славою і гордістю українського народу. Я принесла "Кобзаря" не просто так. У мене е до вас щире прохання, щоб кожен із вас прочитав цю збірку віршів. Хай шевченкове слово торкнеться струн вашого серця і хай у вас пробудиться бажання вивчати, розуміти і знати рідну мову.

У мене е для вас сюрприз. Це ілюстрація до одного із віршів Т.Г. Шевченка. Хочете побачити її? Для цього вам потрібно виконати всі завдання, які записані на смужках паперу, що закривають малюнок. Відкривати малюнок будемо частинами, після кожного виконаного завдання.

1. Відповіді біля дошки.

2.Словниковий диктант.

3. Робота з підручником .

4. Письмо по пам'яті.

5.Віконечко у природу.

6.Творчі вправи.

ІІІ. Контроль знань і умінь учнів.

1. Відповіді біля дошки:

а/ звуко-буквенний аналіз слова "Україна"

б/ розбір, як частини мови, Іменника - народи

в/ робота з деформованим текстом. Записати речення в певній послідовності, підкреслити іменники.

Весело цвірінькали горобці. На полях загули трактори. Здрастуй, весно! Побігли прудкі струмки. Зазеленіли дерева. Розтанув сніг.

г/ завдання з орфографічного мішечка.

2. Творчий словниковий диктант.

Завдання: дати відповідь на запитання одним словом.

1. Країна, де ти живеш?

2. Назва місяця, коли святкують день народження Шевченка.

Хто були батьки Шевченка?

4. Ім'я батька Шевченка.

5. Назва села, де народився поет.

6. Який музичний Інструмент подобався Т.Г. Шевченку і він любив на нім грати?

7. Хто був першим вчителем поета?

8. Яку річку оспівує у своїх віршах Т. Шевченко.

9. Які жіночі імена зустрічаються у поезіях Тараса Шевченка?

10. Назви яких дерев є у віршах поета?

Україна, березень, кріпаки, Григорій, кобза, Моринці, дяк, Дніпро, Катерина, верба, тополя, калина.

- Зачитати власні іменники.

- Зачитати інші слова диктанту. Чим вони відрізняються від попередніх?

- Навести приклади віршів Т.Г. Шевченка, де е назви дерев.

- Хто може дати тлумачення слова "кобза".

Кобза - улюблений музичний інструмент українського народу. Грали на ній і сліпі люди. Найдавніша кобза мала тільки 3 струни. Кобзарі закликали народ до боротьби за національне визволення. Тому кобзарям заборонялося з'являтися у великих містах, вільно грати і співати.

IV. Робота з підручником. Вправа 4І8.

Завдання: За допомогою закінчень і прийменників побудувати речення.

1. Тихесенько вечір на землю спадає.

2. І сонце сідає в темнесенький гай.

3. Вітер з гаєм розмовляє, шепче з осокою.

4. Садок вишневий коло хати.

5. Хрущі над вишнями гудуть.

- Які віршовані рядки належать Т.Г. Шевченку?

V. Фізкультхвилинка.

VI. Письмо по пам'яті /2 хв./

Уклін тобі, Тарасе,

Великий наш пророче,

Для тебе вірно б'ється

Те серденько дитяче.

1. Словникова робота.

... людина яка передбачає майбутнє. До якого Із слів записане пояснення.

УП. Розвиток зв'язного мовлення.

День народження Т.Г. Шевченка святкують на початку весни, коли все оживає, пробуджується природа. А спостерігати за природою завжди цікаво, адже кожен раз ми можем побачити те, чого Інший не побачить. Природа відкриє двері у свій світ тільки вам.

Спостерігати за весняними змінами у класі ми не можемо, тому я пропоную вам зазирнути у світ чарівної природи через віконечко.

- Прошу висловити свої враження від побаченого.

- Це - пролісок, квітка, з якої починається життя квітів.

- Послухайте мої доповнення про цю квітку. Запам'ятати іменники з тексту.

Знаєте, чому пролісок голубого кольору? Послухайте. Прийшла на землю Весна. Обійшла ліси, поля, обдивилась кожен кущик. На шиї у неї висіло голубе намисто - подарунок від батька - Сонця. Зачепила його веснянка і розсипала намисто на білому снігу. Там, де падали намистинки, сніг танув. Із під снігу пробивався паросток - пролісок. Тому і тепер ми можемо часто спостерігати - ще не зійде сніг, а вже крізь сніго-льодову скоринку пнеться пролісок. Квітка ніжна, але смілива І нетерпляча.

Гра. Аукціон.

Завдання гри: назвати якнайбільше іменників з тексту. Виграє той, хто назве слово останнім.

УШ. Творчі вправи.

1. Знайди потрібне слово.

... ріжками вниз - на тепло й добрий врожай. Сині хмари - на тепло і ...

Якщо проліски розкривають свої очка - буде хороша погода, а коли бутончики закриті - наближається ...

2. Гра. "Збери у букет квіти".

Квіти - постійні супутники свят. Квіти ви дарували вчора своїм любим матусям. А сьогодні, в день вшанування Т.Г. Шевченка, квіти кладуть біля підніжжя пам'ятників поету. Попробуйте і ви скласти букет для улюбленого поета.

1 варіант - з польових /ромашка, мак, волошка/

2 варіант - з декоративних /троянда, гвоздика, тюльпан/ - Визначіть рід іменників.

Всі завдання виконані. Перед вами ілюстрація до вірша Т.Г. Шевченка "Кобзар"

Ішов кобзар до Києва,

Та й сів спочивати.

Торбинками обвішаний

Його повожатий.

Мале дитя коло його

На сонці куяє,

А тим часом старий кобзар

"Ісуса" співає.

Хто йде, іде - не минає.

Хто бублик, хто гроші,

Хто старому, а дівчата -

Шажок міхоноші.

Задивляться чорнобриві

І босе, і голе...

Полічили, що дістали,

Встали сіромахи.

Помолились на схід сонця, -

Пішли понад шляхом.

IX. Підсумок уроку.

Ось тут перед тобою

Ми українські діти.

Святочно обіцяли

Сповняти всі завіти.

/заучування напам'ять/

X. Домашнє завдання. Вправа 420. Запитання для повторення. (180 с.)

/Звучить тиха музика/

Учень. Як мене спитають -

Учениця. - Хто ти?

Я їм щиро поклонюсь і скажу я вільно й гордо:

Українцем я зовусь.

Учениця. А яка у тебе мова?

Учень. В мене мова пречудова.

В ній є пісня соловейка, в ній е славна коломийка.

В ній є болі України і тяжкі її руїни.

(Музика підсилюється. Звучить пісня "Верховинка").

Вчитель. В хвилини глибокого сприймання краси природи, в хвилини відчаю чи радості, в хвилини розради чи горя ми звертаємося до рідного слова.

Мову рідну, слово рідне має, дітки, кожний в світі,

З деревом говорить вітер,

З квіткою говорить квітка,

З пташкою щебече пташка,

Тиха річечка з озерцем

Мову знати цю неважко, коли хоче того серце.

Учень. Мово рідна, слово рідне,

Хто вас забуває,

Той у грудях не серденько,

А лиш камінь має.

Учениця. Як ту мову мож забути,

Котрою учила,

Нас всіх ненька говорити,

Ненька наша мила.

Учень. Як ту мову мож забути?

Так звуками тими

Ми до Бога мольби слали

Ще дітьми малими.

Учениця. У тій мові ми співали,

В ній казки казали

У тій мові нам минувшість

Нашу відкривати.

/С. Воробкевич/

Вчитель. Ось чому ви, діти,

покликані захищати своїми долоньками

крихітну свічечку

букви "ї",

а також, витягнувшись на пальчиках,

оберігати місячний серпик

букви "є".

Бо кажуть, діти,

що мова наша - солов'їна.

Правильно кажуть

Але затям собі,

що колись можуть настати і такі часи

коли нашої мови

не буде пам'ятати

навіть найменший соловейко.

Тому не можна покладатися

тільки на солов'їв, дитино!

І. Малкович

(Звучить спів соловейка. На його фоні 5 дітей розказують казку Л. Українки "Як соловейко вскочив у біду").

Не цурайся пісні, яку чув од мами,

Не згуби, то мова прадідів твоїх

Бо зректися мови, що цвіла віками, -

Мов забуть народ свій, даль його доріг.

Я впевнена, що тут зібралися діти, які зовсім не схожі на соловейка-співака. Тут зібралися учні, які люблять українську мову, вивчають її, розмовляють нею. Сьогодні вони готові подорожувати цікавими сторінками мови і літератури, я вірю, що вони мають для цього потрібні знання. А знання - повинні оцінюватися. Ось чому нам необхідно вибрати журі.

До подорожі готові дві команди.

І. Дивослово.

2. Мовознавці.

І. Привітання.

Дивослово. Наш девіз: Чим важче завдання, тим дорожча перемога Мовознавці. Хто мову шанує свою, хай той переможе в бою.

Дивослово. Дорогенькі, мовознавці,

Щиро вас вітаємо.

Від усього свого серця

Успіху бажаємо.

Мовознавці. А дивослово, щоб трудилось

До сьомого поту.

І дістало нагороду

За свою роботу.

Дивослово. Солодке слово "перемога"

Нелегко нам дається,

Хто любить, знає рідну мову

Тому вона всміхнеться.

Мовознавці. Вчіть нашу мову солов'їну,

І не зазнавайтесь.

І чужому научайтесь

Й свого не цурайтесь.

Дивослово. То ж до бою кличем, друзі,

До мовного бою.

Мово рідна, Україно,

Ми завжди з тобою.

Мовознавці. Якщо перемога пройде повз нас.

То з нею ми радо вітаємо вас,

Тож не затягуймо вітання

Давайте розпочнем змагання.

2. Щоб сьогоднішня подорож у Країну Знань стала для вас святом, я запросила казкових героїв. Та сталося так, що із-за різних обставин вони не змогли приїхати до нас. Вони просять вибачення у вас у своїх телеграмах. Вам залишається тільки відгадати від якого казкового героя надійшла кожна телеграма.

3. Перевірка домашнього завдання.

Скласти якомога більше слів-іменників із букв слова активність

2) Інсценізація казки.

4. Конкурс "Художнє бачення світу".

Намалювати ілюстрацію до вірша О. Пчілки "Весняні квіти”

Весна-чарівниця, неначе цариця,

Наказ свій послала, щоб краса вставала.

І проліски, й травка, й зелена муравка.

І кульбаба рясна, і фіалочка ясна,

Всі квіти весняні - веселі, кохані

З-під листя виходять, голівки підводять.

Од сну зимового, до сонця ясного.

Ті квіти дрібненькі, мов діти маленькі,

Розбіглися в гаю - я їх позбираю.

5.Літературна вікторина.

Конкурс капітанів.

Конкурс на краще читання вірша Т.Г.Шевченка.

“Думка”

Нащо мені чорні брови,

Нащо карі очі,

Нащо літа молодії,

Веселі, дівочі?..

Плач же, серце, плачте, очі,

Поки не заснули,

Голосніше, жалібніше,

Щоб вітри почули.

7. Аукціон "Знавці мудрості народної".

Перемагає та команда яка назвала прислів'я останньою.

8. Завдання від мудрої Граматики.

На братика Кіндратика розгнівалась граматика,

Погані в нього справи -

Не знає Кіндрат правил...

Діти одержують домашнє завдання, яке виконав Кіндрат.

Завдання: виправити, допущені Кіндратом, помилки.

Гра "Влучне слово"

Завдання: дописати, хто чим славиться.

Соловейко - ... Сонце - ...

Джерельце - ... Квітка - ...

Колос - ... Ви - ... Чому?..

10. Аукціон.

Хто спіймає найбільше слів-іменників. /можна записувати/

Берізка

На високому пагорбі стоїть струнка берізка. Ще недавно її вкривало золотаве листя, була вона, як у святковому вбранні. Але подув холодний вітер і листя обсипалось на пухкий сніжок. Ось тепер, коли немає на березі жодного листочка, її можна роздивитись до вершини. Нижні гілочки схилилися, наче берізка взялася в боки й виходить у танок. Чорні латочки на білій корі видно здалеку. Здається, що деревце вбралося у святкову сукню і кому до лиця те вбрання. Воно робило берізку стрункою, вона була, неначе дівчина-красуня.

Відповідь:

Пагорб, берізка, листя, вбрання, вітер, сніг, вершина, гілочки, боки, танок, латочки, кора, деревце, сукня, лице, красуня, дівчина.

11. Підсумок.

12. НагородженняРазмещено на Allbest.ru