Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации ФГОС

проблема организации процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников является комплексной и должна решаться в единстве целей и задач;

эффективность этого процесса обеспечивается благодаря созданию целостной системы духовно-нравственного воспитания, включающей современные методы и формы обучения.

Цель исследования была достигнута, задачи, сформулированные во введение, решены.

Перспектива исследования заключается в совершенствовании методов и приемов духовно-нравственного воспитания в урочной и внеурочной работе, а также в составлении «Календаря знаменательных дат».

Настоящее исследование может быть использовано в практической деятельности студентов педагогического колледжа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативные акты

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. - Москва: Просвещение, 2010. - 31с.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Специальная литература (книги)

Амонашвили, Ш. А. Созидая человека. -- М., 2009. 96 c.

Воронов, В. В. Современная технология воспитания: Пособие для препод. Вузов, студентов и учителей.- М.: Школьная Пресса, 2012. 96с.

Гликман, И. З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. 176с.

Данилюк, А. Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011. - 24 с.

Данилюк, А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Изд-во «Просвещение», 2010.-24с.

Данилюк, А. Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования..-М.:Просвещение,2012.-32с.

Данилюк, А. Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок и др.] М.: Просвещение, 2011. - 127 с.

Жукова, Н. М. Методика воспитательной работы: Учебное пособие.- М.: МГАУ, 2009. - 104 с.

Зимняя, И. А. Педагогическая психология.- М., Логос, 2013.

Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры.4-5классы: учебник для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2011.-95с.

Лиходей, Н. В. Программа воспитательной работы с классом.- М., ТЕИС, 2012.

Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребёнка. - Изд-во Академический проект. 2010. 257 с.

Подласый, И. П. Процессы воспитания. Книга вторая.- М., Феникс, 2009. - С 67.

Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Теория и методика воспитания. 2010.

Рындак, В. Г. Педагогика: Учебное пособие.- М., БЕК, 2011.

Селевко, Г. К. Воспитательные технологии.- М., Русь, 2009. - С.320.

Смирнов, И. П. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи.- Екатеринбург: ИД Сократ, 2012 - 184 с.

Солженицын, А. И. Как нам обустроить Россию? (посильные соображения).- Париж: YMCA-PRESS, 2000. - C.50.

Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения.- М:2001, т.2.

Щуркова, Н. Е. Новое воспитание в новой школе - М.: АРКТИ, 2012. 264 с.

Публикации в периодической печати

«Зёрнышки. Добрые истории для малых ребят.» 10 выпусков. Рязань: «Зёрна - Слово», 2014.-32с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А.

1.Какие чувства вызывает у вас слово Родина? Выбери и расставь по порядку.

2.Какие качества человека ты считаешь важными? Расставь по порядку.

3.Когда я слышу слово Родина, то представляю…

4. Есть ли у тебя друзья?

5. Принимаешь ли ты участие в классных и школьных мероприятиях?

6. Читаете ли вы книги о природе/героях/достижениях России?

7. Нравится ли тебе ходить поздравлять и помогать ветеранам?

8. Считаешь ли ты важным подкармливать птиц и ставить им скворечники?

9. Если ты поступил плохо по отношению к людям, природе:

10. Что ты больше всего любишь делать, находясь в природной среде?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Цикл занятий по формированию основ духовно-нравственного воспитания у младших школьников в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта.

Технологическая карта урока изобразительного искусства.

Предмет	изобразительное искусство
Тема урока	«Вечный огонь»
Задачи	1. Рассказать учащимся, что обозначает «вечный огонь», «неизвестный солдат». 2. Воспитывать уважение к воинам, своему государству, чувство патриотизма, гордости за свою Родину…
Тип урока	комбинированный
Планируемые результаты	Личностные	Метапредметные	Предметные
	- уважительно относить- ся к чужому мнению, к результатам труда.	- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -постановка вопросов; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место.
Этапы урока	Содержание урока	Примечание
I. ОНУ.	-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать альбом, простой карандаш и цветные.	Все разложено до урока.
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа.	- Тема нашего урока «Вечный огонь». -Как вы думаете, что означает «Вечный огонь»? Что он показывает? Нужно ли это? -45 лет назад, 8 мая 1967 года, у Кремлевской стены на могиле Неизвестного солдата был зажжен Вечный огонь в память героев, павших в годы Великой Отечественной войны. -Во многих городах России вечный огонь зажигают нерегулярно - в дни памяти и военных праздников - 9 мая, 22 июня, дни памяти значительных военных операций. -Вемчный огомнь -- постоянно горящий огонь, символизирующий вечную память о чём-либо или о ком-либо. -А кто такой «неизвестный солдат»? -Что означает надпись на мемориале «Имя твоё неизвестно. Подвиг твой бессмертен.»?	Слайд. Слайд.
III.Практическая работа.	Сначала рисуем подобие солнца, как основу для рисунка. Круг, а от него 5 лучей. Затем дорисовываем очертания звезды, чтобы придать рисунку объем. Сверху получается треугольник, а снизу пририсовываются еще три "луча". Потом просто соединяем концы всех линий. Далее пририсовываем нижние границы, чтобы звезда стала более объемной, а внутри круга рисуем еще два поменьше. Ну и остается нарисовать только огонь, исходящий из этих кругов и чётче обвести все линии. (Постоянно слежу за работой, хожу между рядами. Помогаю отстающим. Поощряю самостоятельность в работе, аккуратность, внимательность и творчество.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку.	Слайд. Слайд.
IV.Анализ и оценка работ.	-Убираем свои рабочие места. Оформляю выставку работ учащихся. Анализирую работу. -Отличная работа, «вечный огонь» как настоящий… - Чему учились сегодня на уроке?	Собираю рисунки и вешаю их на доску.

Фрагмент классного часа.

Тема: «Памяти предков будьте достойны».

Цели и задачи:

познакомить с подвигом участников Великой Отечественной войны 1941 - 1945 г., с героическими судьбами близких родственников;

повысить интерес к истории семьи города страны,

приобщать детей и родителей к поисковой деятельности, к выполнению творческих заданий на историческую тему;

формировать патриотические качества личности: долга, чести, мужества.

Предварительная работа:

1. Готовятся страницы альбома: портрет родного человека, описание его военного прошлого, сканируются фотографии военных лет, ксерокопии писем, награды.

2. Записывается музыкальное сопровождение, подбираются стихотворения о войне.

3. Выполняются творческие задания: сочинения о войне, рисунки, стихотворения детей, поздравительные открытки.

Ход мероприятия:

Класс празднично оформлен. На переднем плане слова «Памяти предков будьте достойны». Собранный материал оформлен в альбом. Используется мультимедийное оборудование. Звучит торжественная музыка.

Чтец 1. - Победа! Славный сорок пятый! Но мы оглянемся назад: Из тех военных лет солдаты Сегодня с нами говорят.

Чтец 2. - Книга памяти предо мной, Перечень имен в посмертных списках. Сколько их не стало. Боже мой! Доблестных сынов моих российских.

Чтец 3. Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил… Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…

Чтец 4. Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов… Кто грудью амбразуру закрывал и на таран бросал свой самолет.

Чтец 1. Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается наш альманах « Дедушкин альбом». Вокальная группа исполняет песню.

Чтец 2. Я, к счастью, не знаком с войной, Но и меня война не обошла: Она прадеда пулей обожгла В сорок втором зимою под Москвой.

Чтец 3. Давно года суровые прошли. Я помню и доныне слышу - Стучат, стучат прадеда костыли, И всей душой войну я ненавижу.

Учитель. Наше поколение не видело войны, но мы знаем о ней из рассказов своих близких. Ведь война коснулась своим черным крылом почти каждой семьи. В каждом семейном альбоме есть фотографии военных лет, пожелтевшие письма. Очень о многом могут рассказать они нам. Давайте пролистаем сегодня эти особенные страницы дедушкиного альбома - страницы истории дорогих нам людей.

Чтец 1. Почему все не так? Вроде - все, как всегда: То же небо - опять голубое, Тот же лес, тот же воздух и та же вода… Только он не вернулся из боя.

Учитель. Первая страница альбома посвящается Соболеву М. П., не вернувшемуся с войны. О нем рассказывают Соболева Саша и ее папа. «В июне 1945 года моего прадедушку призвали на военную службу. Дома остались жена, дети. Под дождем и палящим солнцем прошагал мой прадед за три года сотни фронтовых дорог. С войны он прислал много писем. Теперь бабушка Маруся перечитывает их мне. Многие строки я хорошо запомнила: «Маруся, сообщаю тебе, что я жив и здоров, выполняю все, что от меня требуется, не считаюсь ни с какими трудностями, и все силы отдаю служению нашей Родине. Это и моя задача - освобождать русскую землю от врагов…»

Чтец. Он шел с винтовкой в пламени и гуле, Он доты и траншеи штурмовал. Он жить хотел, но вражеская пуля Солдата уложила наповал.

Учитель. Продолжит рассказ Саши ее папа. В мае 1944 года мой дед участвовал в жестоких боях за освобождение города Севастополь. Не дожил Михаил Павлович до Победы, 12 мая 1944 года он погиб. Я горжусь своим дедом и стараюсь жить так, чтобы он мог мною гордиться. На экран проектируется фотографии и документы из архива семьи Соболевых.

Чтец. Касаюсь мрамора могильных плит, Как шрамы, под рукой шершавы даты… Здесь спят в боях погибшие, солдаты, Но наша память никогда не спит. Никто не заставлял, они шли сами, хотя имели жизнь всего одну, Но покидали мать, детей, жену, Чтоб мы под мирным небом жили с вами.

Открывается страница альбома. Илюк Илья рассказывает о своих прадедах. «Я родился в мирное время. О войне знаю только из рассказов ветеранов, книг, фильмов, классных часов, экскурсий в краеведческий и школьный музеи. А мой прадед, Харитонов Виктор Иванович, участвовал в войне, был летчиком испытателем. На его счету не один сбитый вражеский самолет. В память о прадеде в нашей семье стало традицией в День Победы возлагать цветы к могилам погибших солдат. Пусть война больше не повторяется, а мой город Краснодар будет красивым и цветущим».

Чтец 1. Есть, о чем тебе и мне Рассказать своей стране И стучится в души людям Эта правда о войне. Исполнение песни «Хотят ли русские войны?»

Чтец 2. Поверьте это совсем не просто - Жить так, чтоб гордилась тобой страна, Когда тебе вовсе еще не по росту Шинель, оружие и война.

Открывается страница альбома. Артёмов Андрей рассказывает о своем деде. «Моему дедушке, Артёмову И.А., не было и 17 лет, когда в 1943 году он пошел на фронт защищать Родину. Освобождал Венгрию, Чехословакию, был ранен. Победу встретил в госпитале, в Братиславе. Вот его медаль «За боевые заслуги». Я горжусь своим дедушкой».

Учитель. Бывшие фронтовики, к счастью, сегодня живут рядом с нами. Они не думали на войне о том, что совершают подвиг, а честно выполняли свой долг, долг сына Отечества.

Открывается страница альбома «Живая легенда» Звучит рассказ о замечательном человеке, частом госте лицея №4, Путенихине М.В. Демонстрируются его награды, фотографии военных лет.

Исполняется песня «Последний бой».

Учитель. Ребята, из истории литературы вы много знаете о прославленных героях войны. Хорошо, что вместе с родителями собираете материал о своих близких родственниках, земляках, которые «приближали День Победы, как могли». В каждой семье есть кем гордиться, с кого брать пример.

Чтец. Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об это не забудем.

Учитель. Не все вернулись с войны, но память о них жива. Последняя страница «Памяти предков будем достойны». На этой странице рисунки на военную тематику, сочинения- воспоминания, об участниках войны, фотографии.

Звучит песня «Журавли» Сл. Р. Гамзатова. Муз. Я. Френкеля. Объявляется минута молчания. Учитель. Пусть во всех наших делах стократно повторяются подвиги героев. Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие глаза ветеранов, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей.

Технологическая карта урока технологии.

Предмет	технология
Тема урока	«Голубь Мира»
Изделие	голубь из ладошек
Задачи	1. Научить выполнять работу совместно, оказывать друг другу помощь. 2. Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение, творческие способности. 3. Воспитывать уважение к природе, уважение к труду других людей.
Тип урока	комбинированный
Планируемые результаты	Личностные	Метапредметные	Предметные
	- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда.	- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место.
Этапы урока	Содержание урока	Примечание
I. ОНУ.	-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать белая бумага, карандаш, краски, ручка и ножницы.	Все разложено до урока.
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа.	-Ребята, помните ли вы, что я говорила о 1 мае на уроке кубановедения? -Что это за день? -Почему его считают праздником? -Как его отмечают? -Кто является символом праздника? -Какой девиз у этого праздника?
III. Практичес кая работа.	-Берём белый лист бумаги, кладём на него свою левую ладошку, в другую берём карандаш и аккуратно обводим. -Затем вырезаем свою «бумажную ладошку» и раскрашиваем её. -Раскрасив, немного подождём, пока она высохнет и затем подписываем её. После этого, берём клей-карандаш и намазываем её с обратной стороны, подходим к нашему Голубю Мира и наклеиваем её. -(Постоянно слежу за работой, хожу между рядами. Помогаю отстающим, при необходимости провожу дополнительный индивидуальный инструктаж.Поощряю самостоятельность в работе, аккуратность, внимательность и творчество.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку.
IV.Анализ и оценка работ.	-Убираем свои рабочие места.

Технологическая карта урока ИЗО.

Предмет	изобразительное искусство
Тема урока	«День Победы»
Оборудование	простой карандаш, цветные карандаши, ММП, альбом.
Задачи	1. Закрепить графические умения и навыки. 2.Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение, творческие способности. 3. Воспитывать уважение к воинам, своему государству, чувство патриотизма, гордости за свою Родину, воспитывать чувство уважения к старшему поколению, любви к родине.
Тип урока	комбинированный
Планируемые результаты	Личностные	Метапредметные	Предметные
	- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда.	- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место.
Этапы урока	Содержание урока	Примечание
I. ОНУ.	-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать альбом, простой карандаш и краски.	Все разложено до урока.
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа.	- Тема нашего урока «Вечный огонь». -Вот и наступил май - один из самых прекрасных месяцев году. Этот месяц богат ещё праздниками. -Ученики (читают со слайда стихотворение А. Игебаева «День Победы») - Знаете ли вы такой праздник День Победы? - Когда его отмечают? - Этот праздник - один из самых знаменательных в жизни нашей страны. Победа далась нелегко, поэтому в этот день, 9 мая, мы вспоминаем всех, кто прошёл дорогой этой войны. Чествуем оставшихся в живых, возлагаем цветы к могилам погибших. Расскажите, как вы и ваши родные празднуете этот праздник? (ответы детей) -Ребята, а как преображается наш город к празднику? -Действительно, весь город украшен флагами, всюду цветы, воздушные шары. А как празднуется этот праздник в других городах? - Проходит парад войск, проводятся концерты, народные гуляния, а вечером салют. - И, так как скоро наступит этот праздник, то сегодня мы будем рисовать на тему «День Победы».	Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3. (музыка) Слайд 4.
III.Практическая работа.	-Давайте подумаем, что можно нарисовать на тему «День Победы»? (Ответы детей) -Если я назову свой рисунок «Салют Победы», что на нём может быть изображено? - С чего начнём? (Линия горизонта) -Что размечаем дальше? (высоту стен, башен) -Какие наброски выполняем дальше? (силуэт кремлёвской башни, стену, контуры шаров - фейерверков) -С чего начнём раскрашивать? Какие краски возьмём? -Правила работы с красками. Работа с палитрой. -А теперь, вам нужно выполнить карандашный набросок и закончить работу в цвете. (Учитель помогает в построении композиции, соблюдении пропорций, в исправлении недостатков.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку.	Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11.
IV.Анализ и оценка работ.	-Убираем свои рабочие места. Оформляю выставку работ учащихся. Анализирую работу. -Отличная работа, салют как настоящий. -Чему научились сегодня на уроке? -Что нового узнали?	Собираю рисунки и вешаю их на доску.

Технологическая карта урока кубановедения

Предмет	изобразительное искусство
Тема урока	«Праздник 1 мая. День весны и труда»
Оборудование	цветные мелки, маркеры, доска для рисования, проектор, ММП.
Задачи	- продолжить знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране; - подробно остановиться на празднике 1 Мая (рассказать историю возникновения праздника, его значение); - воспитать чувство интереса к истории, чувство патриотизма, подтолкнуть детей к поиску.
Тип урока	комбинированный
Планируемые результаты	Личностные	Метапредметные	Предметные
	- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда.	- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место.
Этапы урока	Основная часть	Примечание
I. ОНУ	Приветствие.
II. Изучение нового материала.	- Так вот ребята, сегодня мы поговорим о первом майском празднике - празднике 1 Мая. 1 Мая - красный день календаря - значит он выходной. -Есть такие стихи: Белый листик с цифрой красной! Это значит - выходной! Это - солнечный и ясный, Первомайский день весной! - Какие еще праздники, отмеченные в календаре красным цветом, вы знаете? -А сегодня мы познакомимся с историей появления этого праздника. Но вначале давайте вспомним: что вы знаете о месяце мае? -Подумайте: почему его называют «цветень»? (Дети называют все растения, которые цветут в мае) -А почему май еще называли песенник? (Дети называют названия птиц, которые прилетели и поют в мае). -А вообще, ребята, месяц май назвали в честь богини Майи. Ей поклонялись люди, чтоб получить хороший урожай. -Да, май последний месяц весны, красивый, цветущий. В мае полностью оживает природа, оживает земля. Все труженики земли стараются успеть с весенними работами. Вот почему этот праздник называют Праздником весны и труда. Это как гимн красоте и народу. -Дети, вспомните: как этот праздник отмечают ваши родители? Правильно, красиво. Вы, наверное, тоже принимали участие в этом празднике. Атрибутами 1 мая есть флажки, шары, цветы, лозунги. -А теперь давайте узнаем саму историю праздника. В далеком 1886 году в Америке на улицу вышло много трудящихся на демонстрацию с требованиями к властям о том, чтобы они улучшили их жизнь. Но эту демонстрацию разогнали, погибло много рабочих. Об этом узнал весь мир. В знак солидарности их поддержали рабочие многих стран. Солидарность - это, ребята, поддержка, единая позиция в каком-то вопросе. В память о борцах с 1890 года день 1 Мая назвали Праздником трудящихся и начали отмечать во многих странах мира. В 86 странах мира - 1 Мая национальный праздник. До 1992 года этот праздник у нас тоже так назывался. Его отмечали очень красиво. -Символом 1 Мая является Голубь. -А самым распространённым лозунгом есть «Мир, труд, май!»	Слайд с изображением богини. (слайды с фотографиями, изображением открыток и т.д.) (Показать слайд с его изображением)
III. Обобщение знаний	Игра на закрепление и развитие творческих навыков. -Дети, давайте разобьемся на три группы по рядам. Это будут три команды. -Итак, вам ставится несколько заданий: 1.Придумать название своей команде; 2.Определить представителя, которому на доске нужно будет нарисовать с вашей помощью герб-рисунок, который на ваше мнение может служить символом празднику 1 Мая; 3.Рассказать, почему именно эти элементы вы нарисовали на рисунке. Как они связаны с Праздником весны и труда. -Закончим наш урок стихотворением Якова Акима: Шумливые тёплые ветры Весну на поля принесли. Серёжки пушатся на вербе. Мохнатые, точно шмели. Речные запруды ломая, Весенняя хлещет волна... Да здравствует Первое мая! Да здравствуют труд и весна! Пусть мир торжествует на свете И дружат народы земли, И так же на солнышке дети Пускают весной корабли!	Игра. Дети выбирают представителей от команд. Они выходят к доске и начинают рисовать. По порядку называют свою команду, рассказывают: что они нарисовали и почему. Голосованием определяют победителя.
IV. Домашнее задание.	-Дети, 1 Мая светлый, хороший праздник! Его нужно проводить с семьей, друзьями на природе. Радуясь ему вместе с вступающей в силу весной, празднующей свою победу над зимним временем года. -Посмотреть, есть ли дома какие-то предметы, фото, связанные с праздником 1 Мая (открытки, фотографии), принести в школу.

Технологическая карта урока технологии.

Предмет	технология
Тема урока	«Гвоздика»
Оборудование	гофрированная бумага красного, зеленого и белого цветов, деревянные шпажки, клей, ножницы.
Изделие	гвоздика из гофрированной бумаги
Задачи	1. Научить делать гвоздику из гофрированной бумаги. 2. Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение, творческие способности. 3. Воспитывать уважение к природе, уважение к труду других людей, взаимопомощи.
Тип урока	комбинированный
Планируемые результаты	Личностные	Метапредметные	Предметные
	- уважитель- но относить- ся к чужому мнению, к результатам труда.	- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место.
Этапы урока	Содержание урока	Примечание
I. ОНУ.	-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать белая бумага, карандаш, краски, ручка и ножницы.	Все разложено до урока.
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа.	-Ребята, помните ли вы, что я говорила о 1 мае на уроке кубановедения? -Что это за день? -Почему его считают праздником? -Как его отмечают? -Кто является символом праздника? -Какой девиз у этого праздника?
III.Практическая работа.	-Для одной гвоздики нужно 4 листочка гофрированной бумаги размером 10 на 10 см. -Складываем каждый квадратик пополам и еще раз пополам. -Получается квадратик 5 на 5 см, сгибаем его по диагонали. -Поднимаем вверх нижний край. -Выступающую часть обрезаем таким образом, чтобы получился треугольник. -Отворачиваем его на один сгиб и вырезаем по краю зазубрины. -Разворачиваем листик и почти до самой середины надрезаем по сгибам. -Таким образом поступаем со всеми четырьмя листиками для будущей гвоздики. -Делаем сердцевину - кусочек бумаги примерно 3 на 5 намазываем клеем и скручиваем на верхушке шпажки. -В центре каждого листочка делаем отверстие, продеваем его через шпажку, намазываем клеем и поднимаем лепестки вверх, формируя цветок. -Аналогичным образом поступаем с тремя остальными листочками. -Для того, чтобы стебель цветка стал зеленым, обматываем его лентой для флористики. -Для букетика нужно минимум три цветка. Один из них можно сделать белым. -(Постоянно слежу за работой, хожу между рядами. Помогаю отстающим, при необходимости провожу дополнительный индивидуальный инструктаж.Поощряю самостоятельность в работе, аккуратность, внимательность и творчество.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку.
IV.Анализ и оценка работ.	-Убираем свои рабочие места. Собираю один большой букет от класса и ставлю его в вазу.

Классный час «Детское лицо войны».

Весь классный час ведёт учитель.

Тема «Детское лицо войны».

Цели и задачи:

познакомить с концлагерями, с жизнью маленьких детей во время войны;

повысить интерес к истории страны;

формировать патриотические качества личности: долга, чести, мужества.

Рассказ учителя (сопровождается ММП):

Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблениях и унижениях мирных граждан. А ведь между тем, эту категорию мирных граждан можно несколько расширить. Можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших - дети. Почему-то об этих пострадавших у нас не принято говорить, они попросту теряются на фоне общих ужасающих цифр погибших. Однако зачастую эти маленькие узники, едва в своей жизни научившись произносить отдельные слова и еще неуверенно стоя на ногах, содержались без должного ухода и надзора, их так же убивали, над ними так же издевались, их условия содержания в лагерях ничем не отличались от условий содержания взрослых…

Согласно данным Чрезвычайной комиссии по расследованию преступлений немецко-фашистских захватчиков, число истребленных детей на территории Латвии достигает цифры 35 000 человек. В материалах рижского суда 1946 года над военными преступниками называется количество уничтоженных детей в лагерях на территории Риги - 6 700, кроме того, к этой цифре следует прибавить еще более 8 000 погибших. Одно из самых больших захоронений детей на территории Латвии находится в Саласпилсе - 7 000 детей, другое - в лесу Дрейлини в Риге, где покоятся порядка 2 000 детей.

Массы загубленных детей перед их мучительной гибелью варварскими способами использовались в качестве живого экспериментального материала для бесчеловечных опытов «фашистской медицины». Немцы организовали фабрику детской крови для нужд немецкой армии, был сформирован невольничий рынок, где шла продажа детей в рабство местным собственникам.

Обычно перед выселением какого-либо села туда врывался отряд карателей, они сжигали дома, угоняли скот, грабили имущество. Многих жителей убивали тут же или сжигали в своих домах. Женщин с детьми собирали на железнодорожных станциях, грузили в вагоны, наглухо заколачивали и вывозили в лагеря. Спустя неделю их доставляли в один из лагерей или тюрьму.

Свидетель из деревни рассказывает: «На нашу деревню Бородулино нагрянул немецкий карательный отряд, который стал сжигать наши дома. Затем таким же порядком детей, старший из которых не достигал еще 12-и лет, гнали в другой барак, где держали на холоде по 5-6 суток».

Страшный час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных матерей. Рассказывает другой свидетель, содержавшийся в концлагере Саласпилс: «В Саласпилсе происходила неслыханная в истории человечества трагедия матерей и детей. Перед комендатурой были поставлены столы, были вызваны все матери с детьми, и самодовольные отъевшиеся коменданты, не знавшие в своей жестокости границ, выстроились у стола. Из рук матерей они силой выхватывали детей. Воздух был наполнен душераздирающими криками матерей и плачем детей».

Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными младенцами ухаживали 5-7 летние девочки. Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского барака окоченевшие трупики погибших детей. Они сбрасывались в выгребные ямы, сжигались за оградой лагеря и частично закапывались в лесу вблизи лагеря.

Массовую беспрерывную смертность детей вызывали эксперименты, для которых в роли лабораторных животных использовались малолетние узники концлагеря. Немецкие врачи-убийцы больным детям делали инъекции разных жидкостей, заставляли принимать внутрь разные средства. После всех этих приемов дети неизменно погибали. Детей кормили отравленной кашей, от которой они умирали мучительной смертью.

Судебно-медицинская комиссия, обследовав территорию гарнизонного кладбища в Саласпилсе, установила, что часть кладбища площадью в 2 500 кв.м сплошь покрыта холмиками с промежутками 0,2 до 0,5 метров. При раскопке только одной пятой части этой территории в 54 могилах обнаружено 632 детских трупа в возрасте от 5 до 9 лет, в большинстве могил трупы расположены в два-три слоя. На расстоянии 150 м от кладбища по направлению к железной дороге комиссия обнаружила площадь размером 25х27 метров, грунт которой пропитан маслянистым веществом и пеплом и содержавший части несгоревших человеческих костей, в том числе множество костей детей 5-9 лет.

Рассказывают свидетели: «Отобранных детей в возрасте до 5 лет поместили в отдельный барак, там они заболевали корью и массами умирали. Больных детей уносили в больницу лагеря, где их купали в холодной воде, от чего они через день-два умирали. Таким путем в Саласпилсском лагере немцами было умерщвлено детей в возрасте до 5 лет более 3 000 в течение одного года».

Рассказывает 10-летняя Наталья: «Мы жили в бараке, на улицу нас не пускали. Маленькая Аня постоянно плакала и просила хлеба, но у меня нечего было ей дать. Через несколько дней нас вместе с другими детьми повели в больницу. Там был немецкий врач, посреди комнаты стоял стол с разными инструментами. Потом нас построили в ряд и сказали, что сейчас осмотрит врач. Что делал он, не было видно, но потом одна девочка очень громко закричала. Врач стал топать ногой и кричать на нее. Подойдя ближе, было видно, как врач этой девочке вколол иглу, и из руки в маленькую бутылочку текла кровь. Когда подошла моя очередь, врач вырвал у меня Аню и уложил меня на стол. Он держал иглу и вколол ее мне в руку. Затем подошел к младшей сестре и проделал с ней то же самое. Все мы плакали. Врач сказал, что не стоит плакать, так как все равно мы все умрем, а так от нас будет польза… Через несколько дней у нас снова брали кровь. Аня умерла». Выжили в лагере Наталья и Боря.

100 граммов хлеба и пол-литра воды - вот и весь их скудный рацион на день. Медицинская помощь не оказывалась вообще.

При кровавых расправах с заключенными в тюрьмах, где немцы расстреливали до нескольких сотен человек, исключений для детей не делали. Они гибли наравне со взрослыми. Иногда детей «забывали» расстреливать и они продолжали влачить свое жалкое существование в одиночестве до следующего расстрела.

В Риге были созданы специальные распределительные пункты по продаже детей, предлагавшие живой товар в возрасте от 5 до 12 лет. Многих детей просто продавали в рабство.

Детское письмо из концлагеря.

«Дорогой, добрый папенька! Пишу я тебе письмо из немецкой неволи.

Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.

Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу, мама не стерпела и гордо сказала, вот ее последние слова: «Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон!». И офицер выстрелил маме в рот…

Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты встретил меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь. А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: «Расти, доченька, на радость большой!». Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню.

А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало -- платье рваное, в лоскутках, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет, -- и соленые слезы текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают. Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с «Розой» и «Кларой» -- так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. «Русс была и будет свинья», -- сказал он. Я очень боюсь «Клары». Это большая и жадная свинья. Она мне один раз чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.

Живу я в дровяном сарае: в комнату мне входить нельзя. Один раз горничная полька Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по голове и спине.

Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник, тогда сам барон срывал с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и бросали в подвал.

Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с большой партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше умереть на родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть спасет меня от жестокого битья.

Не хочу больше мучаться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне жить!.. Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать.

Твоя дочь Катя Сусанина. Март, 12, Лиозно, 1943 год.

P. S. Мое сердце верит: письмо дойдет».

Размещено на Allbest.ru