Формирование гуманного отношения детей дошкольного возраста к природе по средствам совместной деятельности

Воспитатель должен создать условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями, наблюдению за животными, воспитывать эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства.

Данная методика, была построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка, умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств.

В ходе формирующего эксперимента мы старались, чтобы каждый день пребывания детей в детском саду был интересным и насыщенным, поэтому реализация методики предполагала интегрированный подход в обучении. Экологические знания и навыки дети получали не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, игровой и исследовательской деятельности, чтения книг, на занятиях по изобразительному искусству и музыкальных занятиях.

Систематические наблюдения в природе учат детей быть внимательными. Был разработан цикл наблюдений с проведением опытов, доступных для детей этого возраста и с использованием художественного слова.

Он помогает детям приобретать знания, мыслить, обобщать, делать выводы и правильно вести себя в мире природы.

Сюжетно-ролевые игры помогают отображать разнообразные бытовые сюжеты, дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии природы и её изменениях. Игры для детей - способ познания окружающего, путь к познанию мира, в котором живут и который могут изменить и преобразить. В играх дети применяют свой жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует, они воплощают свои мечты и желания.

В работе мы также использовали экологическое лото: его цель: развивать умение классифицировать животных (дикие, домашние).

Игры-медитации: «Я-солнце», «Я-дождь», «Я-ветер», «Я- облачко». Например: «Я - облачко, большое, пушистое. Я свободно и легко плаваю в синем небе. Мои руки лёгкие, они помогают мне лететь. Я поднимаю глаза вверх, всем своим телом вдыхаю воздух, наполняюсь влагой. Я могу напоить дождиком землю, я выдыхаю и потоком мелких капелек падаю на землю».

Интересным в работе с детьми является такой игровой приём, как получение писем-жалоб от жителей леса, сада, огорода. Дети задумывались над содержанием писем, обговаривали различные экологические ситуации, решали, как можно помочь тому, или иному живому существу, как нужно оберегать и охранять природу - своего края, и всей планеты. Например, такое письмо «Здравствуйте, дети! Нам очень нравится жить в этой комнате, радовать вас своими листьями и цветами, очищать воздух. Но многие из нас страдают от неправильного ухода. Поэтому мы обращаемся к вам за помощью - узнайте, как за каждым из нас правильно ухаживать, и мы всегда будем вашими лучшими друзьями. Комнатные растения».

Эффективным методом расширения знаний по экологии, по нашему мнению, является использование жемчужин народной мудрости - сказок, легенд, поговорок, загадок на экологическую тематику, т.к. они ум обогащают, и душу волнуют: «Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади», «Не подноси на природу руку, будет и твоему внуку» и так далее.

В работе с детьми практиковалось использование научности. Это разнообразные иллюстрации, гербарии, альбомы («Животные Красной книги», «Знай, люби, береги»); таблицы, схемы («Круговорот воды в природе», «Строение растений» и другие); карты, макеты, фотографии, натуральные природные объекты (растения, грунт, вода и другие).

Во время работы с натуральными природными объектами внимание детей обращалось на то, чтобы не нанести животному вреда, а после проведения наблюдения отпускали их на волю.

Творческое общение с природой - действенный метод экологического воспитания и развития лучших человеческих качеств. Поэтому занятия начинались с любования природой. На таких занятиях готовые знания не навязывались, а предоставлялась детям возможность делиться своими чувствами. Всё это происходило на лоне природы, с объединением музыки, трудового воспитания. Вместе с детьми составляли экологические сказки. Именно через фантазию, детское творчество лежит путь к сердцу ребёнка.

Составляющая формирования осознанного отношения к природе, как познавательной ценности, является воспроизведение приобретённых знаний о природе в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, что содействует закреплению этих знаний в памяти ребёнка.

На занятиях по Изо деятельности с помощью красок дети передавали «настроение» природы. Если природа в «хорошем настроении», о ней заботились, её оберегали, то дети использовали яркие, живые краски. Если в «плохом настроении» - о ней не заботились, её загрязняли, дети использовали мрачные, тёмные цвета.

Музыкальная деятельность содействовала проявлению чувств словами звуков (шум воды, шелест листьев, вой ветра). В танцах дети отображали движения животных, растений, объектов неживой природы. Художественное перевоплощение в образ из мира природы давало возможности ребёнку прочувствовать его состояние, например, рака, грибка, зайчика, цыплёнка, капельки воды. Проведение праздников экологического характера также помогало детям ощутить себя частью природы.

В эксперименте мы показали методику совершенствования реализации цели исследования, обозначили использованные средства работы по воспитанию экологической культуры детей среднего дошкольного возраста и её содержание. Длился эксперимент 8 недель (с середины июня по середину августа).

2.4 Результаты исследований на контрольном этапе эксперимента

Цель контрольного эксперимента - проверка эффективности разработанного мероприятия по повышению уровня экологического воспитания старших дошкольников.

Контрольный эксперимент проводился с дошкольниками старшей группы.

Для определения эффективности проделанной работы, нами был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте, а именно: для эксперимента были подобраны следующие задания:

-контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников;

-моральная ситуация для определения морально-ценностного отношения к природе;

Результаты контрольного эксперимента отображены в таблице.

Таблица 2.2 - Результаты контрольного эксперимента в старшей группе

Уровень развития	Кол-во человек	% от общего числа
Высокий	8 детей	40%
Средний	12 детей	60%
Низкий	-	0%

Количество детей с высоким уровнем развития возросло в 4 раза. По завершению исследования уже 8 детей имели высокий уровень развития, а вначале было 2 ребенка. Средний уровень возрос в 1,5 раза (стало 12 детей, а было 8). Детей с низким уровнем не стало вообще.

В процессе работы в старшей группе были замечены такие изменения:

1. Повысился уровень сформированности экологических знаний о природопользовании у старших дошкольников.

2. Дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение трудиться в природе.

3. У них возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира, а также эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании, оценочные суждения о них.

4. Появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира.

Высокий уровень развития - до 40%, притом, что было - 10%. Также возросли показатели среднего уровня с 40% до 60%. Низкого уровня развития не стало вообще - 0%.

Вывод: разработанное нами мероприятие по повышению уровня знаний о природопользовании у старших дошкольников и формирования у них бережного отношения к природе достаточно эффективно.

Заключение

Данная работа была ориентирована на воспитание гуманного правильного отношения к природе детей 5-6 лет.

Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по формированию экологической культуры детей дошкольного возраста ведётся слабо.

Анализ теоретических положений и методических выводов позволил предоставить результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой на базе ДОУ Ясли-сад № 137 города Гомеля по воспитанию осознанного правильного гуманного отношения к природе через формирование экологической культуры. Была прослежена динамика изменения уровня сформированности экологических знаний в процессе экспериментальной работы. Анализ результатов эксперимента до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной нами методики совершенствования работы. Группа улучшила свои результаты.

В процессе работы были замечены такие изменения: дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира, а также эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании, оценочные суждения о них; появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природного мира.

Разумеется, данное исследование не претендует на достаточно полное, так как вопрос всё ещё остаётся актуальным. Однако в плане развития методики по воспитанию осознанного правильного отношения к природе детей 5-6 лет через формирование экологической культуры переработаны известные методические аспекты и адаптированы для детей среднего дошкольного возраста в конкретных условиях детского учреждения.

Экологические знания в воспитательно-образовательной работе дети получали как на занятиях, так и в процессе комплексного использования разных видов деятельности (труде в природе, наблюдениях, играх и других). Данная работа опиралась на следующие основные принципы:

во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями материале;

во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, игры);

в-третьих, активного включения детей;

в-четвёртых, использование личного примера, который являлся очень ценным в воспитании.

Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что формирование гуманного отношения детей к природе будет эффективным, если будут созданы педагогические условия для совместной деятельности в экологоразвивающей среде будет осуществляться успешно при определенных правильно созданных педагогических условиях подтвердилась.

экологический дошкольник природа воспитание

Список использованной литературы

1. Акулинцева, Т. Будем экологически грамотными//Дошкольное воспитание - 1996 - №7 - С. 36-42.

2.Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание - 1993 - -№ 12-68-69с.

3.Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире // Дошкольное воспитание - 2003 - №12 - 52с.

4.Бушканец М.Г., Леухин Б. Д. Хрестоматия по педагогике,/М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухин - М.: Просвещение, 1976 - 432с.

5.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой/C.А. Веретенникова - М.: Просвещение, 1980 - 270c.

6.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада/Н.Ф. Виноградова- М.: Просвещение,1982- 256с.

7.Градобоева Г. Экологическое воспитание детей // Дошкольное воспитание - 1988 - №7 - С. 6-8.

8.Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности /О.В. Дыбина-Артамонова - Самара, 1997- 135с.

9.Ельникова К. Календарь работ в уголке природы // Дошкольное воспитание,1991- № 1 - 80-82с.

10.Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии/ И.Д. Зверев - М.: Перемена, 1996 - 123с.

11.Запольский А.К., Салюк А.И. Основы экологии/ А.К. Запольский, А.И. Салюк - Киев, Высшая школа,2001 -42с.

12.Зеньковский В.В. Психология детства/ В.В. Зеньковский - Екатеринбург, 1995-258с.

13.Ибраимова М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным //Дошкольное воспитание,1990-№ 1-30-32с.

14.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова - М.: ТЦ Сфера, 2003 - 326 с.

15.Казарчук Г. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников// Ребенок в детском саду - 2005-№ 4-54-56с.

16.Каменева А.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада/ А.А. -М.,1983 - 137с.

17.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика/ C.А. Козлова, Т.А. Куликова -М.,2000 -256с.

18.Костюченко М. Природа дарит чудеса // Дошкольное воспитание,2007 -№10-108-112с.

19.Колмакова М.Н., Логинова В.И. История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия /М.Н. Колмакова, В.И. Логинова - М.: Просвещение, 1988 -447с.

20.Лучин М.В. Детям о природе /М.В. Лучин - М.: Просвещение, 1989 -133с.

21.Манасеина М.М. О воспитании ума (до 8 лет) // Антология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20вв./ М.М. Манасеина - М., Просвещение, 1990 - 409 с.

22.Мы растем! Ознакомление с окружающим детей от 2.5 до 3.5 лет // Мама и малыш, 2006- № 12- 25-30с.

23.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве/С.Н. Николаева - М.,1995 - 267с.

24.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений./С.Н. Николаева - М.: Издательский центр "Академия", 2001 - 263 с.

25.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду./С.Н. Николаева - М.: Мозаика-Синтез, 1999-267с.

26.Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание-1998 - № 2-13-17с.

Приложение 1

Экскурсия. Тема «В водном царстве, прибрежном государстве...»

Задачи:

· Продолжать формировать у детей навык замечать те изменения, которые происходят на водоеме.

· Формировать у детей представление о пруде как о сообществе водных и наземных растений и животных. Рассказать о типичных представителях фауны пруда.

· Формировать эстетическое восприятие - учить детей видеть красоту водоема (много воды, вода блестит на солнце, по берегам реки растут травы, цветы).

· Формировать связную речь, активизировать словарный запас за счет слов: водомерка, мотыль, малек; пополнять его новыми названиями растений.

· Продолжать учить детей аккуратно относиться к объектам природы, выполнять простейшие природоохранные мероприятия.

Ход экскурсии:

Педагог. Бывали вы когда-нибудь на пруду? Как он выглядел?

Дети. Вода грязная, темная, холодная, по берегам растет трава, цветов нет и т.д.

Педагог. Заметили ли не нем каких-нибудь насекомых, водоплавающих птиц, растения?

Дети. Бабочки, утки.

Педагог. Каких насекомых, животных и какие растения вы знаете?

Дети. Стрекозы, бабочки, лягушки, рыбы, жуки, водоросли.

Педагог. Как они выглядят? (Ответы детей) Сейчас я покажу вам картинки, а вы попробуйте найти на них тех животных и растения, которые вам известны. (Реплики детей.)

Педагог. А теперь вспомните правила поведения около воды. Как надо себя вести?

Дети. Не шуметь, не брать в руки жуков, не рвать растения, не толкаться, не ловить стрекоз и бабочек, не подходить близко к воде.

Смотришь на реку,

Кажется, в ней

Нет ни малявок, ни окуней.

Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу, не зная куда.

Река ведь не просто течет и течет,

Она интересною жизнью живет.

(Г. Ладонщиков)

Педагог. Ребята, сейчас каждый из вас найдет такое место, откуда, как ему кажется, пруд выглядит наиболее красиво. Постойте там и полюбуйтесь, как красив пруд, как блестит вода. А теперь закройте глаза, просто послушайте песню воды. Что вы слышите?

Дети. Вода журчит, всплески воды.

Подойти ближе к реке, рассмотреть растения, насекомых, земноводных.

Педагог. На пруду множество насекомых и растений. Кто первым увидит что-то интересное, например, малька, стрекозу, кувшинку, лягушку, пусть покажет другим и расскажет, что знает об этом объекте.

Педагог. Пруд красивый - вода голубая, прозрачная, теплая, блестит на солнце, в воде много рыбы, мальков - они плещутся в воде, по поверхности воды передвигаются водомерки, будто хотят измерить ее. Цветет кубышка желтая, над ней летают стрекозы, бабочки, берега пестреют цветами, растет камыш, плавают улитки - прудовики.

Давайте поиграем в игру «Угадай по описанию». Один ребенок описывает предмет, не называя его (маленькие, обтекаемая форма тела с чешуей, у них есть плавники и т. д.), а другие дети должны отгадать.А теперь я буду загадывать вам загадки:

Не птица, а с крыльями,

Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

Плещет в речке чистой

Спинкой серебристой. (Рыба)

Глаза на рогах,

А домик на спине. (Улитка)

Педагог. Чем вам нравится пруд летом? В чем сходство и отличие пруда от реки? Какие насекомые, рыбы, растения, которых мы видели, приспособились к жизни в воде и около нее? (ответы детей)

Кроме животных, насекомых и растений в пруду плавает много лишнего - это различный мусор. Это очень плохо, для мусора есть специальные контейнеры, весь мусор нужно уносить и в них выбрасывать. Полюбуйтесь еще раз, как красив пруд летом.

Приложение 2

Сценарий праздника «Наш дом Земля»

Цель: формирование бережного отношения к природе у старших дошкольников.

Задачи:

1.Развивать кругозор детей, наблюдательность, любознательность.

2.Расширять представления об охране природы, закрепить правила поведения в природе.

3.Способствовать развитию грамматической связной речи, обогащать словарь дошкольников.

4.Развивать и тренировать зрительное внимание, формировать зрительное восприятие (от последовательного к целостному).

5.Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Ход праздника:

Дети под музыку входят в зал, встают полукругом.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. Пятое июня - Всемирный день охраны окружающей среды. В преддверии этого дня мы проводим КВН "Наш дом - Земля". Вопрос первый: что же такое окружающая среда?

Ребенок.

Все - от тополя у забора

До большого темного бора

И от озера до пруда -

Окружающая среда.

А еще и медведь, и лось,

И котенок Васька, небось?

Даже муха - вот это да! -

Окружающая среда.

Я люблю на озере тишь

И в саду отражение крыш,

Брать чернику люблю в лесу,

Барсука люблю и лису.

Я люблю тебя навсегда,

Окружающая среда!

Л. Фадеева

Ведущий. Да, мир огромен. О его многообразии мы и будем говорить сегодня. Для проведения игры нам необходимо разделиться на команды.

Дети получают карточки с изображением животных. В соответствии с изображением на картинке (травоядное животное или хищник) разделяются на две команды и надевают эмблемы: "травоядные" - медальон с зеленой ветвью, а "хищники" - с изображением кости. Команды выбирают капитанов и жюри. Для каждой команды выложена полоса препятствий из спортивных снарядов, в конце полосы - модели материков. Команды получают по набору картинок с изображением овощей, фруктов, технических культур и т.п.

ТУР

"РАЗМИНКА"

Ведущий. Начнем КВН с конкурса "Откуда они родом". Знаете ли вы, что многие растения были привезены на наш континент путешественниками? "Верните" растения на их историческую родину.

Звучит музыка. Дети, преодолев спортивную полосу, прикалывают картинки к макетам материков.

Ведущий. А теперь конкурс "Отгадай загадку".

Летом шубу надевает, а зимой ее снимает. (Лес.)

Стоит в белой одежде, свесив сережки. (Береза.)

Маленький Иван - костяной кафтан. (Орех.)

Три сестры похожи,

но разные по цвету кожи:

одна - белянка,

другая - смуглянка,

а третья - румянка. (Смородина.)

Кругло и гладко, красно и сладко.

Кто говорит: приятно мое кушанье, сладок плод моих трудов? (Пчела.)

Нашумела, нагремела, все промыла и ушла.

И сады, и огороды всей округи полила. (Гроза.)

Домик едет по травинке, объезжает все росинки. (Улитка.)

Платье потерялось, а пуговки остались. (Рябина.)

Как сообщает пресса,

Живут они без леса.

Один на голой льдине,

Где вьюги и мороз,

Где меда нет в помине,

Ромашек и стрекоз. (Белые медведи.)

Ведущий. Пока жюри подводит предварительные итоги, я загадаю загадку нашим гостям.

Подрастала, - хвост растила,

Платье темное носила,

Подросла, - зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка.)

2 ТУР

"СПОРТИВНЫЙ"

Ведущий. Кого мы будем изображать, попытайтесь отгадать.

Выстраивает команды в две шеренги. Обозначает старт и финиш.

У болотной мягкой кочки,

Под зелеными листочками,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая: (Лягушка).

Дети прыжками на двух ногах преодолевают полосу препятствий из обручей и маленьких кубов.

Ведущий. Какие свечи не горят на ели:. (Шишки).

Соревнование для родителей: двое зажимают шишку плечами и продвигаются змейкой между кеглей к финишу.

Ведущий.

Под землею он живет,

Червяков, жучков жует. (Крот).

Построение команд то же, но ноги - на ширине плеч. Каждый ребенок, начиная с последнего, преодолевает "подземный ход" под ногами товарищей и становится вперед. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее.

Ведущий.

Волосата, зелена,

В листья прячется она,

Хоть и много ножек,

Бегать все равно не может.

(Гусеница).

Построение: в затылок друг другу, стоя на одной ноге. Другую, согнутую в колене, держит рукой; свободной рукой все держатся за длинную веревку. По сигналу две "гусеницы" прыжками двигаются, кто быстрее, к финишу.

Ведущий. Молодцы, вы все дружно добрались до финиша и очутились на сказочной лесной поляне (приглашает детей присесть на ковер). Отдохните, послушайте песни птиц (звучит фонограмма "Голоса природы"). Посмотрите, по краю поляны стоят комнатные растения. Как они называются"? (Ответы).

Жюри подводит итог.

ТУР

"ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ"

Ведущий. "Вкусный" конкурс! Отгадайте, закрыв глаза, на вкус: что это?

Участвуют все. Предлагает свежие фрукты и овощи.

Ведущий. Конкурс "Народная мудрость". Какие пословицы и поговорки о природе вы знаете? (Ответы). А теперь "Поэтический" конкурс: предлагаю прочесть самые любимые стихи о родине, о природе.

Ребенок.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась,

И была на ягодах роса,

Мы хотим, чтоб солнце горело,

И березка зеленела.

И под елкой жил смешной

колючий ежик!

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь! Е. Карганова

Ведущий. Дорогие ребята, а чтобы все было так, как говориться в этих стихах, необходимо соблюдать правила поведения в лесу. Вы знаете, что природа и человек связаны друг с другом. Скажите, пожалуйста, что человеку дает природа? А когда природа оказывается сильнее? Перечислите природные катаклизмы. (Жюри фиксирует ответы команд: смерч, ураган, засуха, наводнение, цунами, извержение вулкана, землетрясение, пыльная буря, снежная лавина, камнепад и т.д.). Но, несмотря ни на что, Жизнь побеждает стихию! Жизнь есть в воде и в воздухе, на земле и под землей, на всех континентах. Давайте "заселим" нашу родную Планету.

Команды (каждая) получают равное количество маленьких карточек с изображением животных. Карточку с "липучками" или крючочками дети размещают на вертикально расположенной географической карте мира.

Ведущий. Знаете ли вы, что на свете важнее всего?

Раздает детям нагрудные знаки с изображением солнца, воды, воздуха, (ветра), почвы, растения, насекомого, травоядного животного (зайца), хищного животного (волка), человека, микроба. Каждый ребенок говорит, что он самый важный в природе, и поясняет почему.

Дети (поочередно).

Я - солнышко, самое главное. Всем нужно тепло.

Я - вода, главнее. Без меня вы погибнете от жажды.

Я - воздух. Все живое дышит. Без меня не было бы жизни. Я - самый важный.

Я - почва, я - самая важная. Пусть будут солнце, воздух и вода, но без меня ничего не вырастет.

Я - растение - земли украшение. Я тебя главнее, я на тебе расту.

Я - насекомое, я тебя опыляю. Без меня у тебя не будет семян!

Я - заяц, травоядное животное, тебя, растение, съем. Значит, я важнее.

Я - хищник, волк. Я на тебя охочусь. Я сильнее и важнее тебя.

Я - человек. Могу управлять водой и вечером, распахать землю, посадить растение, разводить животных. А на тебя, волк, могу охотиться.

Дети с каждой фразой берут друг друга за руки, образуя круг.

Дети (хором). Все связано со всем! (Поднимают руки вверх.)

Ведущий. Это один из главных законов экологии - науки, которая изучает, как человек и природа влияют друг на друга и что нужно делать, чтобы сохранить природу.

Ведущий. А сейчас наступает самый важный момент. Дорогие друзья! Сегодня вас посвящают в Юные экологи! Эколог - человек, который любит, изучает и бережет природу. Вручаем вам самую первую в вашей жизни награду - медаль Юного эколога. Под музыку проходит награждение.

Размещено на Allbest.ru