Опытно экспериментальная работа по формированию у дошкольников гуманного отношения к матери

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у дошкольников гуманного отношения к матери

1.1 Формирование гуманного отношения к матери как начало патриотического воспитания дошкольников

1.2 Программные документы о содержании гуманного уважения к матери у детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у дошкольников гуманного отношения к матери

2.1 Уровни проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Пути формирования гуманного отношения к матери у детей дошкольного возраста

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Любовь и поддержка особенно нужны детям, так как дают им чувство уверенности, защищенности, что необходимо для гармоничного развития. Семья оказывает определяющее влияние на становление личности в дошкольные и первые школьные годы жизни ребенка. Именно в этот период роль семьи в полноценном развитии детей незаменима.

В так называемых традиционных обществах образ человека старшего поколения был тесно связан с категорией жизненного опыта, его постепенного накопления и передачи молодым. Обычаи, традиции, преемственность, наследие - все эти механизмы общественного бытия предполагают уважение к предкам и высокий авторитет старших. Однако характер отношений между поколениями не остается неизменным. Особенно существенные перемены произошли во второй половине XX столетия. В настоящее время значительно снизилось понимание такой ценности как любовь и уважение к родителям и прародителям.

Однако на пути нравственного становления личности нередко встречаются многочисленные препятствия, которые приводят к отклонениям в нравственном развитии. Такие дети отличаются слабостью нравственно-этических знаний, несформированностью нравственных привычек, невоспитанностью нравственных чувств и отсутствием единства между сознанием и поведением. Эти характеристики коррелируют с нарушениями поведения, общения и игровой деятельностью. В дальнейшем их последствиями могут быть более серьезные девиации в поведении, социальных взаимодействиях, других видах деятельности, девальвация моральных ценностей и идеалов, деформация личности в целом. Поэтому проблема повышения эффективности нравственного воспитания подрастающих поколений, основанного на единстве нравственного сознания, поведения, чувств и переживаний детей, становления их субъектами нравственного развития, имеет большую социальную значимость.

Воспитатель обладает множеством средств для формирования патриотической культуры детей. В данной курсовой работе мы постарались рассмотреть одно из них - средство художественного слова, литературы.

Актуальность исследования. Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание.

Гуманные чувства формируются и развиваются в процессе гуманного отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени ребенок-дошкольник проводит в игре. Игра является мощным фактором развития гуманных отношений у дошкольников.

Объектом исследования является процесс исследования гуманных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: детская литература как средство патриотического воспитания дошкольников.

Цель исследования: изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери.

теоретически обосновать и экспериментально апробировать комплекс различных форм работы, обеспечивающих эффективность процесса формирования гуманных отношений у старших дошкольников.

Задачи исследования.

1. Изучить педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Путем диагностики выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

3. Изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: целенаправленное использование разных форм работы: занятий, этических бесед и игр, будет способствовать формированию гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

Методы и методики исследования. Для решения задач исследования на теоретическом уровне использовался анализ психолого-педагогической литературы, на эмпирическом - опрос.

В процессе обработки результатов опроса использовались методы количественного и качественного анализа.

База исследования: исследования проводились на базе старшей группы № 8 д/у № г.Минска. В исследовании принимало участие 20 детей старшей группы.

Практическая (социальная) значимость полученных результатов. Результаты диагностики могут служить основой для создания программ для детей старшего дошкольного, позволяющих формировать необходимые предпосылки успешного обучения в школе. Теоретические и экспериментальные данные могут быть использованы в лекциях по интеллектуальной готовности детей к школе, в консультациях для родителей, при проведении семинаров поданной проблеме.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения, списка используемой литературы (30 источников), приложения (11 наименований). Общий объем работы без приложения составляет 49 страниц.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у дошкольников гуманного отношения к матери

1.1 Формирование гуманного отношения к матери как начало патриотического воспитания дошкольников

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Патриотическое воспитание старших дошкольников имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личностного развития [13].

Патриотическое воспитание _ процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы [14].

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах (смотря, где живет ребенок); знакомство детей с символами государства: герб, флаг, гимн и понимание их значение и символику; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка -- сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Гуманизм - (от латинского humans - человеческий, человечный) признание ценности человека, как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждения блага человека как критерия оценки общественных отношений. Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству [29].

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим [28].

Психологи (Я.Л. Коломинский [19; 20], Е.А. Панько [26] и др.) отмечают такие особенности психического развития личности ребенка данного возраста, как импульсивность, общую недостаточность волевой саморегуляции, повышенную эмоциональность, склонность к подражанию, большую активность, доверчивость, известную внушаемость и податливость, огромный авторитет педагога.

Особенно своевременный старший дошкольный возраст для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через занятия по ознакомлению с окружающим, более активное общение со сверстниками, взрослыми, участие в общественной жизни, совместный труд, чтение детских периодических изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач дети приобщаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает. Поэтому, организуя патриотическое воспитание, следует опираться на психологические особенности старших дошкольников [15].

Ребенок 6--7-летнего возраста мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Ему непонятны сложные абстракции, он не улавливает наличие глубоких причинно-следственных связей между явлениями, происходящими в обществе. Он не проникает в сущность общественных явлений и событий. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны следует строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Известная эмоциональность старших дошкольников диктует необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в группе наглядны, конкретны. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает воспитатель, или то, что он делает сам, то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе [16].

Итак, дошкольное детство - период формирования глубины и устойчивости эмоций. Старшие дошкольники уже проявляют заботу о близких в большей степени, наблюдаются альтруистические поступки, направленные на ограждение их от огорчения и беспокойства [12].

Одно из основных и главных направлений развития эмоций в дошкольном возрасте - увеличение их «разумности», связанное с умственным развитием человека. Ребенок продолжает познавать окружающий мир, расширяя его границы в своем сознании [9]. Кроме того, он знакомится с тем, что его поступки имеют свои последствия, и в связи с этим начинает учиться разбираться в том, что приемлемо и неприемлемо во взаимодействии с людьми. Все это распространяется и на чувства человека, связанные с собственным поведением. Ему уже с трехлетнего возраста приятна похвала окружающих, а огорчает - порицание [5].

Старшие дошкольники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению -- к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями [8].

Тема малой родины является очень продуктивной для патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном -- не простое, но очень важное умение человека [11].

В работах Л.И.Божович [5], П.М.Якобсон [30] отмечается, что воздействую на эмоциональную сферу, воспитатель влияет на личность в целом. Это приводит к тому, что чувства постепенно превращаются в устойчивое эмоциональное отношение, входят в характеристику личности. Кроме того, нравственные представления ребенка являются предпосылкой для становления «моральных инстанций» ребенка.

Другие исследователи - Е.И.Радина, А.М.Виноградова [10] и др. отмечали, что формирование патриотизма у дошкольников имеет чувственную основу и формируется прежде всего на основе любви к близким людям и ближайшему окружению.

Л.Е.Никонова [22] отмечает, что деятельное отношение детей к окружающей действительности имеет две стороны - внешнюю (собственно деятельность) и внутреннюю. Последняя автором не раскрывается, но можно предположить что это определенный эмоциональный настрой ребенка, определяющий мотивацию и влияющий на формирование его деятельного отношения к окружающему. Об этом же свидетельствует исследование И.Ч. Красовой о формировании у старших дошкольников интереса к явлениям общественной жизни в условиях семьи, где большое внимание уделяется организации совместной деятельности взрослых и детей.

Итак, началом патриотического воспитания является развитие у ребенка в первую очередь любви и уважения к своим близким.

Согласно новейшей философской энциклопедии термин «любовь -- в самом общем смысле -- это отношение к кому-либо или чему-либо как безусловно ценному, объединение и соединенность с кем (чем) воспринимается как благо, т. Е. одна из высших ценностей. В более узком смысле любовь (если не принимать во внимание разнообразные эмоциональные состояния, связанные с привязанностью или страстью к различным вещам, состояниям. Так же это отношение к другой личности (или по крайней мере индивидуальности)» [23, с.13].

Согласно Толковому словарю С.Ожегова под термином любовь понимается:

«1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. 2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности (любовь к родине, к родителям, к детям). 3. Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь» [25, с. 36].

Согласно Толковому словарю С.Ожегова под термином уважение понимается: «почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств» [24, с.391]

Уважение -- одно из важнейших требований нравственности. В моральном сознании общества уважение предполагает справедливость, равенство прав, внимание к интересу другого человека, его убеждениям [16]. Уважение предполагает свободу, доверие. Подавление этих требований является нарушением уважения. Однако смысл этих качеств, из которых складывается уважение, определяется характером общества и принятыми парадигмами. Понимание прав человека, свободы, равенства в разные века было совершенно разным [18].

В. Ю. Бельский [4] писал, что любовь и уважение к родителям, без всякого сомнения, есть чувство святое.

По мнению Ю.П. Азарова [1] уважение к родителям - это нравственная категория, определяющая уровень отношения детей к своим родителям, которая проявляется в виде почтительного отношения, основанного на признании роли родителей в жизни человека.

А.М.Виноградова [10] пишет, что уважение к родителям является так же частью нравственного воспитания. Нравственность определяется как определенный порядок отношений к людям, принятый самим человеком, на основе собственного понимания того, что есть хорошо или плохо, и того, что есть правильно или неправильно. Любой человек живет среди других людей, и на него оказывает влияние мнения окружающих его людей по тому или иному поводу. Но основы нравственности человека закладываются еще в его раннем детстве. Слушая разговоры родителей, своих друзей, знакомых и не очень знакомых людей, а так же наблюдая их действия, ребенок формирует свое собственное мнение о том, как нужно относиться к другим людям, и как нужно относиться к своим родителям.

В.Ю. Берестов [21] отмечает, родители должны стараться по мере своих сил и способностей отвечать на вопросы детей, удовлетворять их любопытство, одобрять и поощрять любознательность, способствовать формированию разнообразных интересов, а также воспитывать уважение к авторитету матери и отца. Уважение к родителям и послушание послужат основой нравственности и хорошего поведения.

По мнению В.М. Бойчева [6] лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство любви к своим близким - к родителям, к братьям и сёстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим.

Дошкольное детство - уникальный период в нравственном развитии личности. Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости развивать это чувство в нём. Уже в дошкольном возрасте на основе знакомства с нормами и правилами поведения дети способны воспринимать и осознавать разнообразие моральных понятий. Вместе с тем, в последнее время прослеживается тенденция: дети впервые годы жизни не имеют опыта сопереживания, заботы о самых близких людях [7].

Таким образом, в современном обществе остро стоит вопрос о нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения, поэтому работа по воспитанию любви к родителям проводится с детьми всех возрастных групп, но особое место уделяется старшему дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте у детей формируются нравственные основы личности и моральные установки. У ребенка идет становления понимания того, что можно и что нельзя, развивается эмоциональная сфера. Старший дошкольный возраст связан с большими изменениями в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, общении со взрослыми и сверстниками. Это возраст осознания детьми своих чувств, своего отношения к людям, и в первую очередь к родителям.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы Т.В. Иванова выделяет целый комплекс задач:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту _ так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Патриотическое воспитание ребенка _ сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам [17].

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния _ в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

1.2 Программные документы о содержании гуманного уважения к матери у детей старшего дошкольного возраста

В программе «Пралеска» [27] для группы «Почемучки» в разделе «Ребенок и общество» в подразделе «Ребенок как член семьи» поставлены следующие задачи по выбранной нами теме для исследования:

- расширять представления о родственных связях, о поведении, соответствующем таким ролям, как сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник; формировать социальные способности детей;

- содействовать развитию представлений старших дошкольников о семье и ее функциях, правах и обязанностях всех ее членов; инициировать знание имен, отчеств и фамилий всех членов своей семьи, домашнего адреса, места работы, профессий, номеров телефонов;

- воспитывать любовь и уважение к родителям, другим членам семьи; укреплять эмоциональную привязанность к родителям, гордость за достижения членов семьи;

- содействовать формированию культуры общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, высказывать сочувствие, восхищение);

- развивать психологическую наблюдательность: учить замечать настроение членов семьи по внешним признакам и стремиться улучшить их эмоциональное самочувствие; знакомить с разными формами выражения симпатии, уважения и любви к членам семьи; поощрять проявления заботы, ласки, милосердия, миролюбия в отношении к родным и близким;

В разделе основные показатели развития детей в группе «Почемучки» отмечено, что к концу этого возраста ребенок должен приобрести ряд умений, значимых для взаимодействия в личностной микросреде: умения устанавливать межличностные контакты с окружающими людьми; умение располагать к себе, вызывать понимание окружающих людей, проявлять доброжелательное отношение к окружающим; делает самостоятельные попытки выразить свою привязанность, любовь к близким, используя как средства детской субкультуры, так и усвоенные в общении со взрослыми.

Для группы «Фантазеры» в разделе «Ребенок и общество» поставлены следующие задачи:

- расширять и углублять представления о человеке как социальном существе, о человеческом обществе; оказывать содействие в осознании ребенком своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом, в возникновении чувства радости, гордости по этому поводу.

В подразделе «Ребенок как член семьи» определены следующие направления работы:

- формировать социальные способности, умение вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); обогащать и углублять эмоциональные связи между членами семьи; формировать модели адекватного поведения по отношению к членам семьи;

- углублять знания о семейных традициях, о своей родословной;

- укреплять чувство гордости за свою семью и достижения ее членов, развивать чувство солидарности с родными и близкими, формировать желание и умение оказывать эмоциональную поддержку, проявлять сочувствие, содействие, признательность;

- содействовать формированию навыков культурного общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, поздравлять, высказывать сочувствие, восхищение);

Таким образом, к концу старшего дошкольного возраста ребенок должен уметь проявлять относительно глубокие позитивные чувства к родителям, близким, способен к проявлению солидарности с ними

В таблице 1.1. рассмотрено содержание любви и уважения к родителям у детей старшего и среднего дошкольного возраста.

Таблица 1.1 - Содержание любви и уважения к родителям у детей старшего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1. Имеет четкое представление о родственных связях. 2. Понимает значение семьи и ее функции, знает права и обязанности всех ее членов 3. Знает имена, отчества и фамилий всех членов своей семьи, домашний адрес, места работы, профессий. 4. В поведении проявляет уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения. 5. Проявляет эмоциональную привязанность к родителям	1. Имеет четкое представление о родственных связях. 2. Умеет вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник) 3. Знает семейные традиции. 4. Проявляет чувство гордости за свою семью. 5. Умеет проявлять сочувствие, содействие, признательность. 6. В поведении проявляет уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения.

Таким образом, любовь и уважение как начало патриотизма рассматривается нами как социально-нравственное качество, имеющее такую структуру:

- когнитивный компонент (знания) - имеет чёткое представление о родственных связях, знает семейные традиции;

- эмоционально-побудительный компонент (мотивы, чувства) - проявляет чувство гордости за свою семью;

- поведенческий компонент (навыки, умения) - умеет вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, сестра, брат и др.), умеет проявлять сочувствие, содействие, признательность, в поведении проявляет уважительное отношение к родителям (умеет благодарить, просить прощение).

Выводы по первой главе

Таким образом, патриотическое воспитание _ процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству.

Формирование гуманных взаимоотношений может осуществляться в различных видах деятельности. Наиболее эффективной является ведущая деятельность детей дошкольного возраста - игра.

Задачи по формированию гуманного отношения к матери прописаны в программе «Пралеска»: формировать социальные способности, умение вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); обогащать и углублять эмоциональные связи между членами семьи; углублять знания о семейных традициях, о своей родословной; укреплять чувство гордости за свою семью и достижения ее членов, развивать чувство солидарности с родными и близкими, формировать желание и умение оказывать эмоциональную поддержку, проявлять сочувствие, содействие, признательность; содействовать формированию навыков культурного общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, поздравлять, высказывать сочувствие, восхищение).

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у дошкольников гуманного отношения к матери

2.1 Характеристика уровней проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста

Цель курсовой работы заключалась в следующем: изучить особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста гуманного отношения к матери.

В связи с этим в практической части работы решались следующие задачи:

1. Путем диагностики выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

С целью определения уровня сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о гуманном отношении к матери было проведено анкетирование детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальной базой исследования выступило ГУО «Ясли сад № г.Минска». В исследовании принимала участие 1 старшая группа детского сада (20 дошкольников). Был составлен список детей, где каждому ребенку присваивался определенный порядковый номер, который сохранялся на протяжении всего периода исследования.

В качестве диагностического инструментария была использована беседа, состоящая из вопросов, на которые детям предлагалось дать ответ. Цель: выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у старших дошкольников.

Беседа включала такие вопросы:

1. Как зовут твою маму? (имя,отчество)

2. Кем работает твоя мама?

3. Чем ты можешь порадовать маму?

4. Мама огорчается, если ты ее не слушаешь?

5. Какой подарок маме ты бы приготовил ко Дню Рождения?

6. Как ты думаешь, всем ли людям нужна семья и почему?

7. Какие семейные традиции есть у Вас в семье?

Критерии оценки:

Высокий уровень: ответил на 6-7 вопросов, ребенок с пониманием отвечает на вопросы, связанные с проявлением любви и уважения к матери и отцу. Проявление любви и уважения к родителям носит ярко выраженный характер. Отличается самостоятельностью при ответе.

Средний уровень: ответил на 4-5 вопросов, ребенок в значительной мере отвечает на поставленные вопросы, проявления любви и уважения к родителям носит ограниченный характер, есть неточности при ответе на поставленные вопросы. Ребенок нуждается в дополнительных, наводящих вопросах.

Низкий уровень: ответил на 0-3 вопросов, ребенок с трудом отвечает на поставленные вопросы, проявление любви и уважения к матери и отцу ограничены. Ребёнок испытывает значительные трудности при ответе, даже с помощью наводящих вопросов, ответ отсутствует.

Ответы детей представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты констатирующего эксперимента

Вопросы	Варианты ответов
1. Как зовут твою маму? (имя, отчество)	Правильно назвали ИО - 45% Не назвали ИО - 55%
2. Кем работает твоя мама?	Дали правильный ответ - 55% Нет ответа - 45%
3. Чем ты можешь порадовать маму?	Рисунок, подарок - 10% Помощь в делах - 30% Хорошее поведение - 30% Другое - 30%
4. Мама огорчается, если ты ее не слушаешь?	Да - 80% Нет - 5% Нет ответа - 15%
5. Какой подарок маме ты бы приготовил ко Дню Рождения?	Рисунок, открытка - 25% Цветы, конфеты - 15% Стихи, хорошие слова - 20% Не приготовил - 30% Другое - 30%
6. Как ты думаешь, всем ли людям нужна семья и почему?	Да - 70% Нет ответа - 30%
7. Какие семейные традиции есть у Вас в семье?	Дали ответ - 15% Нет ответа - 75%

На основании анализа данных, представленных в таблице 2.1, были отмечены следующие тенденции:

- не все дошкольники смогли сказать, как зовут их матерей по имени отчеству.

- чаще всего порадовать свою маму дети хотели бы хорошим поведением, посредством помощи в делах. При этом дошкольники считают, что наибольшую радость приносят мамам их хорошее поведение и помощи в делах - 60% экспериментальной группы и 45% контрольной.

- с точки зрения детей, мама огорчается, когда их дети не слушаются, или долго смотрят телевизор.

- дети старшего дошкольного возраста адекватно оценивают свои способности, потому ко Дню Рождения мамы они бы приготовили рисунки, сделали бы подарки своими руками, или выучили стихи. Некоторые готовы подарить маме цветы и конфеты.

- все дети уверенны в том, что семья необходима каждому, но не все смогли обосновать почему (например, Таня Ф.: «Чтобы было где жить», Лера К. «семья нужна, чтобы была мама и папа»). Так же большинство детей не знают своих семейных традиций.

В результате анализа ответов детей по вышеописанным критериям была составлена диаграмма, которая отражена на рисунке 2.1. при распределении детей по уровням так же учитывалось знание ими детских произведений о матерях.

Диаграмма 2.1 - Уровни представлений о гуманном отношении к матери

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.1., можно сделать следующий вывод: высокий уровень представлений о гуманном отношении к матери отмечается у 20%, что составляет 4 человека. Средний уровень проявления любви и уважения к матери отмечается у 50%, что составляет 10 человек. Низкий уровень характерен для 30% детей (6 дошкольников).

На третьем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено наблюдение (Приложение 2). Его цель: выявить уровни эмоционального и поведенческого компонентов проявления любви и уважения к матери у дошкольников. Результаты оценивались по следующим критериям:

- использования грубых слов;

- использование ласковых слов;

- эмоциональная окраска общения ребенка с матерью;

- проявление чувства гордости за свою маму.

- умение проявлять сочувствие, содействие, признательность матери.

Наблюдения за взаимоотношениями матерей и детей выявили ряд тенденций:

- недостаточно внимания уделяется физическим контактам, которые являются непосредственным каналом передачи положительных и отрицательных эмоций, идущих от матери к ребёнку;

- дети практически не благодарят матерей за оказанную помощь (наблюдали при одевании ребенка перед уходом домой).

- в 30% случаях экспериментальной группы и 30% случаях контрольной группы наблюдается неуважительное отношение к матери, проявляющиеся в негативном поведении, в высказывании грубых слов.

- положительным является тот факт, что 35% детей экспериментальной группы и с гордостью относятся к своей матери. Об этом можно судить по рассказам дошкольников о своих матерях.

Далее было проведено анкетирование педагогов с целью изучения особенностей организации работы с детьми по формированию гуманного уважения к матери (Приложение 3). Результаты отражены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 - Представления педагогов о проявлении гуманного отношения к матери у дошкольников

Вопрос	Ответы
1. В чем, по вашему мнению, проявляется гуманность к матерям.	- проявление заботы, помощи матери - 30% - умение быть благодарным - 15% - уважительное отношение к матери - 55% - нет ответа - 0%
2. Какие жанры детской литературы используете для формирования гуманного отношения к матерям у дошкольников.	- стихи - 35% - притчи - 5% - рассказы - 25% - сказки - 35%
3. Какие социально-нравственные качества являются основой формирования гуманного отношения к матерям.	- заботливость, проявление эмпатии - 65% - искренность, честность - 25% - вежливость - 5% - толерантность - 5%
4. Какие трудности у вас возникают при формировании гуманного отношения к матери.	- отсутствие готовых методических разработок - 75% - нет трудностей - 25%
5.Кто выполняет основную роль в формировании гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте): дошкольное учреждение, семья, родственники ребенка, взаимодействие семьи и дошкольного учреждения.	Среднее значение: родственники ребенка- 5,7 дошкольное учреждение-4,1 семья -3,3 взаимодействие семьи и дошкольного учреждения - 1,7
6.Назовите эффективные методы воспитания гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте): этические беседы, чтение художественной литературы, пример, игра.	Среднее значение Этические беседы 1,7 Чтение художественной литературы 3,8 пример 3,5 игра 2,2 досуг 4,1
7.Назовите эффективные формы воспитания у детей гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте): занятие, игра, развлечение, другое.	Среднее значение занятие 1,7 игра 2,2 развлечен 4,1 другое 5,7
8. С какого возраста необходимо формировать гуманное отношение к матери.	С раннего возраста -70% С дошкольного -30%

На основании анализа данных, представленных в таблице можно проследить следующие тенденции: проявление гуманного отношения к матери заключается в умении быть заботливым, помогать и благодарить. Чаще всего для формировании гуманного отношения к матери педагоги используют разные жанры художественной литературы, при этом предпочтение отдается стихам. Однако у воспитателей имеются трудности, связанные с работой в данном направлении, которые заключаются в отсутствии готовых методических разработок. По их мнению, главную роль в воспитании гуманного отношения к матери выполняет и детский сад и семья при тесном взаимодействии. Наиболее эффективным методом работы в данном направлении является этическая беседа, а наиболее оптимальной формой работы - занятие. Большинство педагогов уверены в том, что воспитание гуманного отношения к матери необходимо начинать с раннего возраста.

Таким образом, результаты анализа документации показали недостаточность организации работы по воспитанию гуманного отношения к матери. На основании анализа опроса и наблюдения за детьми было выявлено, что большинство детей склонны проявлять средний уровень гуманного отношения к матери. Анкетирование педагогов выявило, что они недостаточно используют в своей работе потенциал детской литературы для формирования гуманного отношения к матери. Полученные данные в дальнейшем будут положены в основу опытно-экспериментальной работы.

2.2 Пути формирования гуманного отношения к матери у детей дошкольного возраста

На диагностическом этапе было выявлено, что только у 20% испытуемых преобладает высокий уровень сформированности бережного отношения к игрушкам.

Работа по формированию гуманного отношения к матери велась в нескольких направлениях:

- С детьми.

- С педагогами.

- С родителями.

Проанализировав результаты проведенного анкетирования, была поставлена следующая задача педагогической работы: подобрать и апробировать цикл игр, бесед и занятий, направленных на повышение уровня формирования гуманного отношения к матери. На основании задачи педагогической работы был составлен план на месяц цикла занятий, бесед, игр (см. таблицу 2.1).

Работа построена на основе соблюдения следующих педагогических условий:

- планирование работы в соответствии с целями и задачами.

- использование возможностей разных видов деятельности: учебной, игровой.

- используемые формы работы: занятие, развлечение, дидактическая игра.

- применение разнообразных жанров детской художественной литературы: стих, рассказ, повесть, сказка. При этом акцент делается на стихи, так как они легко запоминаются детьми.

- отбор произведений проводится в соответствии с возрастными особенностями детей.

- с целью углубления понимания нравственных категорий на занятиях используются беседы.

Тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в формировании любви и уважения к детям.

гуманный уважение дошкольник мать

Таблица 2.1 - План работы по воспитанию любви и уважения к матери

	Название	Цель
1 неделя	Занятие «Моя семья» (см. Приложение 4)	Цель: формирование чувства патриотизма, путем осмысления таких понятий как «род», «родители», воспитание чувства долга и любви к близким. Пробуждение интереса к истории своего рода и желания поделиться этими знаниями с товарищами. (использовали стихотворение Я. Аким Папа с мамой - моя родня).
	Беседа «Притча о матери» (см. Приложение 5)	Цель: воспитание уважительно отношения к матери через анализ притчи.
	Беседа по стихотворению Э. Мошковской «Я маму мою обидел» (см. Приложение 6)	Цель: воспитание уважительного и бережного отношения к матери через беседу по стихотворению.
	Занятие по изо деятельности (лепка из соленого теста) на тему: «Цветы для любимой мамочки» (см. Приложение 7)	Цель: развивать желание и интерес к празднику 8 Марта. Воспитание гуманных чувств по отношению к матери.
2 неделя	Беседа Благинина Е.А. «Посидим в тишине» (см. Приложение 8)	Цель: развивать у детей чувство заботливости по отношению к матери.
	Игровая деятельность «Семья», «Дочки матери»	Цель: воспитание чувства любви и заботы, бережного отношения к матери через игровую деятельность.
	Беседа по стихотворению «Семь правил» И. Молчановой (см. Приложение 9)	Цель: воспитание чувства любви и уважения к семье, родным, близким.
	Занятие по рисованию (красками) «Портрет мамы» (см. Приложение 10)	Цель: воспитывать чувство любви и уважения к матери через общение с произведениями искусства.
3 неделя	Празднование 8 марта	Цель: воспитывать в детях желание делать приятно своим матерям.
	Спортивный праздник «Мама, папа, я -спортивная семья!»	Цель: воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам друг друга.
	Проведение выставки детских рисунков, нарисованных совместно с матерями «Мы рисуем с мамой»	Цель: способствовать развитию совместной деятельности детей и матерей.
4 неделя	Беседа с детьми «Как мы поздравляли маму с праздником»	Цель: развивать интерес к празднованию международного женского дня, воспитывать заботливое отношение к матери.
	Консультация для родителей (см. Приложение 11)	Цель: сформировать общее представление родителей о том, как воспитывать уважительное отношение к родителям у детей дошкольного возраста.

Так, было проведено занятие на тему «Моя семья», которое позволило сформировать чувство патриотизма, путем осмысления таких понятий как «род», «родители», воспитание чувства долга и любви к близким. В процессе занятии детей познакомили с стихотворением Я. Акима. После прочтения детям были заданы вопросы:

- Как вы считаете, все ли герои этого стихотворения являются членами одной семьи?

- Все ли они родня?

- А как вы думаете семьи все одинаковые?

- Чем они отличаются?

В итоге детей подвели к мысли о том, что семья - это самое дорогое, что есть у человека.

Так же с детьми было проведена беседа по притче о матери.

По завершению знакомства с притчей детям были заданы следующие вопросы:

О каких качествах матерей рассказывает эта притча?

Что для тебя лично значит - «мама»? Чему в жизни ты обязан ей?

Попробуйте назвать качества, присущие твоей маме.

Детей подвели к выводу о том, что такое любовь матери к своим детям, что мать способность к самопожертвованию ради детей.

Так же с детьми обсудили стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел». В процессе беседы задавали вопросы по содержанию. Например:,

- Чем же он её обидел? Он мог ей нагрубить?

- Почему мама простила своего сына? (она его любит)

Дошкольников подвели к пониманию того, почему никогда не стоит огорчать своих родных, при этом не стесняться проявить любовь и ласку к ним.

Завершилась работа организацией совместного с родителями досуга «Хорошо рядом с мамой!», к которому дети с удовольствием приготовили подарки для взрослых: рисунки, стихи о мамах и папах.

В процессе общения с детьми регулярно использовали следующие пословицы по мать и ее любовь:

- При солнышке тепло, при матери добро.

- Нет такого дружка, как родная матушка.

- Птица рада весне, а младенец - матери.

- Материнская ласка конца не знает.

- Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

В группе была создана выставка книг.

- Барто А. «Разлука»

- Барто А. «Мама поёт»

- Берестов В. «Праздник мам»

- Благинина Е. «Мамин день»

- Демыкина Г. «Мама»

- Емельянов Б. «Мамины руки»

- Кубилинкас К. «Мама»

- Михалков С. «А что у вас?»

- Мошковская Э. «Я маму мою обидел…»

- Раджаб У. «Мамочка»

- Саконская Н. «Разговор о маме»

- Успенский Э. «Если был бы я девчонкой»

- Цыферов Г. «Как стать большим»

Дошкольника в свободное от занятий время читали из них отрывки с последующим обсуждениям. Так же эти книги могли брать родители на дом.

Для закрепления понимания детьми важности уважения и любви к матери и отцу использовались следующие игры:

Дидактическая игра: «Как зовут твою маму /папу».

Цель: Закреплять знания детей Ф,И.О, своей мамы (папы).

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют Ф,И.О. своей мамы / папы («Мою маму зовут …»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.

Дидактическая игра: «Назови ласково».

Цель: Учить ласково обращаться к своей маме /папе.

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и произносят ласковые слова, которые они говорят своей мамочке (или папе).

Дидактическая игра: «Профессия мамы»

Цель: Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

Игровые правила: Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет, кем работает его мама и что она делает («Моя мама врач, она лечит людей»).

По работе с родителями было рекомендовано следующее:

- Беседы с детьми о своей семье, родственниках.

- Рассказы о своем детстве, о школьных годах, о семейных традициях и реликвиях, о своей профессии.

- Чтение художественной литературы о взаимоотношениях в семье:

· О.Осеева “Честное слово”, “Просто старушка”,

· З.Александрова “Посидим в тишине” и др.

- Составление таблиц-схем “Моя родословная”.

Так же организована выставка Рисование на темы «Моя семья», «Мамин портрет», «Мой дом».

Совместно с детьми и родителями подготовлена фотовыставка «Семейные увлечения».

Таким образом, на протяжении 1 месяца с детьми была проведена работа по формированию гуманного отношения к матери посредством бесед, занятий, чтения художественной литературы. Каждый раз любая форма работы заканчивалась подведение детей к выводу о значении семьи и родителей в жизни и о важности уметь уважать и любить их. Для закрепления представлений детей о гуманном отношении к матери использовалась игровая деятельность. Так же уделялось внимание организации совместной продуктивной деятельности родителей и детей.

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы

Спустя один месяц после проведения формирующего эксперимента на третьем этапе была проведена повторная диагностика, где по методике был вторично выявлен уровень сформированности понятия гуманного отношения к матери старшей группы детского сада. Он проводился с целью мероприятий на формирование у детей гуманного отношения к матери. Динамика проведенной работы была проделана в ходе опроса, наблюдения за поведением детей в повседневной игровой деятельности в естественных условиях, на занятиях, на протяжении всего дня, во время проведения режимных процессов.

Результаты констатирующего и контрольного экспериментов отражены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 - Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов

Таким образом, из анализа данных, представленных на рисунке 2.2. следует, что на 10% увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности гуманного отношения к матери в контрольной группе. Для этих дошкольников характерно отсутствие грубых слов в общении с матерями, наличие эмоционального и физического контакта с ней. В разговоре дети выражали гордость за свою маму.

Средний уровень проявления гуманного отношения к матерям отмечается у 25%, что составляет 5 человек.

После проведенной опытно-экспериментальной работы в группе не стало детей с низким уровнем.

Выводы по второй главе

В результате проведения опытно-экспериментальной работы были сделаны следующие выводы:

- На основании проведенного констатирующего эксперимента, можно сказать, что лишь у 3 человек, что составляет 15% выборки испытуемых, был выявлен высокий уровень сформированности гуманного отношения к матери.

- Для формирования гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста были использованы следующие формы работы: занятия, беседы, игры, чтение художественной литературы.

Работа была построена на основе соблюдения следующих педагогических условий: использование возможностей разных видов деятельности: учебной, игровой и разных форм работы: занятие, развлечение, дидактическая игра. В работе применяли разнообразные жанры детской художественной литературы: стих, рассказ, повесть, сказка. При этом акцент делается на стихи, так как они легко запоминаются детьми. Отбор произведений проводился в соответствии с возрастными особенностями детей. С целью углубления понимания нравственных категорий на занятиях использовали беседы. Большое влияние оказало тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в формировании любви и уважения к детям.

- По результатам контрольного эксперимента видно, что количество детей с высоким уровнем гуманного отношения к матери увеличилось на 10%, со средним уровнем - на 10%. Количество детей с низким уровнем наоборот, уменьшилось на 10%.

Таким образом, гипотеза о том, что целенаправленное использование разных форм работы: занятий, этических бесед и игр, будет способствовать формированию гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.

Заключение

В старшем дошкольном возрасте необходимо углублять знания детей о семье и ее важности, тем самым воспитывая у них уважение к матери. Старший дошкольник должен умеет взаимодействовать с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); знать семейные традиции; ощущать чувство гордости за свою семью; проявлять сочувствие, содействие, признательность по отношению к родителям; в поведении демонстрировать уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения.

На основании анализа опроса и наблюдения за детьми было выявлено, что большинство детей склонны проявлять средний уровень гуманного отношения к матери. Полученные данные в дальнейшем будут положены в основу опытно-экспериментальной работы. На протяжении месяца с детьми была проведена работа по воспитанию гуманного отношения к матери посредством использования художественной литературы, бесед, занятий. Предпочтение отдавалось стихотворениям, но также с детьми читали и обсуждали притчи и рассказы. Обучение проходило преимущественно в форме занятий. Каждый раз любая форма работы заканчивалась подведением детей к выводу о значении семьи и родителей в жизни и о важности уметь уважать и любить их. Для закрепления представлений детей о гуманном отношении к матери использовалась игровая деятельность. Так же уделялось внимание организации совместной продуктивной деятельности родителей и детей.

После проведения контрольной диагностики, были отмечены следующие изменения в поведении детей контрольной группы: на 45% стало больше детей с высоким уровнем проявления гуманного отношения к матери. Проводимая работа поспособствовала тому, что дети стали с большим уважением относится к своим мамам, это проявлялось как на словах, так и в поведении.

Список использованной литературы

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - М: Просвещение, 1993. - 301 с.

2. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В.Алешина.- М.: ЦГЛ,2005. - 158 с.