Використання казки на уроках для розвитку уяви молодших школярів

28. О.Скліма Формування читацької культури /О.Скліма//Початкова освіта. 2012. - №4 . - С. 7-11.

29. Дидактична роль казки на уроках читання. //Початкова школа. - 2008. - №10. - С. 7-9.

30. Гай Д. Літературна творчість молодших школярів.//Початкова школа. - 1989. - №5. - С. 33-36.

31. Ковська О.Н. Урок українського читання // Початкова школа. - 1995. - №9. - С. 28-30.

32. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод.посібник. - К.: Освіта, 2006. - 268 с.

33. Ґудзик І.П. Розвиток навички читання. - К.: Освіта,1993. - 95 с.

34. Методика читання у початкових класах: Посіб.для вчителя О.Я.Савченко.- К.: Освіта, 2007.- 334 с.

35.Сходинками творчості. Методика ТРВЗ в початковій школі / Автори-упорядники: О. В. Лесіна, В. П. Телячук. -- Х.: Вид. Группа «Основа»: «Тріада+», 2007. -- 112 с. -- (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня»)

ДОДАТОК 1

Типові прийоми фантазування (ТПФ) створені Г.С. Альтшуллером у70-х ро-ках ХХ ст. для активізації розумової діяльності людей, які займалися винахідництвом.

В основі ТПФ лежать розумові операції уявлення об'єктів за допомогою ігнорування фундаментальних законів природи. Основним механізмом ТПФ є доведення до крайності проявлення якої-небудь ознаки або повне її знищення.

Типові прийоми фантазування

*Прийом «Збільшення -- зменшення».

*Прийом «Ділення -- об'єднання».

*Прийом «Перетворення ознак часу».

*Прийом «Оживлення -- скам'яніння»

*Прийом «Спеціалізація -- універсалізація».

*Прийом «Навпаки».

1.Прийом«Збільшення--зменшення»

Суть прийому «збільшення -- зменшення» полягає в зміні по спадній

чи зростаючій будь-якої ознаки об'єкта в сторону збільшення чи зменшення.Наприклад: збільшення-зменшення ознаки розміру (Велетень -- Ліліпут); збільшення-зменшення ознаки кількості (незлічима кількість солдат Урфіна Джуса чи один у цілому світі Маленький принц); збільшення-зменшення специфічної ознаки (чарівний голос Джельсоміно, що руйнує стіни через збільшення сили звуку).

Технологія проведення тренінгу

1.Запропонувати дітям обрати об'єкт (наприклад: стіл).

2.Перелічити ознаки обраного об'єкта (стіл має розмір, частини, місце, колір та ін.).

3.Запросити Чарівника Збільшення Розміру (Зменшення Розміру) за бажанням дітей.

Провести перетворення розміру об'єкта у бік збільшення чи зменшення. Обговорити практичне застосування отриманого об'єкта. (Наприклад: Чарівник Збільшення Розміру торкнувся столу. Що з ним стало? Навіщо нам у класі непомірно величезний стіл?)

4.Провести перетворення частини об'єкта за розміром. Обговорити проблемну ситуацію. (Наприклад: Чарівник Збільшення Розміру торкнувся ніжки (підсистеми) столу. Що відбудеться? Як людині використовувати стіл із величезною ніжкою?) Гумористична спрямованість обговорення і розв'язання ситуацій.

5.Провести перетворення місця існування (функціонування) об'єкта за розміром. Обговорити проблемну ситуацію. (Наприклад: Чарівник Збільшення Розміру торкнувся приміщення, де зазвичай стоять столи. Як дітям дістатися своїх столів, якщо кімната стала величезною й до дверей у класну кімнату до обіду не дійти?)

6.Провести перетворення ознаки об'єкта чи її значення за ступенем виразності кольору. Обговорити проблемну ситуацію. (Наприклад: Чарівник Знебарвлення торкнувся столу. Що відбудеться, якщо поступово стіл стане прозорим? Гра «Добре -- погано».)

7.Організувати продуктивну діяльність дітей у різних варіантах та різними засобами:

*складання казки і запис її змісту за допомогою схем;

*розв'язання проблемних ситуацій та їхнє моделювання;

*малювання, ліплення, аплікація за темою уроку.

2. Прийом «ділення--об'єднання»

Даний прийом призначений для фантастичного перетворення з позиції ділення й комбінування у будь-якому варіанті об'єктів чи їхніх частин. Основний принцип дії Чарівника Ділення, який усе ділить, і Чарівника Об'єднання, який усе поєднує,-- відсутність будь-яких правил, нелогічність ділення і комбінування.

За діями Чарівника Ділення завжди настають фантастичні перетворення, зроблені Чарівником Об'єднання, і навпаки. Діти самостійно повинні здогадатися й пояснити чарівні перетворення з погляду практичного застосування.

Технологія проведення тренінгу

1.Запропонувати дітям обрати об'єкт навколишнього світу, визначити його складові і місце, де він мешкає. (Наприклад: у птаха є тулуб, голова, крила, хвіст, лапи, тощо; птах є частиною тваринного світу, а тваринний світ -- частина живої природи і т.ін. Зробити висновок про те, що усе у світі складається із частин.)

2.Запросити Чарівника Ділення, який ділить об'єкт на складові. (Наприклад: Чарівник Ділення доторкнувся до машини. Розповісти, що З нею відбулося (вона розпалася на частини: кузов, кабіну, колеса, тощо). Якщо Чарівник Ділення доторкнеться до якоїсь частини, наприклад, до колеса, то з'ясувати, що з ним відбудеться. Частина теж розділиться на складові: шину, обід, диск і т.д. Чарівник Ділення доторкнувся до місця функціонування машини -- дороги. Що з нею відбулося? Автомобільна дорога стала поділятися на дорожнє покриття, бордюри і т.д.).

3.Увести Чарівника Об'єднання, який поєднує все в довільній послідовності. Обговорити практичне застосування отриманого об'єкта. (Наприклад: Чарівник Об'єднання торкнувся машини і дерева. Що відбудеться? Вони об'єднаються: машина може бути зроблена здерева і т. д.)

4.Організувати продуктивну діяльність за підсумками обговорення:

*придумати казку із Чарівником Ділення -- Об'єднання, записати сюжет за допомогою схем;

*придумати незвичну тварину, запросивши Чарівника Ділення -Об'єднання;

*ліплення, малювання, аплікація об'єктів за типом фоторобота.

3. Прийом «оживлення--скам'яніння»

При впливі Чарівника Оживлення неживе стає живим і рухливим, живі організми стають більш динамічними.

При впливі Чарівника Скам'яніння живе стає нерухомим, а неживе -- абсолютно статичним.

Використання прийомів оживлення -- скам'яніння дозволяє змінювати об'єкт, його частини чи місце, де він живе за ознакою динамічності або статичності.

Технологія проведення тренінгу

1.Бесіда з дітьми про розподіл світу на динамічні і статичні системи.

2.Запрошення Чарівника Оживлення, який може нерухоме змусити рухатися, у рухливого -- збільшити швидкість руху. Перетворення об'єкта, його частини або місця знаходження.

3.Запрошення Чарівника Скам'яніння, який рухливе перетворює в нерухоме, а нерухоме завжди залишає на місці. Перетворення об'єкта, його частини, або місця знаходження.

4.Розв'язання ситуативних задач, які виникли в процесі дій цих двох чарівників.

5.Схематизація проблемних ситуацій і варіантів виходу з них.

4. Гра «Що було б, якби…»

У відому ситуацію або казку введено неймовірну подію або персонаж . Це сприяє розвиткові не тільки комбінаторного мислення, а й потребує аналізу ситуації та синтезу нових сюжетів.

5. Прийом «А що було потім?»

Спочатку слід проаналізувати зміст казки. Далі поставити запитання. Наприклад: «Як ви гадаєте, що було потім із Лисицею і Журавлем із казки «Лисиця та Журавель», після того, як вони посварилися.»

ДОДАТОК 2

Урок розвитку зв'язного мовлення

2 клас

Тема: Складання казки за початком

Мета. Формувати компетенцію вміння вчитися: повторити будову тексту, вчити складати продовження казки за початком, підбирати заголовок, вміння інсценізувати її. Розвивати діалогічне мовлення, мислення, уяву, фантазію, вміння злагоджено працювати в парах, групах; поповнювати словниковий запас, поглиблювати знання з кольорознавства(соціальна компетенція). Виховувати почуття колективізму, взаємодопомоги, дружби.

Обладнання: презентація, ілюстрації, картки, запис п'єси П.І.Чайковського “Хвороба ляльки”, портрет композитора, уривки з дитячих пісень для фікультхвилинки, роздатковий матеріал для парної і групової роботи, малюнки для складання мультфільму, палітри з різними відтінками кольорів

Хід уроку

І. Організаційний момент

Психологічний настрій

У нас сьогодні ніби свято,

Гостей зібралося багато.

Ану ж назад ви подивіться,

І веселенько посміхніться,

Привітайтеся. (Добрий день!)

А тепер поверніться, підтягніться,

Одне одному і мені теж усміхніться.

Тепер за парти тихо всі сідайте,

Урок розпочинаємо з вами

ІІ. Повідомлення теми, завдань заняття. Мотивація навчальної діяльності

- Чи є у вас мрії?

- Яким би кольором ви її зобразили? (папірець на парті). Поясніть свій вибір (мрії добрі, світлі).

- Чи буває так, що ваші мрії збуваються?

- Хто допомогає здійснюватися вашим мріям?

- Сьогодні на уроці ми будемо вчитись складати казку, інсценізувати її, створювати за нею мультфільм, підбираючи вдало кольори для ілюстрацій та дізнаємося, як можна здійснювати мрії.

- Чого чекаєте від уроку?

ІІІ. Колективна підготовча робота

1. Повторення будови твору

- Ми з вами спробуємо скласти казку на уроці.

- Скажіть, казка є текстом?

- З яких частин складається текст?

- Про що говориться у зачині, основній частині, кінцівці?

- Отже, у казки також є зачин, основна частина і кінцівка

2. Слухання музичного твору (П.І.Чайковський “Хвороба ляльки”)

- Послухайте уривок з музичного твору і скажіть, який настрій він у вас викликає? Чому так?

- Яку б назву ви йому підібрали?

- Автор цієї музики російський композитор Петро Ілліч Чайковський. Це п'єса «Хвороба ляльки» відображає невеселий настрій маленької дівчинки, засмученої, бо захворіла її улюблена лялька. І хоч це гра, музика передає цю подію серйозно, так, ніби вона сталася у справжньому житті.

3. Читання зачину казки учнями (на картках)

- Про кого складатимемо казку?

Якось одного зимового ранку зайченя Вухань не пішло до Лісової школи, бо захворіло. Довгими стали для нього години, проведені в ліжку. Сумними оченятами дивилось маля на пролітаючий сніжок за вікном і мріяло…

- Чи підходить прослуханий вами музичний твір за характером до того, що ви прочитали у зачині? Поясніть.

- Як ви гадаєте, про що мріяв зайчик?

- Що могло статися потім?

- Чи здійснилася його мрія?

ІV. Формування умінь і навичок

Складання основної частини

1. Робота в парах, групах (“2, 4, всі разом”)

· Робота в парах (підібрати слова-назви ознак до слів-відгадок до загадок, показати його мімікою, жестами )

Буркотливий, вайлуватий

Ходить лісом дід кошлатий:

Одягнувся в кожушину,

Мед шукає і малину (Ведмідь)

Я маленький та вухатий,

Попелястий, волохатий,

Як тікаю - я стрибаю,

Та ще й куций хвостик маю. (Зайчик)

В мене шубка з колючок,

В мене сіра спинка.

Ніс, як чорний п'ятачок,

Очі - намистинки (Їжак)

З гілки на гілку прудко стрибаю,

Шишки й горішки скрізь підбираю. (Білка)

- Які слова допомогли вам відгадати загадки?

- На які ознаки вони вказують?

- Яке ім'я можна дати звірку, використовуючи ці ознаки?

- Як ще називають білочку? (вивірка)

(Топтунчик, Мишко, Бурмило, Ведмедько, Буркотько, Кошлатько;

Побігайчик, Куцохвостик, Вухань, Сірячок, Русачок, Пострибайко;

Колько, Клубочок,

Непосида, Вивірка, Руденька, Пустунка)

Фізкультхвилинка(показують рухи звірят під музику)

· Робота в четвірках (Складання речень із словосполучень)

І група - самостійно;

Пустунка білочка принесла зайчику гриби і горішки.

- Їж горішки, вони силу дають. Одужуй та в сніжки гуляти виходь!

Незабаром у хатинку постукав їжачок Колько.

- Не сумуй, я тобі вітамінчики приніс.

Та й покотився далі.

Топтунчик Мишко приніс горщик меду.

Лікуйся медком липовим - хворобу, як рукою зніме.

ІІ група - скласти речення із слів (деформований текст)

· зайчику, Білочка, принесла, руденька, і, гриби, горішки

· Приніс, груші, Їжачок Колько, і яблука

· медом, пригостив , Ведмедик Топтунчик, липовим

· Робота в групах (складання основної частини)

ІІІ група - доповнити речення, використовуючи слова із довідки:

Пустунка … принесла зайчику … .

Їжачок … приніс … .

Ведмедик … медом липовим … .

Слова для довідки: соковиті яблучка, Топтунчик, білочка, Колько, смачні горішки, пригостив.

2. Колективна робота (складання кінцівки)

- Чи одужав Вухань?

- Що сталося з Вуханем після того, як його відвідали друзі?

Зрадів Вухань, що друзі про нього не забули. Ретельно дотримувався їхніх порад і одужав.

- Чи здійснилася мрія зайчика? Хто йому у цьому допоміг?

Виявляється, що друзі допогли здійснитися його мрії.

- Чи є зв'язок у складеній казці між зачином, основною частиною і кінцівкою?

- Як би ви її назвали? (“Про що мріяв Вухань”, “Мрії збуваються”)

3. Робота з прислів'ями

- Які із запропонованих прислів'їв підходять до змісту казки?

Поясніть свій вибір.

ь Вірний приятель - то найбільший скарб.

ь Людина без друзів - що дерево без коріння.

ь Не дарунок дорогий, а дорога любов.

ь Друзі пізнаються в біді

- Чи може це прислів'я бути заголовком казки?

4. Складання мультфільму до казки

- Розмістіть ілюстрації в певній послідовності. Поясніть.

- Чого не вистачає ілюстраціям?

5. Повторення відомостей з кольорознавства

- Колір може не тільки радувати, а й викликати тривогу, почуття печалі чи смутку. Заспокійливо діють на нас зелений, блакитний, синій, а збуджують - пурпуровий, червоний, оранжевий, жовтий кольори. Людина, що потребує фізичного відпочинку, емоційного спокою, інстинктивно вибирає темні тони. Якщо ж організм потребує віддачі енергії, людина обирає яскраві, світлі тони.

- Якими кольорами ви б розфарбували кожну ілюстрацію? Чому?

- Які б фарби змішали, щоб отримати відтінки кольорів?

- Мелодію, яку ми слухали на початку уроку, до якого кадру включимо?

- Яку б за характером мелодію ви б поставили на кінець казки? Чому?

6. Інсценізація казки (автор, звірята)

- Назвіть героїв нашої казки. Зараз ми спробуємо її проінсценізувати. В казку можна вставити діалог між героями.

Якось одного зимового ранку зайченя Вухань не пішло до Лісової школи, бо захворіло. Довгими стали для нього години, проведені в ліжку. Сумними оченятами дивилось маля на пролітаючий сніжок за вікном і мріяло про те, як він стрибатиме по сніжку і гратиметься у сніжки зі своїми друзями. Та це були тільки мрії…

Раптом у двері хтось постукав. Це пустунка-білочка, дізнавшись про його хворобу, прибігла до Вуханя. Непосида принесла зайчику гриби і горішки.

- Їж горішки, вони силу дають. Одужуй та в сніжки гуляти виходь!

Незабаром у хатинку постукав їжачок Колько.

- Не сумуй, я тобі вітамінчики приніс.

Та й покотився далі.

Топтунчик Мишко приніс горщик меду.

- Лікуйся медком липовим - хворобу, як рукою зніме.

Зрадів Вухань, що друзі про нього не забули. Ретельно дотримувався їхніх порад і одужав.

Скільки було радості у звірят, коли Вухань прискакав до них на галявину! Весело вони грали в сніжки та ліпили Снігову бабу. Зрозуміло тоді зайченя, що мрії збуваються, якщо поряд справжні друзі.

V. Підсумок уроку

- Чи сподобалася вам казка? Чого вона нас учить?

Прийом”Незакінчене речення”: Я зрозумів(зрозуміла), що…

- Чи справдились ваші сподівання, які ви озвучили на початку уроку?

- Бажаю вам, щоб ваші мрії збувалися. Пам'ятайте, що ми в змозі здійснити мрію близької і рідної нам людини, а для цього потрібно бути уважними, турботливими.

Складена на уроці вами казка є цьому прикладом.

4 клас

Урок позакласного читання з елементами розвитку зв'язного мовлення

ХІД УРОКУ

1. Оголошення теми уроку.

- Добрий день. Сьогодні у нас цікава і незвичайна тема уроку. Ми будемо грати у казку, ознайомимося з видами казок і створимо свою власну казку за опорною схемою.

2.Розповідь вчителя з елементами бесіди ( презентація проекту).

- Давайте поміркуємо, чим схожі всі казки? Що у них спільного?..

КАЗКА - це художній твір, в якому обов'язково є щось чарівне, незвичайне, нереальне, фантастичне …

-А тепер поміркуємо,чим казки відрізняються одна від одної? Фольклористи поділяють їх на дві групи, які саме визначте самостійно.

-Вірно, казки поділяються на народні та авторські.

- Хто допоможе мені розділити книжки з нашої виставки за цими видами?..

-Отже, казки поділяються на народні та авторські.

НАРОДНІ казки створив народ, вони часто існують у кількох варіантах, мова їх близька до народної.

АВТОРСЬКІ - це одноваріантні літературні казки, для них характерні чистота мовлення, стилістика, тематика.

НАПРИКЛАД, «Малюк та Карлсон « Астрід Ліндгрен.

-А тепер ви назвіть свою улюблену казку і визначте її вид.

3. Дослідження

-Тепер спробуємо визначати жанри казок, провівши невелике дослідження. Я буду брати книжки та об'єднувати їх у групи, а ви спробуєте визначити, що спільного в цих казках …

Учні визначають,що перша група книжок розповідає про тварин, друга - про чарівні перетворення, а третя - про побут людей.

-Отже, за жанрами казки бувають:

-КАЗКИ ПРО ТВАРИН;

-ПОБУТОВІ КАЗКИ,в них описується побут та життя людей;

-ЧАРІВНІ, в них відбуваються різні перетворення, чудеса;

-НАУКОВІ у казковій формі розповідають про наукові факти і поняття;

-ДОКУЧНІ (НЕСКІНЧЕНІ), в них постійно повторюється якийсь факт або подія.

4.Закріплення вивченого

-Ітак,спробуйте згадати, що ми вивчили сьогодні на уроці за допомогою цієї схеми:

КАЗКИ

АВТОРСЬКІ НАРОДНІ

-ПРО ТВАРИН;

-ПОБУТОВІ;

-ЧАРІВНІ;

-НАУКОВІ;

-НЕСКІНЧЕНІ.

3.Читання учнями власних казок.

- Ваші однокласники прочитають вам казки, які склали самі, а ви спробуєте визначити їх жанри …

4. Творча робота учнів.

-А тепер ви покажете свої вміння і спробуєте скласти свою казку за схемою. У вас буде три групи (по рядам ). Кожна група за допомогою жеребкування отримає схему і за десять хвилин спробує скласти казку.

Ш СНІЖИНКА - ДІВЧИНКА - КРАПЛИНКА

Ш КОШЕНЯ - ЦУЦЕНЯ - ЛІС - ЗАЙЧИК

Ш ДІВЧИНКА - ЧАРІВНА ПАЛИЧКА - ДОБРО

5. Презентація власних робіт.

6.Підсумок уроку.

-Підсумок уроку ми проведемо за допомогою бліц-опитування.

1. З якої казки прийшли ці герої?

ь Старенька бабуся у лісі жила,

Гостинці до неї онука несла. «Червона Шапочка « Шарль Перро

ь До школи прямує хлопчак дерев'яний,

Чомусь потрапляє у цирк полотняний. «Пригоди Буратіно» О. Толстой

ь Сидить дівчина в корзині на ведмежій дужій спині.

А чому ж вона сховалась,до ведмедя так прижалась? «Маша та ведмідь»

ь Він веселий та незлобний цей хороший дивачок.

З ним господар хлопчик Робін

І товариш П'ятачок. «Пригоди Вінні-Пуха»

2. Назвіть авторів цих казок.

v ЗОЛОТИЙ КЛЮЧИК АБО ПРИГОДИ БУРАТІНО;

v КАЗКА ПРО ЦАРЯ САЛТАНА;

v НЕЗНАЙКО ТА ЙОГО ДРУЗІ;

v МАУГЛІ;

v ПРИГОДИ ЦИБУЛІНО;

v ПОПЕЛЮШКА;

v СНІГОВА КОРОЛЕВА.

7. Домашнє завдання:виберіть будь-яку казку і придумайте до неї нову кінцівку на наступний урок позакласного читання.

Тема: Складання казки з деформованого тексту.

Мета:

· розвивати мислення, зв'язне мовлення, уяву дітей, фантазію;

· вчити встановлювати послідовність подій в тексті, поліпшувати вміння працювати в парі, вчити працювати в групі.

· Формувати комунікативну компетентність, виховувати бережливе ставлення до природи, уміння бачити її красу.

Обладнання: портрет В. Сухомлинського, комплект картин «Перші весняні квіти», дидактичні картки-тексти про весняні квіти, ксерокопія весняних квітів у чорно-білому виконанні, касета з музичними творами (флейта), мультимедійна підборка «Весняні квіти в природі», плакат «Відгадай квітку»;

Хід уроку

І. Організаційний момент

- Школа юних письменників запрошує вас сьогодні на святкове заняття. А щоб праця наша була радісною і успішною, то прошу кожного з вас:

Активним і уважним будь,

про кмітливість не забудь.

Розум фантазію прояви

Міркуй, спостерігай, твори.

- Вчителем буде Василь Сухомлинський. А що це за людина?

- Це незвичайний вчитель. Часто він проводив уроки в лісі, в полі, біля річки. Чи хотіли б ви зараз опинитись на весняній квітковій лісовій галявині?

- Давайте підготуємося до відвідування лісової галявини. В природі треба бути спостережливою, уважною і знаючою людиною.

ІІ. Робота над складанням зв'язного висловлювання про квіти

- Давайте більше дізнаємося про весняні квіти.

Робота в групах.

У кожного учня на парті лежить картка-текст про весняні квіти.

Учні читають текст картки мовчки.

Картки 6 видів.

Картка № 1

Сон

Серед весняних квітів, що прикрашають наші ліси, сон-одна з найкрасивіших. На вкритому шовковистими волосками стебельці розкривається чарівна квітка фіолетового кольору, схожа на невеличкий тюльпан. Цвіте сон у квітні-травні. Розцвітає так рано тому, що ще з минулого літа і восени запасає в своєму товстому кореневищі поживні речовини. Важко буває весняним квітам, коли повертаються морози. Та сону вони не страшні. Сріблясті волоски, наче шубка, захищають його від холоду, а квітка закривається і поникає. Сон прикрашає весняний ліс, а тому його не можна зривати. Хай цю красу побачать і інші люди.

Картка № 2

Ряст

Коли в лісі розцвітають квітки рясту, здається, що землю вкрили розкішним килимом. Квітки рясту рожево-фіолетового, блідо-жовтого, білого кольорів, невеликі, але їх багато. Зібрані вони в пишні, рясні китиці. Тому, мабуть і назвали цю рослини рястом. Красу рослини доповнюють різьблені трійчасті листки. Цвіте ряст у квітні-травні. Квітки рясту приваблюють джмелів і бджіл солодким соком - нектаром. А люди люблять цю квітку за красу і ще за те, що її бульбочками можна лікувати деякі захворювання. Тому ряст треба берегти.

Картка № 3

Купина

Весняний ліс прикрашають ніжні квітки купини. Вони ростуть на високому, трохи нахиленому до землі стеблі. З-під зелених листків звисають ніжні білі квітки, які нагадують дзвіночки. Здається, що хтось розвісив маленькі світильники, щоб прикрасити ліс. Відцвітуть ніжні квітки, і на їх місці виростуть великі синювато-чорні ягоди, які ваблять до себе. Та їсти їх не можна - вони отруйні. Купина не лише красива, а й корисна рослина. ЇЇ кореневищами лікуються люди від деяких хвороб. Купину можна посадити в садку в затіненому місці.

Картка № 4

Первоцвіт

Називають цю квітку так тому, що цвіте вона весною, у квітні і травні. У цей час галявини, де ростуть первоцвіти, здаються золотистими. Листки первоцвіту м'якенькі, світло-зелені. З них, як з зелених долоньок, тягнуться до сонця квіти, що нагадують дитячі брязкальця. І справді, на тонкому бархатистому стебельці - букетик жовтих квіток, схожих на маленькі дзвоники. Первоцвіти ростуть на галявинах, де багато сонця. Метелики і джмелі знаходять у квітках первоцвіту багато солодкого соку - нектару Люди лікуються первоцвітом від кашлю. Ось яка це чудова квітка!

Картка № 5

Медунка

У квітні, коли в лісі все оживає, все радіє весняному теплу, розкриваються квітки й у медунки. Їх легко знайти серед інших квіток, бо вони особливі. Квітки медунки - наче букетик, зібраний самою природою. В ньому гарно поєднуються рожеві, фіолетові й сині кольори. Коли квітки тільки розкриваються, вони рожеві. Мине небагато часу, і вони стають фіолетовими, а потім синіми. Свою назву вона одержала через те, що з її квіток бджоли збирають солодкий сік - нектар. з якого роблять мед. Найбільше солодкого соку в рожевих квітках, які тільки-но розкрились. Медунка - корисна рослина. Вона не тільки прикрашає ліс, а й годує перших комах, лікує людей, а тому її треба берегти.

Картка № 6

Фіалка

Ніжні, фіолетового кольору, квітки фіалки піднімаються на тоненьких стебельцях і наче прислухаються до весняних звуків лісу: співу пташок, шелесту листя дерев і кущів. Серединка квіточки, наче крихітне очко, вдивляється у лісову красу. Листки у фіалки схожі на маленькі розгорнуті долоньки. Ростуть фіалки між деревами, кущами. За ніжну красу квітів, чудовий запах їх дуже люблять люди. Небагато фіалок залишилося в лісі, тому їх треба берегти. А якщо ви захочете виростити фіалки біля свого будинку, посадіть садову фіалку.

- Діти, ви прочитали про квіти. Подивіться, будь-ласка, навколо і знайдіть квітку, про яку ви читали. Підійдіть до картинки з зображенням цієї квітки. Виберіть між собою керівника групи і підготуйтесь до зв'язного висловлювання про прочитану квітку за планом. План висловлювання кожній групі і на дощці. Визначтесь, хто з групи буде розповідати (1, 2, 3 чи більше учнів).

План

1. Назва квітки.

2. Коли і де цвіте?

3. Яка вона, на що схожа?

4. Що цікавого дізналися про цю рослину?

Технологія «Мікрофон». Зв'язні висловлювання дітей.

Письменник вміє у звичайному побачити незвичайне.

Плакат

«Назви квітку»

Рожево-фіолетово-синій букетик медова квітка (Медунка)

Білі світильники, що перетворюються на отруйні синювато-чорні ягідки (Купина)

Срібні дзвіночки, намистинки, морські перлинки (Конвалія)

Дитячі брязкальця (погремушка) (Первоцвіт)

Кольорові ліхтарики, рясні китиці (бахрома) (Ряст)

«Дай іншу назву квітці»

Проліски (Блакитні очі землі, шматочки неба)

Підсніжники (Весняні сніжинки, прикраса зимового лісу)

Фіалка (Фіолетові метелики, запашна квітка, фіолетові очі весни)

Сон (Пухнаста квітка, квітка в шубці)

Кульбабка (Золоте сонечко, сонячна кулька)

Мати-й-мачуха (Сонячна квітка, бо розкривається тільки у сонячні дні)

Запишіть 3 вислови з плакату, які вам найбільше сподобались.

- А тепер завітаємо на лісову, весняну, квіткову галявину.

Перегляд мультимедійної підборки «Весняні квіти в природі» .

Далі проводимо свій урок на лісовій галявині. Сядьте як вам зручно і послухайте казку.

ІІІ. Робота над складанням казки з деформованого тексту

Одного ранку він розквітнув. А між ними з'явився маленький паросток. Він не міг відірвати очей від Конвалій. Вона швидко розділилася на два листочки. Настала весна. Це були Дзвіночки Конвалій. Його вразила краса квітів. Із землі показалась зелена стрілочка. Їх побачив маленький хлопчик. Хлопчик простяг руку, щоб зірвати квітки.

- Про що казка?

- Чи сподобалась вона вам?

- Чому важко зрозуміти текст казки?

- Це, мабуть весняний вітрисько-пустівник переплутав речення?

- Чи зможемо ми скласти казку з цих речень?

Робота в парах.

Картка одна на двох і цифрові картки.

Прочитайте речення, встановіть їх послідовність, придумайте заголовок. Спишіть речення, продовжить казку усно.

1. Одного ранку він розквітнув.

2. А між ними з'явився маленький паросток.

3. Він не міг відірвати очей від Конвалій.

4. Вона швидко розділилася на два листочки.

5. Настала весна.

6. Це були Дзвіночки Конвалій.

7. Його вразила краса квітів.

8. Із землі показалась зелена стрілочка.

9. Їх побачив маленький хлопчик.

10. Хлопчик простяг руку, щоб зірвати квітки.

Перевірка послідовності речень. Діти піднімають цифрові картки і записують цифровий ряд послідовності речень.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 8 4 2 1 6 9 3 7 10

Добираємо колективно заголовок.

Визначення об'єму двох частин.

Домовленість між дітьми в парі, хто яку частину буде писати.

Написання казки за частинами.

Читання казки.

Продовження усно казки.

ІV. Домашнє завдання

А хто хотів би дізнатись, як закінчилась казка у В.Сухомлинського.

Зверніться до бібліотек. Пошукайте казку «Хлопчик і Дзвіночки Конвалії», прочитайте і нам розкажете.

А кому захотілось скласти свою казку, або намалювати весняні квіти? А щоб краще у вас це вийшло, прочитайте про квіти матеріал у куточку «Хочу більше знати». А у кого малюнок не вийде, можете взяти чорно-білий малюнок і оживити його кольорами.

V. Підсумок уроку

Хто вважає, що він на уроці активно працював, міркував, спостерігав, творив? Кому допоміг товариш або товариші у роботі? Бажаю Вам успішної роботи вдома!

Размещено на Allbest.ru