Влияние игры на сплоченность коллектива младших школьников

Сплоченность детского коллектива как педагогическая проблема. Процесс организации игры в начальной школе. Формирование сплоченности детского коллектива через организацию учителем начальной школы разных видов игр. Уровень обучения и воспитания в школе.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 25.04.2012
Размер файла 101,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

- воспитывать доброжелательность, поддержку.

Заключение

В учебно-воспитательном процессе игра оказывает огромное значение. Игра -- это тот вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации. Она выполняет следующин важные функции: социализации, межнациональной коммуникации, самореализации ребенка, коммуникативная, диагностическая, терапевтическая, коррекции, развлекательная. Игра может быть использована в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элемент (иногда весьма существенные) более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технология внеклассной работы. Существуют общие принципы, исходя из которых, учитель начальных классов должен строить свою работу. Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития - в детстве - она приобретает особое значение. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых зависят успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. В игре формируются все стороны психики ребенка. Необходимым условием возникновения полноценной игры является развертывание в ней социального содержания-содержания общения, взаимодействия и взаимоотношений между персонажами. Ребенок овладевает важными социальными навыками. Игра влияет на все стороны межличностных отношений. Таким образом, в игре развиваются и закрепляются социальные навыки, которые необходимы для развития и социализации здоровой и полноценной личности, развиваются все стороны психики человека. Игровая деятельность оказывает огромное влияние на развитие и становление коллектива. Но не каждая группа людей является коллективом, у него есть свои особенности. Каждый школьник проявляет себя по-разному, находясь в коллективе сверстников. Многие известные педагоги и учёные, такие как А.С. Макаренко, Л. Уманский, А.Н. Лутошкин, изучали коллектив, его отличия и признаки, стадии формирования и развития. Каждый ученый определил свои особенности и стадии развития. Одной из ведущих коллективистских направленностей является сплочённость. Показателями сплоченности коллектива являются - ценностно-ориентационное единство и адекватность возложения ответственности за результаты совместной деятельности. Она характеризуется наличием общей цели, сотрудничеством, единство мнений, интересов, поведения. Благоприятный моральный климат коллектива одно из условий формирования коллектива. Мы провели научное исследование. Оно состоит из 3 этапов. На первом этапе - констатирующем - 16 ноября 2009 года провели методику диагностики межличностных и межгрупповых отношений ("Социометрия") Дж. Морено(Приложение 1). Результаты представлены в таблице и на социограмме. Индекс психологической зависимости равен 34.

На втором этапе - формирующем - начиная с 25 ноября 2009 года, в 3-А классе МОУСОШ №1 г. Зубцова систематически проводились различные игры, такие как, «Гусеница», "Молекулы", "Буриме", " На одну букву", "Спичечный турнир", "Красная шапочка", " Тайная телеграмма", "Театр-экспромт", " Большой кроссворд", «Группа-Я-группа", «За что меня должны уважать" (Приложение № 3).

На третьем этапе - констатирующем - 16 апреля 2010 года провели методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж.Морено для определения степени сплоченности-разобщенности в классе (Приложение 3) . Результаты представлены в таблице и на социограмме. Индекс психологической зависимости равен 37 . Он повысился, взаимных выборов стало больше, отрицательных выборов меньше. На основе научного исследования мы разработали рекомендации учителям начальной школы. Таким образом, наше предположение о том, что применение учителем начальной школы комплекса развивающих, интеллектуальных, подвижных, ролевых игр в учебно-воспитательном процессе способствует повышению уровня сплоченности коллектива младших школьников подтвердилось.

Список литературы

1.Абраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. - 2000. -С.16-18

2 .Аникеева Н. П. Воспитание игрой. -- М., 1987.

3. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск. - Знание, 1989. - 256 с.

4. Бодалёв А.А. Психология межличностного общения. - Рязань, 1994.

5. Винникова И.В. Игры на развитие психических процессов //Начальная школа. - 2002. - №3. - М. - С.25 - 28.

6. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. М.: "Знание", 1989.- с.18.

7. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Кон И.С., Мудрик А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М. - Просвещение, 1979. - 289 с.

8. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - М. - С.2 - 7.

9. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. -- М.-1992.

10. Захарова Т., Лежнева Г. Начальная школа как составная часть воспитательной системы // Воспитание школьников. - 2003. - №8. - М.

11. Ильина ТА. Педагогика. -- М., 1984.

12. Кавтарадзе Д.Н. Учеб. пособие для учителей.-М.: Изд-во Моск.псих.-соц.ин-та, 1998.

13. Кларин М.В. Обучение как игра // Школьные технологии. - 2004. - №5. - М. - С.45 - 59.

14. Кларин М.В. Педагогическая технология. -- М., 1990

15. Кларин М.В. Педагогическая технология. -- М., 1989.

16. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Мн., 1984.

17. Кондратьева. С. В. Понимание учителем личности учащегося. - М.-1980.

18. Крутецкий В.А. Психология способностей школьника. - М., 1968.

19.Матюхин М.В., Михальчик Т.С., Прокин Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология. - М. - Просвещение, 1984.-256с.

20.Минкин Е. М. От игры к знаниям. -- М., 1991.

21.Немов Р.С. Психология Т. 2 - М., 1995.

22.Немов Р.С. Психология Т. 3 - М., 1997.

23.Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. - М. - Педагогика, 1994.

24. Подласый И.П. Педагогика, М. - 2001.

24.Практикум по возрастной педагог.психологии. Учеб.пособие под ред. П.А.Головей., Е.Ф. Рыбалко. - СПб. - 2006.

25.Райгорогдский Д.Я. Практическая психодиагностика. - Методики и тесты. Учеб. пособие. - Самара. - 2007.-667с.

26.Рапацевич Е.С Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост: Е.С. Рапоцевич - М, 2005.

27.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. -- М.: Народное образование, 1998.

28. Сироткин Л.Ю. Младший школьник, его развитие и воспитание. - М. - Новая школа, 1998.

29.Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. - М., 1987.

30.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммун.воспитания).Педагогическое наследие. Сост. О.В. Сухомлинская.- М.:Педагогика , 1990.

31.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1 с. 70. // Ушинский К.Д. Соч. Т. 8. М., 1989.

32.Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов. - М. - Международная педагогическая академия, 1994.

33.Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий. / В.Б.Шапарь. - Ростов н /Д. - 2005.

34.Шмаков С.А. Игры учащихся -- феномен культуры. М., 1994.

35.Шмаков С.А. Игра и дети. - М. - Знание, 1986.

36.Шмаков С.А. Игра и дети. - М. - Знание, 1968. - 64 с.

37.Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М. - Новая школа, 1994. - 239 с.

38.Эльконин Д.Б. Психология игры. - Минск. - Свет, 1998.

39.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М. - Знание, 1974. - 127 с.

40.Эльконин Д.Б. Психология игры. - Минск. - Свет, 1998. - 349 с.

Приложение 1

Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж. Морено [25, С.476-486] .

Области применения: младший школьный, подростки, взрослые . Психологические характеристики: межличностные отношения .

Предмет диагностики: тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий и антипатий между членами группы.

Тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий и антипатий между членами группы и решения следующих задач:

· измерение степени сплоченности - разобщенности в группе;

· выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии - антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

· обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Данная социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их измерения, улучшения и совершенствования. С помощью данной методики можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Общее описание: данная методика включает в себя методическое руководство, бланк опроса для испытуемых, таблицу результатов, описание обработки и интерпретации результатов. Методические рекомендации: экспериментатор раздает бланки опроса испытуемым и, после объяснения инструкции, просит ответить на поставленные вопросы, касающиеся межличностных отношений, сделав выбор и записав в бланке под каждым из вопросов не более трех фамилий членов коллектива из своей группы, с учетом отсутствующих. В социометрической карточке каждый член группы должен указать свое отношении к другим членам группы по выделенным критериям (например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведение досуга, в игре, и т.д.)

Социометрическая карточка

При обработке и интерпретации результатов составляется сводная таблица, которая позволят увидеть «картину группы» в целом. По специальной формуле высчитывается индекс групповой сплоченности. Показателем хорошей групповой сплоченности является индекс - 0,6-0,7. Проведение данной методики возможно как в индивидуальной, так и в групповой форме. При проведении данной методики с детьми особенно актуально перед началом работы вместе с испытуемыми вспомнить, кого из ребят сегодня нет в школе и всех отсутствующих учащихся класса записать на доске.

Индекс психологической зависимости («сплоченности группы») в группе высчитывается по формуле:

G g=

Где Gg - взаимность в группе по результатам положительных выборов , А+ ij- число положительных взаимных связей в группе, N - число членов группы.

Надежность рассмотренной процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы. Проводится групповым методом, не требует больших временных затрат (до 15 минут).

Приложение 2

Заполненные бланки ответов по методике диагностики межличностных и межгрупповых отношений ("Социометрия") Дж. Морено 16 ноября 2009 года.

Игры, используемые в ходе научного исследования.

1) Подвижная игра «Гусеница»

Цель: игра способствует раскрепощению участников, сплочению.

Правила игры:

- нельзя отказываться от предложения водящего;

- нельзя разъединяться.

Ход игры: дети становятся в круг, выбирается водящий по желанию. Он выбирает любого участника из круга и задает вопрос «Будешь моим хвостиком?» Участник из круга пролазает между ног водящего и становится сзади, беря водящего за талию. Так, все по очереди. В итоге получается огромная гусеница.

2) Подвижная игры «Молекулы»

Цель: игра способствует раскрепощению участников, снятию напряжения, повышению настроения, развивает внимание, сосредоточенность, слуховое восприятие.

Правила игры:

- составить молекулы из названного числа;

- хаотично передвигаться по классу.

Ход игры: дети хаотично передвигаются по кабинету, занимаются каждый своим делом, можно даже шуметь, но когда ведущий называет число (любое) ребята должны образовать молекулу.

3) Развивающая игра «Буриме»

Цель: игра способствует развитию внимания, мышления, сообразительности, а также слухового восприятия.

Правила игры:

- четко выполнять задание.

Ход игры: участникам предлагается поиграть в рифмы. Ведущий кидает мяч и называет любое слово. Участник, который поймал мяч, должен придумать к этому слову рифму, а затем возвращает мяч ведущему.

4) Развивающая игра «На одну букву»

Цель: данная игра развивает мышление, сообразительность, творческие способности. Также способствует закреплению полученных знаний.

Правила игры:

- обязательно загадать любую букву;

- все слова должны начинаться строго на загаданную букву.

Ход игры: игрокам за определенный промежуток времени, примерно 10 - 15 минут, требуется составить предложение, все слова в котором начинаются на загаданную букву. Побеждает та команда, которая придумает более длинное или более интересное предложение.

5) Интеллектуальная игра «Спичечный турнир»

Цель: игра способствует развитию творческого мышления, несет развлекательный потенциал. Работа в командах способствует развитию чувства коллективизма, взаимопомощи.

Правила игры:

- должны быть команды с равным количеством участников;

- участвовать должны все;

- задания выполняются строго индивидуально.

Ход игры: перед командами лежат спички. Даются задания и каждый из участников должен строго индивидуально его выполнить.

Задания:

- к 5 спичкам добавить еще 5 так, чтобы получилось три;

- переложить 2 спички так, чтобы образовалось 5 равных квадратов;

- переложить 5 спичек так, чтобы получилось 2 квадрата;

- этот дом составлен из 10 спичек. Требуется повернуть его к нам другой стороной, передвинув 2 спички;

- из 5 спичек, не ломая их, сделать четыре;

- в этих, составленных из 9 спичек весах, требуется переложить 5 спичек так, чтобы весы были в равновесии;

- у этой свиньи необходимо переложить 2 спички, чтобы она смотрела в другую сторону;

- переложить 3 спички так, чтобы образовалось 3 равных четырехугольника.

6) Ролевая игра «Красная Шапочка»

Цель: подобная игра, называемая театром - экспромтом, позволяет детям проявить и развить свои творческие способности. Главное, это не стесняться в выражении своих чувств.

Правила игры:

- нужно импровизировать;

- показать свои творческие способности и возможности.

Роли: ведущий, Красная Шапочка, мама, бабушка, дровосек, волк.

Ход игры: организатор предлагает участникам сделать мини - сценку на основе всем известной сказки.

Ведущий:

«Одной симпатичной девчонке,

Чтоб не похожа была на мальчонку,

Сшила мама убор, на простой убор - головной.

Цвета ярко - алой зари, чтобы видно ее было издали.

Как надела дочь эту шапочку, сразу стала послушной лапочкой.

Согласилась проведать бабушку, отнести пироги и оладушки.

Хоть она и стала послушной, к наставленьям была равнодушной.

Через лес идти не велели, но сомненья ее одолели:

«Не хочу кругами ходить, чтобы бабушку навестить.

Побегу лучше по прямой, чтоб быстрее вернуться домой».

И пошла прямиком через лес, видно попутал все-таки бес.

Шла, ни о чем не думала, даже песню свою придумала.

Пела и танцевала, время не замечала.

А тут потемнело вокруг и перед ней что-то выросло вдруг.

Испугаться она на не успела, но песню свою не допела.

Перед ней кто-то серый, большой мотает своей головой».

Волк:

«Здравствуй, красавица, ну-ка, скажи и что в корзинке твоей покажи».

Красная Шапочка:

«Там пирожки, масло, мед и сметана, но мне вернуться домой надо рано.

И трудно держать навесу бабушке это несу».

Волк:

«Давай помогу, моя деточка, для меня это легкая сеточка.

Тебя я здесь оставлю, а сам в лучшем виде доставлю.

Привет передам, поцелую, немножко там побалую.

Поем в курятнике кур, не встречал еще таких дур.

Потом проглочу бабулю, и вернусь за дочкой с мамулей».

Красная Шапочка:

«Ну что вы, что вы, господин, вы не справитесь один.

Вы не знаете дорогу, вам нужна моя подмога».

Волк:

«Ладно, ладно уж иди, нам с тобой не по пути.

Только адрес подскажи, на бумажке напиши.

Может, как-нибудь зайду, ну, до встречи, я пойду».

Красная Шапочка:

«Адрес, в общем - то простой: дом бабули небольшой,

Надо только дверь найти, чтобы в этот дом войти,

Там веревка есть на ней, дернуть надо посильней».

Волк:

«Что ж, красавица, пока, вот тебе моя рука».

Ведущий:

«Долго ль Красная Шапочка бежала, к бабушке все же опоздала.

Слопал ее волк без сожаления именно в день ее рождения.

Хотел и девочку проглотить, да пришел дровосек навестить.

Вскрыл живот волку без боли, выпустил бабушку на волю.

А волка погнал топором, чтоб убирался добром.

Красная Шапочка долго молчала, видно очень переживала.

Но в лес теперь она не заходит, кругами идет, и лес тот обходит.

Мораль здесь простая, что говорить: по лесу детям не надо ходить».

7) Развивающая игра «Тайная телеграмма»

Цель: такого рода игры способствуют развитию внимания, творческих способностей, а также чувство коллективизма. Игра заключает в себе разновидности таких игр, как творческие, развлекательные.

Правила игры:

- участвовать должны все,

- ребята не должны мешать отвечающему;

- работа должна быть коллективной.

Задание игры: ребятам необходимо разгадать тайную телеграмму. Эту телеграмму ребята должны разгадать с помощью загадок.

Ход игры:

Ведущий: «Ребята, посмотрите, что нам принесли! Это какая - то телеграмма. Но она зашифрована. Тут есть записка: «Вам нужно отгадать все загадки, а первые буквы ответов будут ключом к разгадке». Ну что, попробуем отгадать загадки?!».

Загадки:

1. Перепончатые лапки,

То ли лапки, то ли тапки

Сам он - крупный, белый,

Рыболов умелый.

Он ныряет, как матрос,

Бойкий, шумный…(альбатрос).

2. Она весну встречает -

Сережки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка.

А платьице - в полоску

Ты узнаешь…(березку).

3. Как зовут меня, скажи -

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый…(василек).

4. Любит он расти на воле,

Не в саду, а в чистом поле -

Целой зарослью дремучей!

Он усатый и ползучий,

Спрятал ядрышки в стручке -

Саблевидном кулачке,

Не раскусишь, коль засох.

Называется…(горох).

5. Он долго дерево долбил

И всех букашек истребил.

Зря он времени не тратил,

Длинноклювый, пестрый…(дятел).

6. Не ласка, не куница,

Не белка, не лисица,

Не выдра и не горностай,

А кто же это - угадай.

В соседстве с ними он живет

Пушистый маленький…(енот).

7. Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт…

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель…(ежик).

8. Станет он высок и строен.

Нравом весел, беспокоен.

Будет быстрый и красивый,

С разлетающейся гривой!

Это будет, а пока

Только ждет он седока,

Набирается силенок

Тонконогий…(жеребенок).

9. Я в пуховой красной майке

На лесной живу лужайке.

Я на цвет и вкус приятна,

Я сладка и ароматна.

Наклонись и погляди-ка:

Вот я -…(земляника).

10. Как это скучно -

Сто лет без движенья

В воду глядеть

На свое отраженье.

Свесила гибкие ветви с обрыва

Нежная, тихая, грустная…(ива).

11. На грядке привалился на бочок

Солидный крутолобый…(кабачок).

12. Наш огород в образцовом порядке.

Как на параде, построились грядки.

Словно живая ограда вокруг -

Пики зеленые выставил…(лук).

13. Хвост зеленый, красная головка.

Это остроносая…(морковка).

14. Прячусь я на дне речном,

Я усатый, но не сом.

Друг на друга мы похожи,

Но меня не путай с ним.

Видишь - пятнышки на коже,

Значит, это я…(налим).

15. Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке.

Заглянешь в середину -

Увидишь сердцевину.

Из плодов он тверже всех,

Называется…(орех).

16. Он круглый и красный,

как глаз светофора.

Среди овощей

Нет сочней…(помидора).

17. Лопаты не нужно,

Сидит она близко.

Красная, с белой

Подкладкой…(редиска).

18. От частой поливки едва не промокла

Мохнатая, темно-лиловая…(свекла).

19. Ковер цветастый на лугу,

налюбоваться!

Надел нарядный сарафан

Красивый бархатный…(тюльпан).

20. На спине свой носит дом, Не нуждается ни в ком.

При себе всегда пожитки

У медлительной…(улитки).

21. Красноватый огонек

Чуть полянку не поджег.

Он - краса лесных полян,

Родич курицы…(фазан).

22. Он ходит в рыжей шубке,

Как пилки, остры зубки.

Прожорливый зверек -

Гроза мышей…(хорек).

23. На ноге стоит одной

И в болоте день-деньской -

Хочет выпить все до капли…

Нет глупее птицы…(цапли).

24. Был в саду переполох,

Он чуть было не заглох

Вырос там…(чертополох).

25. Есть в тайге сибирской кедры,

На орехи кедры щедры:

Знают белки, знают мышки,

Что искать их надо в…(шишке).

26. Пестрая птичка,

Сама невеличка,

А голос хорош!

Лучше редко найдешь!

Песню на ветке завел

Звонкоголосый…(щегол).

27. Под стеклом цветы и травы,

Но совсем не для забавы -

Принесли сюда юннаты

Для музея…(экспонаты).

28. Есть при нашей школе

Опытное поле,

Лейка и лопата -

Орудия…(юнната).

29. У различных хлебных злаков

Вид и вкус неодинаков.

Не пшеница я, не просо,

Не гречиха и не рожь,

Молодцом ты будешь просто

Коль меня ты назовешь.

Но не ясно ли, как день,

Что зовут меня…(ячмень).

Ведущий: «Замечательно! А теперь давайте прочтем текст тайной телеграммы».

8) Сценарий ролевой игры «Театр - экспромт»

Цель: игра направлена на работу в коллективе, помогает разрешить трудности, связанные с застенчивостью. Развивает творческие способности, воображение и фантазию участников. Удовлетворяет потребности детей в отдыхе. Игра является не только ролевой, но и творческой и развлекательной.

Задание: необходимо выбрать роль и без репетиции по ходу чтения текста выполнять действия. В итоге должна получиться небольшая сценка.

Роли: котенок, солнце, две сороки, ветерок, петух, бумажка, щенок, ведущий.

Ведущий читает текст, а участники исполняют свои роли.

Текст: «Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крыльца и стал подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Недолго думая котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал обратно на крыльцо. Тут его ожидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил щенка по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей».

9) Развивающая игра «Большой кроссворд»

Цель: развитие интеллектуальных способностей, сообразительности, догадливости.

Правила игры:

- каждый должен принять участие в игре.

Задание: на доске нарисован кроссворд. Ведущий задает вопросы участникам в виде загадок. Таким образом, ребята должны разгадать весь кроссворд.

Вопросы. По горизонтали:

1.Он усатый и ползучий,

Спрятал ядрышки в стручке -

Саблевидном кулачке.

Не раскусишь, коль засох,

Называется…(горох).

2. Помидору брат, а кумачу не рад; он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лежке (баклажан).

3. Красный Макар по полю скакал и в борщ попал (перец).

4. Любопытный красный нос

По макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки (морковь).

5. Светло - зеленый блестящий бочок

Солнцу подставил крепыш…(кабачок).

6. Меня единственную в мире

Не просто варят, а в мундире.

Честь мундира берегу -

Служу людям, как могу (картошка).

По вертикали:

1. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят (помидор).

2. Что за голова, только зубы да борода (чеснок).

3. Девица куталась в листья под грядкой,

Выбилась только кудрявая прядка.

Одета она в золотую кольчугу -

Зернышки плотно прижаты друг к другу (кукуруза).

4. Скинули у Егорушки золотые перышки,

Заставил Егорушка плакать без горюшка (лук).

5. Рос ребенок - не знал пеленок, стал стариком - сто пеленок на нем (капуста).

6. Сама красная, а чуб зеленый (свекла).

7. Мы получим это, если съедим овощи (витамины).

10) Занятие «Группа - я - группа»

Цель:

- сплочение группы;

- помочь ребятам в осознании себя членом данной группы;

- повысить уровень доверия в группе;

- формировать культуру общения.

Оборудование: коробка с игрушками, стулья, шары.

Ход занятия:

Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Мы сегодня с вами немного поиграем. Но сначала хотелось бы узнать у вас, что делают знакомые люди, когда встречаются, (дети отвечают на вопрос)? А как вы приветствуете своего знакомого, (дети показывают знаки приветствия, которые они знают)? Ну а теперь давайте поиграем! И наша первая игра «Гусеница».

Правила игры:

- нельзя отказываться от предложения водящего;

- нельзя разъединяться.

Ход игры: дети становятся в круг, выбирается водящий по желанию. Он выбирает любого участника из круга и задает вопрос «Будешь моим хвостиком?» Участник из круга пролазает между ног водящего и становится сзади, беря водящего за талию. Так, все по очереди. В итоге получается огромная гусеница.

Ведущий. Молодцы, ребята!!! Вы замечательно справились с этим заданием.

Итак, следующая игра «Щепка». Нам надо представить себя берегами реки. Ребята, давайте построимся в две шеренги - вы берега реки.

Правила игры:

- водящий не должен открывать глаза;

- наличие полной тишины;

- каждый, стоящий в шеренге, обязательно должен дотронуться до водящего.

Ход игры: группа выстраиваются в две шеренги. Выбирается водящий по желанию. Он закрывает глаза и превращается в щепку. «Плывет» вдоль двух берегов. Задача участников дотрагиваться до «щепки», помочь ей доплыть до конца. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Ну, что? Все проплыли реку?! А теперь поиграем в следующую игру. Здесь вам необходимо будет вспомнить все самые прекрасные и хорошие слова. Ну что, начнем? Игра называется «Волшебное слово».

Правила игры:

- дается всего две попытки;

- можно использовать различные средства для того, чтобы участники ему поверили.

Ход игры: группа встает тесным кольцом, взявшись за руки. Выбирается водящий по желанию, он становится в круг. Водящий должен сделать что- то, чтобы другие участники впустили его к себе в круг. Он может говорить хорошие слова, комплименты, использовать мимику, петь, танцевать. В общем, все что захочет. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Вот видите, ребята, как много вы знаете хороших и замечательных слов, как много вы умеете. А теперь немножечко расслабимся и поиграем в следующую игру, которая называется «Свеча». Для того чтобы игра была более интересней вам, ребята, придется довериться своим одногруппникам.

Правила игры:

- обязательно очень плотный круг;

- водящему необходимо закрыть глаза и расслабиться;

- участникам обязательно нужно очень ласково обращаться с водящим.

Ход игры: дети становятся в очень плотный круг, выбирается водящий по желанию. Он становится в центре, закрывает глаза и падает. Участники, находящиеся в кругу передают его друг другу. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Ну, как ребята, непередаваемые ощущения?! Верно? Теперь немножечко переведем дыхание и пообщаемся. Вам необходимо посмотреть на каждого из группы и подумать, что бы вы хотели ему сейчас сказать. Итак, играем в «Волшебный стул».

Правила игры:

- водящий должен постоянно сидеть в центре и смотреть на того, кто ему в данный момент говорит;

- водящий обязательно должен молчать.

Ход игры: желающий садится на стул в центре круга образованного другими участниками. Каждый участник должен сказать водящему что-то о его характере, поведении, в общем, что-то о нем прямо в глаза. Так, все желающие.

Ведущий. Молодцы, ребята! Вы все такие добрые, интересные. Мы поиграли чуточку, а теперь давайте поучимся. Поучимся дарить подарки. Ребята, как по - вашему правильно дарить подарки? Для чего дарят подарки? Давайте все друг другу сейчас подарим подарки.

Правили игры:

- каждый обязательно должен подарить подарок;

- обосновать свой выбор.

Ход игры: каждый участник выбирает игрушку и выбирает любого, кому бы хотел подарить эту игрушку.

Ведущий. Итак, а теперь, пожалуйста, пусть каждый объяснит свой выбор.

Молодцы, ребята! Наше занятие подошло к концу. Мне было очень приятно и интересно с вами играть и общаться. Хочу вам предложить следующий ритуал прощания, который мы будем исполнять при прощании. Итак, все встаем в круг, кладем свои руки на мою и повторяем за мной:

«Мы сегодня поиграли,

Мы дружнее немного стали,

Мы хотим собраться здесь

Через несколько дней.

Будем снова мы играть

И друг друга узнавать.

Мы друг другу доверяем -

Обещаем помогать.

Очень жду вас на занятие через неделю. Мы снова с вами поиграем, пошутим и отдохнем. До встречи!

11) Игра «За что меня должны уважать»

Цель: данная игра формирует у участников правильное и адекватное отношение к самому себе, позволяет выявить проблемы, которые могут быть у участников.

Правила игры:

- заставлять участвовать нельзя;

- мешать высказываниям водящего запрещается.

Ход игры: Ход упражнения: все ребята сидят в кругу. В центре стоит стул, куда садятся все желающие по очереди. Сидящему в центре дается задание: ему необходимо сказать ребятам, за что должны уважать его окружающие.

Приложение 4

Заполненные бланки ответов по методике диагностики межличностных и межгрупповых отношений ("Социометрия") Дж. Морено 16 апреля 2010 года.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Теоретические основы формирования коллектива младших школьников. Изучение опыта работы учителя начальной школы по использованию методов формирования детского коллектива. Анкетирование учеников 1-го класса. Занятие в классе по теме: "Мой коллектив".

    курсовая работа [67,9 K], добавлен 04.02.2013

  • Сущность теоретических подходов к формированию детского коллектива в начальной школе. Анализ функциональных обязанностей классного руководителя по формированию коллектива. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста.

    курсовая работа [49,3 K], добавлен 14.11.2013

  • Понятие коллектива, его признаки и функции. Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива. Педагогическая технология организации коллективной жизнедеятельности детей. Работа учителя по сплочению коллектива младших школьников.

    курсовая работа [58,8 K], добавлен 11.12.2010

  • Формирование коллектива учащихся как ведущая идея школьного воспитания, разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов, понятие "коллектив", его признаки и структура. Перспективная цель, стадии развития и пути сплочения коллектива.

    дипломная работа [87,3 K], добавлен 04.01.2011

  • Определение степени развития коллективистских отношений учащихся 3 класса друг с другом. Разработка системы воспитательных мероприятий, направленных на формирование ученического коллектива в начальной школе на примере организации групповых форм работы.

    курсовая работа [444,9 K], добавлен 20.02.2013

  • Сущность понятия коллектив и его влияние на развитие и воспитание детей младшего школьного возраста. Особенности развития личности в младшем школьном возрасте. Формирование коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия.

    курсовая работа [56,8 K], добавлен 04.03.2011

  • Общение как процесс взаимодействия в школьных коллективах. Основные мотивы и функции поведения. Программа тренинга "Развитие сплоченности школьного коллектива". Стадии развития сплоченности, подходы работы ведущего, создание мотивации к обучению.

    контрольная работа [25,6 K], добавлен 25.11.2009

  • Рассмотрение теоретических основ детской игры в контексте процесса обучения. Изучение основных психологических возрастных особенностей младших школьников. Определение возможности использования игры в общем педагогическом процессе в начальной школе.

    курсовая работа [76,7 K], добавлен 03.06.2014

  • Психолого-педагогические основы формирования детского коллектива, особенности и главные этапы его развития. Содержание, методы работы по формированию коллектива среди детей дошкольного возраста. Принципы проведения эксперимента, анализ полученных данных.

    курсовая работа [130,7 K], добавлен 12.01.2015

  • Характеристика ученического коллектива как фактора развития и воспитания учащихся. Исследование основных форм и методов работы социального педагога по сплочению ученического коллектива. Изучение роли коллектива в организации трудовой деятельности детей.

    курсовая работа [49,1 K], добавлен 06.01.2016

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.