Мотивация обучения в подростковом возрасте

16. Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2004.

17. Реан, А.А. Социально-педагогическая психология Текст. / А.А. Реан. -М., 2002.-374 с.

18. Резапкина, Г. Мир вокруг меня [Текст] / Г. Резапкина // Школьный психолог. - 2007. - №5

Приложение № 1

Опросник А.А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН)

ОПИСАНИЕ

Опросник Реана (или как его еще называют МУН) направлен на выявление мотивации успеха и мотивации боязни неудачи.

ОБРАБОТКА

За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Ключ

Ответ «ДА»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.

Ответ «НЕТ»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8, 9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12, 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели. целеустремленность.

Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

ИНСТРУКЦИЯ: "Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как: правило, является и наиболее точным".

Текст опросника

1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативности.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь, по возможности, найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность моей деятельности ухудшается.

10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если я рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереально высокие.

15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограничения времени результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, я, как правило, не отказываюсь.

20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает.

Литература: Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с. (с. 138, 146-147)

Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. -- М.: Изд-во Эксмо, 2005. -- 992 с. (c. 124-126)

Приложение № 2

Диагностика уровня школьной мотивации у учащихся (авт. Н.Г. Лусканова)

Инструкция к тесту

В каждом из вопросов выбери один ответ.

Тестовый материал

1.Тебе нравится в школе или не очень?

не очень

нравится

не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться дома

бывает по-разному

иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

не знаю

остался бы дома

пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

не нравится

бывает по-разному

нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы

не хотел бы

не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаю

не хотел бы

хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

часто

редко

не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаю

хотел бы

не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

мало

много

нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятся

не очень

не нравятся

Обработка и интерпретация результатов теста

Подросткам предлагается выбрать один из трех вариантов ответов, которые оцениваются следующим образом:

- 3 балла, если ответ на поставленный вопрос свидетельствует о положительном отношении к школе. Например, когда на вопрос: “ Если бы учитель сказал, что завтра в школу идти необязательно, ты бы пошел в школу?”, подросток дает ответ “Да”;

- 1 балл, если подросток дает нейтральный ответ: “Не знаю” или “Бывает по- разному”

- 0 баллов, если подросток дает ответ, который позволяет судить об отрицательном отношении к школе. Например, когда на вопрос “Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу?”, подросток отвечает отрицательно.

По всем ответам баллы суммируются, учителю довольно легко соотнести результаты с несколькими уровнями мотивации:

- 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации и учебной активности. Ребята, показавшие такой результат, характеризуются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением выполнять все школьные требования.

- 20-24 балла - хорошая школьная мотивация. Данный результат является нормой, его показывают большинство учащихся.Подростки, показавшие такой результат, характеризуются преобладанием познавательных мотивов над социальными. Они с удовольствием и очень аккуратно выполняют все школьные требования.

- 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами. Подростки, показавшие такой результат, довольно комфортно чувствуют себя в школе, но больше их привлекает общение. Для таких учащихся свойственно преобладание социальных мотивов над познавательными. При умелом воздействии и взаимодействии учителя и родителей у таких детей вполне успешно формируются познавательные мотивы.

- 10-14 баллов - низкий уровень школьной мотивации. Ребята, показавшие такой результат, неохотно посещают школу, очень часто ссылаются на плохое самочуствие.

- ниже 10 баллов - школьная дезадаптация, негативное отношение к школе. Такой результат характерен для учащихся с низкой мотивационной, психологической, физиологической готовностью к школе. Они не справляются с выполнением школьных требований, постоянно придумывая причины для объяснения своего поведения. В школе они чувствую себя крайне дискомфортно, проявляют агрессию по отношению к одноклассникам.

Приложение №3

Инструкция к тесту

Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов - максимальной.

1. Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого.

2. Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем.

3. Успешно учиться, сдавать экзамены на «4» и «5».

4. Просто нравится учиться.

5. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.

6. Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы.

7. Чтобы приобрести глубокие и прочные знания.

8. Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности.

9. Любые знания пригодятся в будущей профессии.

10. Потому что хочу принести больше пользы обществу.

11. Учусь ради исполнения долга перед родителями, школой.

12. Потому что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение.

* Шкала 1. Учебно-познавательные мотивы: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

* Шкала 2. Социальные мотивы: 1, 2, 10, 11, 12.

При обработке результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.

Размещено на Allbest.ru