Без тени сомнения могу сказать, что Европейское образование - это эталон высшего образование, оно несет в себе давние традиции его и первый Европейский университет был именно Болонский. Вот только ВУЗы США на сегодняшний день занимают лидирующие позиции (Масачусатский технологический, Колифорнийский, Гарвард.) и ВУЗам Европы необходимо объединиться, что бы составить здоровую конкуренцию. Это, конечно, не говорит о том, что всем надо иметь абсолютно идентичную программу образованию, сверять темы каждого семинара в разных странах и проч. Нет, это говорит о том, что должен происходить максимально возможный обмен опытом, постоянное развитие как преподавателей, так и студентов, а так же и систем, должны повсеместно внедряться новые технологии.

И на этой ноте я хочу поговорить о кредитах: "почему бы не приравнять изучение той или иной дисциплины к некой сумме условных единиц? Это и случилось. Такие единицы нарекли кредитами (не путать с кредитами на обучение). В кредитах измеряется трудоемкость постижения учебного предмета. Это целая система - European Credit Transfer System, ECTS. Она актуальна даже для постдоков (кандидатов наук, продолжающих учебу), поскольку применима к практике концепции обучения в течение всей жизни - Lifelong Learning, LLL. ” Татьяна Карпеченко, http: //www.ucheba.ru/vuz-article/11970.html

Далее я буду вести свое рассуждение полностью основанное на статье этой женщины.

Примерное содержание одного кредита - 36 академических часов по 45 астрономических минут занятий. Европейских ректоров, собравшихся на съезд в Саламанке в 2001 году, оповестили: студент в бакалавриате за время учебы должен набрать 180-240 кредитов. И вот тут встает вопрос: а за сколько именно лет?

Один учебный год соответствует 60 ECTS-кредитам. В Болонской системе в основном принята схема "3 + 2", а вот в нашей России - "4 + 2": 4 года бакалавриат, 2 - магистратура, о чем я тоже уже упоминал, но только для введения в курс дела. Теперь же значение длительности этих ступеней получения высшего образования предельно ясно. В других странах, например, в Великобритании, учеба в магистратуре длится 1 год. Кроме того, количество учебных лет может меняться и в бакалавриате внутри страны: в США его сокращают, что бы учеба была более доступна разным слоям населения, то есть от меньшего количества лет, она, конечно, становится дешевле, а в Гонконге, напротив, хотят увеличить время бакалавриата ради усиления гуманитарной подготовки. А также водится занятная схема "х + 1 + 1": Евросоюз дает деньги на создание двухгодичных магистерских программ, когда половину срока магистрант учится в одном вузе, а второй год - в другом. Называется это программой Erasmus Mundus. И каждому из вузов не так затратно, и студенту - академическая мобильность, и Болонскому процессу - достижение его заветной цели. Ректор МИСиС Дмитрий Ливанов считает, что надо говорить о схеме "2 + 2 + 2", когда бакалавриат разбивается на общий и прикладной и дополняется интенсивными курсами. А во Франции Болонской системой считается именно триединство бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Запланировано, чтобы в целом направлений бакалавриата находилось не так уж и много. Параллельно реформа призвана предоставить шанс его учащимся изучать прикладные предметы равно как можно раньше: данное необходимо с целью трудовой деятельность. На самом деле, бакалавр имеет возможность работать, трудиться (к тому же в свойстве профессионала с высшим образованием), однако в главном обязан подготавливаться к своему последующему обучению. И вновь разногласие, уже в замысле: официально с некоего всеобщего количества отечественных бакалавров, закончивших университеты в одном и том же году, самое большее число из которых - тридцать процентов смогут становиться в результате магистрами: подобное число учебных мест запланировано. А как я уже успел вначале сказать, с дипломом бакалавра трудится то можно, но вот вряд ли кому то нужен этот труд.

В идеале - здесь снова в лидерах МИСиС - любой выпускник бакалавриата должен сдавать не просто английский, а TOEFL или Кембриджский экзамен, чтобы не 30, а не менее 50% бакалавров могли поступить с результатом этого экзамена в любую магистратуру. Тем более что на национальном языке зарубежную магистратуру найти трудно, а каждому студенту желательно провести не менее семестра в другом вузе (и необязательно на родине). И вот именно здесь мы говорим про обмен опытом, точнее про его необходимость, необходимость интеграции. И что же мы видим? Ничего, кроме несправедливого соотношения.

Между бакалавриатом и магистратурой можно, конечно и сделать перерыв с целью заработка. Ну, скажем например, с целью заработка на дальнейшее обучение. Но тут имеет свое место психология палки о двух концах, прекрасно описанная еще Достоевским в Братях Карамазовых. То есть, здесь ситуация нас ждет из крайности в крайность: в первом случае человек, действительно, старается как можно быстрее себе заработать на обучение, зарабатывает, поступает в магистратуру и учится дальше. Но в противном случае человек понимает, что годы идут, а работа его пока не является престижной, высокооплачиваемой, денег на образование ему не хватает, а когда он их заработает неизвестно, да ко всему этому минимум два года, а заочно и того больше снова потеряется. Поэтому барьер между бакалавриатом и магистратурой хоть и несет в себе социальную функцию, но не факт, что у нее много хороших сторон.

В идеальной магистратуре студенты обязательно ведут самые серьезные исследования, а если замахнуться на еще большее совершенство - получают зарплату. Магистратура тем бесподобнее, чем больше внимания преподаватели уделяют каждому ее студенту. Да даже и всем студентам: вначале их знакомят с описанием учебного предмета, которое приготовлено именно для них, а не для кафедр и деканата. Подробно рассказывается, кто ведет предмет и зачем (3-5 целей); в каком формате - будут ли case-study, малые группы, ролевые игры и дискуссии; какие знания, навыки, умения, ценности и установки найдут в этом курсе ребята. Также присутствует названия и краткие описания каждого занятия, требования к написанию эссе, варианты тем, правила оценки и рекомендуемая литература.

При этом время освоения отдельного учебного предмета в вузах, занимающихся по Болонской системе, строго планируется. Лекции (lectures) и семинары (tutorials), подготовка к занятиям (и даже к лекциям), к экзаменам, написание эссе - всё, абсолютно все рассчитано. Внедрены внутривузовские системы контроля качества образования. Вуз оценивается работодателями. Ректоры - студентами. И всё это работает как часы.