Игры легко включаются в уже разработанную методику преподавания природоведения. Они вводят ребенка в мир человеческих действий и отношений, тем самым закрепляя нормы общения в коллективе, способствуют развитию личности, основ ее теоретического мышления, творчества как основы личности младшего школьника; обогащают знания; формируют необходимые умения.

Многоплановые игры обучающего и воспитательного характера позволяют сделать более эффективным процесс обучения, воспитания и развития младших школьников.

Высказанные выше положения являются результатом анализа нашего опытно - экспериментального обучения. Таким образом, подтвердилась гипотеза, высказанная в начале нашего исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире [Текст] / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 3-16.

2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М., 1977.

3. Бауэр, В.Э. Влияние чувственного опыта на эффективность развития детей [Текст] / В.Э. Бауэр // Школа. 2000. № 6. С.25-27.

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович.- М., 1997.

5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник [Текст] / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984

6. Выготский, Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Текст] / Л.С. Выготский.- М.-Л., 1935.

7. Гоноболин, Ф.Н. Психология младшего школьника [Текст] / Ф.Н Гоноболин.- М., 1973.

8. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] / А.Ю. Дейкина.- М., 2002

9. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания [Текст] / С.Д. Дерябо.- М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.

10. Демидова, Т.Е. Подготовка студентов к формированию познавательных интересов у младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18371.php/, свободный. - Заглав. с экрана.

11. Ердаков Л.Н. Как Эколобок путешествовал. Книжка - раскраска для преподавания экологии в детских садах и 1 классе. [Текст] / Л.Н. Ердаков. - Новосибирск, 1996.

12. Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников [Текст] / Л.Н. Ердаков // Начальная школа. - № 11-12. - 1992. - С. 19-22.

13. Ердаков, Л.Н. Экология для начального обучения [Текст] / Л.Н. Ердаков. - Новосибирск: Книжица, 1997. - 128 с.

14. Ердаков, Л.Н. Экологическое образование (современный этап) [Текст] / Л.Н. Ердаков, О.Н. Чернышова // Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000. - С. 152-164.

15. Интегрированный спецкурс «Человек и экосистема» как путь нравственно -- экологического воспитания школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=2232&Itemid=88&bsb_midx=0/, свободный. - Заглав. с экрана.

16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -- М. : Просвещение, 2008. -- 151 с. : ил.

17. Карта интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psylist.net/praktikum/00009.htm/, свободный. - Заглав. с экрана.

18. Кудрявцев, В.Т., Алиева, Т.А. Еще раз о природе детской субкультуры [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. 1997. № 4. С.64-68.

19. Куликовская, И.Э. Категориальное видение картины мира ребенком / И.Э. Куликовская // Ребенок в мире культуры / Под ред. Р.М. Чумичевой. Ставрополь, 1998. С. 295-346.

20. Лангмейер, Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте [Текст] / Й. Лангмейер . Прага: Авиценум, 1984.

21. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев.- М., 1981.

22. Методики формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/521203/, свободный. - Заглав. с экрана.

23. .Моисеева, Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования [Текст] / Л.В. Моисеева.- Екатеринбург, 1996.

24. Морозова, Н.Г. Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития. Докт. дисс. [Текст] / Н.Г. Морозова.- М., 1967.

25. Николай Козлов: Синтон | Психология | Тренинги :: Глава 4. Экологические сказки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nkozlov.ru/library/psychology/d3226/?resultpage=3 /, свободный. - Заглав. с экрана.

26. О сказках и сказочниках [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.1september.ru/2005/15/4.htm /, свободный. - Заглав. с экрана.

27. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М.В. Осорина.- СПб.: Питер, 1999.

28. Педагогика школы [Текст] / Под ред. Щукиной, М: Просвещение, 1977.

29. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова.- М.: “Академия”, 1998

30. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн.- М., 1973.

31. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. [Текст] / Ф.К. Савина-- Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989.-- 67с. .

32. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям, [Текст] / В.А. Сухомлинский.- Киев: Радянська школа, 1985

33. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. [Текст] / И.В. Цветкова.- Ярославль: Академия развития, 1997.

34. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. в 2 т. [Текст] / К.Д. Ушинский.- М., 1974.

35. Харламов, И.Ф. Активизация учения школьников [Текст] / И.Ф. Харламов.- М., 1970.

36. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. [Текст] / Г.И. Щукина. -- М.: Просвещение, 1979.-- 160 с.

37. Щукина, Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. [Текст] / Г.И. Щукина. -- М.: Педагогика, 1971.-- 352-358 с.

38. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. [Текст] / Г.И. Щукина. -- М.: Педагогика, 1988.-- 208 с.

39. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина. -- М., 1971

40. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения [Текст] / Г.И. Щукина. - М., 1962. - 230 с.

41. Экологические игры: Для детей, родителей и педагогов / Сост. Л.П. Молодова. - Мн.: Асар, 1998. - 160 с. : ил.

ПРИЛОЖЕНИЯ А

Методика карты интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной

Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится - минус.

Номера вопросов	Сумма баллов
1	11	21	31	41
2	12	22	32	42
3	13	23	33	43
4	14	24	34	44
5	15	25	35	45
6	16	26	36	46
7	17	27	37	47
8	18	28	38	48
9	19	29	39	49
10	20	30	40	50

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. «Читать» географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

«Письмо зелёному другу»

Методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира. Ребёнок вводится в следующую ситуацию.

«Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц - поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга - человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…»

Далее учитель предлагает детям: «Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами».

Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше - с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунком, заполняется адрес и т.п. (смотрите приложение).

Приложение Б

Конспект Урока

«Зима». Изменения в живой и неживой природе».

Поэтапное описание

1 Подготовительный этап заключался в систематизации знаний, полученных на предыдущих уроках.

2. Игровое действие:

Первая станция на пути «В гостях у непогодушки»:

а) перечислите изменения в неживой природе с приходом зимы. Определите ваши представления о неживой природе.

б) обрисуйте характер нынешней зимы:

· температуры воздуха,

· осадки,

· как часто дули ветры.

в) В чем основные отличия зимней погоды от осенней?

Вторая станция «Снег и лед»:

а) Загадка:

«Бел, да не сахар,

Ног нет, да идет».

Каким бывает снег зимой?

(Снег белого цвета, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла превращается в воду.)

б) Назовите, в каких состояниях бывает снег?

(Поземка - снег лежит на земле, пороша - первый выпавший снег, крупка - небольшой снег в виде крупок, изморозь - белый пушистый снег, хлопья - сросшиеся слитки, единые кусочки снега.)

в) Где можно видеть лед зимой? Какой он?

(Бесцветный, прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду.)

Третье препятствие - игра «Фотоглаз»:

а) Сфотографируйте глазами как можно больше снежных слов и запомните:

Снег Пороша Иней

Снеговик Крупка Хлопья

Поземка Снежинка Сугроб

Снегири Изморозь Снежок

Какое слово здесь не снежное? Почему?

б) «Зимний лес»

1. Как изменились деревья с приходом зимы?

2. Кто работает в лесу?

3. Какую роль играет снег в жизни растений? Как зимуют клюква, земляника, пшеница, посаженная осенью?

Привал «Птичий»:

1. Отгадайте загадки:

Верещунья белобока,

А зовут ее ... (сорока)

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет

Крохи собирает . (воробей)

2. Найди птицу. Работа с набором открыток. Преодолев препятствие, мы пришли к замку Снежной Королевы.

Сорока-Белобока и Старичок-Лесовичок завершают удачное путешествие своей благодарностью.

Приложение В

Игра «Охрана природы»

Цель данной игры вспомнить об основных правилах поведения в лесу/, то есть об экологии в наше время.

Детям в игровой форме предоставлялось ответить на следующие вопросы:

· Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку?

(Лесную подстилку образуют лежащие нг поверхности почвы отмершие хвоя, листы деревьев, ветки. Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создает благоприятные условия для жизни землероек, личинок насекомых и т. п., предохраняет корни растений от заморозков, от жары.)

· Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе?

(Такой «старатель» погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300--500 лет.)

· Напомните правила сбора грибов.

(Не разрывать мох, не нарушать грибницу. Гриб срезать ножом или выкручивать, ямку засыпать землей и прикрыть мхом. Не собирать незнакомых и старых грибов, не трогать ядовитых. Ими лечатся лоси и другие животные.)

· Почему не в каждом лесу растут лишайники?

(Лишайники растут лишь там, где чистый воздух.)

· Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофоны, разжигать костры?

(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек искать укромные места.)

· Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его?

· (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов.)

· Вылетевших из гнезда птенцов называют слетками. Почему нельзя уносить их домой?

(Птицы учат их искать пищу, защищаться от врагов. Дома прокормить птенца трудно; выпущенный на волю, он будет беспомощным.)

· Почему к весеннему шмелю нужно относиться особенно бережно.

(Зимуют у шмелей только самки, дающие потомство.)

· Каковы причины лесных пожаров?

(Непотушенный костер, окурок, молния.)

· Как правильно разжечь костер?

(Выбрать место подальше от деревьев, снять дерн и положить под куст подальше от огня. Когда костер будет залит водой, убрать головни, уложить дерн обратно и хорошо полить.)

· Какая охота разрешается в лесу в любое время года?

(Фотоохота.)

«Бюро погоды».

· Какая будет погода?

Рыба не клюет -- она сыта.

Пчелы сидят в улье и громко гудят.

Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.

Опускаются головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.

Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, желтой акации.

Ласточки летают над самой землей, кричат кулики.

Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.

Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.

Крот нагребает высокие холмики.

Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.

(Все это признаки ухудшения погоды.)

· Какая будет погода?

Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.

Ласточки и стрижи летают высоко.

Комары-толкуны толкутся столбом.

Поздно вечером сильно трещат кузнечики.

Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.

Соловей поет всю ночь.

Птицы весело поют.

Раскрыты цветки кувшинки.

Голуби разворковались.

Паук усиленно плетет сети. (К сухой погоде.)

(Все это признаки хорошей погоды)

Приложение Г

Интеллектуально -развлекательная игра по экологии

Цели: Дать представление о полной взаимосвязи человека и природы; об ответственности за окружающий человека мир природы; показать детям, что человек - работник в царстве природы; учить детей выполнять законы природы, показать, что необходимо как для здоровья человека, так и для здоровья природы. Воспитывать интерес к окружающему миру, воспитывать чувство осознания своего единства с окружающим миром. Оборудование: магнитофон с записью голосов птиц в весеннем лесу, жетоны.

Ход урока:

I. Организационный момент

Берегите Землю. Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите!

II. Работа по теме урока.

Мы сегодня обобщим знания, полученные вами на уроках окружающего мира, познакомимся с обстановкой в природе. Сегодня за право называть себя лучшими экологами класса будут бороться три команды:

«Росинка»

Росинка дрожала на тонком листе,

Речонка дышала, шурша в тростнике.

В росинку гляжу я и вижу, что в ней

Играет, ликуя, так много огней

Их еле заметишь, так малы они,

Но где же ты встретишь такие огни?

«Льдинка»

Осторожная лисица

Подошла к ручью напиться,

Наклонилась, а вода

Неподвижна и тверда. «Снежинка»

Мы снежинки. Это мы - парашютики зимы.

Это мы над вами кружим, это мы с ветрами дружим,

Мы танцуем дни и ночи даже несколько недель!

Наши танцы, между прочим, называется метель!

Каждая команда получает жетон, на котором будет отмечать свои правильные ответы крестиком. При подведении итогов по этим жетонам будет определена лучшая команда.

- Ребята, что же такое экология? Что изучает наука экология?

(Экология - наука о добром соседстве человека и природы, о рачительном отношении человека к природе.)

Человек - он же тоже природа,

Он ведь тоже закат и восход.

И четыре в нем времени года,

И особый в нем музыке ход.

Итак, друзья, начнем программу

Проблем у нас большой запас. А длякого они? Для вас! Эко-раз.. .команда «Росинка» Эко-два.. .команда «Льдинка» Эко-три команда «Снежинка».

III. Экологическая тревога! Настроимся на работу

- Что объединяет названия наших команд? (Вода, роса, лед, снег - состояния воды -жидкое и твердое).

- Чем отличаются роса, лед и снег? (Ответы детей.)

Внимание! Внимание! Экологическая тревога! (Выступления детей об экологических катастрофах и проблемах).

Что значит человек без трав и птиц?

И без любви к пчеле жужжащей?

Без журавля над хвойной чащей,

Без миловидных лисьих лиц?

Когда поймет он, наконец,

Врубаясь в мертвые породы.

Что человек - венец природы

И без природы нам конец?

Садись на камень под сосной,

Лесную слушай тишину:

Журчит, лепечет ручеек

О том, что путь далек - далек.

Упала шишка, скрипнул сук,

Жужжит, жужжит тяжелый жук,

Листва рассказывает сны...

Ты слышишь голос тишины. (Прослушивание голосов птиц)

IV. «О чем говорят дети»

Назовите, о чем говорят дети (не забудьте правильные ответы отмечать в своих жетонах).

1. Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах. (Браконьер).

2. Это место, где люди гуляют: там трава, красивая природа, могут быть карусели. (Парк).

3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце).

4. Это то, где все сажают, и когда она есть, то на деревьях листики вырастают. (Почва).

5. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа).

6. Это место, где звери и птицы живут не боясь людей. Людям нельзя туда заходить и ничего нельзя там делать. (Заповедник).

V. Конкурс «Свои загадки»

(дети загадывают друг другу свои подготовленные дома загадки)

VI. Конкурс художников «Где у рыбки глазки, где у рыбки хвост?» (с завязанными глазами) Нарисуй глаз рыбки сделай поворот кругом Нарисуй плавник, чешуйки, присядь 2 раза Нарисуй тело рыбки 2 шага назад, 2 шага вперед Нарисуй хвост развяжи шарф на глазах

VII. Конкурс «Заморочки из бочки»

- Отгадайте, что это за рыба.

У этой рыбы фантастическая жадность. В ее желудке находят не только других рыбы, но и мышей, крыс, мелких и средних птиц, а еще часы, монеты - видимо хищница принимает их за рыбу с яркой чешуей.

Что это за рыба?

Подсказка: Ухвачу - ка! Проглочу - ка!

Щелкает зубами... (щука)

Это самая большая из пресноводных рыб, обитающих в России. У нее нет чешуи. Предпочитает жить на дне водоема, где ее часто не отличишь от бревна. У этой рыбы есть усы.

Подсказка: Говорят один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался.. .(сом)

VIII. Конкурс «Кто больше» Команды по очереди называют птиц, разгадывают кроссворд «Птицы»

IX. Итог игры

- Вы на славу потрудились сегодня, рассказали о том, что человек должен жить в мире с природой, учились соблюдать законы природы, учились умению общаться со своими сверстниками и природой.

Приложение Д

«Угадай, какой ты зверь»

Дидактическая задача. Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде; учить классифицировать животных.

Оборудование. Картинки с изображением животных.

Игровое действие. Отгадать, какое животное изображено на картинке.

Игровое правило. Отвечать на вопросы, которые помогают ребенку выяснить, «какой он зверь», можно только «да», «нет», «может быть».

Ход игры. Воспитатель прикрепляет на спину ребенку картинку с изображением животного. Затем предлагает всем детям посмотреть, каким «зверем» он стал. «Зверь», задавая вопросы, касающиеся внешнего вида животного, особенностей его движения, повадок, среды обитания, пытается выяснить, кто он.

Игра повторяется несколько раз с заменой картинки, изображающей животного, и заменой отгадывающего ребенка.

Игру можно варьировать, предлагая детям картинки с изображением птиц, рыб и других представителей фауны, постепенно подводя их к выделению характерных признаков различных групп животных.

Усложняя игру, можно исключить наглядность (картинку) и предложить отгадывать «на основе представлений».

«Грибная полянка»

Цель: Закреплять знания о дарах природы (о съедобных и несъедобных грибах), выяснить, в каких именно местах в лесу растут грибы; проводить работу по словообразованию (под березой - подберезовик, под осиной - подосиновик); формировать умение находить съедобные грибы по дидактической картине, видеть красоту осеннего леса; воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.

Материал: Большая дидактическая картина с изображением осеннего леса, нарисованные грибы большого формата, вставленные в картину, корзинки, сделанные из цветной бумаги, костюм Гриба-лесовика.

Эту игру можно проводить после занятия по конструированию, на котором дети сделали из бумаги корзиночку.

Правила: В лес идти только с корзиночкой. Собрать не меньше трех грибов (обращаем внимание на то, что грибов одного вида на дидактической картине должно быть несколько, если один грибник нашел, например, белый гриб, то и другим предоставляется возможность найти такой же). Гриб-лесовик награждает детей красными картонными кружочками за каждый правильно названный гриб или за интересный красочный рассказ о грибах: победителем считается тот, кто в процессе игры наберет больше кружков.

Ход занятия:

Учитель: Сегодня мы с вами пойдем в сказочный осенний лес за грибами. Пойдем? (Да.) С чем нужно ходить в лес за грибами? (С корзинкой?) Возьмите свои «корзиночки», оденьтесь понарошку. Все готовы? (Под музыку идем «в лес». На стене висит большая картина с изображением осеннего леса.) Вот мы и в лесу. Как хорошо здесь! Посмотрите, каким красивым убранством встречает нас лес! Подумайте, как можно его красоту описать словами.

Пока дети думают, воспитатель или его помощник могут переодеться в костюм Гриба-лесовика (так, чтобы дети этого не видели). Дети могут вы-сказывать свои впечатления учителю. Вдруг появляется Гриб-лесовик.

Гриб-лесовик «Здравствуйте, дети! Вы в гости ко мне пожаловали?» (Ответы) «Вам нравится мой лес? Чем он вам нравится?» (Дети высказываются, стараются употреблять как можно больше образных выражений?) Почему вы пришли в лес с корзинками? (Потому что мы пришли собирать грибы) А знаете ли вы, что не всякий гриб можно есть? (Ответы) Как называются грибы, которые можно есть? (Съедобные) А которые нельзя есть? (Несъедобные) Вы сможете найти в нашем «лесу» съедобные грибы? (Ответы) Найдите и назовите их. (Дети находят «грибы» на картине, называют их, а Гриб-лесовик уточняет, где любит расти тот или иной гриб, почему подберёзовик, подосиновик носят такие имена).

На картине выставлены не только съедобные грибы, но и несъедобные, дети «собирают грибы» в свои «корзинки». В конце игры Гриб-лесовик вместе с детьми рассматривает, что они собрали, хвалит и награждает тех, кто справился с заданием.

Игра-загадка «Лес»

Цель: Учить детей отгадывать загадки, закреплять навыки доказательства, развивать навыки описательной речи.

Материал для игры: Объемные и плоскостные игрушки, изображающие растения и животных леса.

Ход игры: Учитель предлагает детям поиграть в необычную игру: она будет загадывать загадки, а дети - отгадывать. Если точно и правильно отгадают и докажут отгадку, то этот предмет появится на столе.

Загадки: Что за дерево: и зиму, и лето зелено? (Дети отгадывают и доказывают отгадку. Появляется ель.)

И еще: Зимой и летом одним цветом. (После объяснения на столе появляются ель, сосна.)

Учительь продолжает:

На лесной опушке стоят подружки.

Платьица белены, Шапочки зелены.

(После отгадывания и объяснения на столе появляются несколько березок.)

-Что же у нас получилось? - спрашивает воспитатель.- (Лес.) Что еще растет в лесу, кроме деревьев? - Читает загадки:

Вдоль лесных дорожек много белых ножек. В шляпках разноцветных, издали приметных. Собирай, не мешкай! Это... (Сыроежки.)

Я в красной шапочке расту среди корней осиновых, меня узнаешь за версту, зовусь я... (Подосиновик.)

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдет,

Всяк поклон отдает. (Земляника.)

(После каждой отгадки на столе появляются то грибы, то ягоды.)

- В лесу живут разные звери и птицы. Узнайте, какие:

Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки ни одной. (Еж.)

Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый - краса! А зовут ее... (Лис а.)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая. (Сорока.)

Загадки могут быть и о других животных и птицах, либо несколько загадок об одном животном или об одной птице.

- Получился настоящий лес! Сколько в нем деревьев, грибов, ягод; разных зверей и птиц!

Теперь дети сами загадывают загадки про лес и его обитателей.

Они вспоминают известные загадки, придумывают свои. (В запасе у воспитателя должны быть игрушки, которые появятся на столе после отгадывания детских загадок.).

В заключение воспитатель предлагает загадку про лес:

Богатырь стоит богат,

Угощает все ребят:

Ваню - земляникой,

Таню - костяникой,

Машеньку - орешком,

Петю - сыроежкой,

Катеньку - малинкой,

Васю - хворостинкой. (Лес.)

Приложение Е

Тест «Мое отношение к природе»

(МЕТОДИКА из журнала «Биология в школе», №4, 1995г.)

Личностный тест.

(Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь).

Порядок работы. Прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите.

Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.

№	Вопросы	Да	нет	По-разному
1.	Задумывались ли вы о своем отношении к природе?	2	0	1
2.	Делите ли вы природные объекты на привлекательные и непривлекательные?	0	2	1
3.	Всегда ли вы бережно относитесь к природе?	2	0	1
4.	Заслуживает ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?	2	0	1
5.	Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?	2	0	1
6.	Все ли в окружающей природе вас интересует?	2	0	1
7.	Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?	2	0	1
8.	Цените ли вы разнообразие в природе?	1	2	0
9.	Влияет ли природа на ваше настроение?	2	0	1
10	Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?	1	0	2
11.	Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?	2	0	1
12.	Любите ли вы читать описания природы в книгах?	2	0	1
13.	Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?	2	0	1
14.	Влияет ли природа на ваше поведение?	2	0	1
15.	Часто ли вы отдыхаете среди природы?	1	2	0
16.	Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?	0	2	1
17.	Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы?	2	0	1
18.	Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?	0	2	1
19.	Вы начинали принимать посильное участие в охране природы в 1-5 классах?	2	0	1
20.	Или в более старшем возрасте?	0	2	1
21.	Любите ли вы рассматривать пейзажи и изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?	2	0	1
22.	Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?	2	0	1
23.	Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?	2	0	1
24.	Всегда ли вы добровольно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?	2	0	1
25.	Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия?	2	0	1

Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей природы, ее влияние на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.

От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.

От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно вступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе еще более глубоким и действенным.

Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмысленно. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

Приложение Ж

«Экологический светофор»

С помощью этой методики можно развивать:

· представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой - допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности;

· умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно);

· расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности.

Оборудование.

· Набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

· Набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т.д.

В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый - предупреждает, а зелёный - разрешает.

На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов - сигналов экологического светофора.

· Красный - запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни людей.

· Жёлтый - предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

· Зелёный - разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным.

Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, - включить тот или иной сигнал экологического светофора (см. приложение).

Размещено на Allbest.ru