Методика використання засобів образотворчого мистецтва у процесі словникової роботи

У ставленні молодших школярів до творів образотворчого мистецтва переважає також конкретно-образне мислення, що особливо помітно в учнів першого класу. Проте, поступове нагромадження знань про окремі явища - абстрактні або конкретні - впливає на підвищення рівня розвитку пізнавальних процесів.

Учні першого класу в оцінці предметів і явищ більше орієнтуються на узагальнення окремих ознак, властивостей, форм предметів і ще не вміють оперувати прикладами.Характер сприймання явищ і їх оцінка досить мотивовані. Проте, у вмінні порівнювати, узагальнювати явища яскраво виділяються групи учнів з різними можливостями: одні вказують на контрастні риси або якості сприйнятого, інші на подібні. Одним учням подобаються яскраві деталі картин, ілюстрацій, інші акцентують увагу на малопомітних явищах. Це виражається також у способах диференціації і систематизації творів образотворчого мистецтва за характерними ознаками: вид або жанр мистецтва; узагальнення змісту на основі подібності; доповнення арсеналу художніх засобів елементами свого естетичного досвіду - розгорнутим описом того, що лише окреслено загальними рисами.

Взаємозв'язок окремих пізнавальних процесів активізує розумовий розвиток дітей, підвищує якість знань, умінь застосовувати їх у навчанні, орієнтуватися в матеріалі, самостійно здобувати знання, знаходити нові способи засвоєння знань, запам'ятовування матеріалу.

Пояснення одного й того самого слова можна зробити різними способами і прийомами. Вданій роботі основна увага була приділена поясненню того чи іншого слова шляхом показу малюнків, ілюстрацій. Адже діти шестирічного віку краще запам'ятовують з опорою на зовнішні допоміжні засоби ( предмети і малюнки ). Молодші школярі використовують малюнки як засіб полегшення запам'ятовування.

Оскільки мислення першокласника носить конкретно-образний характер, тому вчитель конкретизує матеріал, використовуючи велику кількість наочних посібників.

Експериментальне дослідження підтвердило, що використання малюнків, ілюстрацій на уроках навчання грамоти в процесі словникової роботи позитивно впливає на роботу вчителя і на засвоєння нових знань учнями. Така робота робить навчання цікавим, доступним, осмисленим, мовлення школярів стає менш ситуативним, ніж було до школи. А володіння мовою дає учням можливість вільно говорити, міркувати, робити умовиводи. Систематичне проведення словникової роботи допомагає молодшим школярам встановлювати найрізноманітніші зв'язки, що існують між предметами і явищами.

Малюнки допомагають дітям у набутті мовних навичок, а також нових слів. На кожному уроці внаслідок спеціальних словникових вправ, які тісно пов'язуються з логічними вправами, активізується, впорядковується і уточнюється словник учнів. У процесі навчання дітей учителеві треба розвивати у них пізнавальні процеси, інтерес до навчання і прагнення оволодіти знаннями. Спираючись на дидактичні принципи навчання, використовуючи різні методи і прийоми, вчитель повинен домагатися засвоєння навчального матеріалу всіма дітьми, розвивати їх мислення і мовлення.

Отже, в початкових класах, де закладаються основи розвитку мислення і мовлення, словникова робота набуває вагомого значення на всіх уроках рідної мови, а ілюстративний матеріал виступає одним з основних джерел збагачення активного словника дитини.

Проблема словникової роботи є важливою в методиці викладання рідної мови в початкових класах, оскільки від точності слововживання, багатства лексики залежить формування мовно-мовленнєвої культури будь-якої особистості, в тому числі й молодшого школяра.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Безбах О.А., Борец Г.И. Серия картинок для логических упражнений в І-ІІІ классах. - К.: Вища школа, 1999. - 52с.

2.Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. - АПН СССР, 1978. - 458с.

3.Біда О. Роль малюнків на уроках // Мистецтво та освіта. -2005.- №4. - с.45 -47.

4. Білецький П.О. Мова образотворчого мистецтва. - К.: Рад. Школа,1998. 128с.

5. Борщук Н.К. Составление связных рассказов по иллюстрациям учебника // Нач. школа. - 1999. -№ 9.

6. Будна Н.О., Походжай Н. Я., Шост Н.Б. Уроки навчання грамоти в 1 класі. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. - 272с.

7. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Навчання грамоті в підготовчих класах. - К.: Рад. Школа, 1992. - 174с.

8. Вашуленко М.С.Методика навчання української мови в початковій школі. - К.: Літера ЛТД, 2010. -364с.

9. Волков Н.Н. Восприятие картины. - М.: 1988. - 150с.

10. Вовкотруб Р. Робота над розвитком мовлення першокласників // Поч. школа, - 1999. - № 11. - с.12-13.

11. Краснов Н.В. Беседы об искусстве в начальной школе. - М., 1965. - 254с.

12. Могильовський В.Ю. Пейзаж на уроках мови // УМІЛШ. - 1980. -№1. -с.92-94.

13. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі . Тернопіль: Астон, 2001. -264с.

14. Онищенко О. Робота за ілюстрацією як засіб розвитку зв'язного мовлення першокласників // Урок української мови . - 2001. -№8. - с. 34-35.

15. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. -К.: Поч.. школа, 2001. - 296с

ДОДАТКИ

Урок 1

Тема. Звук [е]. Позначення його літерою Ее

Мета: ознайомлювати учнів з артикуляцією звука [е]; розвивати вміння учнів виконувати звуко-буквені зіставлення в складах і словах; учити читати склади, слова з новою літерою, добирати антоніми до слів; розвивати мислення, зв'язне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати любов до природи, почуття прекрасного.

Обладнання: таблиці «Будиночок Феї Фонетики», «Казкове місто Алфавіт»; картки-фішки для звукового аналізу; індивідуальні набірні полотна; предметні малюнки: метелики, ельф, ему; загадки; картка з дидактичним матеріалом на літеру Е; інформаційно-пізнавальні тексти «Це цікаво»; картки з розділовими знаками («?», «!», «.»).

ХІД УРОКУ

I. Організація емоційного настрою уроку

Щоб добре нам навчатись,

Треба всім старатись.

На уроці не лінитись

І старанно всім трудитись.

Будуть в нас знання міцні,

І ми будем всі -- знавці!

-- Бажаю вам усім успіхів!

II. Мотивація навчальної діяльності

-- Діти, ми продовжуємо подорожувати Казковим містом Алфавіт та Будиночком Феї Фонетики. Послухайте вірш, на паузах доповнюйте пропущені слова.

На весні, як уві сні,

Затріпочуть крильця чарівні,

За плечем, неначе дзвони та вогні,

Це крилатий... (ельф) співає щось мені.

Кажуть: -- Стій! Хто такий?

Та зникає хлопчик чарівний!

Не питай, не чіпай!

Це крилатий... (ельф) --

Він мій та тільки мій!

Демонстрація малюнка ельфа.

-- Чому на наш урок сьогодні завітав чарівний хлопчик -- крилатий ельф? (Він приніс нам новий звук [е] і нову літеру Е.)

III. Вивчення нового матеріалу

1. Виділення звука [е] зі слова ельф

-- Вимовте перший звук у слові ельф.

2. Артикуляція звука [е]

Під час вимови звука [е] ротова порожнина сильно відкрита. Язик висунений уперед. Передня частина язика трохи піднята до твердого піднебінна. Струмінь повітря проходить через рот.

-- Який же це звук? (Голосний)

У Будиночку Феї Фонетики звук [е] мешкає у кімнаті голосних звуків.

3. Гра «Упіймай звук [е]»

-- Ельф приніс нам цікаві загадки, вірші. Він хоче з нами пограти у гру «Упіймай звук [е]».

Слухання вірша Л. Біленької.

Звучить аудіозапис. Діти плескають у долоні, якщо почують звук [е] у словах.

Невгамовний Екскаватор

Каже: -- їду на екватор

У державу Еквадор! --

Аж реве його мотор.

-- Е-е! -- промовив Елеватор. --

Далеченько той екватор

І країна Еквадор.

Заглушімо свій мотор.

Їду, їду на екватор! --

Не вгаває екскаватор, --

Там банани й апельсини.

Ананаси і цитрини,

І для доні, і для сина.

Словникова робота

Екватор -- це уявна лінія, що поділяє земну кулю на дві однакові півкулі: північну і південну. (Демонстрація глобуса.)

Екскаватор -- машина для виймання й переміщування ґрунтів.

-- Ще один цікавий вірш приніс ельф. У ньому теж є цікаві слова зі звуком [е].

Екскаватором копають,

Ескалатором везуть.

Елеватор зберігає

Хліб, що з поля привезуть.

Демонстрація малюнка елеватора.

4. Звуковий аналіз слів

-- Викладіть звукову схему слів.

Робота в парах, у групах-командах. Троє учнів працюють біля дошки. Робота з індивідуальними наборними полотнами.

IV. Ознайомлення з літерою Е

Розглядання великої та малої літер Ее. Порівняння їх за розміром, формою. Визначення місця літери в «Казковому місті Алфавіт». З'ясування схожості з навколишніми предметами.

1. Слухання вірша

-- Букво Е, поглянь в люстерко.

Схожа ти на етажерку!

Фізкультхвилинка (з імітацією рухів)

Що то за гість?

Ніжок має шість.

Аж чотири крилець має,

По квітках собі літає,

Не бджола, не джмелик,

Зветься він... (метелик).

2. Друкування літери Е

3. Створення «Асоціативного куща»

4. Читання складів із літерою Е (за складовою таблицею «Читайлик Складайлик»)

Читання хором, «ланцюжком», метод «Мікрофон».

-- Літера Е хоче зустрітися з іншими літерами.

	е	и	і
л	ле	ли	лі
л	ел	ил	іл
п	пе	пи	пі
п	еп	ип	іп
т	те	ти	ті
т	ет	ит	іт

V. Робота за «Букварем» (с. 62-63)

1. Звуко-складовий аналіз слова човен

2. Читання складової таблиці

Утворення складів на місці порожніх клітинок.

3. Читання слів із розрізнених частин (Олена, Оленка)

-- Чим схожі слова? Чим відрізняються? (Пестливе, лагідне лово)

-- Назвіть імена дітей зі звуком [е]. (Петро, Катерина, Артем, Олесь, Леся, Олександр, Валентин)

4. Читання слова полетіли з розрізнених складів

5. Пояснення багатозначності слова поле, добирання близьких за змістом слів (поле, лан, нива)

6. Ознайомлення з розділовими знаками: кома, крапка, тире

Читання текстів. (Тексти -- у дітей.)

-- Упізнайте розділові знаки.

Маленька, менша від машини,

Ні з ким не стану на борню.

А при читанні, коли треба,

Й людини мову зупиню.

-- Що ж це таке? (Крапка)

Він після речення, цитати

Вмостився, схожий на гачок.

Він нас примушує питати.

А сам ні пари з уст -- мовчок.

-- Що ж це таке? (Знак питання)

Що за знак -- стрункий, мов спис.

Він над крапкою завис,

Спонука до оклику.

Що ж це таке?.. (Знак оклику).

7. Читання тексту про розділові знаки

Текст -- у кожного учня.

РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ

Крапка, знак питання, знак оклику -- це розділові знаки. Вони допомагають будувати речення і тексти. Якщо потрібно щось запитати, використовують Знак Питання. Якщо необхідно когось покликати, то гукніть Знак Оклику. А коли про щось слід розповісти, то роблять паузи, в цьому допоможе Кома. І обов'язково доводьте думку до кінця, щоб поставити Крапку.

8. Читання слів у стовпчиках

Читання слів послідовно, вибірково. З'ясування їх значень. Місце знака оклику, його роль у реченнях.

9. Читання слів-антонімів

* Великі -- малі;

* веселі -- сумні;

* теплі -- холодні.

10. Читання тексту «Мамині іменини»

Розглядання малюнка. Бесіда.

-- Розкажіть, у кого іменини.

-- Хто вітає маму?

VI. Читання інформаційно-пізнавальних текстів «Це цікаво. У світі тварин»

-- Приготуйтеся уважно слухати, стежити і розуміти почуте.

Текст -- у кожного учня. Читання супроводжується демонстрацією малюнків.

ЕМУ

Бачив я таку пташину --

Трохи меншу за людину.

Довгонога, міцнодзьоба.

Пір'ячко -- лише оздоба,

Бо пташина не літає,

Навіть зовсім крил немає.

Ему -- це назва австралійського страуса. Це великий птах, який дуже швидко бігає, а літати зовсім не може. У нього є крила і дуже красиве пір'я. Малих пташенят виховує переважно татко-страус. Він учить їх добувати їжу та швидко бігати.

Перевірка розуміння змісту тексту

Гра «Так. Ні»

* Ему великий птах? (Так. Ні)

* Ему бігає швидко? (Так. Ні)

* Ему може літати? (Так. Ні)

* Ему має крила? (Так. Ні)

VII. Підсумок уроку

1. Бесіда. Метод «Мікрофон»

-- Яку літеру вивчили сьогодні на уроці? (Літеру Е)

-- Який звук вона позначає? (Звук [е])

-- Який він за звучанням? (Голосний)

2. Пофантазуймо! «Е-гра»

* Ким ти хочеш бути?

* Яке ім'я ти собі обрав би?

* Яких звірів ти завів би?

* Що ти їв би?

* Куди ти їздив би відпочивати?

* Що ти робив би?

3. Читання літер, що несе стонога («Буквар», с. 62-63)

-- Назвіть приголосні, голосні літери.

4. За що подякуємо нашому уроку?

Учитель дякує дітям за їх старанну роботу на уроці. Повідомляє, що на уроці було прочитано 197 слів. Пропонує дітям продемонструвати свій настрій.

Діти хором промовляють слова:

Працювали всі старанно

І почули у кінці,

Що у нашім першім класі

Діти -- просто молодці!

Урок 2

Тема. Літера ь (м'який знак). Позначення м'яким знаком м'якості попередніх приголосних

Мета: ознайомлювати учнів із літерою ь (м'який знак); пояснити дітям, що ця літера звука не позначає, а необхідна для позначення м'якості попереднього приголосного звука; учити учнів читати склади і слова з м'яким знаком; розвивати фонематичний слух, уміння робити звуковий аналіз слів; порівнювати звукові моделі слів із м'яким знаком; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати в дітей почуття любові до природи.

Обладнання: таблиці «Будиночок Феї Фонетики», «Казкове місто Алфавіт»; картки-фішки для звукового аналізу слів; індивідуальні набірні полотна; предметні малюнки: олень, лось, карась, льон; картка з дидактичним матеріалом «Літера ь»; інформаційно-пізнавальні тексти «Це цікаво».

ХІД УРОКУ

I. Створення емоційного настрою уроку

Всі почули ви дзвінок --

Він покликав на урок.

Кожен з вас вже постарався,

До уроку готувався.

Тож девіз тепер згадаймо

І урок вже починаймо.

Красиво читаємо!

Чітко відповідаємо!

Мовлення розвиваємо!

II. Мотивація навчальної діяльності

-- Сьогодні ми зайдемо до зоопарку. Відгадайте, з ким ми зустрінемося. (Відгадування загадок супроводжується демонстрацією малюнків.)

Хто на своїй голові ліс носить? (Олень)

Він живе на болотах.

Має довгі шию, ноги.

Любить жаб поїсти трохи.

Він великий, він цибатий,

Дуже гарний птах, малята. (Журавель)

Восени він відлітає

Аж за три десять земель,

Та додому повертає

Неодмінно... (журавель).

Влітку сіре одягає

Взимку -- білого кожуха,

Тріснуту губу він має,

Косі очі й довгі вуха. (Заєць)

Влітку любить полювати,

А зимою -- в лігві спати.

Як зачує він весну,

Прокидається від сну. (Ведмідь)

-- Що єднає друзів цих?

Відгадати ти ж мастак --

Літера зветься... (м'який знак).

III. Вивчення нового матеріалу

Ознайомлення з м'яким знаком, аналіз графічної будови

Текст -- у кожного учня. Звучить аудіозапис.

-- Приготуйтеся уважно слухати.

Запам'ятай!

Знак м'який,

М'який, як котик.

Знайте: буква ця німа,

В неї голосу нема.

Не читається ніяк

І сам не вимовляється,

А потрапивши до слова,

Він пом'якшує вимову.

Може слово геть змінити:

Рис на рись. Цікаво, діти?

Звуко-буквений аналіз слів олень, журавель, ведмідь

Робота в командах-групах. Троє учнів працюють біля дошки, а решта викладають схеми слів на індивідуальних набірних полотнах картками- фішками.

-- Назвіть послідовно звуки в цих словах.

-- Яким є останній звук у цих словах?

-- Для того щоб наприкінці слів звуки [н'], [л'], [д'] були м'якими, необхідно «запросити» літеру, що не позначає жодного звука, а лише потрібна для позначення м'якості приголосних звуків.

3. Графічна будова м'якого знака

Буква «ер» перевернулась.

Яким знаком обернулась?

В неї голосу нема.

Буква ця німа. (М'який знак)

4. Місце літери ь у Будиночку Феї Фонетики

5. Додавання літери «м'який знак» у слова олень, журавель, ведмідь

6. Створення «Асоціативного куща»

7. Читання слів із ь (за складовою таблицею «Читайлик - Складайлик»)

-- Літера ь хоче зустрітися з іншими літерами.

ль	нь	зь	сь	дь	ть
льо	ньо	зьо	сьо	дьо	тьо

Фізкультхвилинка

Раз, два! -- всі пірнають,

Три, чотири! -- виринають.

П'ять, шість! -- на воді

Кріпнуть крильця молоді.

Сім, вісім! -- повторили

І за парти тихо сіли.

IV. Робота за карткою «Літера ь»

Друкування літери, читання загадки.

V. Робота за «Букварем» (с. 74-75)

1. Читання складів (с. 74)

2. Відповідність звукових схем і предметних малюнків: льон, карась

Діти називають звуки «ланцюжком».

3. Читання стовпчика слів (с. 74)

4. Читання тексту «Льон» (с. 74)

VI. Читання інформаційно-пізнавальних текстів «Це цікаво», хвилинки-цікавинки

Звучить аудіозапис тексту. Учитель стежить, щоб діти не губили рядки тексту.

-- Приготуйтеся уважно слухати, стежити і розуміти прочитане.

Читання супроводжується демонстрацією малюнків.

Текст 1

ЛЬОН

Льон звичайний -- рослина однорічна. Він любить вологу. Корінь у цієї рослини стержньовий, стебло гіллясте. Квіточки блакитного кольору, а тичинка -- синього. Цвісти починає з червня і триває до серпня, а плодоносить у липні та серпні. Із лна довгунця виготовляють волокно, завдовжки приблизно 60-140 см, а льон Кудряшова -- це олійна культура, його стебло заввишки трапляється до 50 см. Вирощується льон як культурна рослина. Виростає в Росії, Україні та Сибіру. Запах у нього відсутній. Збирати льон необхідно восени, і сушити в темному місці, бажано на свіжому повітрі.

У народі льон можуть називати по-різному: льон, довгунець, ільнець, моченець або сланець.

Текст 2

КАРАСЬ

Карась буває звичайний, золотий або срібний. Карась звичайний живе в заболочених, зарослих водоймах, озерах. У річках він буває рідко. Узимку карась закопується в мул і виживає навіть тоді, коли в холодні зими водойми промерзають до самого дна. Така стійкість карасів проявляється і при літніх засухах, коли озера та болота повністю пересихають. Вони закопуються у мул завглибшки до 70 см. Траплялися випадки загадкової появи карасів у пересохлих озерах Північного Казахстану.

Карась буває завдовжки до 45 см і масою до 3 кг. Зазвичай маса карася -- 500-600 г.

Текст З

ОЛЕНЬ

Олень -- це копитна тварина з довгими тонкими і сильними кінцівками. Голову самців прикрашають роги. Іноді у північного оленя роги мають і самки. Водяні олені рогів не мають. Роги оленів різко відрізняються від рогів всіх інших тварин. Щороку роги опадають і знову відростають.

Олені мають п'ятнисте забарвлення. Живуть у листяних лісах із трав'янистими галявинами. Пасуться частіше вранці та ввечері. Улітку постійно відвідують водопої. Не можуть рухатися по високому снігу. Коли снігу багато, олень не відходить від годівниць. Узимку люди підгодовують тварин зерном, сіном та іншим кормом. Завдяки турботі людей, олень став майже свійською твариною.

Перевірка розуміння змісту текстів

Підсумкова гра «Так. Ні»

* Льон любить вологу? (Так. Ні)

* Льон йде на волокно? (Так. Ні)

* Карась живе в заболочених місцях? (Так. Ні)

* Карась закопується взимку глибоко в мул? (Так. Ні)

* У оленів відпадають роги? (Так. Ні)

* Олень може ходити по глибокому снігу? (Так. Ні)

* Олені підходять узимку до годівниць? (Так. Ні)

VII. Підсумок уроку

1. Гра «Доповніть речення»

1) Ми вивчили знак... (м'якшення).

2) Знак м'якшення звуку... (не утворює).

3) Знак м'якшення... (пом'якшує) вимову.

2. Пофантазуймо! «Ь-гра»

* Ким ти хочеш бути?

* Яке ім'я ти собі обрав би?

* Яких звірів ти завів би?

* Що ти їв би?

* Куди ти їздив би відпочивати?

* Що ти робив би?

3. Читання літер, що несе стонога («Буквар», с. 74-75)

4. За що подякуємо нашому уроку?

Учитель дякує дітям за їх роботу на уроці. Учитель повідомляє, що на уроці було прочитано 253 слова. Пропонує учням продемонструвати картками свій настрій

Діти промовляють хором:

Працювали всі старанно

І почули у кінці,

Що у нашім першім класі

Діти -- просто молодці!

Размещено на Allbest.ru