Интеллектуальная и личностная готовность ребенка к школьному обучению

47. Миллер С. Психология развития. СПб., 2009.

48. Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. СПб., 2008.

49. Настольная книга практического психолога. М., 2008, т. 1, 2.

Приложение 1

Таблица 1 Результаты обследования шестилетних и семилетних детей с точки зрения их психологической готовности к обучению в школе (данные представлены в десятибалльной шкале оценок)

Приложение 2

Таблица 2 Критерии биологического возраста

Приложение 3

Определение уровня развития мелкой моторики рук

Тест 1

Для проведения необходимы: листок бумаги и карандаш или ручка. Посадите ребенка за стол, положите перед ним листок бумаги и попросите положить руки так, чтобы на нем свободно разместились обе ладони с разведенными пальцами (рис. 1).

После этого обведите кисти рук ребенка карандашом или ручкой. Малыш конечно же захочет посмотреть, что получилось. Позвольте ему это сделать, но потом попросите снова положить руки на бумагу так, чтобы они совпадали с контурами. После этого объясните суть задания: «Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь поднимать только тот пальчик, который я покажу. Другие пальцы поднимать не надо».Убедившись, что ребенок правильно понял задание, начинайте. В случайном порядке указывайте ребенку палец, который он должен поднять, прикасаясь к нему карандашом: «Этот пальчик. Теперь этот…» Начинать нужно с правой руки.

Для того, чтобы исключить угадывание, указывать пальцы следует в такой последовательности: 5-1-2-4-3 (1 - большой палец, 5 - мизинец). Затем испытание проводится на левой руке, потом снова на правой и на левой. Таким образом проба проводится на каждой руке дважды.

При выполнении «нужного» движения указанного пальца могут появляться «ненужные» движения других пальцев. Это происходит непроизвольно, сам ребенок старается поднимать только один палец.

Эти «лишние» движения называются синкинезиями. Синкинезии возникают в результате недостаточной дифференцированности движений, когда при совершении требуемого действия включаются ненужные для его выполнения мышцы. Наличие синкинезий - лишних движений других пальцев - отмечают стрелочками (от «нужного» к «ненужному» пальцу).

Результаты теста на развитие мелкой моторики рук обрабатывают следующим образом:

1) подсчитывают среднее по двум пробам количество синкинезий на каждой руке. Для этого считают количество стрелочек для каждой руки и делят полученное число на 2; в нашем примере правая рука - 6:2 = 3; левая рука - 8:2 = 4;

2) полученные по каждой руке результаты складывают - 3+4 = 7.

Что можно сказать о ребенке по результатам этого теста? При выполнении задания количество синкинезий больше на левой руке, чем на правой, следовательно, для правой руки дифференциация двигательной системы развита лучше. При письме правая рука будет ведущей. Общее количество синкинезий на обеих руках равно 7. Много это или мало? Все зависит от возраста ребенка: для семилетнего ребенка это много, а для шестилетнего - мало.

Следовательно, результат равный 7 для шестилетнего ребенка - выше нормы, а для семилетнего - ниже нормы. В целом можно сказать, что чем младше ребенок, тем труднее ему выполнять действия, требующие координации и точности движений пальцев и кистей рук.

Для определения состояния мелкой моторики рук можно использовать и другие задания.

Определение школьной зрелости по тесту А. Керна-И. Ирасека

Этот метод наиболее часто используется для ориентировочной оценки уровня развития школьно-необходимых функций. Он включает 3 задания: рисование фигуры человека по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении (см. рис. 1). Первое задание дает возможность выявить зависимость между изобразительной деятельностью и развитием второй сигнальной системы, абстрактного мышления, интеграцией в психической деятельности. Следовательно, этот субтест позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития.

Выполнение второго и третьего задания теста связано с уровнем развития у ребенка способности к произвольному поведению (он должен проявить волевое усилие, исполнить инструкцию в малопривлекательной работе в течение необходимого времени), что является важной предпосылкой для успешного обучения. При воспроизведении письменных букв и геометрических фигур, являющихся для детей в дошкольном возрасте исключительно абстрактными формами, выявляется, достиг ли ребенок такого уровня психического развития, чтобы он мог понять принцип задания «подражания образцу» и овладеть им. Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Если тест проводят в группе, то проверяют также способность ребенка подчиняться работе в коллективных условиях, как это требуется в школе.

Приложение 6

Таблица 1 Результаты обследования детей подготовительной группы

*Примечание: I - очень высокий; II- высокий; III - средний (норма) IV низкий; V - очень низкий.

Таблица 2 Усредненные показатели обследования детей

Приложение 7

Рис. 1 Круговая диаграмма уровня готовности к школьному обучению

1 - высокий уровень готовности; 2 - очень низкий уровень готовности; 6 - низкий уровень готовности; 11 - средний уровень готовности

Приложение 8

Мышление Мышление и речь Память

Мотивационная сфера Фонематический слух

Рис.2 Гистограммы уровня готовности детей по составляющим критериям: 0 - 0,25 - очень низкий (V); 0,26 - 0,5 -низкий (IV); 0,51 - 0,75 - средний (III); 0,76 -0,99 - высокий; 1,0 - очень высокий;

Приложение 9

Рис. 1. Вид гистограммы на плоскости. Гистограмма распределения показателей готовности детей разного возраста к обучению в школе

Размещено на Allbest.ru