Экскурсия как средство формирования представлений младших школьников об эстетических ценностях и идеалах

В формировании представлений у младших школьников об эстетических ценностях и идеалах особое место занимают экскурсии.

Во время экскурсий в музеи, галереи, театры, дети, знакомятся с жизнью и деятельностью выдающихся писателей, композиторов, художников, приобщаются к их творчеству, расширяет их кругозор, формируется эстетическое отношение. Это способствует их наиболее быстрому и разностороннему развитию. Основной социальный смысл эстетического воспитания и развития детей состоит в том, чтобы приспособить, адаптировать детей к духовным ценностям общественного сознания.

Нами было разработано опытно-экспериментальное исследование по формированию представлений младшего школьника об эстетических ценностях и идеалах средствами экскурсии.

В соответствии с учебным планом и тематическим планированием уроков в 3 классе, мы составили план экскурсий на учебный год, которые помогут формированию у детей младшего школьного возраста эстетических ценностей и идеалов.

Таким образом, проведение экскурсий развивает у детей наблюдательность, умение видеть такие явления и объекты, мимо которых дети проходили раньше, не замечая их. Существенное изменение претерпевают многие психические процессы и явления. У детей развиваются способности эстетического восприятия предметов и явлений природы, окружающей действительности, жизни людей, родной страны; создается запас эстетических впечатлений и представлений в наглядно-чувственно воспринимаемой и образно-понятийной формах. Накопление и эстетическое обобщение фактов, познание в образной форме закономерностей окружающего мира способствуют формированию эстетической восприимчивости и воспитанию на ее основе эстетического вкуса. Опыт накопленных впечатлений и эстетических переживаний, способствует развитию творческого потенциала.

Выводы по второй главе

Обобщая изученный материал, можно сделать следующие выводы. Диагностика уровня эстетической воспитанности детей в наше время очень актуальна. При диагностике учащихся, педагог должен опираться на следующие показатели эстетической воспитанности:

? показателем эстетической воспитанности является направленность внимания ребенка «на объект», «на других людей», «на себя»; а также выделение положительной направленности - на прекрасное;

? показателем эстетической воспитанности является наличие социально значимых качеств личности. Набор этих качеств может быть различным в зависимости от модели выпускника конкретного учебного заведения. В качестве ведущих ориентиров можно выделить отношение к высшим ценностям: к человеку, труду, школе, прекрасному, природе, к самому себе.

? показателями являются отношение воспитанника к прекрасному; знание воспитанниками в соответствии с их возрастом эстетических категорий; сформированность умений и навыков к восприятию явлений действительности, а также проявление самостоятельности к творчеству и в области искусств в целом.

Таким образом, для определения уровня эстетической воспитанности школьников целесообразно использовать такие методы диагностики как наблюдение, беседа, эксперимент, совместное с родителями заполнение диагностических таблиц.

Диагностики фиксируют наличие определенных характеристик личности, помогая педагогу расширить представление о ходе становления и развития личности ребенка.

Диагностирование позволяет педагогу корректировать воспитательный процесс, совершенствовать способы работы с детьми и обогащать содержание воспитательного процесса.

Педагогическая диагностика вмонтирована в контекст жизнедеятельности детей. Проведение диагностик само по себе является воспитательным актом. Они, помимо своей основной функции, служат также средством формирования ценностных ориентаций и самооценки.

Заключение

На основе проведенной нами работы по формированию представлений младших школьников об эстетических ценностях и идеалах можно сделать следующий вывод.

Сущность эстетических ценностей и идеалов человека состоит в том, что эстетические ценности представляют собой синтез трех основных значений: вещественно-предметного, психологического, социального. Сущность их заключается в значимости, а не в фактичности. Поскольку эстетические ценности носят субъективно-объективный характер. Эстетическая ценность является интенсивной ценностью. Эстетические ценности выражают само согласованность мира.

Младший школьный возраст - это особенный возраст для эстетического воспитания, где главную роль в жизни школьника играет учитель. Пользуясь этим, умелые педагоги способны не только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и посредством эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.

К важным источникам эстетического опыта детей относится и экскурсия. Экскурсия при правильной подготовке и проведении расширяет кругозор младших школьников, учит их видеть, сопоставлять, обобщать, что составляет основу для развития творческого воображения и способностей. В процессе целевых наблюдений и экскурсий педагог обращает внимание детей не только на существенные черты того или иного явления, но и на красоту слаженного труда, преобразующего природу, на благородство взаимоотношений между людьми, построенных на взаимопомощи, товариществе и заботе друг о друге.

Проведение экскурсий развивает у детей наблюдательность, умение видеть такие явления и объекты, мимо которых дети проходили раньше, не замечая их. Существенное изменение претерпевают многие психические процессы и явления. У детей развиваются способности эстетического восприятия предметов и явлений природы, окружающей действительности, жизни людей, родной страны; создается запас эстетических впечатлений и представлений в наглядно-чувственно воспринимаемой и образно-понятийной формах. Накопление и эстетическое обобщение фактов, познание в образной форме закономерностей окружающего мира способствуют формированию эстетической восприимчивости и воспитанию на ее основе эстетического вкуса. Опыт накопленных впечатлений и эстетических переживаний, способствует развитию творческого потенциала.

Эстетическая воспитанность личности основывается на органическом единстве природных сил, способностей восприятия, эмоционального переживания, воображения, мышления художественного-эстетической образованности. На этом фундаменте возникает и формируются творческая индивидуальность, её эстетическое отношение к искусству, к самому себе, своему поведению, к людям и общественным отношениям, к природе и к труду. Эстетическая воспитанность школьника предполагает наличие у него эстетических идеалов, ясного представления о совершенной красоте в искусстве и в действительности. Эстетический идеал обусловлен обществом и выражает преставления о нравственном и эстетическом совершенстве человека, человеческих отношений и труда.

Список литературы

Аничкин С.А. Эстетическое воспитание школьников: сборник статей; Свердловский пед. Институт. - Свердловск - 1974. - 432 с.

Анциферов П.М. и И.М. Гревс. От Италии к Петербургу. - 1923. - 27 с.

Бархаш Л.Л. «Виды и форма туристских путешествий и экскурсий» - М.: ЦС ОПТЭ, 1934. - 97 с.

Баумгартен А. «Филосовские размышления о некоторых вопросах, касающихся поэтического произведения». Диссертация. 56 с.

Бесова, М.А. Педагогика современной школы: теоретический аспект: Учебное пособие. Часть 2./ М.А. Бесова. - Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», - 2004. - 104 с.

Гавриловец К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: кн. для учителя / К. В. Гавриловец, И. И. Казимирская. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Народная асвета, - 1988. - 128 с.

Герман Лотце. Учение о духе человеческом и духе абсолютном. СПБ - 1914. - 122 с.

Гуго Мюнстерберг. Новая философская энциклопедия. т. 3 - М.: Мысль, 2000. - 1258 с.

Даль В. Толковый словарь русского языка. - М.: АСТ, 2008. - 965 с.

Емельянов Б.Е. Экскурсоведение. - М.: Советский спорт, 2000. - 98 с.

Иоган Зульцер. «Всеобщая теория изящных искусств». т. 2. 1771. -74 с.

Ионас Кон. Общая эстетика. - М.: гос. изд. Москва - 1921. - 344 с.

Каиров И., Н. Гончаров. Педагогический словарь. - Издательство Академии педагогических наук РСФСР, - 1960. - 876 с.

Киященко Н.И. Эстетика жизни. В 3 кн. - М., 2000. - 289 с.

Климова Т.Е. Педагогическая диагностика. - Магнитогорск: Изд_во МаГУ, 2000. - 78 с.

Котикова, О.П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей; педагогическое внешкольное учреждение/О.П. Котикова, В.Г. Кухаронак; Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. - Минск, - 2001. - 192 с.

Лабковская Г.С. Искусство и школа. - М., 1981. - 83-96 с.

Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара: Изд. СИУ, 1997. - 433 с.

Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 567 с.

Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода. - М.: Педагогика, 1980. - 378 с.

Любимова, Ю.С Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей нач. кл./ Ю.С. Любимова, В.В. Буткевич. - Минск: Пачатковая школа, - 2008. - 114 с.

Макаренко А.С. «Педагогическая поэма»/ Сост., вступ. ст., примеч., пояснения С.Невская - М.: ИТРК, 2003. - 736 с.

Неменский Б.М. Педагогика искусства. - М.: Просвящение, - 2007. - 156 с.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Изд. ОНИКС, 2009. - 778 с.

Петушкова, Е.В. Культура мира как предмет воспитания/ Е.В. Петушкова // Проблемы выживания, - 1998. - №4 - С. 30-32

Платон. Законы / Общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А.А. Тахо-Годи. -- М.: «Мысль», 1999. - 134 с.

Поддубская, Г.С. Воспитательная работа в начальной школе: Педагогическая диагностика: методические указания/Г.С. Поддубская. - Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», - 2010. - 52 с.

Пьянкова, Н.И. Изобразительное искусство в современной школе, М.: Просвещение, - 2006. - 178 с.

Рева Н.Д. Методические рекомендации к циклу экскурсий для младших школьников. СПб., Азбука, 1991.

Рихард Авенариус. «Философия как мышлении о мире согласно принципу наименьшей меры силы// Новые идеи в философии. СПБ, №3 - 1913. - 40-73 с.

Сысоева, Л.С. Эстетическая деятельность и эстетическое воспитание/ Томс. политехн. инст- т С.М. Кирова; под ред. В.А. Дмитриенко. - Томск. Издательство Томского университета, 1989. - 248 с.

Ушинский Д.К. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

Щуркова, Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики, - М., Педагогическое общество России, - 2001. - 104 с.

Малая советская энциклопедия. - М.: советская энциклопедия - 1958. - 195 c.

Большая советская энциклопедия. - М.: советская энциклопедия. - 1970. 316 c.

Толковый словарь русского языка. Под ред. Д. Н. Ушакова. Репринтное издание: М., 1940. - 538 c.

Краткий педагогический словарь. Андреева Г.А. 2007. - 172 с.

Размещено на Allbest.ru