Инновационные технологии как основы повышения эффективности урока

- не задумывалась над этим,

- не знаю.

2. Сколько времени Вы в своей педагогической деятельности отводите дидактическим играм в учебном процессе?

- очень много,

- не очень много,

- только на уроках математики,

- сегодня это не нужно,

- не задумывалась над этим,

- не знаю.

3. Какие трудности в проведении дидактических игр Вам мешают больше всего?

- отсутствие необходимых условий,

- равнодушие детей,

- не задумывалась над этим,

- не знаю,

- нет.

Приложение Б

Анкета №2

Проводится с целью выявления отношения детей к игре на уроке.

1. Какие уроки ты больше всего любишь?

- с использованием таблиц, схем, рисунков,

- главное, чтобы было интересно,

- с использованием игры,

- урок он и есть урок, хоть что, всё равно скучно,

- не люблю любые уроки,

- не знаю, мне всё равно.

2. Если бы ты был учителем, чего бы у тебя было больше на уроке?

- таблиц, схем, рисунков,

- разных игр,

- самостоятельных работ,

- работ с учебником,

- индивидуальной работы по карточкам.

3. Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?

- очень часто,

- часто,

- не очень часто,

- изредка,

- никогда.

4. Как ты относишься к игре на уроке?

- очень хочется участвовать,

- нет большого желания поддерживать игру,

- игра на уроке - пустая трата времени.

5. Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?

- очень большая,

- большая,

- не очень большая,

- небольшая,

- никакой пользы,

- не знаю.

Приложение В

Математическая эстафета

Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из сотен, десятка и единиц.

Средства обучения: 10 кругов, 10 квадратов и 10 треугольников.

Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов, квадратов и треугольников, второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий - его состав, четвёртый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.

При изучении нумерации чисел в пределах 1000 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

Молчанка

Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках трехзначные числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.

Как запутался Серёжа?

Серёжа научился писать числа в пределах тысячи. Однажды вечером отец положил перед Серёжей на стол 4 палочки и 2 сотни связанных палочек слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 241. Правильно ли написал число Серёжа? Как он рассуждал?

Приложение Г

Цепочка

Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида:

Учащиеся каждого ряда (команда) считают единицы каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок в образовании трехзначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся.

Кто быстрей сосчитает?

Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 361 до 390 (от 311 до 330 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 361 до 390. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.

Примерный вид плаката:

Загадка

Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 1000; состав числа.

Содержание игры: учитель загадывает загадку “Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?”. Замени число сотнями, десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.

Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять трехзначное число суммой его разрядных слагаемых.

Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад - об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.

Приложение Д

Поймай бабочку

Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.

Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав трехзначных чисел. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.

Незадачливый математик

Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.

Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.

Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.

Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.

Учитель предлагает следующую ситуацию: “Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему.” Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал.

Приложение Е

Тест «Изучение уровня мотивации и отношения к учебному предмету»

1.По понедельникам я просыпаюсь с мыслью:

а) Ура! Сегодня будет математика;

б) Сегодня можно не пойти на математику;

в) Я заболел и не пойду в школу и это даст возможность не получить плохую отметку по математике.

2. Я прихожу в школу для того, чтобы:

а) Узнать что-то новое, интересное;

б) Заниматься такими интересными предметами, как математика;

в) Встретиться с такими хорошими учителями, как … ;

г) Пообщаться с друзьями;

д) Весело провести время;

е) Не огорчать родителей.

3. Я всегда готовлю домашнее задание:

а) Совершенно самостоятельно;

б) Обращаюсь за помощью к взрослым;

в) Под контролем родителей;

г) От случая к случаю;

д) Не делаю никогда.

4. Для того чтобы хорошо учиться, нужно:

а) Иметь интерес к предмету;

б) Иметь способность к предмету;

в) Хорошо работать на уроке;

г) Иметь хорошие отношения с педагогом;

д) Уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то:

а) Стараюсь тут же ее исправить;

б) Стараюсь исправить ее на следующем уроке;

в) Стараюсь исправить в ближайшее время;

г) Ничего не пытаюсь делать.

6. Нравится ли вам, когда на уроках математики используются игры?

7. Какие игры проводились у вас на уроках математики?

Размещено на Allbest.ru