Речевое поведение современного подростка в ситуациях вынужденного общения

Наш материал показывает, что ортологические навыки у учащихся не сформированы.

«Черты рыночной экономики: отбор наиболее эфективных (неверное написание) технологий; многообразие формы собственности часной (неверное написание), колективной (неверное написание), государст.; полная административная независимость и самостаятельность (неверное написание); прогресивная (неверное написание) налоговое понятие; неэквивалентное труда (неверное управление) система распределения благ общества».

Особо следует отметить, что учащиеся в письменной речи ориентируются на навыки речи разговорной:

«Да здравствуй еще одна двойка! Ура! Но все же! Рыночная экономика - это экономика, качающаяся рынка».

«Система рынка - ооооооочень хорошая».

Разговорная речь проникает и на уровень синтаксической организации высказывания; фразы короткие (Черты рыночной экономики - выразительные), содержащие эллипсис (Рыночная экономика - это экономика организованная на основе саморегуляции), зачастую недопустимую сокращенность (Безработица - когда из-за недостатка рабочих мест или проблем с экономикой). Но куда важнее то, что они не представляются осмысленными: «Рыночная экономика организована на основе рыночной саморегуляции при которой координируется действия неверное управление участников осуществ. государством, а именно законодательной и судебной власти»

Можно говорить о том, что у респондентов нет разграничения норм письменной речи и устной коммуникации: «Безработица - когда из-за недостатка рабочих мест или проблем с экономикой производство останавливается, помощь людей временно не требуется»; нет корректировки ошибок, внутреннего редактора, они находятся на этапе письменной фиксации устной речи: «Безработица возникает в том случае, когда в стране проблемы с экономикой или когда нет рабочих мест для тех или иных профессий. Есть люди, которым не позволяет неверное управление работать физические неверное управление возможности, например, инвалидам и старикам. Таким людям госудаство неверное написание выплачивает пенсию». [Евграфова, 2011].

Как видно из классификации, у учащихся полностью отсутствует привычка проверять написанный ими текст, помимо этого, очень многие ответы были похожи друг на друга в области ошибок, что говорит о бессознательном списывании и нежелании выражать свои мысли самостоятельно: «Рыночная экономика - социально - экономическая система, развивающаяся на основе частной собственности и товарных отношений. Распределение ресурсов производства (незаконченность фразы) обмен и потребление товаров опосредуются спросом и предложением.

Черты рыночной экономики: свобода предпринимательства, многообразие форм собственности на средства производства, рыночное ценообразование, конкуренция, ограниченное вмешательство государства и деятельность предприятий пораждает (неверное написание) качественно новые отношения между хозяйственными субъектами». = «Рыночная экономика - социально - экономическая система, развивающаяся на основе частной собственности и товарных отношений. Распределение ресурсов производства обмен (не соблюдена пунктуация) и потребление товаров опосредуются спросом и предложением.

Черты рыночной экономики: свобода предпринимательства, многообразие форм собственности на средства производства, рыночное ценообразование, конкуренция, ограниченное вмешательство государства и деятельность предприятий пораждает (неверное написание) качественно новые отношения между хозяйственными субъектами.

P. эк. подчиняется (отсутствие смысла в самопорожденном тексте) законодательной и испол. власти».

Тем не менее, образовательная среда четко прописывает нормы письменной речи. При формировании письменного ответа, учащийся должен учитывать следующие рекомендации:

1. Помните о вашем адресате, старайтесь сделать свою речь сколь можно понятнее для него, особенно если его нет перед вами, как это чаще бывает при письменной коммуникации;

2. Соблюдайте нормы графики, орфографии и пунктуации, чтобы облегчить читателю восприятие вашего письменного текста;

3. Помните, что читатель получит из вашего письменного произведения не больше той информации, которую вы выразили достаточно ясно, чтобы ее можно было понять. Учтите, что он не обратится к вам за дополнительными разъяснениями. Облегчите ему процесс осмысления вашей речи. Для этого попытайтесь посмотреть на свой текст, так сказать, «со стороны», «чужими глазами», чтобы определить, что именно может понять из него читатель и адекватно ли он интерпретирует вашу мысль. Представьте себе, будто вы не знаете из того, что написано в вашем тексте о предмете речи, ничего, кроме общеизвестных фактов, и перечитайте текст, а затем внесите в него необходимые изменения;

4. Приступая к созданию письменного произведения, помните, что оно далеко не всегда может быть создано спонтанной записью потока мыслей. Оно имеет многие стороны, которые адресату надлежит осмыслить, чтобы правильно понять вашу мысль. Адекватность понимания произведения адресатом в значительной степени зависит от того, насколько точно созданный вами текст будет соответствовать вашим намерениям. Вначале обдумайте все стороны вашего будущего произведения, а написав его, еще раз оцените соответствие каждой из них первоначальному замыслу, а также то, насколько верно текст отразил вашу концепцию. Для этого сделайте некоторый перерыв в работе, затем перечитайте текст и внесите необходимые изменения.

Специфика норм письменного кодифицированного языка вытекает из самого понятия «письменный язык» («письменная речь»), из интерпретации его сущности и характерных особенностей. Как известно, при господстве младограмматических взглядов, когда в науке о языке почетное место принадлежало фонетике, письмо не пользовалось почетным местом лингвистов. [Вахек И.К., 1967 ст. 524]. Тем более, что письменный язык долго воспринимался лишь как простое отображение устного на бумаге. И только с формированием системного подхода к языку, с подходом к языку как к структуре связанного осознание в лингвистической литературе специфики письменного языка, осмысление соотносительности устного и письменного языка как отношений функциональной комплементарности между ними, признание «специфической функции письменной речи» (последняя становится «из вторичной знаковой системы….первичной»), свойственности ей собственной, «иной структуры». [Вахек И.К 1967 ст. 12]

Заключение

речевое вынужденное общение подросток

Проведя анализ по проблеме: «Речевое поведение современного подростка в ситуациях вынужденного общения», можно сделать следующие выводы:

- общение в вынужденной ситуации - это процесс взаимодействия между учителем и учеником при воспроизведении фиксированной речи, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения.

И хотя основой письменной и устной речи является литературная речь, данная работа показывает, что уровень владение литературным языком у подростков 15 - 17 лет очень низкий.

Говоря о том, что речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной, надо иметь в виду сходство и различия между ними. Сходство заключается в том, что эти формы речи имеют общую основу - литературный язык и в практике занимают примерно равное место. Различия сводятся чаще всего к средствам выражения. Устная речь связана с интонацией и мелодикой, невербаликой, в ней используется определенное количество и "своих" языковых средств, она привязана больше к разговорному стилю. Письмо использует буквенные, графические обозначения, чаще книжный язык со всеми его стилями и особенностями. Данная работа показывает неспособность подростков выделить различия между устной и письменной речью.

Подготовленная устная речь, как правило, отличается продуманностью, более четкой структурной организацией, но при этом говорящий, как правило, стремится, чтобы его речь была непринужденной, не "заученной", походила на непосредственное общение, однако проведя анализ корпуса устных ответов учащихся мы выделили основные характеристики устной речи подростков в ситуации вынужденного общения, которые показывают, что речь подростков при ответе не является подготовленной, а скорее похожа на неудачное воспроизведение текста учителя. Мы выделили следующие компоненты: частое употребление пауз, употребление метатекстового компонента, маркеров русской разговорной речи, а также коммуникативные маркеры и межфразовые скрепы.

Письменная речь использует книжный язык, употребление которого достаточно строго нормировано и регламентировано. Порядок слов в предложении закреплен, инверсия (изменение порядка слов) не типична для письменной речи, а в некоторых случаях, недопустима. Предложение, являющееся основной единицей письменной речи, выражает сложные логико-смысловые связи посредством синтаксиса. Однако проведя также анализ корпуса письменных ответов учащихся, можно выделить следующие дефекты письменной речи: диссогласование, не разграничение устной коммуникации и письменной речи, неосознание написанного, отсутствие внутреннего редактора и неспособность проверять написанный текст. Это говорит о неспособности отличить устную коммуникацию от письменной речи, неспособности проверять смысл написанного, и желании просто «отписаться».

Развитие связной речи связано с умственным мышлением, поскольку развитое мышление человека - это речевое, языково - словесно - логическое мышление. Взаимосвязь речевого развития, овладения языком и умственного, познавательного развития свидетельствуют об огромном значении языка для развития мышления.

Особенно тесная связь речевого и интеллектуального развития подростков выступает в формировании связной речи: содержательной, логичной последовательной.

Чтобы связно рассказать о чем-то, нужно ясно представлять объект рассказа, уметь анализировать, устанавливать разные отношения между предметами и явлениями, необходимо уметь подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, строить простые и сложные предложения, использовать разнообразные средства для связи отдельных предложений и частей высказываний.

Однако подготовка в школе при завершении ступени средней школы не формирует ни устную, ни письменную речь учащихся. Следовательно, задача старшей ступени - сформировать ее.

Список используемой литературы

Базжина Т.В. В ожидании экспертного влияния // «Вопросы образования», 2009, №3, с. 287-296

В. А. Козырев, В. Д. Черняк Русская лексикография, М. 2004 г., 288 стр.

Вахек И.К Проблемы письменного языка, Пражский лингвистический кружок, М 1967

Горелов И.Н., Седов К.Ф.: Основы психолингвистики, уч. пос. М., 1997. 224 с

Грайс Г.П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. Лингвистическая прагматика. - М.: Прогресс, 1985. - С. 217-237.

Григорий Хазагеров - Два свойства персоносферы

Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам, Планы и структура поведения, М. Прогресс, 1964 г., 239 с.

Ермакова, Земская 1993 - Ермакова О. Н., Земская Е. А. К построению типологии коммуникативных неудач (на материале естественного русского диалога) // Русский язык в его функционировании. Коммуникативно-прагматический аспект. - М., 1993. -

Зубарева 2001 - Зубарева Н. С. Коммуникативная неудача как проявление деструкции педагогического дискурса: Дисс. … канд. филол. наук. - Челябинск, 2001.

Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Психология отношений межличностной значимости. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 272 с.

Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. Паузы в нормальной жизни и при заикании. М. 2009 г.

Леонтьев А. А. «Основы психолингвистики». -- М., 1997.

Леонтьев А.А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи // Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М., 1961.

Морозов В. Культура письменной научной речи, 2010.

Мухина В.С. -- Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество;

Остин 1986 - Остин Дж. Л. Слово как действие // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. - М., 1986. - С. 22-130.

Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и жизни. - М. Знание, 1990г.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста, 12-е издание, С-Пт., 2010.

Сахарный Л. В. «Введение в психолингвистику».-- Л., 1989.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. - Л., 1989

Серль 1986а - Серль Дж. Р. Классификация иллокутивных актов // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. - М., 1986. - С. 170-194.

Серль 1986б - Серль Дж. Р. Косвенные речевые акты // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. - М., 1986. - С. 195-222.

Серль 1986в - Серль Дж. Р. Что такое речевой акт? // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. - М., 1986. - С. 151-169.

Цейтлин С. Н. речевые ошибки детей;

Черняк В. Д. Как проверить культурную грамотность (РПГУ им. А. И. Герцена, 2008 г.)

Черняк В. Д. Речевой портрет молодежи и культурная грамотность (материалы IX выездной школы - семинара.)

Шапиро. Основы русской пункции. М, 1955.

E. D. Hirsch, Jr., Joseph F. Kett, James Trefil, The New Dictionary of Cultural Literacy 3rd ed. (Houghton Mifflin) 2002..

Failure 1987 - Communication failure in dialogue and discourse: Detection and repair processes / Ed. by Reilly R. G. - Amsterdam, N. Y., Oxford, Tokyo, 1987. - 404 p.

Leech G.H. Principles of Pragmatics / Leech G.H. - NY, London Longman, 1983. - 250 p.

Ringle M. H., Bruce B. C. Conversation failure // Lehnert W. G. & Ringle M. H. (eds.) Strategies for natural language processing. - New York, 1980. -
P. 203-222.

Приложение 1

Устные ответы учащихся (оригинальная лексика сохранена)

- Поход на Византию предупредил с ней выгодный торговый договор \\

Потом…пауза князь Олег, так.. межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста)\\ у него, короче МС - нелитературная лексика умер его любимый конь… пауза и в 912 году князь Олег умер от…. пауза укуса змеи…. пауза

- Откуда взялась змея?

-А змея была в черепе его коня

-Откуда взялся череп?

-Ну конь умер….. пауза вот метатекстовый компонент - подведен итог. Там короче, и от него остались вот эти вот…. пауза

Вы у меня спрашивали а-а-а-а-а - межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста), про рынок

- Из чего состоит система рынков?

- Система рынков состоит из потребления - потребительских = паронимия товаров…

- Потребительских товаров.

- Да, маркер согласия, потребительских товаров, средств производства, рабочей силы, инвестиций, а-а-а, иностранной валюты, ну, то есть а-а-а- а, долгосрочных вложений, а-а-а- а, научно - технических разработок и информации…… пауза - межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста)

Что такое мораль?

- Мораль……мораль? Мораль, мораль, мораль = переспрос - продлевает время вспоминания… пауза.- ценности поведения….. пауза

Что такое социальная роль и какие социальные роли вы знаете?

- Социальные роли? Так, социальная роль… пауза = переспрос - продлевает время вспоминания

Социальные роли? Это вот про мыслители? А нет = маркер отрицания….. ну Екатерина Николаевна, - обращение к собеседнику я выучу, = МС - следующая фраза за скрепом подается как результат определенного размышления это просто Редков…. Пауза. Мы с ним в одной школе учились, и вот из -за него начали думать, что я такой же, его вообще до пятого класса успокоить не могли, потом мною начали пользоваться, чтоб я его успокаивал

Что такое факторы производства?

- Факторы производства - это ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг. Они подразделяются \ на трудовые ресурсы или труд = тавтология - повторение сказанного иными словами, капитал, природные ресурсы, то есть земля… пауза

Что такое труд?

Труд - это деятельность человека, необходимая для производства товаров и услуг… пауза

Что такое талион?

- Талион - это возмездие равное преступлению, вот… пауза маркер РРР показывает конец высказывания // всё, я всё сказал, больше ничего не будет, не ждите

- Когда Василий 3 умер, после на трон взошел Иван 3, после его смерти на трон взошел его сын = МС - однообразие в построении предложений, Иван, но так как он был маленьким, Иван 4, за ним следила его мама -Елена Глинская… пауза когда Ивану было 9 лет, Елена Глинская умерла…. Его мама умерла = тавтология - повторение сказанного иными словами и Иван 4 начал решать дела с правительством, сделал свою партию - боярской думой, потом он построил Земской собор

Когда мама Ивана 4 умерла, государством правила так значит… пауза. боярская дума, значит в боярскую думу входила семья Адашевых, бояре, священник Сильвестр, священник Сильвестр, стали входить некоторые реформы…… пауза не в боярскую думу стали входить, а дума стала осуществлять некоторые реформы….. пауза вот = МК - итог мысли…. пауза И там значит = Маркер РРР - спонтанная речь, партии воевали между собой, была такая гражданская война со всеми вытекающими последствиями, и вот, я сейчас вспомню = маркер продолжения коммуникации, а-а-а- а- а = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста), он потом организовал опричнину

Что такое опричнина?

Опричнина? = переспрос - продлевание время вспоминания Опричнина, опричнина,… пауза давайте я дальше расскажу, вот = маркер продолжение коммуникации.

Эм, дальше, эм, сейчас ну как бы с 1565 года нашей эры, да точно, нашей эры, 1569 году была война с этими, ну пошли мы на балтийское море, на это астраханское царство, я же помню, что не новгородское …. = маркер РРР - маркер спонтанной речи

Это все?

Да, нет, там еще = маркер РРР - маркер спонтанной речи… пауза был создан Земской собор

Что такое Земской собор?

Земской собор - это, ну = маркер РРР - маркер спонтанной речи он состоял из избранной рады, не… боярской думы, высшего духовенства,

Был еще принят судебник…. пауза.1550, ограничилась власть волостелей и целовальников..

Целовальники - это….от слова целовать = паронимия…. пауза

Это все? Что еще можешь рассказать?

Не, только на английском = маркер отказа от коммуникации….. пауза

Давай на английском… what can you say about this age?

Давайте лучше на русском - маркер продолжения коммуникации… пауза

С 1533 по 1584 года московской Русью правил Иван 4. Вот, после смерти Василия 3, престол перешел к его 3 - летнему сыну, Ивану, но так как он был маленьким, государством правила его мать - Елена Глинская, но в 1538 году она неожиданно умерла, и престол был передан боярской думе, которая между собой, чего - там спорила… пауза Вот, значит, в 1547 году, во время царствования Ивана грозного, была создана избранная рада, в 1549 году в Москве впервые был создан земский собор = МК - нечто важное будет сказано после

Короче = МС - употребление нелитературной лексики, семья - это яяяяяячейка общества, характеризующая материальный и.. блин, забыла…. Вот видите, Екатерина Николаевна. Обращение к собеседнику Вы как только на меня посмотрели, я все забыла - коммуникативное нападение…. пауза Важнейшая форма, … пауза ну, я забыла все, короче….могу эти сказать… пауза Функции, так…. вспоминает Воспитательная ээээээ, че там, да все = маркер спонтанной речи…. Пауза а, создание психологического процесса, комфорта, то бишь. Создание условий для развития личности всех членов семьи ииии, так// Коммуникативная функция, че их так много - то = эмоциональный маркер, я ж не все…. пауза, удовлетворение потребностей и совместное проведение досуга ……. пауза Ну и все, хватит с них = маркер спонтанной речи, обозначающий финал.

Что такое быт?

А быт … пауза а че, вы говорили, что не будете спрашивать = коммуникативное нападаение… пауза это, это уклад повседневной жизни.

Дома читала?

- все читала, аааа, сколько раз? много раз читала = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…. пауза. только учитывая то, что я еще по телефону разговаривала, это было не очень - то запомнить. Аграмматизм

А как можно читать и по телефону разговаривать?

- а это все Серррежа… да, он мне мешал = маркер ухода от конкретной темы….. пауза я только спать, а он мне «Хватит спать», я только учить, а он мне «Хватит учить»… ему два надо поставить…. пауза

Знаешь что-нибудь?

Немного про политическое сознание…. пауза - это системное образование, имеющие различные уровни. Неверное управление Этих уровней вроде четыре. Ээээ = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста), государственный, теоретический, эстетический - эмпирический = паронимия) и обыденный. Вот = МК - подведен итог. Ааа, государственный уровень, он, щас - маркер припоминания…. Решает политические проблемы. А, щас, и обсновывает отрицательную политику. Так, теоритический уровень, он, щас, он обосновывает роль конституции, его задача - ставить и решать важнейшие проблемы, как фундаментальные, так и текущие… пауза

Ааа, затем идет эстетический уровень..

Какой?

Эстетический.

Эмпирический..

О, эмпирический, точно…аааа. Щас… пауза припоминание он… вспомню….он связан непосредственно с практикой ии, тоже в общем решает обыденные проблемы… пауза в общем… не знаю, как сказать, метакоммуникативный показатель у меня не все написано…. пауза Я вот случайно посмотрел, вижу, не все написано…

А обыденный уровень?

Я такой не знаю = маркер учебно - коммуникативного стереотипа… он, тесно связан с эмпирическим уровнем, как Катя сказала….. пауза вот, все я сажусь = МК - подведен итог, можно сесть?

А дома читал?

Вот дома только один раз прочел, потом здесь учил = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…

какие бывают типы политических лидеров?

Ну, традиционные лидеры, ну = маркер спонтанной речи… пауза опираются на вековые традиции… пауза ааа легальные - это маркер определения, они получают власть по закону и харизматичные лидеры - ну они опираются не на внешние силы, а на некоторые другие….. пауза

А что такое вообще политическое лидерство?

Эээээ, ну то, что, ну = маркер припоминания лидеры - это такие люди, у которых есть связи и деньги… пауза = обыденное знание

А дома учил?

Читал…

Сколько раз?

Два… учил - читал сколько раз - запоминание - образование, процесс обучения нацелен на воспроизведение известного, не на создание собственного высказывания, а на припоминание услышанного (маркеры припоминания) - практически нет в нормальной (в естественных условиях протекающей) коммуникации.

5-7 единиц в построении высказывания - пауза коммуникативный маркер - после одного-двух слов

что такое политическое лидерство?

Лидер - это человек, который имеет влияние, у него есть харизма и там… связи и деньги…. Пауза

Что такое политическая этика?

…………не найду что-то - маркер учебно - коммуникативного стереотипа….. пауза

Дома читал?

Нет, Леша два раза читал (брат).

Готова?

Нет….. пауза

А соседка тоже не готова?

А она тоже такая же…. пауза = маркер отказа от коммуникации

Семья - это ячейка общества, группа людей, объединенная родственными связями и живущих вместе. Семья выполняет очень много ролей в обществе. Она… первая и самая важная ее функция - это репродуктивная. Она пополняет наше общество…. пауза Новыми личностями и людьми, потом, в семье воспитывают личность и эээ, значит, так, ну как бы, в семье создается психологический комфорт, то есть поддержка близких, родных, ну.., близким совет дать какой - то, поддержать, все такое, в общем вот… пауза создание условий для развития личности, то есть родители должны развивать своих детей, вот. Потом, в семье еще, репри…… пауза рекри…. пауза тьфу, ну как она там говорится… пауза реприак…. пауза ну Вы поняли в общем, вот это вот функция, это для того, чтобы, следить за значит.. родители следят за физическим и значит…. пауза, ну в общем, чтоб ребенок не болел, за здоровьем следят, ну вот = маркер спонтанной речи…. пауза снятие всяких стрессов, вот = подведен итог… пауза удовлетворение, семья удовлетворяет аааа, какие - то личные потребности человека, личности… пауза, то есть в отцовстве, материнстве, потом вот, коммуникативная функция - эта когда люди… пауза, ну значит. Так = подведен итог… пауза

Что такое политическая этика?

Ээээээ….. а можно я лучше про лидерство? = маркер ухода от конкретной темы

Хорошо, рассказывай про лидерство.

Лидерство - это авторитет, власть, влияние на окружающих или какого - то человека, какую - то личность.. лидерство - это, значит, ну = маркер спонтанной речи бывает трех видов…. пауза Традиционное, значит, легальное и хариз… харизматическое, вот и… значит традиционное -лидерство, основанное на вековых традициях, когда опираются на знания, которые добыты веками, вот. Легальное - это когда, лидерства добиваются законным путем, вот, а харизматическое - это когда лидерства добиваются авторитетом, во… пауза

Ну, семья - это ячейка обществ, основанная на как бы, это такая организация семейного быта, она основана на создании брака между двумя людьми и личными взаимоотношениями, ну связями как бы = маркер спонтанной речи, ууу, жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами.. вот, ну Екатерина Николаевна, можно все, я читала, но не запомнила… я не могу столько запомнить…. пауза = маркер учебно - коммуникативного стереотипа

лидерство - это влияние, авторитет и управление над другими людьми. Лидерство бывает… пауза. Делится на три вида, это традиционные лидеры, которые добиваются признания, которые стоят на вековых традициях, потом, легальные лидеры, они, должны получать власть законным путем, а харизматические лидеры, они.. их власть опирается не на внешную силу, а на некое внутреннее качество, вот… пауза = МК - подведен итог

Вова, ты выучил эмпирический уровень?

Да, маркер согласия могу попробовать = маркер продолжения коммуникации… Эмпирический уровень базируется на непосредственно практике, ааа, щас, в процессе реалий обыденности, вот = МК - подведен итог… пауза данный уровень отражает политическую действительность в форме иллюзий, представлений, ииии, ощущений, да…. пауза

лидеры бывают традиционными, это которые полагаются на традиции лидерства, ну… пауза = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста)вековые традиции руководства. Бывают легальные лидеры, которые получили власть законным путем и бывают харизматические лидеры, это которые полагаются не на внешние позиции лидерства, а на свои какие - то особые качества.

Что такое лидерство?

Лидерство - это авторитет, власть над другими людьми

семья - это ячейка общества, настоящая форма, а высшая форма организации личного быта, ну там вообще почерк непонятный, я хотел подготовиться, а там почерк мелкий, а так я ведь все знаю, вы меня спросите, я все знаю… пауза - маркер учебно - коммуникативного стереотипа

семья - ячейка общества, важнейшая форма организация жизни. Главной функцией семьи является репродуктивность, то есть отношения родителей между детьми….. пауза ааааа - МК - продлевание время вспоминания еще воспитание…. пауза

ну это, про принятие законов. Ну, первое чтение в Нижней палате, в Государственной Думе иначе говоря. Сюда просто поступает закон, в законодательной орган власти, ну там просматривают или если закон проходит в первом чтении, его отправляют в Верхнюю палату - Совет Федерации. Это тоже законодательный орган, они в течение двух недель должны рассмотреть эээ закон. Ну и они могут также его, ну это, чтоб изменить, отослать так скажем. Если оно проходит вторе чтение, его уже отправляют, ну это, на рассмотрение Президенту. Ну и он являет вроде как законодательной, ну и также исполнительным, если я не ошибаюсь, органом. Он может отправить закон на перерассмотрение. Дальше то что, все органы, ну которые я перечислил, плюс суды - Конституционный, Арбитражный и Правительство РФ являются законодательными. Ну я правда не понимаю, почему Правительство РФ не может быть исполнительным органом власти, нам в школе по исполнительную гов, писали, что он исполнительный. Ну и =маркеры спонтанной речи более менее все. Краткая система.

Что должно произойти, чтобы закон вошел в силу?

Оно должно опубликоваться в обязательном порядке, только после этого он вступает в силу.

я про право и про признаки его = маркер продолжения коммуникации

Право - это система регуляции общественных отношений, основной из которых является постановление Правительства Российской Федерации.

Право -это совокупность правил поведения людей, право является, оно имеет обязательный характер. Человек должен их соблюдать, а право является государством и оно… оно выражает волю народа и общественность в целом. Ааа также право не должно быть противоречивым, и иии, короче = МС - употребление нелитературной лексики не должно быть… пауза ну в общем все = МК - подведен итог.

Какие основные права человека вы знаете?

Ааа, неприкосновенность личности, государстве должно защищать людей, ааа, также право на жизнь, оно, как только ребенок рождается, так и у него появляется ряд каких-то прав. Иии …. пауза Дальше я не помню = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…

Этапы обсуждения закона. Так, короче, первое - ну так значит так, на первом этапе, эээ, обсуждается главная мысль законопроекта, во втором добавляется или изменяются какие - то части, третье, эээ, в третьем, они как бы, в Государственной Думе это все как бы обсуждается и там изменять уже ничего нельзя. Так, значит так, в четвертом они должны дать закон Совету Федерации, там это 178 членов, вот… пауза а в пятом, они уже опубликовывают это, где-то, где-то, ну то есть = маркеры спонтанной речи сначала на подпись президенту, а потом его уже совсем.

Сколько в Государственной Думе членов?

400 с чем-то. Тут написано так = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…

Как называется первая стадия принятия закона?

Как она называется? А как она называется? = переспрос - продлевает время вспоминания…. пауза у меня не написано = маркер учебно - коммуникативного стереотипа….

Законодательная инициатива (подсказывают)

Чего? Как? Законодательная инициатива? А точняк = маркеры спонтанной речи…

Если только опубликованный закон вступает в силу, где конкретно его нужно опубликовать?

Ну там где - межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста)… пауза. Много, в официальных изданиях… пауза Российской газете

Я хочу рассказать по особенности личных прав = маркер учебно - вспомогательного стереотипа

Первое - право, права являются индивидуальными особенностями каждого, ааа, права неотчуждаемы и принадлежат каждому с рождения, эти права необходимы для охраны жизни человека, для так… пауза личной неприкосновенности частной жизни, там вот это, и так основное - основным правом человека является право на жизнь, это право включает в себя широкий спектр действий, общественных и забыла слово…, пауза духовных услуг… пауза

как принимаются законы?

Законы принимаются следующим образом… пауза госдуме приходит в голову принять какой - нибудь глупый закон типа полиции, вот… пауза как говорил многоуважаемый Игорь, ааа, первое чтение - там как бы разбираются, дебаты там, орут, кричат, = маркеры спонтанно речи часто конфликты между сторонами, вот. Долго принимается, потом если в первом чтении он принимается, его ведут во второе чтение, вроде как. Там принимается он около двух недель, затем его отдают Медведеву, он там думает принимать - не принимать. Потом, в итоге принимается закон. и он вступает в силу. Не сразу правда, а где - то через месяц, желательно с первого дня месяца.

что такое право?

Право - это то, что имеет человек, какие его права = тавтология - повторение сказанного иными словами

И какие же его права?

Право на жизнь… пауза с самого рождения, право на свободу. Еще у человека есть обязанности. Вот, например у меня, не знаю как у других = маркер спонтанной речи, есть обязанность служить в армии. И вот еще: каждый человек, каждый день нарушает закон, каждый день и государство никак с этим не борется. Вот иду я например гулять = маркер спонтанной речи, перешел на красный свет, значил нарушил. Или если мне нет 18 лет, а я иду покупать сигареты и мне их продают, значит они тоже нарушают закон… пауза

законотворческий процесс в Российской Федерации. Законы принимаются так. Первое - законодательная инициатива. Сюда поступают законы и принимаются решения одобрить их или отклонить. Принятие законов входит в Нижнюю Палату, то есть в Государственную Думу. Так = МК - нечто важное будет сказано в следующей фразе… пауза право одобрить или отклонить закон принадлежит Верхней Палате или Совету Федерации, ааа., законы принимаются в три этапа. Там обсуждают какой закон принять и потом начинается второй этап. Во втором этапе принятие закона, они уже обсуждают и исправляют что-то или убирают. В третьем чтении, они уже должны… пауза там нельзя ничего подписывать, исправлять или убирать что-то лишнее и когда подписывается закон там идет голосование - 50 % плюс 1 голос от общего числа.

Даша, ты готова?

Екатерина Николаевна, у меня даже этой темы нет, я сколько болела. = маркер учебно - коммуникативного стереотипа

Экологическое право есть? На этом занятии ты была.

Екатерина Николаевна, давайте сделаем так = коммуникативное нападение… я возьму сегодня тетрадку, перепишу и на следующий урок все вам отвечу, честно слово… все перепишу и выучу = маркер учебно - коммуникативного стереотипа.

так, что такое экологическое право… пауза так = маркер спонтанной речи. Экологическое право - это совокупность правовых отношений, регулирующих отношения между человеком и природой. Человек должен защищать природу, не мусорить, иначе его будут штрафовать. В Конституции написаны, что человек должен хранить природу, чтобы человек хорошо жил, человек имеет право жить…… пауза так… пауза человек негативно влияет на природу, есть три фактора: загрязнение, использование ресурсов и…

Ааа, человек с самого рождения имеет право на жизнь, на обучение, на что еще. Ну на то, чтобы его воспитали родители, так…. пауза Ну = маркеры спонтанной речи права у человека никто не может отнять….

я помню = маркер учебно - коммуникативного стереотипа как законы принимаются…. пауза Сначала закон поступает в Государственную Думу и так решают, будет он или нет. Потом, этот закон корректируется…. пауза Ааа.. в Совете Федерации, потом уже, ну там = маркер спонтанной речи стадии есть… пауза там голосуют за и против… пауза а еще, туда… пауза когда закон уже приняли, его должны опубликовать…в официальных документах… пауза «Российской газете» или ….. пауза

Андрей, ты готов ответить?

Нет, пока не готов… только двойку не ставьте, я сейчас выучу и Вам отвечу = маркер учебно - коммуникативного стереотипа

Ну, принятие законов, раз уж все рассказали = маркер ухода от конкретной темы, я начну. Итак… пауза Нижняя Палата, то есть Государственная Дума. Поступает закон, они принимают его, ну то есть сначала неофициальное чтение, ну рассматривают его, потом 3 раза официально, ну потом, после этого, если принимают, проходит закон, то его отправляют в Верхнюю Палату, ну Совет Федерации. Там, в Госдуме где -то 400, ну там с лишним депутатов, а в Совет Федерации - 178 вроде бы… человек. Они в течение двух недель должны принять, ну рассмотреть документ. Если он там проходит закон этот же, его посылают на рассмотрению, ну = маркеры спонтанной речи уже Президенту. И у него…, он может отослать его на перерассмотрение, либо тоже принимает и после публикации обязательной принимается закон. он вступает в силу. Ну вроде бы все… пауза = МК - подведен итог

я знаю право. = маркер учебно - коммуникативного стереотипа Ну каждый человек, ну, начиная с рождения, у него сразу появляются, ну просто навал прав, которых он не использует… пауза ну основные, которые уже вступили в силу, это про которые 50 раз уже говорили, право на жизнь, потом на образование, там все естественно… пауза само собой. Право на неприкосновенность личности, ну = маркеры спонтанной речи и всего остального. В случае нарушения прав, государство обязано защищать права людей, если при нарушении используется государственное принуждение.

У меня есть только одна тема = коммуникативное нападение - особенности личного права. Первая особенность, это то, что права являются индивидуальностью каждого человека, то есть граждан России. Вот, они принадлежат человеку с самого рождения, и они неотчуждимы. И третье, что эти права, которые затрагивают жизнь и охрану человека и в общем свободы человека, достоинство личности, и вот, основное право человека - это право на жизнь, все, я больше ничего не знаю…. пауза Все, что смог, рассказал…ну вот такой я балбес… = маркер учебно - коммуникативного стереотипа

значит так… - МК - нечто важное будет в следующей фразе негативная деятельность человека на природу проявляется в трех формах: первая - это загрязнение окружающей среды, второе - ее разрушение и третье - использование природных ресурсов. Вот… загрязнение окружающей среды, нет… пауза сейчас я вам скажу, да = маркер продолжения коммуникации, загрязнение природной среды - это изменение природного вещества, ээээ, нет, стойте = эмоциональный маркер…. пауза Изменение природного вещества, которое влияет на здоровье человека и чаще всего как бы загрязняет природу, это транспорт и как эти, фабрики, короче всякие.

Большой выброс углекислого газа, ааа, сейчас скажу = маркер продолжения коммуникации… пауза А, большое возникновение углекислого газа приводит к возникновению парникового эффекта и из-за этого уменьшается озоновый слой и высыхают земли, получаются пустыни… пауза ну земля сохнет, вот = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста)….Ну как бы еще загрязнение окружающей среды происходит из-за того, что государство как бы не следит за этим ииииииииии, экологического образования мало, вот. И люди как бы = маркеры спонтанной речи становятся… пауза ну у них возникает потребительское отношение к природе, вот = МС - продлевает время вспоминания … пауза

28 января 1725 года скончался Петр 1, а 1722 в связи с гибелью царя Алексея и ранней смертью детей Петра, ааа, Петр издал указ о том, что на престол пойдет тот человек, который, кого он напишет в завещании. Но такого завещания после смерти Петра не было, и престол стал объектом борьбы для группировок государственных и период с 1725 по 1762 называют ээээ, периодом Дворцовых переворотов. Так = МК - нечто важное будет сказано… пауза со времени правления Екатерины, какой - то там, а, Первой, и правлением Петра II, я запуталась = маркер учебно - коммуникативного стереотипа, да Второго, во главе государства был Меньшиков, а дальше, с 1727 и по 1730 год государством правила аристократия, или нет, как там ее = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…. пауза Вот! Представители Вельможной Аристократии, которые входили в Верховный Тайный Совет и заменяли царя.

правление Анны Иоановны и Ионна Алексеевича или Антоновича, правившего при регенстве своей матери, так… пауза характеризовалось характерным засилием, ааа, афе, нет, не аферистов, так… пауза = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста) не помню = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…. пауза

я могу рассказать, если надо = маркер учебно - коммуникативного стереотипа.

Конечно, надо.

Правление Екатерины Второй. Она поддерживала политику просвещенного абсолютизма. Придерживалась … пауза она созвала комиссию для того, чтобы создать свод законов, затем, она поддерживала = тавтология - повторение в узком контексте одного слова или однокоренных слов политику Петра Первого, ее часто с ним сравнивали. После ее правления увеличилось число мануфактур от 200 до 2000, несколько реформ насчет присвоения земель церкви государству. Сам процесс не помню как называется = маркер учебно - коммуникативного стереотипа…. пауза вообще после правления Екатерины Второй, ну она укрепила крепостное право и дала привилегии дворянству, ну чтобы удержать власть, дала им права, и теперь они назывались благородными. Ну в принципе, все, что я могу рассказать = маркер учебно - коммуникативного стереотипа.

28 января 1725 года скончался Петр Первый, так, че там, - маркеры спонтанной речи в 722 году был издан указ о передачи престола человеку, который был указан в… пауза как он там называется… в завещании, вот… но так как у Петра не было детей… пауза вообще у него они были, да точно = маркер согласия, это у Екатерины их не было, ну то есть = маркеры спонтанной речи были, но они умерли, я не помню точно, вот… - МК - подведен итог была борьба группировок, вот, государственных группировок.

За что была борьба?

За престол, за что же еще… я еще помню - маркер учебно - коммуникативного стереотипа, что с 1725 по 1762 это был… время дворцовых, че-то там = маркер спонтанной речи, дворцовых переворотов, точно, больше я ничего не помню, я вообще плохо знаю = маркер учебно - коммуникативного стереотипа. Я правда, экзамен еще круче сдавал, я ж историю сдавал… = маркер ухода от конкретной темы

Да, его спрашивают, кто был правителем Германии, а он говорит: «Не знаю», сидит, думает, потом говорит - Гитлер.

я запомнил все = маркер учебно - коммуникативного стереотипа… пауза Петр Первый умер 28 января 1722 года, он не оставил завещания. Там началась война, между этими, ну он не оставил завещания и все… ну типа кто там за престол дрался = маркер спонтанной речи, ииии, дальше я не помню. Ну ведь, помню хоть что-то. = маркер учебно - коммуникативного стереотипа

Реформы первой половины XVIII века. Там было всего 3 реформы; первая реформа - это военная реформа, то есть образование морского флота и армии. Каждая реформа содержалась за счет государства, в армию набирали только тех солдат, которые служили, а дворян, которые не были солдатами, их не брали в морской флот. Когда при правлении Петра Первого было 48 линейных кораблей и 787 линейных судов, так - продлевает время вспоминания… пауза а вторая реформа - это реформа правления. В 1717 году были учреждены коллегии, которые сформировали систему приказов, также был создан Сенат. В 1711 году образовался Сенат, затем он преобразовался, приобрел функции Высшего Судебного органа, также Россия разделалась на 8 губерний, губернии разделили на провинции, а провинции уже делили на уезды. И третья реформа - это реформа положений о сословиях. Должност, долж, короче = МС - употребление нелитературной лексики, главных лиц избирали не смотря на их, как это, не смотря то, кто они были, вначале было так, не то что, когда их брали в морской флот. Доступ в дворянское сословие через военную службу предоставлялся всем, усилилась служебная повинность дворян, каждый дворянин обязан был служить государству, также дворяне не могли делить свое имущество между сыновьями, а должны были подписать только на одного по выбору. Отношение к крестьянам резко ухудшилось.

Ну у меня немного, только вот расскажу = маркер учебно - коммуникативного стереотипа. Короче так = маркер спонтанной лексики, употребление нелитературной лексики. Петр Первый родился 30 января 1672 года. Умер 22 января, ой, то есть 28 января 1725 года. Во второй половине 17 - сотых годов Петр, короче началась там война, Петр Первый и Софья, которая хотела там типа стать императрицей. Петр Первый как об этом узнал, сразу поехал в Бори… Серги… ну в Сергиев - Посаде находился, как же этот монастырь называется, ща я вспомню = маркер учебно - коммуникативного стереотипа… пауза Троице - Сергиева Лавра, вот. Туда он поехал, за ним пошли его войска, они окружили Москву и, ну и поймали Софью короче = МС - употребление нелитературной лексики, посадили ее в монастырь, как его там, женский короче. Новодевичий монастырь, вот…у Петра Первого было, Петр Первый был дважды женат, от первого брака он имел 3 детей. В 1718 году, его первый ребенок был повешен, вторые умерли еще малолетними. От второго брака он имел девять детей. Короче от Катерины Первой, ну вот = МК - подведен итог. Он убил там, а он убил 7 детей, умерли они малолетними, остались только Анна и Елизавета.

Я это, сделал реферат про династию Романовых. Могу рассказать = маркер учебно - коммуникативного стереотипа.

21 февраля 1613 года на Руси было избрание царя. Так… пауза Земского собора, ну какая разница = маркер спонтанной речи. На выбор вышли польские короли, шведский принц, ну им в противодействие было людей из собора. И они хотели выбрать, ну избрать царевичем Михаила Романова, вот. Когда они, ну вот его избрали, он подался в бега, ну = маркер спонтанной речи ушел в церковь, и там узнал, что его выбрали царем. Первое время, он был царевичем вместе со своей мамкой Марфой, вот и так как он был еще маленьким, он Царем Всея Руси правил он с матерью и родственниками Салтыковыми, вот.. Потом вся власть перешла к его отцу, а когда он уже вышел на престол, там было смутное время и были войны и ему надо было бороться со Швецией. Потом… пауза ему надо было эти войны предотвратить, так, потом че он еще сделал, щас я вспомню… я не уйду пока все не вспомню… че я зря читал что ли. Я могу сказать, че дальше было… так как это было = маркер спонтанной речи, учебно - коммуникативного стереотипа Смутное время, надо было устанавливать порядок, короче приглашать иностранных знакомых, вот, к себе, чтобы они помогали, потом, иностранцы учили наших, ну армию. Потом, одному иностранцу разрешили построить завод, где можно было лить оружие, ну огневое, ножевое, всякое такое… так, че потом еще было… так, потом, = маркер спонтанной речи когда он погиб, ну Михаил, вот, страной начал управлять его старший сын Алексей… пауза

Екатерина Вторая согнала своего мужа Петра Третьего с престола и сама встала на престол, вот, ее политика была то, что она как бы, ну короче, монархию… ну вот, они хотели, чтобы = маркеры спонтанной речи… пауза они утверждали, что… пауза Ээээ, они утверждали, что гармоническое общество можно сделать с помощью… пауза политика Екатерины Второй была названа просвещенным абсолютизмом, самым его главным эээ = маркеры спонтанной речи, мероприятием было то, что она созвала комиссию и как бы сделала наказ, то, что там она изложила все о политике, но под предлогом войны с Турцией, комиссия развалилась и у нее ничего не получилось. Вот, а потом она еще проводила курсы реформ, так в социально - политической и экономической жизни России, вот. Она разделила Сенат на 6 департаментов, вот подчинила государству церковь, вот, потом еще Россию разделила на 50 губерний, вот. Она еще ввела эээ, хихихи, таможенные тарифы на вещи, иностранные, вот и короче она ввела бумажные деньги и магазины, вот еще она… пауза еще как бы при Петре Первом было 200 мануфактур, а при ней стало 2 000. А потом еще была жалованная грамота королю она сделала и они укрепили абсолютную монархию… пауза вот, да и крепостничество, да, честное слово… пауза

Победа в северной войне, ааа = межфразовый скреп (продлевает время вспоминания текста), и захват выхода в Балтийское море, это все укрепило международное положение России. Однако еще оставались две нерешенные внешнеполитические задача: первая - это овладение в Азовское и Черное море, второе - это как бы воссоединение с Украиной и Белоруссией, то есть соединение Украины и Белоруссии с Россией. Наибольшее значение в международных отношениях имела семилетняя война, которая продолжалась семь лет между Пруссией и Саксонией. В эту войну вступила также Россия, она одержала несколько побед и как бы захватила Фридриха Второго, короля Пруссии. Затем Екатерина Вторая аннулировала все, договор с Пруссией, который был заключен между Петром Третьим и союз с Пруссией был расторгнут… пауза

С подъемом экономики, созданием флота и армии, с завоеванным выходом в Балтийское море и победой в Северной Войне, Россия укрепила свое международное положение. Но оставалось две задачи нерешенных, это завоевание выхода к Азовскому и Черному морям и соединение правобережной Украины. Потом, ну наибольшее значение в политическим событиях середины 17 века имела Семилетняя война, ааа. Пруссия напала на Саксонию. Россия вошла в Восточную Пруссию, разгромила войска Фридриха, вот = МК - подведен итог… пауза потом Екатерина Вторая аннулировала, ну разорвала этот союз. Дальше Турция начала боевые действия с Россией, поначалу Российские войска потерпели неудачу, но вскоре войска под командованием Румянцева разгромили турецкие войска. Потом в 177, ну я не помню каком - то там году = маркеры спонтанной речи, заняли Крым, а в 71 заняли основные центры Крыма, так… в 1773 году Крым вошел в состав России, там потом был заключен мир, а Турция опять возобновила военные действия и… пауза Войска под командованием Суворова разгромили турецкий десант, потом взяли крепость под Измаилом и вот путь был открыт.

В июне 1762 года Петр Третий был свергнут своей женой. Политика Екатерины Второй называлась просвещенным абсолютизмом. За время правления Екатерины Второй Россия разделалась на 50 губерний, она ввела пошлину на иностранные товары, ввела магазины с бумажными деньгами = нет самокоррекции… пауза Увеличилось число мануфактур… пауза указ 1755 года разрешал помещикам посылать своих крестьян в Сибирь на каторгу, они не могли жаловаться. Дворянам прописали их привилегии… пауза

Правление Екатерины Второй. Она свергла своего мужа Петра Третьего с престола, она создала совет, но позже она его распустила под предлогом начала войны с Турцией. Ее политика называлась просвещенным абсолютизмом. Строилась на таких философах, как Руссо = нет самокоррекции. У дворян было все больше и больше привилегий. Она издала указ по которому крестьяне не могли жаловаться ей на своих хозяев. Они могли ссылать своих рабов, крестьян в Сибирь… пауза Увеличилось число мануфактур, увеличились налоги.

Социально - экономическое развитие России в конце 19 века. Ну короче, там = маркеры спонтанной речи, употребление нелитературной лексики все развивалось в начале 19 века. Вот, развивалось, развивалось и прям очень сильно развивалось = маркеры спонтанной речи, и короче = употребление нелитературной лексики мы обогнали Европу, потому что они там все очень долго делали, в течение нескольких лет или столетий че-то там, вот… пауза А мы короче так быстренько оп!! За дестилетие оп, оп и все сделали… пауза Но самое главное то, что мы отменили крепостное право, вот… пауза И еще че-то там, и то, = маркеры спонтанной речи что это подтолкнуло Россию на новую степень развития капитализма - империализма, о!!! Все!!!

Приложение 2

Письменные ответы студентов (авторская орфография, пунктуация и стилистика сохранены)

Рыночная экономика - экономика, основанная на принципах… (незаконченность фразы)

Да здравствуй еще одна двойка! Ура! Но все же! Рыночная экономика - это экономика, качающаяся рынка. (нет разграничения норм письменной речи и устной коммуникации, нет корректировки ошибок, внутреннего редактора)

Система рынка - ооооооочень хорошая (нет разграничения норм письменной речи и устной коммуникации, повторяющийся прием, то есть система.

Черты рыночной экономики - выразительные (так построена фразы, предполагалось ответить на вопрос какие, то есть перечислить, а не каковы)

Рыночная экономика - экономика, касающаяся рынка

Черты рыночной экономики - выразительная черта (бессмысленная фраза)

Система рынка - хорошая система! Прочная, прибыльная! (нет разграничения норм письменной речи и устной коммуникации)