Эколого-эстетическое воспитание младших школьников

Многообразие взаимосвязей экологического и эстетического воспитания. Деятельность школьников как фактор развития эстетического отношения к природе и ее охрана. Социальная адаптация младших школьников в процессе эколого-эстетического воспитания.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 29.05.2014
Размер файла 947,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

2.3 Контрольная диагностика. Сравнительный анализ результатов первичной и контрольной диагностик

Заключительным этапом нашего исследования была контрольная диагностика. Для этого мы использовали тестирование. Целью данной диагностики являлось выявление изменения уровня эколого-эстетического развития младших школьников в результате проведенных нами мероприятий.

Анализ контрольной диагностики показал следующие результаты:

Дети имеют представление о красивом поведении в общественных местах, школе, дома, о внешней и внутренней красоте человека и т.д.

Об этом свидетельствуют результаты проведенного тестирования.

Диаграмма 2

(контрольное диагностирование)

Проведя контрольное тестирование в 3 «Б» классе, мы выявили, что практически весь класс хорошо усвоили материал об эстетическом воспитании выданный нами. Из данной диагностики видно, что уровень развития эстетического воспитания в классе стал значительно выше. Об этом говорят результаты проведенного тестирования.

Сравнительный анализ первичной и контрольной диагностик по выявлению уровня развития эстетического воспитания младших школьников.

Если при первичной диагностике из класса всего лишь 16% имеют некоторое представление о красивом и некрасивом в окружающем нас мире, то при проведении контрольной диагностики мы видим, что уровень знаний учащихся значительно повысился. 91% учащихся имеют полное представление о красивом и некрасивом и всего лишь 9% не до конца осознали значение этих понятий.

Таким образом, проведенное нами исследования показали, что использование во внеклассной работе по обществознанию разнообразные формы и средства, эстетическое воспитание младших школьников будет более эффективным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

“Пойми живой язык природы, -

И скажешь ты: прекрасен мир”.

И. С. Никитин

Итак, в своей работе мы рассмотрели вопросы, связанные с эколого-эстетическим воспитание младших школьников во внеурочной деятельности. Исследовали основные категории эстетики, значение эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений в жизни человека и общества в целом. Рассмотрели формы и средства эстетического воспитания младших школьников на уроках обществознания и во внеклассной работе.

Мы выяснили, что обществоведческие темы, представленные в курсе «Окружающий мир», имеют существенное значение в эстетическом воспитании учащихся. Но так как обществоведческих тем немного в этом курсе, большую роль в расширении обществоведческого кругозора и эстетического воспитания в связи с этим играет внеклассная работа. Это позволяет формировать эстетическое отношение младших школьников к действительности, т. е. к природе, общественной жизни и искусству.

Актуальность проблемы эколого-эстетического воспитания младших школьников обусловлена необходимостью научно обоснованного решения практических задач начального образования, поиском направлений совершенствования организации эколого-эстетической деятельности учащихся.

В первой главе курсовой работы на основе научно-педагогической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме эколого-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста осуществлен анализ проблемы.

Уточняется смысл таких понятий, как «экология», «чувство прекрасного», «эстетика»; особенности проявления экологической организованности и эстетического мировоззрения у детей младшего школьного возраста; показано своеобразие подходов к рассматриваемой проблеме, формулируются основополагающие характеристики изучаемого явления.

Во второй главе были рассмотрены цели и задачи экспериментальной работы, описаны критерии и показатели оценки уровней эколого-эстетической воспитанности младших школьников, проверялась эффективность методики на занятиях курса «Окружающий мир».

Базой опытно-экспериментальной работы стал 3 «Б» класс ГУО «Средняя школа № 5, г. Орши».

Были определены последовательные этапы развития эколого-эстетической воспитанности у детей:

1. Диагностический этап, цель которого выявить исходный уровень эколого-эстетической воспитанности исследуемой группы детей;

2. Формирующий этап эксперимента, цель которого - развитие эколого-эстетической воспитанности младших школьников с использованием программы курса «Окружающий мир»;

3. Контрольный этап, цель которого выяснить влияние эксперимента на уровень развития эколого-эстетической воспитанности детей.

На диагностическом этапе для определения исходного уровня сформированности творческого воображения учащихся была проведена анкета состоящая из 8 вопросов.

Анализируя полученные на диагностическом этапе результаты выявило необходимость провести специальную работу, направленную на развитие эколого-эстетической воспитанности детей.

Для этого на формирующем этапе использовались занятия, позволяющие достичь более высокого уровня развития эколого-эстетической воспитанности детей.

Заключительным этапом нашего исследования была контрольная диагностика. Для этого мы использовали тестирование. Анализ контрольной диагностики показал следующие результаты: Дети имеют представление о красивом поведении в общественных местах, школе, дома, о внешней и внутренней красоте человека и т.д.

Проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутую в курсовой работе гипотезу: развивая эстетические отношения школьников можно формировать и их экологическую культуру.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Апанасенко О.Н., Потемкин А.В. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие. - Барн: изд. БГПУ, 2005. - 150 с.

2. Беляев А.А., Новиков, Л.И., Толстых, В.И. Эстетика. Словарь. -М., 2006. - 448 с.

3. Большая Советская Энциклопедия. - М., 1988.

4. Борев Ю.Б. Эстетика. - М.: Высшая школа, 2002. - 511с.

5. Бурбина С.А. Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой. - М., 2007.

6. Буров А. И. Эстетика: Проблемы и споры. М., 1975

7. Буров А.И., Квятковский Е.В. Проблемы эстетического развития личности школьника. - М.: Педагогика, 1987. - 96 с.

8. Гайхберг М.Х. Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе. - Киев, 1964.

9. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. - М.: Педагогика, 2008. - 264 с.

10. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования./ Педагогика. - М.,2002.

11. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. - М.,1996.

12. Еланцева Н.Д. Организация развивающейся сферы как условие как художественно-эстетического воспитания школьников. /Начальная школа плюс №12, до и после. - М., 2008.

13. Зверев И. Д. Эстетическое образование школьников. -М.: Педагогика, 1984. - 140с.

14. Ильенков Э.В. К беседе об эстетическом воспитании // Школа должна учить мыслить. - М. - Воронеж, 2002. С. 91-94.

15. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке? - М.: Просвещение. 2010. - 192 с.

16. Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность младших школьников. /Начальная школа №7. - М., 2008.

17. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф.Овсянникова. - М.: Просвещение, 1983. - 223с.

18. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. - М.: Просвещение. - 2007. - 240 с.

19. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.,1985.

20. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. - М.: Педагогика, 1972. - 160 с.

21. Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. - М., 1974.

22. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе - М.: Просвещение, 1966. - 255 с.

23. Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М., 1981.

24. Ожегов С.Ю. Словарь русского языка. - М., 1990

25. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

26. Педагогический словарь. - М., 2010.

27. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М., 2009.

28. Сластенин В. А. и др. Педагогика. -- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

29. Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания.- М., 1987.

30. Таборидзе М.Д. Эстетическое воспитание школьников. - М.: Педагогика, 2008. - 104 с.

31. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

32. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. - М., - 2005. - 168 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

3 мая - День Солнца

Конспект занятия для учащихся 3 класса на тему «Творю руками образ Солнца»

Задачи:

1. Познакомить с различными техниками выполнения работы на одну и ту же тему; познакомить с серьезной экологической проблемой современности.

2. Воспитывать аккуратность, трудолюбие; бережное отношение к природе.

3. Развивать мышление, фантазию, воображение, память.

Оборудование для учителя: плакаты, иллюстрации солнечных божеств, солнечной системы.

Оборудование для детей: картон, цветная бумага, пластилин, крупа, листья, клей, ножницы

Этапы

Содержание

Методические

указания

Решенные задачи

1. Орг.

Момент

- Здравствуйте, ребята. Я хочу видеть ваши прямые спины, поднятые глаза.

Организация внимания

2. Вводная беседа

- Подумайте, пожалуйста, без чего не существовало бы все живое на нашей планете? (Без воздуха, без воды, без еды и т.д.)

- Молодцы, правильно! Но вы назвали не все, а о чем забыли, узнаете, отгадав мою загадку. Отгадка и будет темой нашего урока.

Без огня горит,

По платку катается.

Красный колобок

Людям усмехается.

(Солнце)

- Да, действительно, на уроке речь пойдет о Солнце.

… Обычная, желтая, сравнительно холодная звезда, средняя по размерам и массе, типичная нашей Галактики - так определяет Солнце современная наука о звездах - астрономия. Звезда, примечательная лишь тем, что мы обязаны ей жизнью…

- Как вы думаете, какова главная заслуга Солнца? (Солнце дарит нам тепло и свет)

Планета Земля, летящая в черных бесконечных просторах космоса, оставалась бы такой же холодной и безжизненной, как окружающее пространство, если бы наша звезда - Солнце не посылало ей тепло своих лучей. Ежесекундно к границам земной атмосферы приходит от солнца мощный поток энергии, который не позволяет Земле остыть.

Не только теплом обязана Земля Солнцу. Без него невозможна жизнь на Земле! И люди понимали это еще в глубокой древности.

… На древнеегипетской каменной плите изображено Солнце, окруженное лучами. На конце каждого луча - человеческие ладони. Свои руки - лучи Солнце протягивает людям, к ним обращены его ладони. В одном из дошедших до нас гимнов Солнцу - Атону, сложенному в Древнем Египте, есть такие строки:

Прекрасно светишь ты на небосводе,

Ты, Атон, живой и живший изначально.

Лучи твои обнимают землю

И все, что ты создал…

Лучами твоими любое взлелеяно поле.

Восходишь - и всходят побеги во славу тебе…

Восходишь - все оживает,

Заходишь - и все умирает.

Ты жизни мерило и первопричина её…

Первопричина жизни… Этот гимн создан в период расцвета религиозного поклонения Солнцу в Др. Египте в начале 14 в. до н.э.

- Знает ли кто-нибудь из вас солнечных божеств, в которых верили древние люди? (Варианты ответов детей)

В Древнем Вавилоне поклонялись Солнцу как божеству - об этом свидетельствуют сохранившиеся до наших дней гравюры того времени. Дошли до нас старинные песни и сказания славян, прославляющие Бога Ярилу. В последней четверти ХХ в. молодые люди из всех стран мира собираются на празднование Дня Солнца в Вашингтоне.

Солнце в древности было не просто предметом поклонения. Люди ясно понимали, что смена времен года и урожаи на полях зависят именно от Солнца.

Издревле пробовали люди применять солнечные лучи для получения тепловой энергии. Но развитие энергетики пошло по пути хищнического потребления, нанося тем самым огромный вред природе. Толчком к развитию энергетики, промышленности, транспорта послужило изобретение паровой машины. Люди получили надежный и удобный источник энергии, сжигая большое количество органических топлив. Естественные природные источники энергии были забыты. Окружающая среда загрязнялась тепловыми и химическими выбросами.

- Как вы понимаете выражение «хищническое потребление» энергии? (Потребление в огромных количествах)

- Чем опасны тепловые и химические выбросы?

- Как вы думаете, как справиться с таким положением, как предотвратить беду? (Варианты ответов детей)

Просмотр видеосюжета об экологически чистом способе получения энергии с помощью солнца.

(Надо совместить бережное отношение к природе с постоянным улучшением условий жизни людей. Надо перейти к экологически чистым возобновляемым источникам энергии и экологически чистым технологиям их использования. Солнце - источник жизни на Земле, первоисточник всех энергоносителей).

Показ плаката «Солнечная система», выявление роли солнца для окружающих планет

Показ слайдов

Показ иллюстраций

Работа с иллюстрациями

Развитие мышления

Эмоциональный настрой на урок

Расширение кругозора

Пополнение словарного запаса

Развитие внимания

Развитие эстетических чувств

Экологическое воспитание

Пополнение словарного запаса

Развитие мышления

3. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Пальминг

Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой, и левой руки) - на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представит себе приятную картину. В какое-то мгновение начнет казаться, что кто-то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.

2. Вверх - вниз, влево - вправо

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

3. Круг

Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

Валеологическое воспитание

4. Практическая работа

- Сегодня вы попытаетесь создать образ Солнца таким, каким вы себе его представляете. Оно может быть улыбающимся или смеющимся, может быть и просящим о помощи. Проявите свою фантазию и помните, что без Солнца невозможна наша жизнь на Земле.

Практическая работа осуществляется с помощью различных материалов.

Развитие фантазии, воображения

Развитие моторики рук

5. Итог урока

Выставка работ учащихся. Эмоциональная и балльная отметка

Анализ работ

Развитие умения анализировать

Классный час на тему:

"Эта добрая, добрая сказка."

Цель:

-продолжить работу по сплочению классного коллектива

-укреплять дружеские отношения внутри класса

-развивать творческие способности

-повышать интеллектуальный уровень

-пропагандировать книги

Ход урока:

Урок начинается с песни « В гостях у сказки» Класс делится на две команды: команда мальчиков и команда девочек.

Ребята сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам. И тема нашего сегодняшнего классного часа «Это добрая, добрая сказка.» Ребята, а почему сказка добрая?

Урок мы проведем в виде игры. Сегодня мы с вами поможем Ивану Царевичу найти свою невесту Василису Прекрасную, а за одно и посоревнуемся между друг другом.

В три девятом царстве в тридесятом государстве собрались за праздничным столом гости. Вино рекой лилось, от явств ломились столы. Это Иван Царевич праздновал свадьбу с Василисой Прекрасной. Но вдруг, когда они уже собирались обменяться обручальными кольцами, налетел ужасный вихрь и все заволокло мглой.

Когда она рассеялась, то к великому своему ужасу Иван Царевич увидел, что нет рядом с ним его любимой. Опечалился молодец, ума не приложит что делать. И вдруг слышит тоненький голос: Невесту твою украл Змей Горыныч и спрятал в своем замке. Я помогу тебе найти ее. Удивился молодец, оглянулся и увидел маленькую пчелку.

Отправился Иван в путь далекий.

Шел он, долго, ли коротко ли, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но пришел к избушке на курьих ножках. Избушка, избушка повернись ко мне передом к лесу задом. Повернулась изба, отворилась дверь и оттуда вышла баба Яга.

«Зачем Иван пожаловал»- говорит она ему.

Рассказал царевич о своей беде. Ну что ж я тебе помогу, но и ты сослужи-ка мне службу. А служба твоя будет состоять в отгадывании загадок. Отгадаешь, помогу, нет, не помогу. Пригорюнился Иван, но делать нечего, загадывай свои загадки

Что ж ребята поможем Ивану Царевичу? Сколько правильных ответов столько и баллов приносите своей команде.

1 Этап Викторина.

1. Кто из героев русских народных сказок был хлебобулочным изделием. ( Колобок)

2. Назовите героиню русских сказок, которая была сельскохозяйственным продуктом. (Репка)

3. Кто из сказочных героев очень любил поговорку « Одна голова хорошо, а две лучше.» ( Змей Горыныч)

4. В какой сказке брат не послушал своей сестрицы один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и за это жестоко поплатился. (Братец Иванушка)

5. Назовите героиню французской сказки, которая занималась деквалифицируемым трудом: чистила печки, убиралась дома. (Золушка)

6. Назовите героиню сказки которая получила свое прозвище благодаря головному убору. ( Красная шапочка)

7. Что за герой французской сказки очень любил обувь за это и получил прозвище. ( Кот в сапогах)

8. Какой вид энергии использует в своей ступе баба Яга. ( Нечистую силу)

9. Какой герой сказки посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево. (Буратино)

10. Где живет знаменитый кот Пушкина. ( У Лукоморья) Что ж вы молодцы на все вопросы ответили правильно, помогли Ивану Царевичу.

За это баба Яга показала дорогу. И Царевич поскакал дальше.

Ехал он ехал и приехал он к сказочному сундуку. Молвил ему этот сундук человеческим голосом. Если хочешь узнать, где находится Василиса Прекрасная, отгадай из какой сказки, сейчас, я буду показывать кадры.

2 этап

(На экране телевизора идут кадры из сказок. Нужно отгадать название сказки. За правильный ответ 1 н балл).

1 Царевна Лягушка

2 Аленький цветочек

3 Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

4 Карлосон который живет на крыше

5 Попугай Кеша

6 Трое из простоквашино

7 Том и Джерри

8 Шрек

9 Гарри Потер

10 Добрыня Никитич

11 Алеша Попович и Тугарин змей

Что ж молодцы хорошо справились и с этим заданием.

За это показал сказочный сундук дорогу Ивану Царевичу. И поехал он дальше.

Едет он едет, и приехал к замку.

А двери закрыты на большой замок.

Что бы открыть этот замок нужно выполнить задание. А задание такое

3 й этап

Сейчас я буду читать отрывки из сказок вы должны назвать, что это за сказка.

И открылся замок. Заходит Иван царевич во дворец. Выходит к нему змей Горыныч. Ну что ж так просто так я тебе ее не отдам. Вот потешь меня спой песню.

Давайте поможем ему:

4 этап

Нужно узнать песню по музыке и спеть что-то из нее.

1. Кабы не было зимы

2 Три белых коня

3 Антошка

4 Песенка Водяного

Что ж потешил ты меня, забирай свою невесту. Поехали Иван Царевич и Василиса Прекрасная домой, стали жить поживать и добра наживать.

Подведение итогов.

3 итоги урока:

А мы с вами давай те подведем итоги, кто же у нас выиграл мальчишки или девчонки.

Награждение победителей.

Классный час

«Я и мои друзья»

Оборудование: Пословицы о дружбе, стихи, песни.

I. Вступительная беседа по вопросам

* Что такое дружба?

* Что вам нравится в вашем друге?

* За что вы иногда обижаетесь на него?

* Как вы сами относитесь к своему другу?

* Помогали вы другу, когда ему было трудно?

* Помогал ли вам друг в трудную минуту?

* Каким бы вы хотели видеть своего друга?

Много пословиц и поговорок сложено о дружбе. Вот некоторые из них.

(Ученики читают пословицы и объясняют их смысл)

«Нет друга - ищи, а найдешь - береги!», «Друг познается в беде», «С другом веселее при удаче, легче в беде», «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось».

Учитель. С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Давайте послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово «друг».

Когда ещё никто не знал ни слова -

Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -

Соседям древний человек привык

Показывать кулак или язык

И корчить рожи (что одно и тоже),

Но, словом стал гортанный резкий звук,

Осмысленней лицо, умнее руки

И человек придумал слово «друг»

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спокойно за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Друзей - людей, которых я люблю,

Я никогда ничем не оскорблю

Не для того наш предок шёл сквозь мрак,

Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»

Показывал язык или кулак

И корчил рожи (что одно и тоже)

А злое слово я приберегу,

Пускай оно достанется врагу!

- К сожалению, грубые слова иногда приходится слышать и в нашем классе, а иногда бывает и так, как в стихотворении «Два козла». Может быть, прослушав это стихотворение, кто-то узнает себя, а узнав, постарается не быть похожим на этих персонажей.

(Ученик читает стихотворение)

Однажды на лужайке подрались два козла.

Подрались для забавы, не то, чтобы со зла

Один из них тихонько приятеля лягнул,

Другой из них легонько приятеля боднул.

Один лягнул приятеля немножко посильней

Один разгорячился, лягнул что было сил!

Другой его рогами под брюхо подцепил

Кто прав, а кто виновен - запутанный вопрос,

Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьез.

Я вспомнил эту драку, когда передо мной

На школьной переменке такой же вспыхнул бой

-Да, такие отношения дружескими не назовёшь

- В.И.Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение слову «дружба»: «бескорыстная стойкая приязнь». На первом месте знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие.

(Инсценировка «Ни за то и ни за это»)

Ученик: Костя сделал скворечник и позвал Вову

Костя: Посмотри, какой птичий домик я сделал

Ученик: Вова присел на корточки

Вова: Ой, какой. Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

Костя: Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь планер, а я скворечник.

Учитель. Что же такое бескорыстная дружба?

(Ответы учащихся)

Можно ли дружить с героями этих стихов

(Учащиеся читают стихи «Сонечка» и «Жадина»)

Тронь её нечаянно - сразу:

-Караул

Ольга Николаевна, он меня толкнул!

Ой, я укололась, - слышен Сонин голос

Мне попало что-то в глаз,

Я пожалуюсь на вас!

Дома снова жалобы: - Голова болит…

Я бы полежала бы - мама не велит,

Сговорились мальчики: - Мы откроем счет

Сосчитаем жалобы- сколько будет в год

Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.

«Жадина»

Кто держит конфету свою в кулаке,

Чтоб съесть её тайно от всех в уголке

Кто выйдя во двор, никому из соседей

Не даст покататься на велосипеде,

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем никогда не поделится?

Имя тому подходящей дадено

Даже не имя, а прозвище Жадина!

Жадину я ни о чем не прошу

В гости я жадину не приглашу

Не выйдет из жадины друга хорошего,

Даже приятелем не назовёшь его

Поэтому - честно, ребята, скажу -

С жадными я никогда не дружу

Так каким же должен быть настоящий друг?

Может быть таким, как в песне которая так и называется «Настоящий друг»

(Учащиеся поют песню)

- Хорошо, когда рядом есть надежный верный друг, с которым можно поиграть, поговорить или просто погулять.

Говорят, что друг познаётся в беде. В этом случае, особенно остро проявляются такие качества, как бескорыстие, доброта, отзывчивость. Такого друга, который был у Павлика в рассказе «Теремка», наверное хотел бы иметь каждый.

(Учитель читает рассказ «Теремка»)

С таким другом никакие трудности не страшны. Можно даже на медведя пойти.

Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия.

Сейчас поиграем в игру «Я и мой друг»

Играют здесь парами. Я буду задавать вопросы и давать три ответа на них. Каждый из вас пишет тот вариант ответа, который ему больше нравится. После игры я соберу листочки. Пара у которой совпадает больше ответов, станет победителем в нашей игре.

Вопросы к игре.

1. Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)

2. Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)

3. Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)

4. На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках)

5. Чем больше нравится рисовать? (Карандашами, красками, фломастерами)

6. Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)

7. Какой вид спорта любите? (Фигурное катание, теннис, футбол)

8. Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)

9. Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)

10. Что бы ты подарил другу? (Игрушку, книгу, сувенир, сделанный своими руками)

11. Кем хочешь стать, когда вырастишь? (Учителем, врачом, бизнесменом)

12. Кого бы ты хотел иметь дома? (Кошку, собаку, попугая)

13. Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)

14. Твой любимый день недели? (Пятница, суббота, воскресенье)

15. Какой бы фильм посмотрел сейчас? (Приключенческий, сказку, мультики)

Итог урока:

На этом наш сегодняшний классный час окончен. Надеюсь, что в вашей жизни будет много хороших и верных друзей!

Приложение 2

Выставка детских работ по тематическим периодам

4 октября - Всемирный день защиты животных

2 февраля - День сурка (США)

21 марта - Международный день леса

19 февраля - Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита)

22 апреля - Всемирный день Земли

11 января - Всемирный день заповедников

Приложение 3

Детские работы

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.