Эта работа была посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме использования современных интернет-технологий в учебном процессе. Бурное развитие телекоммуникационных технологий и глобальной сети Интернет в последние годы, внедрение этих технологий во многие сферы человеческой деятельности не могло не сказаться на образовании в целом и на педагогическом процессе в частности.

Из всего проанализированного в главах 1, 2, 3 можно сделать следующие выводы:

Интернет-технологии в учебном процессе представляют собой глобальный комплексный набор современных, единых во всем мире, компьютерно-сетевых (телекоммуникационных) инструментальных средств, универсальное программно-методическое обеспечение, а также, многожанровую всеобъемлющую информационную среду, включающую огромные мировые массивы информации, как накапливаемой, так и "блуждающей" в сети в реальном масштабе времени.

Интернет позволяет наполнить учебный процесс невиданным ранее объемом информации, как по количеству, доступности и распознаваемости, так и мобильности отыскания и использования.

Эффективное использование средств и возможностей интернет-технологий, равно как и их изучение, - важнейшая профессиональная необходимость всех участников учебного процесса.

Интернет-технологии имеют много преимуществ по сравнению с другими технологиями обучения.

Использование информационно-коммуникативных технологий представляет собой новый уровень опосредования мыслительной, творческой, коммуникативной и исполнительской деятельности и ведет к коренной перестройке различных сторон деятельности, включая учебную. Поэтому при создании и использовании интернет-технологий необходимо учитывать и психологические факторы.

В основе интернет-технологий, как и любой другой технологии обучения, должен лежать ряд дидактических принципов. Основными дидактическими принципами, на которые основываются интернет-технологии, являются:

принцип интерактивности,

принцип обучения как диалога,

принцип адаптивности учебного материала,

принцип гибкости учебного материала,

принцип "передаваемости" материала в дистанционном обучении,

принцип активности обучаемого в образовательном процессе.

При создании и использовании интернет-технологий в учебном процессе необходимо учитывать психолого-педагогические требования.

Интернет-технологии могут выступать и как метод, применимый в рамках традиционных образовательных форм, и как самостоятельная форма обучения. В соответствии с этим интернет-технологии можно разделить на две группы:

интернет-технологии в образовании,

образование, базирующееся на интернет-технологиях.

В первом случае телекоммуникации являются одним из направлений в широком спектре технологических ресурсов, которые поддерживают и продвигают процесс обучения.

Во втором случае телекоммуникации являются инструментом для осуществления образовательных целей и базируются на активном межстуденческом взаимодействии и взаимодействии между студентами и преподавателями в процессе обучения.

К первой группе и можно отнести:

Индивидуальное общение посредством E-mail, IRC и т.п.

Удаленный доступ к информационным банкам данных, файловым архивам, Gopher, WWW и прочим архивам.

Доступ к свободно распространяемым материалам и программным продуктам, находящимся на информационных серверах и посвященных образованию.

Ко второй группе можно отнести:

дистанционное образование (on-line education),

компьютерные телеконференции (computer conferensing).

Изучение интернет-технологий целесообразнее и нагляднее организовывать и проводить с помощью самих же интернет-технологий, что и было продемонстрировано в главе на примере курса лабораторных работ по изучению языка HTML.

Список литературы

1. Андреев А.А., Барабанщиков А.В. Педагогическая модель компьютерной сети // Педагогическая информатика. 1995 № 2

2. Ашхатов О. и др. Компьютерные технологии в образовании. // Высшее образование в России. 1996 № 3, стр.109-118.

3. Береговой В.И., Перепелкин Е.А. Основы Интернет-технологий: справочное руководство/ АГТУ им.И. И. Ползунова. Барнаул, 2002

4. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное обучение - форма или метод? // Дистанционное образование. 1998 № 4, стр.34-37.

5. Богданов Д.А., Федосеева А.А. Дистанционное обучение. // Педагогическая информатика. 1995 № 1

6. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. - Ставрополь, 1995, стр.15-20.

7. Брановский Ю.С. Состояние и перспективы использования современных информационных технологий в учебном процессе и научных исследованиях. // Педагогическая информатика. 1999 № 1, стр.15-20.

8. Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet.М., 1996.

9. Воронина Т.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М., 1995.

10. Гончаров А.html в примерах. Спб., 1997.

11. Губин С.Ю., Матчин В.Т., Мордвинов В.А. Интернет-технологии в высшей школе в период реформирования российского образования. - М., 1998.

12. Дешкин В. И др. Дистанционное обучение и мультимедиа // Высшее образование в России. 1998 № 4, стр.121-124.

13. Домненко В.М., Бурсов М.В. Создание образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. - СпбГИТМО (ТУ), 2002.

14. Долженко О.В., Шатуновский В.А. Современные методы и технологии обучения. - М., 1999.

15. Иванников А. и др. Развитие сети телекоммуникаций в системе высшего образования в Российскрй Федерации. // Высшее образование в России. 1995 № 2, стр.87-93.

16. Интернет / под редакцией Мелиховой Л. - Спб., 2000

17. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002.

18. Интернет-технологии для работников образования: Метод. Рекомендации / Авт. - сост.: Н.В. Курмышев, Г.Ю. Соколова; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2004. Ч.2: Основы работы в Интернет.

19. Каган М.С. системный подход и гуманитарное знание. - Л., 1991.

20. Карпенко М.П. Будущему образованию - технологию будущего. // Дистанционное образование. 1998 № 4, стр.28-33.

21. Колин К.К. Информатизация образования как фундаментальная проблема. // Дистанционное образование. 1998 № 6, стр.10-13.

22. Лапытов Р. Интернет: к новому типу образования. // Высшее образование в России. 1997 № 3, стр.95.

23. Лещева И., "Детство" системы дистанционного обучения: анализ и тенденции. // Дистанционное образование. 1998 № 6, стр.23

24. Магнев М. Телекоммуникационные образовательные проекты. // Информатика. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" 1998 № 23.

25. Матросов А., Сергеев А., Чаунин М.html 4.0 в подлиннике. - Спб., 2000.

26. Моисеева М.В., Степанов В.К., Патаркин Е.Д., Ишков А.Д., Тупицин Д.Н. Равитие профессиональной компетентности в области ИКТ. Базовый учебный курс. - М.: Изд. дом "Обучение Сервис", 2008.

27. Научно-методическое издание. Материалы XVIII международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк.27-28 июня 2007.

28. Новые образовательные технологии в ВУЗе: сборник тезисов докладов. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004.

29. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.

30. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.

31. Пройдаков Э.М., Теплицкий Л.А. Англо-русский словарь терминов и сокращений по ВТ, Интернету и программированию. - М., 1998.

32. Розина И.Н. Технологии Интернет в образовании // Информатизация образования '96 и '97. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь, 1997.

33. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

34. Семенов В.В. и др. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении. - М., 1999.

35. Советский энциклопедический словарь.4-е изд.М., 1988.

36. Солдатов С. Дистанционное образование // Дистанционное образование. 1998 № 5, стр.38.

37. Старов М.И. и др. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения // Педагогическая информатика. 1999 № 1, стр.38-45.

38. Судаков В.А. Телекоммуникации в учебной работе. // Информатика и образование 1997 № 2.

39. Шаповалов В.А. Социокультурные аспекты информатизации образования. - Ставрополь, 1996.

Размещено на Allbest.ru