Развитие творческого воображения дошкольников в процессе сочинения сказок

"Сказка с помощью картинок" - суть метода: в том, чтобы по серии картинок ребенок смог не только рассказать о героях, которые изображены на рисунках, но и поразмышлять, что происходит вокруг.

Цель метода: развитие творческого воображения, обучение ребенка навыкам правильного подбора глаголов и прилагательных для характеристики персонажей, научить ребенка выстраивать сюжет в логической последовательности, давать оценку месту действия. Эти упражнения позволят хорошо подготовить ребенка к школе, так как чаще всего именно они вызывают у детей трудности при поступлении.

Для этого подойдут картинки из детских книжек, пособия или буквари. Показываем ребенку картинку, и просим его детально рассмотреть изображение, а затем описать то, что он видит. Можно помочь ребенку наводящими вопросами, или обратить внимания на детали, которые малыш не заметил. Можно спросить ребенка, куда направляется герой на картинке, что он думает, хороший он или плохой, что на это указывает и т.д.

"Инсценируем сказку" - суть метода: воплощение сюжета прочитанной или сочиненной сказки, в придумывании образов и костюмов под конкретных сказочных персонажей в соответствии с их характерами.

Цель метода: активизация творческого отношения к слову, выработка навыков совмещать сказочный образ с драматическим.

Для того чтобы инсценировать сказку, необходимо задействовать группу детей. Подготовить нужные костюмы или куклы. И дать возможность детям самим подумать над характером того или иного персонажа, над декорациями и постановкой сказки. Распределять роли необходимо с учетом индивидуальных особенностей детей и характера самих персонажей сказки.

При работе над сказками с детьми необходима искренняя заинтересованность взрослого в росте творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Желательно привлечь к оценке самого ребенка: Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?

Необходимо чередовать разные типы заданий, не играть в одну игру много раз подряд. Взрослый должен находиться рядом, но не надо выполнять задание за ребенка. Начинать нужно с заведомо легких заданий, учитывать темперамент каждого ребенка, продумать варианты одного и того же упражнения.

Не надо предлагать сразу много игр, заданий. На одном занятии брать несколько игр, различных по своему характеру. Учитывая образный характер мышления дошкольника, проводить оживление разных игровых ситуаций.

В приложении 3 предлагается конспект занятия в старшей группе "Весенняя сказка".

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, мы познакомились с самыми общими аспектами развития воображения детей. Мы увидели, как важна эта функция для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию и, одновременно, использовать его для оптимизации учебной деятельности.

Завершая исследование, можно прийти к выводу, что, пожалуй, нет ни одного ребенка, который не любил бы сказки, не хотел бы подолгу слушать увлекательные истории, полные ярких событий и чудесных приключений. Однако, сказка - это не только развлечение, но и отличный способ для того, чтобы развить творческое воображение ребенка. А для этого нужна всего лишь фантазия, желание подарить детям позитивные эмоции, и, конечно, специальные методики. Сказки можно сочинять где угодно, когда угодно и о чем угодно. Существует множество методик по работе над сказками, которые позволяют развивать творческое воображение детей, а также пополнить словарный запас, закрепить грамматический строй речи, научить выражать эмоции, развить речь. Дети 4 лет могут сочинять сказки вместе со взрослыми, а 5-6-летние ребята уже свободно могут сочинять сказки самостоятельно.

Использование сказки дает весьма высокие результаты в плане детского развития (познавательного, эмоционального, личностного, творческого).

Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Сказка может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.

Взаимосвязь сказки с игрой создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок не просто придумывает сказки, а передает в сказках образы, что способствует развитию творческого воображения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан; Под редакцией И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр "Академия", 1999.

2. История сказки /http:// www.fairytale-info.ru/3.html

3. Этот волшебный мир сказки /http:// www.kostyor.ru/tales/tale52/html

4. Значение сказки в воспитании ребенка / http://www.rusarticles.com / vospitanie-statya/znachenie-skazki-v-vospitanii-rebenka-2050=615.html

5. А. М. Бородич, "Методика развития речи детей", М., 1981 г. / http://www.detskiysad.ru/rech/metodika40.html

6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3кн.-4-е изд. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. - Кн.1: Общие основы психологии.

7. Веккер Л. М. Психические процессы. - Т.1 - л., 1974. /Воображение и психологическое время: 262 - 271. Представление / воображение/: 278 - 295.

8. Выготский Л.С. "Развитие высших психических функций". - Издательство "Просвещение", Москва, 1950

http://pedlib.ru/Books/ 1/0374/1_0374-21.shtml

9. СидорчукТ.А., ХоменкоН.Н. технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошк. учреждений),2004 / http://www.pedlib.ru/Books/1/0046/1_046-1.shtml

10. Введение в психологию/ Под общ.ред.проф.А.В.Петровского. - Москва: Издательский центр "Академия", 1996

11. http://hyaenidoe.

12. http://ocnovnyievidyiskazok.ru

13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь,2000

14. Осорина М.В. "Черная простыня летит по городу", или зачем дети рассказывают страшные истории//Знание-сила. 1986. №10

15. Зеньковский В.В. психология детства. Екатеринбург.1995г

16. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.,: Мозаика-Синтез, 2008

17. Роль сказки в развитии эмоциональности // http://www.rebenok.com/info/library/reading/57311/

18. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей-дошкольников. - Ярославль, 1999

19. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000./ http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-339.shtml

20. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… - М.: Линка-Пресс, 2003

21. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М. 2002.

22. Белобрыкина О.А. Речь и общение. - Ярославль, 1998. - 240 с.

23. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.

24. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с

25. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М.: Прогресс, 1990. - 224 с.

26. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. и др. Развитие речи детей дошкольного возраста - под ред. Ф.А.Сохина - М.: Просвещение, 1984 - 223с.

27. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. -- 2-е изд., испр. -- М.: Просвещение, 1979. -- 223 с, ил., 4 л. ил.

28. Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях // Руководство играми детей в дошкольном учреждении. - М.: Просвещение, 1986. - 140с.

29. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. (Теория и практика сказкотерапии): Кн. для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологови методистов / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. : Златоуст, 1998.

Приложение 1

Илья С. "Медведь"

Жили - были дед да баба. Была у них внучка Алёнушка. Как-то раз пришли за Алёнушкой подружки. Позвали ее в лес за ягодами. Ягодка за ягодкой, грибочек за грибочком и ушла Аленушка на полянку. И увидела дом. Подошла к нему, постучалась, никого нет. Толкнула дверь, дверь открылась. Зашла в него и увидела стол и стул. Села на стул и стала кушать. Потом пошла в другую комнату, в спальню, и стала спать. А в той избушке жил большущий медведь. Немного погодя медведь пришел из леса домой и стал кушать, потом зашел в спальню, а на его кровати лежала Алёнушка. Медведь разозлился.

Сережа М. "Моя мама"

Моя мама любит печь пироги, мыть полы. В магазине покупать овощи и фрукты. Мама Лариса очень красивая, нежная, хорошая. Мама любит делать ремонт, бабушку навещать. Она любит папу.

Артем П. "Девочка и лиса"

Жили старик со старухой. И была у них внучка Аленушка. Собрались подружки в лес. Долго старики не отпускали внучку в лес. И, наконец, отпустили. И велели, чтобы не отставала от своих подружек. Деревце за деревце, кустик за кустик и ушла от своих подруг далеко-далеко. Залезла на дерево и стала горько плакать. Прибежал медведь и предложил ее отвезти домой. Алёнушка не согласилась.

Саша А. "Курочка ряба"

Жил - был дед с бабой. У них была курочка - ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое. Дед бил-бил не разбил, баба била-била не разбила. Мышка бежала хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет дед, плачет баба, а курочка и говорит: "Куд-куда, куд-куда не плач дед, не плач баба, я снесу вам другое яичко не золотое, а простое".

Динара Г. "Клоун"

Клоун веселился. Прыгал на голове и ногах. И стали предлагать ему покружиться на кругу. Когда он крутился раздался гром и он упал в подземелье. Но он не испугался и продолжал дальше веселить детей. Крутился на кругу, а потом взял карандаш и полетел на нем. Детям было весело. Прискакала лягушка и он поскакал на ней. Лягушка была огромная и поэтому не раздавилась. Лягушка много кушала и однажды лопнула.

Стас М. "Три поросенка"

Жили - были три поросенка: Ниф-ниф, Нуф-нуф и Наф-наф. Решили они построить домики. Ниф-ниф и Нуф-нуф построили домики из соломы, а Наф-наф из кирпичей. Домики были нужны для того, чтобы прятаться от волка. Однажды к домику Ниф-нифа и Нуф-нуфа пришел волк. Он так дунул на их домик, что солома вся разлетелась. Поросята побежали к Наф-нафу, а волк за ними. Волк грыз кирпичи сломал все зубы.

Света П. "Любимая игрушка"

Моя любимая игрушка - козлик. Я ее очень люблю, она хорошая. У нее белый животик, черные глаза. Я обращаюсь с ней очень аккуратно, как с ребенком. Все выходные я с ней гуляю, а в садик я ее не ношу, потому что сильно её люблю и боюсь ее потерять. У козлика мягкая шерстка, я ее причесываю.

Марина С. "Репка"

Жили - были бабка с дедкой. Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Дед тянул-тянул - не вытянул. Позвал дед бабку, тянут-потянут вытянуть не могут. Позвали внучку, тянут-потянут вытянуть не могут. Тянули с кошкой и Жучкой не вытянули. Позвали мышку и вытянули.

Ваня П. "Лето"

Летом я с дедушкой Сережей ездил в сад, помогал дедушке копать картошку, а бабушке грабить граблями землю и полоть морковку. В саду в ванне и на озере мы купались. Я познакомился с Мишей и мы качались на качелях. Было очень весело. Мы ездили с ночевками к бабушке Тане и дедушке Коле. С мамой ездили на природу и ели шашлыки. Я с папой залезал на высокую гору, а мама не смогла.

Рома Л. "Мишка и девочка"

Жил мишка и у него была девочка. Девочка сказала: "Пошли гулять", а мишка не захотел. Девочка пошла гулять одна и не вернулась. Мишка подумал, что девочка потерялась и пошел ее искать. Долго он искал девочку и нашел ее в яме. Она упала и разбила себе коленку. Мишка очень обрадовался, что нашел девочку, вытащил ее, принес домой и лечил. После этого случая мишка и девочка всегда гуляют вместе.

Приложение 2

Желтая сказка

Солнце, как яичный желток, висело над землей. А по лучам на землю шли цыплята, и все они были, конечно, желтые.

Желтая пчела подлетела к цыпленку, стала приглашать его в свой желтый улей. Но цыпленку в улей никак не залезть: дырочка маленькая.

"Ладно, - подумал он, - вот желтые бабочки летают, полетаю с ними". Цыпленок подпрыгнул, но тут же вспомнил, то у него крыльев нет, полоски какие-то вместо крыльев. "Стану курицей, - мечтал он, -буду летать высоко".

А солнце сияло на небе, как желтый блин с такими вкусными хрустящими краешками. Пчелы летели от одуванчика к одуванчику и возвращались в свой желтый улей. Он выглядел, как огромная желтая библиотека. Рамки, будто полки до потолка, и все наполнены сотами. А соты похожи на желтые шестиугольные телевизоры, только вместо экранов блестит желтый мед.

До самого горизонта желтели луга - это цвели желтые ветреницы и примулы, но больше всего было одуванчиков. Все холмы как золотом сияли от пушистых нежно-желтых шапочек этих солнечных цветов.

Тут и сам я не удержался, взял да и повалился в одуванчики. Опылился желтой пыльцой.

Подошла желтая корова, подумала, что я одуванчик, да и съела меня, желтого. Так что писать дальше нет возможности.

Приложение 3

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста "Весенняя сказка"

Программные задачи: учить составлять сказку на предложенную тему и изображать её на бумаге, передавая особенности сказочного жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений к заданным словам. Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять уже известные способы словообразования. Развивать способность передавать интонацией различные чувства. Развивать художественные и творческие способности. Материал и оборудование: игрушка "Солнечный зайчик"; весенние и зимние пейзажи; большие листы белой бумаги с наклеенными изображениями персонажей сказки К. Ушинского "Утренние лучи", акварельные краски, кисти 2-х размеров (на каждого ребёнка); палитра, карточки с графическими упражнениями (на каждого ребёнка); спокойная музыка (по выбору)

Ход занятия:

Воспитатель: Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришёл так тихо-тихо?

Ну, конечно, не слониха,

И, конечно, бегемот

Тихо так пройти не мог.

И никто из вас не слышал,

Как листок из почки вышел,

И услышать не могли вы,

Как зелёные травинки,

Сняв зелёные ботинки,

Тихо вышли из земли.

И подснежник тихо вышел.

И повсюду тишина.

Это значит, это значит:

Тише всех пришла весна.

Вот и к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы сегодня будем о весне. Вы знаете, что у каждого слова есть слова-родственники. Этой зимой было много снега. Подберите слова-родственники к слову "снег" (снежок, снежинка, снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову "весна" (веснушки, весенние и т.д.). О чём можно сказать "весенний"? (ручей, дождь, день, сад). "Весенняя"? (вода, лужа, капель, проталинка, река). "Весеннее"? (облако, настроение, солнце, небо, утро). Придумайте определения к слову "весна". Какая она? (тёплая, красивая, добрая, ранняя). Как можно ласково назвать солнце? (солнышко). Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!

В гости к нам кто-то пришёл. Кто же это? Это солнышко послало нам свой волшебный лучик (вносит игрушку Солнечный зайчик). Сейчас этот добрый волшебник прикоснётся к каждому из вас, и вы, превратитесь в великих сказочников! Давайте порадуем нашего гостя весенней сказкой? Поможет нам сочинить сказку волшебное блюдце.

Ой, весна моя, ты весняночка.

Из-за тёмных лесов,

Из-за синих морей приходи,

Солнцем, светом озари.

В нашу сказку ты войди.

Ты, яблочко волшебное, катись!

Наша сказка расскажись!

Только в сказке происходят чудеса, в сказке могут ожить и заговорить ручеёк, трава, дерево, звери. На нашем волшебном блюдце кто-то поселился. Это кот. Давайте сочиним вместе сказку. А называться она будет "Сосулька и кот"

"Жил был кот. Звали его …….. Он очень любил гулять, но хозяйка редко выпускала его зимой на улицу. Но вот пришла тёплая, ласковая ……… Вышел кот на крыльцо на солнышке погреться. Только улёгся, как вдруг что-то капнуло ему на нос. Посмотрел кот наверх и увидел блестящую …….." И так далее.

Молодцы, ребята, очень интересная сказка получилась!

Солнечный зайчик опять коснулся нас своими лучиками. Теперь он превратил детей в художников. Итак, сказка продолжается.

А вот и солнышко взошло и стало рассыпать повсюду свои золотые ручьи, будить землю. Первый лучик коснулся зайчика, пошевелил ушками зайчик и весело запрыгал к ….(Даше). Второй лучик попал в ручеёк, зажурчал, зазвенел ручеёк и побежал к … И так далее.

А нарисовать весеннюю сказку нам помогут акварельные краски, в которых спрятаны и солнышко, и ручеёк. И голубое небо … Мы должны их освободить. Кого можно освободить из коричневой краски? (Воробья, муравья) А из голубой?

Ребята, давайте мы с вами сейчас нарисуем картинки к нашей сказке! Оформим все ваши работы в виде книги, что бы и родители могли её посмотреть. (Дети рисуют на листах бумаги свою сказку).

Приложение 4

"Подиномы фантазии".

Дети загадывают любое слово из трех букв. Можно использовать карточки с предметами. Например, дети называют слово "дом", делим его на звуки и придумываем слова, только на этот звук:

"Д" - дым, дырка, диван, душ...

"О" - ослик, окно, огонь...

"М" - мыло, мяч, маска...

Придуманные слова записываются на доске столбиком под каждой буквой, или ставится картинка, или обозначение символом. Потом выбираются слова по одному из каждого ряда и составляется предложение. Это предложение может стать опорным для составления нового рассказа или сказки. Можно по такому принципу составить несколько предложений.

Игру можно усложнить:

"Д" (предмет) - дорога, дача, дерево...

"О" (прилагательное) - огромный, облитый...

"М" (действие) - моет, мяукает...

"Что было потом?"

Дети очень любят продолжения сказок, они с неохотой расстаются с полюбившимися героями. А почему с ними нужно расставаться? Можно в конце сказки предложить детям продумать, что было потом с любимыми героями.

Например, залез медведь на крышу теремка, теремок и рассыпался, затрещали, загудели деревья в лесу. Прибежали лесные звери, осуждают поступок медведя. Потом все вместе сроили дом для зверей.

Или, туфельки Золушки. Что с ними стало после свадьбы? У Золушки родился сын, и он решил научиться волшебству у Феи. Золушка отдала ему свои туфельки, а он выручал много девочек, когда им нечего было надеть на бал. Но в 12 часов туфельки возвращались к Золушке.

"Фантастический бином".

Игра-упражнение развивает способность детей реагировать на новый элемент.

Ход игры: предложить детям 5-6 карточек с изображением героев какой-либо сказки (игрушки-герои, настольный театр). Определив, из какой сказки герои, дети начинают рассказывать сказку. И "вдруг" среди карточек появляется новая, изображающая предмет не имеющая никакого отношения к этой сказке (девочка, волк, бабушка, лес, цветы + вертолет).

I вариант: сначала дети рассказывают настоящую сказку, а ближе к концу или в самом конце появляется новый персонаж.

II вариант: сразу вместе набором карточек вводите незнакомый объект.

Размещено на Allbest.ru