Главная База знаний "Allbest" Педагогика Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Понятие эстетического воспитания школьников. Декоративно-оформительское искусство в школе. Основы дизайна для учащихся 10-11 классов. Модернизация школьного образования. Использование Башкирской росписи на уроках изобразительного искусства в школе.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 25.04.2013
Размер файла 332,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

R = {[У (У1/n1) + (У2/ n2) + (У3/n3) * 6]/69}*100%, (1.1)

Где У - сумма баллов, полученная в карточке объективного анализа за год;

У1 - сумма баллов, полученная в карточке «Мои ощущения»;

У2- сумма баллов, полученная в карточке «Моя удовлетворенность уровнем подготовки на уроке»;

У3 - сумма баллов, полученная в карточке «Уровень моего ребенка в гимназии»;

n1 - число учащихся, принявших участие в тестировании по карточке «Мои ощущения»;

n2 - число учащихся, принявших участие в тестировании по карточке «Моя удовлетворенность уровнем подготовки»;

n3 - число родителей, принявших участие в тестировании по карточке «Уровень нагрузки моего ребенка в гимназии».

Нередко формированию негативного фона во взаимодействии ученика и учителя содействует оценка учебной работы, базирующаяся только на результатах индивидуальных достижений в нормативно-целевом подходе, предусматривающем оценку на основе сравнения достижений ученика с заданной нормой. На наш взгляд, в оценке обученности должен преобладать оценочный фактор их развития, на основе которого могла бы осуществляться саморефлексия учебного труда.

Отметка, которую ставит учитель, должна наглядно демонстрировать своеобразный барьер, преодоление которого включает в процесс учения и личностный смысл. Если сегодня ученик успевает лишь на «двойку», он должен точно знать, что сделать, чтобы завтра эта отметка была исправлена на «тройку» или «четверку», а затем на «пятерку». Самой главной функцией отметки, должна быть функция включения саморефлексии результатов учебного труда. К сожалению, чаще всего отметка не играет стимулирующей роли в обучении и не стимулирует также самообразование.

Приложение № 6

ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ПЕРСОНАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Уважаемый эксперт__________________________________________

Вы участвуете во втором этапе аттестации педагогов образовательных учреждений общего среднего образования. Вам предстоит оценить по определенным признакам социально-профессиональные характеристики педагога, проходящего аттестацию. Оценку проводите по 10-балльной шкале, причем оценке в 10 баллов соответствует максимальная степень выраженности данного признака у педагога. Проставьте Вашу оценку рядом с формулировкой признака, исходя из того, насколько выражен тот или иной признак

1. Оцените профессионально-педагогическую подготовленность

6. Оцените регулятивно-коммуникативную функцию

Знание предмета

Умение регулировать процесс общения

Знания в области педагогики и психологии

7. Оцените аффективно-коммуникативную функцию

Знание методики

Умение создавать позитивный эмоциональный фон

Профессиональная эрудиция

8. Оцените гностический компонент педагогической деятельности

2. Оцените профессионально-педагогическую деятельность

Уровень рефлексии

Умение передавать знания по предмету

Уровень сформированности профессионально-значимой «Я-концепции»

Умение применять педагогические технологии

9. Оцените коммуникативный компонент педагогической деятельности

Умение применять методики

Коммуникативность

Умение организовать преподавание

Умение организовывать обмен профессионально значимой информацией

Умение организовать учение

10. Оцените организаторский компонент профессиональной педагогической деятельности

3. Оцените результативность педагогической деятельности

Умение выполнять функциональные обязанности

Уровень положительного влияния на обучающихся

Умение организовывать собственную деятельность

Уровень активности обучающихся

11. Оцените конструктивно-проектировочный компонент педагогической деятельности

Уровень выраженности положительного педагогического опыта

Ориентированность деятельности на перспективу

4. Оцените профессиональную педагогическую поисковую или исследовательскую активность

Наличие корректированных учебных материалов

Применение новых технологий

Наличие собственных технологий

Наличие авторских учебных материалов

5. Оцените информативно-коммуникативную функцию

Способность эффективно передавать информацию для организации познавательной деятельности обучающихся

Умение создавать условия для учения в учебном пространстве

ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ПЕРСОНАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Уважаемый эксперт___________________________________________

Вы участвуете во втором этапе аттестации учителя-логопеда. Вам предстоит оценить по определенным признакам социально-профессиональные характеристики учителя-логопеда, проходящего аттестацию. Оценку проводите по 10-балльной шкале, причем оценке в 10 баллов соответствует максимальная степень выраженности данного признака у аттестуемого. Проставьте Вашу оценку рядом с критериями каждой характеристики, а затем методом «среднего арифметического» определите оценку каждой из одиннадцати характеристик.

1. Оцените профессионально-педагогическую подготовленность

5.Оцените информативно - коммуникативную функцию

Знание теоретических и практических основ логопедии, спец. психологии, коррекционной педагогики

Способность эффективно передавать информацию для организации познавательной деятельности обучающихся (воспитанников)

Знание основ деятельности логопедической службы в образовательном учреждении

Знание теории и практики коммуникации и характера общения

Знание методики

Профессиональная эрудиция, осведомленность в других областях науки, культуры

6.Оцените регулятивно-коммуникативную функцию

Эрудированность в области своей деятельности

Умение регулировать процесс общения и целенаправленно его изменять

2. Оцените профессионально-педагогическую деятельность

7. Оцените аффективно-коммуникативную функцию

Умение передавать базисные социально-педагогические знания, логопедическое просвещение

Умение создавать позитивный эмоциональный фон

Умение применять специальные педагогические технологии

8. Оцените гностический компонент профессиональной педагогической деятельности

Умение применять методики

Проявление активности аттестуемого, направленной на осмысление, самоанализ профдеятельности

Умение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход

Степень сформированности у аттестуемого «Я-Концепции» (профессионально-значимых норм и требований к себе)

3. Оцените результативность профессионально-педагогической деятельности

9. Оцените коммуникативный компонент профессиональной деятельности

Уровень положительного влияния на обучающихся (воспитанников)

Степень эффективности установления и поддержания деловых регулярных контактов с участниками УВП

Уровень сформированности ЗУНов

Умение организовать обмен профессионально-значимой информацией

Системность в планировании и осуществлении деятельности

10. Оцените организаторский компонент профессиональной деятельности

Уровень активности и социальной адаптированности делей-логопатов

Знание своих обязанностей, анализ и самоконтроль их использования, регулирование деятельности

4. Оцените профессиональную педагогическую поисковую или исследовательскую деятельность

Умение организовывать собственную деятельность на основе самоанализа, самооценки, планирования

Наличие и качество компилятивных, модифицированных аттестуемым разработок (программ и т.п.)

Умение работать с разными участниками УВП

Использование и результативность новых разработок (программ, технологий, методик, спецкурсов)

11. Оцените конструктивно-проектировочный компонент профессиональной деятельности

Наличие и качество собственных разработок (программ, технологий и т.п.), прошедших экспертизу

Степень сформированности перспективного видения развития образовательной системы и своего места в ней

ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ПЕРСОНАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Уважаемый эксперт___________________________________________

Вы участвуете во втором этапе аттестации педагогов дополнительного образования. Вам предстоит оценить по определенным признакам социально-профессиональные характеристики педагога дополнительного образования, проходящего аттестацию. Оценку проводите по 10-балльной шкале, причем оценке в 10 баллов соответствует максимальная степень выраженности данного признака у педагога. Проставьте Вашу оценку рядом с формулировкой признака, исходя из того, насколько выражен тот или иной признак.

1. Оцените профессионально-педагогическую подготовленность

5.Оцените коммуникативные функции и компоненты педагогической деятельности

Знание предмета своей деятельности

Умение эффективно передавать информацию для организации творческой деятельности детей

Знание методики

Умение создавать и регулировать общение в учебном пространстве

Степень проявленности социально-значимого индивидуального профессионализма

Умение создавать позитивный эмоциональный фон

Эрудированность в области своей деятельности

Уровень коммуникативности

Уровень проявленности стремления к профессиональному самосовершенствованию

6.Оцените гностический компонент профессиональной деятельности

2. Оцените профессионально-педагогическую деятельность

Уровень осмысления педагогом собственной профессиональной деятельности

Уровень целеполагания деятельности педагога

7. Оцените организаторский компонент профессиональной деятельности

Умение передавать знания другим по предмету своей деятельности

Умение организовать специфический образовательный процесс в учреждении дополнительного образования

Умение применять методики

Уровень исполнения функциональных обязанностей

Умение организовать образовательный процесс

3. Оцените результативность профессионально-педагогической деятельности

Степень реализации программ в соответствии с заявленной целью

Уровень личностного роста детей

Уровень сформированности знаний, умений, навыков у детей

Уровень устойчивости интересов ребенка

Умение адаптировать свою деятельность к различным условиям (разноуровневая деятельность)

4. Оцените профессиональную педагогическую поисковую или исследовательскую активность

Наличие корректированных, интегрированных программ

Наличие авторских учебных материалов

ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ПЕРСОНАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Уважаемый эксперт___________________________________________

Вы участвуете во втором этапе аттестации руководителей (заместителей руководителей, руководителей структурных подразделений) образовательных учреждений. Вам предстоит оценить по определенным признакам социально-профессиональные характеристики руководителя, проходящего аттестацию. Оценку проводите по 10-балльной шкале, причем оценке в 10 баллов соответствует максимальная степень выраженности данного признака у аттестуемого. Проставьте Вашу оценку рядом с формулировкой признака, исходя из того, насколько выражен тот или иной признак

1. Управленческая подготовленность

8. Диагностический компонент управленческой деятельности

Знание нормативно-правовых документов в области образования

Степень самокритичности

Осведомленность в области психолого-педагогических теорий управления

Способность к рефлексивной деятельности

Осведомленность в области наук, смежных с теориями управления

Степень обоснованности управленческих решений

2. Собственно управленческая деятельность

9. Коммуникативный компонент управленческой деятельности

Успешность выполнения должностных обязанностей

Способность управлять процессом общения в рамках образовательной системы

Адекватность управленческих действий в области управления персоналом

Способность управлять процессом общения вне рамок образовательной системы

Адекватность управленческих действий в области управления ученическим коллективом

10. Организаторский компонент управленческой деятельности

Адекватность управленческих действий в области финансово-хозяйственной деятельности

Степень оперативности управленческих действий

Адекватность управленческих действий в области отношений с вышестоящими структурами системы образования

Уровень организации собственной деятельности (самоорганизации)

3. Результативность управленческой деятельности

Способность организовать персонал на решение текущих задач

Уровень управленческого авторитета

Способность организовать персонал на решение перспективных задач

Эффективность руководства ведением документации

11. Конструктивно-проектировочный компонент управленческой деятельности

Выраженность деятельности по созданию условий, обеспечивающих качество образования

Способность планировать деятельность учреждения адекватно задачам

Выраженность деятельности по преобразованию образовательной системы

Способность оперативно производить корректировку деятельности учреждения

4. Поисковая или исследовательская деятельность

12. Стиль управления

Выраженность собственных подходов к управлению

Уровень проявленности (выраженности)

-либерального,

-демократического,

-авторитарного стиля управленческой деятельности

Результативность собственных подходов к управлению

Степень влияния стиля управления аттестуемого на эффективность деятельности учреждения

5. Информативно-коммуникативную функция

13. Реализация целей управленческой деятельности

Уровень эффективности информационной системы внутри учреждения (подразделения)

Умение следовать избранной концепции

Эффективность руководства сбором профессиональной информации

Способность представлять интересы образовательной системы во внешней среде

Умение анализировать и корректировать информацию

Способность адаптировать работу учреждения (подразделения) к внешним условиям

Эффективность руководства передачей профессионально-значимой информации

Степень «управляемости» учреждения (подразделения)

6. Аффективно-коммуникативная функция

Степень критичности по отношению к нововведениям

Способность создавать благоприятный эмоциональный фон в учреждении (подразделении)

Склонность к нововведениям

Способность создавать комфортные условия для общения на уровне «руководитель-руководитель»

Степень целесообразности осуществляемых под руководством аттестуемого нововведений

Способность создавать комфортные условия для общения на уровне «руководитель-подчиненный»

Умение корректно предъявлять требования

Умение разрешать конфликтные ситуации

7. Реглятивно-коммуникативная функция

Способность побуждать самостоятельную активность педагогов и обучающихся

Способность корректировать количественные стороны деятельности учреждения (подразделения)

Способность корректировать качественные показатели деятельности учреждения (подразделения)

Экспертное заключение по результатам

оценки профессионально-педагогической квалификации учителя-логопеда

Критерии эффективности

Логопедического занятия

Адекватность

(цели, задачи, инструментарий)

Экономичность

(организация деятельности)

Операциональност

(профессионализм и продуктивность)

Итоговая оценка

Актуализация (подготовка к восприятию информации)

Предъявление информации

Получение обратной связи

Итоговая оценка

Критерии эффективности профессиональной деятельности

Квалификация

Профессионализм

Продуктивность

Итоговая оценка

Логопедическая диагностика и консультирование участников УВП

Формы организации обучения

Коррекционно-развивающая деятельность в УВП

Организационно-методическая деятельность

Итоговая оценка

Заслуживает присвоения_____________квалификационной категории

Рекомендации _______________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Председатель экспертной комиссии ________________________/__________________

Члены экспертной комиссии ________________________/__________________

________________________/__________________

________________________/__________________

________________________/__________________

________________________/__________________

Дата «_______»_____________________________________г.

Экспертное заключение

по результатам квалификационных испытаний

(руководителя ОУ, заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения)

Фамилия, имя, отчество эксперта

Квалификация

Профессионализм

Продуктивность

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Суммарный рейтинг

Заслуживает присвоения ________квалификационной категории

Рекомендации_________________________________________________

_____________________________________________________________

Председатель экспертной комиссии ___________ __________________(подпись)

Члены экспертной комиссии ___________ __________________(подпись)

___________ __________________(подпись)

___________ __________________(подпись)

___________ __________________(подпись)

___________ __________________(подпись)

Дата “________”____________200____г.

Экспертный лист

оценки профессионально-психологической квалификации педагога-психолога

(основной)

Уважаемый эксперт_________________________________________

Ф. И. О.

Для оценивания профессионально-психологической квалификации аттестуемого__________________

____________________________________________________

Ф. И. О.

Вам надлежит проставить балльные отметки, характеризующие уровень Квалификации, Профессионализма и Продуктивности его профессиональной деятельности. Отметку поставьте в баллах от 1 до 3, причем 1 балл отражает Вашу экспертную оценку - «не соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 2 балла - «соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 3 балла - «представленные результаты (продукты) позволяют аттестуемому претендовать на более высокую категорию или Почетное звание».

Критерии эффективности проф. Деятельности

Квалификация

Профессионализм

Продуктивность

Итоговая оценка

Психологическое просвещение и профилактика возможного неблагополучия в развитии ребенка

Психологическая диагностика и консультирование участников УВП

Психологическая коррекция и развитие (относительно всех участников УВП и психологического климата)

Психологическое сопровождение ребенка и УВП в целом

Организация и аналитическая деятельность

Итоговая оценка

Дата «_________»___________________________г. Подпись

Экспертный лист

оценки профессионально-психологической квалификации педагога-психолога

(дополнительный)

Уважаемый эксперт___________________________________________

Для оценивания профессионально-психологической квалификации аттестуемого

_____________________________________________________________

Вам надлежит проставить балльные отметки, характеризующие уровень Квалификации, Профессионализма и Продуктивности его профессиональной деятельности. Отметку поставьте в баллах от 1 до 3, причем 1 балл отражает Вашу экспертную оценку - «не соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 2 балла - «соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 3 балла - «представленные результаты (продукты) позволяют аттестуемому претендовать на более высокую категорию или Почетное звание». Сведения о занятости (тип, контингент участников, их возраст)__________________________________

Критерии эффективности психологического занятия

Адекватность

(соответствие цели содержания)

Экономичность

(организация занятия)

Операциональность (целесообразная организованность)

Итоговая оценка

Актуализация (подготовка к восприятию информации)

Предъявление информации

Получение обратной связи

Итоговая оценка

Дата «_________»___________________________г. Подпись

Приложение № 7

На основе анализа качества результата образовательного процесса создается Программа модернизации образовательного процесса. Для разработки Программы модернизации подвергаются мониторингу объекты качества образования - образовательные результаты, условия и цена их достижения. Эти результаты определяются, с одной стороны, требованиями государственного образовательного стандарта, а с другой - социальным заказом школе и характеризуют специфику образовательного учреждения и его отличием от других образовательных учреждений. Объекты мониторинга качества образования представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1

Объекты мониторинга качества образования, задаваемы требованиями ГОСа и социального заказа

Объекты

мониторинга

качества

образования

Задаются требованиями ГОСа

Задаются

требования

социального

заказа

учреждению

1

2

3

Образоват.

результаты

Предметные: фактический запас предметных знаний и умений, соотношение обученности и обучаемости, ситуационное поведение, способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуаций, творческие успехи

Метапредметные: языковая компетенция, социально-правовая компетенция, информационная компетенция

Личностные: компетенция в следующих сферах деятельности: самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, социально-трудовой, бытовой, культурно-досуговой

Соответствуют специфике

школы

Условия

образоват.

деятельности

Требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса - необходимому оснащению кабинетов, обеспеченности учебными программами и современными

учебниками, профессиональной квалификации педагогов, валеологическим условиям реализации процесса образования

Соответствует

Специфике

школы

Цена

Достижения

образоват.

результатов

Усилия всех участников образовательного процесса в достижении требуемых результатов, т. е. их нагрузка. Стандартная нагрузка учащихся определяется валеологической кривой расписания, объемом домашних заданий.

Нагрузка преподавателей определяется удовлетворенностью расписанием, необходимостью повышения квалификации для реализации требований стандарта.

То же

Здесь мы должны выяснить, каково соотношение критерия и показателя в целостной процедуре оценивания объектов мониторинга? Как мы знаем, в общем смысле критерий - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Примером критериев качества образования является выполнение требования ГОСа образования, что отражает результативную сторону качества, или равенство в доступе к качественному образованию, что, в свою очередь, представляет собой системную характеристику качества. В частности, одним из критериев качества образования являются академические достижения школьников. В качестве показателей качества образования обычно фигурируют конкретные измеримые требования целей в области качества, в частности, показатели образовательных достижений: образовательные достижения по отдельным предметам, выраженные, например, средним баллом; удовлетворенность образованием. Выраженная в процентах; степень участия в образовательном процессе (активная работа на уроке, участие во внеурочной работе, пропуски занятий и др.), выраженные в цифрах или процентах. Критерий должен позволять производить измерение. Критерии и показатели оценки объектов мониторинга качества образования приводятся в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Объект мониторинга

Критерии оценки

Показатели оценки

1

2

3

Образовательные

Результаты

Обученность

Обучаемость

Творческие успехи

Фактический запас знаний по предметам

Сформированность предметных умений

Сформированность умений учиться

Темп продвижения в освоении знаний и формирования умений

Легкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от работы)

Гибкость в переключении на новые способы и приемы работы

Прочность сохранения освоенного материала

Результаты участия в олимпиадах, соревнованиях

Сертификаты (мероприятий и конкурсов системы дополнительного образования, образовательных тестирований по предметам (TOEFL и др.) и др.

Условия достижения образовательных

результатов

Методические ресурсы

Валеологические ресурсы

Ресурсы получения

дополнительного

образования

Ресурсы образовательной

среды

Повышение квалификации учителей

Стабильность основного состава педагогического коллектива

Оснащенность кабинетов

Методическими материалами и оборудованием

Обеспеченность учебниками и УМК

Время доступа к персональным компьютерам (для учителей и учащихся)

Обеспеченность

Библиотеки

Валеологическая кривая расписания

Количество учащихся в классе

Дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость, востребованность)

Запросы учащихся и родителей на дополнительные образовательные услуги

Включенность учащихся в систему дополнительного образования в школе (факультативы, кружки)

Широта

Интенсивность

Осознаваемость

Эмоциональность

Доминантность

Когерентность

Активность

Мобильность

Устойчивость

Цена достижения

образовательных

результатов

Нагрузка учащихся

Нагрузка учителей

Уровень здоровья

(учащихся, педагогов)

Число проверочных, контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть и др.)

Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)

Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)

Время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям, по параллелям и др.)

Разнообразие видов выполняемой нагрузки с учащимися

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе

Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку)

Динамика зрения

Динамика заболеваний

Динамика травматизма

Приложение № 8

Учебно-тематический план

№

Название раздела.Темы.

К. часов всего

Теория

Практикааа

1.

Вводное занятие

1.1. Рабочее место.

1.2. Разновидности декоративно-оформительских работ.

1.3. Материалы, инструменты, приспособления.

1.4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских работ.

4

2

2

2.

Оформительская деятельность

2.1. Поздравительная телеграмма, открытка, стенная газета к празднику «День учителя».

2.2. «Наш край - сердце России…» (Региональный компонент).

5

2

3

3.

Иллюстрация

3.1. Правила, приемы и средства композиции.

3.2. Сказочная тема в ИЗО.

3.3. Иллюстрации к сказкам «Конек-горбунок», «Аленький цветочек».

3

1

2

4.

Художественное конструирование

4.1. Открытки.

4.2. Поделки «Встречаем Новый год и Рождество»

4.3. Бумажные ангелочки.

4.4. Рождественские елочные игрушки.

5

1,5

3,5

5.

Шрифт

5.1. Краткий очерк истории развития шрифта.

5.2. Виды шрифта.

5.3. Классификация шрифтов:

а) рекламные шрифты;

б) стилизованные под письменность;

в) рубленные шрифты.

10,5

3,5

7

6.

Полиграфический дизайн

6.1. Многообразие видов.

6.2. От визитки до книги

6.3. Соединение текста и изображения.

6.4. Шрифтовая композиция текста:

а) Обложка книги.

б) Титульный лист.

в) Буквица

г) Концовка.

12,5

2,5

10

7.

Плакат

7.1. Виды плакатов.

7.2. Афиша.

7.3. Пригласительный билет.

7.4. Эмблема.

12,5

3,5

9

8.

Орнамент

8.1. Краткие исторические сведения.

8.2. Виды орнамента.

8.3. Построение орнамента.

6

1,5

4,5

9.

Природа, ребёнок, творчество и дизайн

9.1. Стилизация природных форм.

9.2. Работа с природным материалом

9.3. Декоративно-оформительская работа в школе.

13,5

3,5

10

Итого:

72ч.

22ч.

50ч.

Краткое содержание учебных тем

№

Раздел

Теория

Практическая работа

1.

Вводное занятие

Организация рабочего места. Стол со всеми приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны. Цели и задачи. Специфика работы художника-оформителя.

2часа.

Практическая работа по технике декоративно-оформительских работ.

3часа.

2.

Оформительская деятельность

Синтез слова и изображения. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения.

2часа.

Участие в оформлении выставки ко Дню учителя.

3часа

3.

Иллюстрация

Беседа. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Композиция листа. Выразительные свойства линии, основные и составные цвета.

1час.

Выполнение иллюстраций к сказкам «Конек-горбунок», «Аленький цветочек».

2часа.

4.

Художественное конструирование

Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Выбор сюжета для новогодней композиции. Передача настроения, красочности, необычности действий. Использование средств художественной выразительности, соответствующих празднику - смелых линий, многоцветных мазков, пятен. Конструирование из бумаги.

1,5часа.

1. Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала, новогодних костюмов, масок.
2.Зарисовки украшения елки, сувениров, подарков.
3. Конструирование поделок. 4. Коллективная работа.

3,5часа

5.

Шрифт.

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста, понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.

3,5часа.

1. Создание композиции из произвольного количества букв.

2. Создание композиции из линии строкового текста

3. Нарисовать несколько эскизов соприкосновения букв. 7часов.

6.

Полиграфический дизайн.

Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами. Первые рукописные книги. Единство знака, слова и декора в оформлении. Орнаменты заставок и концовок текста.

2,5часа.

1. Выполнение творческой композиции «Старинные книги».

2. Практическая работа «Я - художник-оформитель, иллюстратор». Создание книги (обложка, титул, буквица, концовка).

10часов.

7.

Плакат.

Виды печатной продукции. Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в изображении плаката.

3,5часа.

1.Выполнение эскизов плакатов: «Берегите природу», «Пусть поют птицы» и др.

9часов.

8.

Орнамент.

Многообразие форм и мотивов орнамента. Растительные, зооморфные элементы орнамента, работа по замыслу.

1,5часа.

1. Зарисовка мотивов.
2. Компоновка-вариация ленточных, замкнутых орнаментов.

4,5часа.

9.

Природа, ребе- нок, творчество и дизайн.

Традиции организации и оформления праздничной среды: заготовка листьев, цветов, камней, лоскутков и другого бросового материала.

3,5часа

Коллективная работа из природного материала. Выполнение проектов оформление площадки.

10часов.

Условия реализации программы

1. Выставка на родительском лектории

2. Участие в региональных и муниципальных творческих конкурсах

3. Итоговая выставка-отчёт.

Методическое обеспечение программы

Кабинет изобразительного искусства располагает следующей материальной базой:

1.Столы специальные - 15

2. Технические средства: видеодвойка, графпроектор, диапроектор, фильмоскоп, эпидиаскоп, кинопроектор.

3. Учебные таблицы по разделам «Декоративно-прикладное искусство», «Пейзаж», «Портрет», «Шрифт», «Плакат», «Орнамент».

4. Наборы красок «Акварель» - 15, «Гуашь» - 15.

5. Набор кистей -15.

6. Наглядные пособия: «Гипсы».

7. Натурный фонд.

8. Демонстрационный материал.

9. Классная мини библиотека.

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены