1. Как Вы думаете, в Вашем классе подростки:

2.Среди Ваших друзей (старше или младше Вас):

3. Подростки, использующие токсикоманические или наркотические вещества, получают их:

4. Как Вы относитесь к потреблению подростками алкоголя и наркотиков в таких случаях:

5.Как Вы оцениваете информацию о наркотиках, получаемую от:

6.Употребляете ли Вы наркотики, алкоголь, табак:

7.Если в компании сверстников Вас уговаривают:

8.Согласны ли Вы с утверждением, что человек имеет право выпивать, сколько он хочет и где он хочет?

9. Если подросток в меру и без вредных последствий употребляет психоактивные вещества - это вполне нормально:

10. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойства по поводу того, что я немного выпил (-а):

11. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся:

12. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает:

13. Вредное воздействие на организм человека алкоголя и табака сильно преувеличивают:

14. Я бы попробовал (-а) какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал (-а), что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания:

15. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков:

Приложение 5

Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения, с помощью методики Т. Лири.

Инструктирование испытуемых. Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если "да", то поставьте "+". Если "нет", то не делайте никаких пометок. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность.

Текст опросника

1.Умеет нравиться

2.Производит впечатление на окружающих

3.Умеет распоряжаться, приказывать

4.Умеет настоять на своем

5.Обладает чувством достоинства

6.Независимый

7.Способен сам позаботиться о себе

8.Может проявить безразличие

9.Способен быть суровым

10.Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12.Критичен к другим

13.Любит поплакаться

14.Часто печален

15.Способен проявлять недоверие

16.Часто разочаровывается

17.Способен быть критичным к себе

18.Способен признать свою неправоту

19.Охотно подчиняется

20.Покладистый

21.Благодарный

22Восхищающийся и склонный к подражанию

23.Уважительный

24.Ищущий одобрения

25.Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

26.Стремится ужиться с другими

27.Доброжелательный

28.Внимательный и ласковый

29.Деликатный

30.Ободряющий

31.Отзывчивый к призывам о помощи

32.Бескорыстный

33.Способен вызывать восхищение

34.Пользуется у других уважением

35.Обладает талантом руководителя

36.Любит ответственность

37.Уверен в себе

38.Самоуверен и напорист

39.Деловитый, практичный

40.Соперничающий

41.Стойкий и крутой, где надо

42.Неумолимый, но беспристрастный

43.Раздражительный

44.Открытый и прямолинейный

45.Не терпит, чтобы им командовали

46.Скептичен

47.На него трудно произвести впечатление

48.Обидчивый, щепетильный

49.Легко смущается

50.Неуверенный в себе

51.Уступчивый

52.Скромный

53.Часто прибегает к помощи других

54.Очень почитает авторитеты

55.Охотно принимает советы

56.Доверчив и стремится радовать других

57.Всегда любезен а обхождении

58.Дорожит мнением окружающих

59.Общительный и уживчивый

60.Добросердечный

61.Добрый, вселяющий уверенность

62.Нежный и мягкосердечный

63.Любит заботиться о других

64.Щедрый

65.Любит давать советы

66.Производит впечатление значительности

67.Начальственно-повелительный

68.Властный

69.Хвастливый

70.Надменный и самодовольный

71.Думает только о себе

72.Хитрый

73.Нетерпим к ошибкам других

74.Расчетливый

75.Откровенный

76.Часто недружелюбен

77.Озлоблен

78.Жалобщик

79.Ревнивый

80.Долго помнит обиды

81.Склонный к самобичеванию

82.Застенчивый

83.Безынициативный

84.Кроткий

85.Зависимый, несамостоятельный

86.Любит подчиняться

87.Предоставляет другим принимать решения

88.Легко попадает впросак

89.Легко поддается влиянию друзей

90.Готов довериться любому

91.Благорасположен ко всем без разбора

92.Всем симпатизирует

93.Прощает все

94.Переполнен чрезмерным сочувствием

95.Великодушен и терпим к недостаткам

96.Стремится помочь каждому

97.Стремящийся к успеху

98.Ожидает восхищение от каждого

99.Распоряжается другими

100.Деспотичный

101.Относится к окружающим с чувством превосходства

102.Тщеславный

103.Эгоистичный

104.Холодный, черствый

105.Язвительный, насмешливый

106.Злой, жестокий

107.Часто гневлив

108.Бесчувственный, равнодушный

109.Злопамятный,

110.Проникнут духом противоречия

111.Упрямый

112.Недоверчивый, подозрительный

113.Робкий

114.Стыдливый

115.Услужливый

116.Мягкотелый

117.Почти никому не возражает

118.Навязчивый

119.Любит, чтобы его опекали

120.Чрезмерно доверчив

121.Стремится снискать расположение каждого

122.Со всеми соглашается

123.Всегда со всеми дружелюбен

124.Всех любит

125.Слишком снисходителен к окружающим

126.Старается утешить каждого

127.Заботится о других в ущерб себе

128.Портит людей чрезмерной добротой

Обработка результатов:

Шаг 1. Подсчитываем баллы по 8 вариантам межличностного взаимодействия.

Ключ к опроснику

Количественные показатели по каждому из октантов (от 0 до 16) откладываются на соответствующей номеру октанта оси, каждая из которых размечена дугами; расстояние между ними кратно четырем: 0, 4, 8, 12, 16. На уровне, соответствующем полученным баллам по каждому октанту, проводится дуга. Внутренняя часть октанта, отделенная дугой, заштриховывается. После того как отмечены все полученные при обследовании результаты и заштрихована внутренняя, центральная часть круга дискограммы до уровня, очерченного дугами, получается некое подобие "веера". Наиболее заштрихованные октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида.

Шаг 2. Изображаем на дискограмме тип межличностных отношений.

Шаг 3. Интерпретация результатов. Первые четыре типа межличностных отношений - I, II, III и IV - характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (III, IV), большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (I и II). Другие четыре октанта - V, VI, VII, VIII - представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (VII, VIII), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (V, VI).

I. Властный - лидирующий. При умеренно выраженных баллах (до 8) выявляет уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. При высоких показателях -- нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей (до 12), дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма (выше 12).

II. Независимый -- доминирующий. Выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях, в пределах 8 баллов) до самодовольного, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими, с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе (при высоких баллах 12-16).

III. Прямолинейный -- агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

IV. Недоверчивый -- скептический. Реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов) перерастает в крайнюю степень обидчивости и недоверчивости в отношении к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольству окружающими и подозрительностью.

V. Покорный -- застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений, как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах -- полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

VI. Зависимый -- послушный. При умеренных баллах -- потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких показателях -- сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.

VII. Сотрудничающий -- конвенциальный. Выявляет стиль межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к дружелюбным отношениям с окружающими. Избыточность данного стиля межличностного отношения проявляется в компромиссном поведении, несдержанности в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

VIII. Ответственный -- великодушный. Проявляется в выраженной готовности помогать окружающим, развитым чувством ответственности. Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Приложение 6

План мероприятий направленных на профилактику наркотической зависимости

Приложение 7

Тренинг партнерского общения

Цель тренинга: повышение компетентности участников тренинга в общении.

Задачи:

- Формирование позиции на партнерское общение при взаимодействии с людьми;

- Тренировка навыков, техник эффективного общения в рамках партнерства.

Данный тренинг позволяет:

1. Научиться вступать в контакт;

2. Научиться задавать вопросы;

3. Научиться вести малый разговор;

4. Научиться стимулировать партнера к прояснению его позиции, предложений и т.п.;

5. Научится услышать и понять то, что имел в виду партнер;

6. Научиться воспринять и понять то, что партнер не в состоянии был выразить;

7. Научиться передать партнеру, что его услышали и поняли;

8. Научиться выравнивать эмоциональное напряжение в беседе.

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА

УПРАЖНЕНИЯ

ФАЗА КОНТАКТА

1. "НИКТО ИЗ ВАС НЕ ЗНАЕТ, ЧТО Я…"

Все участники сидят в кругу.

Инструкция: "Назовем себя так, как каждому из нас хотелось бы, чтобы к нему обращались в группе, и затем фразу: "Никто из вас не знает, что я…". Сосед слева, глядя вам в глаза, повторяет всё сказанное вами, а затем говорит по такой же формуле о себе. и т.д."

Обратная связь:

§ Какие трудности возникли при выполнении этого упражнения?

§ Легко ли было смотреть в глаза соседу?

2. "КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ МНЕ ПОМОГАЮТ И МЕШАЮТ ПРИ ОБЩЕНИИ"

Все участники сидят в кругу.

Инструкция: "Пусть сейчас каждый из вас по очереди назовёт два своих качества, которые ему помогают при общении с другими людьми и одно качество, которое мешает".

Обратная связь: Трудно ли было воспроизвести из своего опыта качества, которые, так или иначе, влияют на ваше общение с другими людьми.

3. "БИОГРАФИЯ"

Все участники сидят в кругу.

Инструкция: Каждый из участников в течение 1,5 минут должен рассказать свою биографию. При этом, прежде чем начать рассказ, каждый в двух-трех предложениях излагает содержание того, о чем говорил предыдущий выступающий.

Обратная связь:

§ Умеют ли участники слушать и слышать друг друга?

§ О чем Вы думали, когда слушали?

§ О чем хотелось сказать?

§ Трудно ли было слушать?

РАЗМИНОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

4. "АТОМЫ"

Участники стоят по кругу.

Инструкция: "Представим себе, что все мы - атомы. Атомы выглядят так (тренер показывает, согнув руки в локтях и прижав кисти к плечам). Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно будет определяться тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнём быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду говорить какое-то число, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждом. Молекулы выглядят так (тренер вместе с двумя участниками группы показывает, как выглядит молекула: они стоят лицом друг к другу в кругу, касаясь друг друга предплечьями)".

Во время выполнения упражнения, в котором тренер участвует вместе с группой, он не называет таких чисел, когда один участник группы может остаться вне молекулы, например 3 при общей (вместе с тренером) численности 10 человек. В конце упражнения тренер называет число, равное количеству всех участвующих в упражнении.

Обратная связь: По завершению упражнения тренер может обратиться к группе с вопросом: "Как вы себя чувствуете?" или "Можем ли мы приступить к работе?" и т. д.

5. "ПРЫЖКИ"

Участники группы становятся в круг, лицом в центр круга. Инструкция: "Сейчас мы будем выполнять командную задачу. На каждый мой хлопок ладонями делаем один прыжок, повернувшись при этом на 90 градусов в любую сторону. Выполнять упражнение будем молча, не переговариваясь друг с другом. Задача - в итоге всем повернуться в одну сторону, т.е. в центр круга, вправо, влево, вне круга и постараться как можно быстрее выполнить эту командную задачу".

Тренер прекращает счёт, когда все участники группы будут стоять лицом в одну сторону.

Упражнение сплачивает группу, снижает напряжённость, скованность. Кроме того оно даёт каждому опыт участия в совместной деятельности, в ходе которой члены группы должны "договориться", прийти к общему решению.

Обратная связь:

§ Что помогало справиться с поставленной задачей?

§ Что помешало выполнить задачу быстрее?

§ Что могло бы помочь выполнить задачу быстрее?

ФАЗА ЛАБИЛИЗАЦИИ

6. "ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ".

Добровольно определяются шесть участников.

Инструкция для участников: "В ходе дискуссии выбрать и четко сформулировать тему для обсуждения, которая была бы интересна каждому из Вас. Инструкция понятна? Повторить инструкцию? Сколько времени Вам необходимо для выполнения задания?"

Назначаются наблюдатели из числа оставшихся участников группы. Инструкция для наблюдателей: "Необходимо, наблюдая за конкретным участником, запомнить, как он себя проявил в роли участника дискуссии, насколько он был активен, как отстаивал свою точку зрения и слушал других, как проходила дискуссия, кто брал на себя роль лидера и какого?" Когда обсуждение закончено, каждый участник записывает формулировку предполагаемой дискуссии, как он ее понял. Одному из участников дискуссии предлагается взять на себя инициативу и объявить тему обсуждения. Просьба к этому участнику: точно воспроизвести инструкцию. Проясняем смысл слов "интересная каждому из вас". Почему произошла замена на "интересную всем"? Каждый участник дискуссии по пятибалльной шкале оценивает степень своего интереса к объявленной теме, или зачитывает свою формулировку темы дискуссии. Вопрос к участникам, поставившим самые низкие и самые высокие оценки: почему они их поставили? Затем своими впечатлениями делятся наблюдатели. Затем каждый участник даёт свою оценку удовлетворенности взаимодействием в ходе дискуссии и кратко её комментирует.

Обратная связь:

§ Что помогало участникам справиться с задачей и делало дискуссию эффективной?

§ Что можно было сделать иначе, чтобы добиться выбора единой и интересной для каждого темы обсуждения, удовлетворенности ходом обсуждения каждым участником?

Примечание: На этапе ориентации необходим баланс позитивной и негативной обратной связи (в психологическом смысле.).Говорим не вообще о человеке, его особенностях, а о конкретных проявлениях и влиянии их на развитие ситуации. Внимание ведущего к вопросам инициативы, ответственности и отношений.

§ Заключительный вопрос: " Что мы вынесли из этой ситуации?"

"Мы не всегда соглашаемся с другими, но мы всегда соглашаемся с собственным несогласием".

7. "СИТУАЦИИ УСПЕШНОГО И НЕУСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ"

Каждому участнику даётся задание вспомнить из своей жизни две ситуации: успешного и неуспешного общения (с точки зрения достижения цели).

Описать их в бланке, ответив при этом на три вопроса:

1.С кем было общение?

2.Какова цель общения?

3.Причины успеха, неуспеха?

Затем тренинговая группа по желанию делится на тройки. Каждый участник в тройках по очереди рассказывает свои ситуации. Группа составляет общий перечень причин успехов и неуспехов. Работа продолжается 15 минут.

Ведущий записывает выводы каждой подгруппы на доске.

Обратная связь: Трудно ли было воспроизвести ситуации из своего прошлого опыта?

ФАЗА ОБУЧЕНИЯ

8. "НА СЕМИНАРЕ"

В игре в роли активных участников предлагается побыть трём желающим, остальные объединяются в 3 группы: первая - 2 человека, вторая - 4 человека, третья - все остальные.

Инструкция для активных участников: "Вы приехали из разных городов на семинар. В перерыве в холле собрались группы людей и о чем-то разговаривают. Вы, заинтересованные в контакте, решили пообщаться со своими коллегами. Задача - подойти и включиться в разговор, установить контакт в каждой из трех групп".

Инструкция подыгрывающим: "У вас нет особой расположенности включать новых людей в группу, но вы тактичны и воспитаны. Если их поведение будет таким, что вам захочется их включить, сделайте это (идея реактивного поведения). Если вам не захочется, вы можете вежливо сказать, что вы заняты своим делом, и перед участниками встает более сложная задача установления контакта".

У каждой подгруппы есть дополнительное задание - проранжировать всех подходящих по степени успешности контакта. Каждый подходящий также оценивает свой успех в каждой из групп (таблица с результатами на доске).

Обратная связь: После проведения игры каждый из испытуемых рассказывает, какие трудности он испытал. Подгруппам задаются вопросы: "Что в поведении каждого подходившего было такого, что помогало устанавливать контакт? Что можно было бы сделать иначе, чтобы облегчить процесс вступления в контакт?"

Последнее обращение к тем, кто устанавливал контакт: "Сформулируйте один вывод из проигранной ситуации, и мы все возьмем этот опыт на вооружение". Мнение участников тренер записывает на доске.

9. "ПОДАРОК"

Все участники садятся по кругу.

Инструкция: "Пусть каждый из вас по очереди сделает подарок своему соседу слева (по часовой стрелке). Подарок надо сделать ("вручить") молча (невербально), но так, чтобы ваш сосед понял, что вы ему дарите. Тот, кто получает подарок, должен постараться понять, что ему дарят. Пока все не получат подарки, говорить ничего не надо. Всё делаем молча".

Когда все получат подарки (круг замкнётся), тренер обращается к тому участнику группы, который получил подарок последним, и спрашивает его о том, какой подарок он получил. После того как тот ответит, тренер обращается к участнику, который вручал подарок, и спрашивает о том, какой подарок он сделал. Если в ответах есть расхождения, нужно выяснить, с чем конкретно связано непонимание. Если участник группы не может сказать, что ему подарили, можно спросить об этом у группы. Полученный материал позволяет обсудить идеи, относящиеся к закономерностям подготовки передачи и приёма информации в процессе общения.

Обратная связь: При обсуждении упражнения участники могут формулировать условия, которые облегчают понимание в процессе общения. Чаще всего к этим условиям относят выделение существенного, однозначно понимаемого признака "подарка", использование адекватных средств невербального изображения существенного признака, концентрацию внимания на партнёре.

10. "КОНТРОЛЁР"

Упражнение проводится в малых группах - "тройках".

Инструкция: "Во время выполнения упражнения два человека беседуют, третий - выступает в роли "контролёра". Будут проведены три беседы: каждый поговорит с каждым и каждый выступит в роли контролёра. Один разговор рассчитан на 8 - 10 минут. Я буду следить за временем и скажу вам, когда нужно поменяться ролями. Беседуя в паре, соблюдайте следующее правило: прежде чем высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, надо повторить то, что сказал собеседник. Повторение может начинаться словами: "Ты думаешь......", "Ты говоришь......". Контролёр следит за соблюдением этого правила и имеет право вмешаться в разговор, когда беседующие забывают его выполнять".

Тема для беседы предлагается тренером и зависит от состава группы.

ОБСУЖДЕНИЕ:

На сколько точно вы поняли партнера?

Удавалось ли стимулировать партнера к продолжению рассказа, если да, то каким образом?

Хотелось ли вам продолжить рассказ, если да, то вследствие чего?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ФАЗА

11. "БЛАГОДАРНОСТЬ"

Инструкция: "Сейчас каждый из нас может поблагодарить тех участников, чья работа сегодня была для них значимой. Предлагаю формулировать это так: "Я благодарен тебе, за то, как ты сегодня…" Получивший такую благодарность вовсе не обязательно должен отвечать встречной благодарностью".

Для того, чтобы подчеркнуть значимость человека, можно поблагодарить его за что-то конкретное. Для этого необходимо помнить, что он сделал, и каково значение этих действий.

Обратная связь: Какие эмоции вызвало это упражнение?

12. "СБОР ЧЕМОДАНА"

Цель: каждый участник группы получает личностную обратную связь каким увидели его другие участники тренинга.

Все участники садятся по кругу.

Инструкция: "Наша работа подходит к концу. Мы расстаёмся. Однако, перед тем, как расстаться, соберём чемодан. Мы работали вместе, поэтому и собирать чемодан для каждого будем вместе. Содержание чемодана будет особым. Так как мы занимались проблемой общения, туда мы "положим" то, что каждому из нас помогает в общении, и то, что мешает. Чемодан мы будем собирать в отсутствии человека, а когда мы закончим, то мы пригласим его и вручим чемодан. Он должен его взять и унести с собой, не задавая вопросов".

Обратная связь: Какие трудности возникли при сборе чемоданов?

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ В КОНЦЕ ТРЕНИНГА: "Предлагаю мысленно ещё раз пройти сегодняшние события и сказать, чем для каждого из нас был этот опыт". Каждый участник кратко говорит о том, чем для него был тренинг.

Размещено на Allbest.ru