Информатизация физического образования
Использование электронных учебников как средство повышения познавательного интереса учащихся. Методические особенности использования возможностей интерактивной доски на уроках физики. Этапы проектирования уроков с применением информационных технологий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.03.2013 |
| Размер файла | 1016,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Например:
- Определить тему, цель и тип занятия;
- Составить временную структуру урока, в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их достижения.
- Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски;
- Из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства.
- Рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. - Отобранные материалы оценить во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала.
- Составить временную развертку (поминутный план) урока.
- При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала провести поиск в библиотеке или Интернете или составить авторскую программу.
- Из найденного материала собрать презентационную программу. Для этого написать ее сценарий.
- Заранее подготовить учащихся к восприятию занятия с использованием интерактивной доски;
- Апробировать урок.
При создании занятия с использованием интерактивной доски необходимо пользоваться определенными критериями отбора информации. Содержание, глубина и объем научной информации должны соответствовать познавательным возможностям и уровню работоспособности учащихся, учитывать их интеллектуальную подготовку и возрастные особенности. При отборе материала для зрительного ряда описания модели избегать дальних планов и мелких деталей. Зрительный ряд и дикторский тест должны быть связаны между собой, создавать единый поток информации и подавать ее в понятной учащимся логической последовательности, порционно шаговым методом в доступном учащимся темпе. Выделять в текстах наиболее важные части, используя полужирное, курсивное начертание знаков и другие приемы.
физика интерактивный доска урок
Этапы проектирования уроков с применением информационных технологий
Разработка урока с использование ИКТ состоит из следующих этапов [2]:
Концептуальный. На данном этапе с позиций макроанализа определяются дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов:
формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;
формирование умений;
контроль усвоения и т.п.
Исходя из контента урока и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования ИКТ или ресурсов Интернет в образовательном процессе. К основным причинам можно отнести:
возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (видеофрагментов, моделей, таблиц, схем и т.п.);
визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности;
необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью их исследования в интерактивном режиме;
создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые и состязательные формы обучения и т.п.);
необходимость объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.
В соответствии с указанными аргументами выбирается и методическое назначение необходимых образовательных электронных ресурсов.
Технологический. На основе сформулированных требований к образовательным электронным ресурсам по дидактическим целям и методическому назначению проводится многофакторный анализ и отбор образовательных электронных ресурсов. Выбирается форма урока: урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект и т.п. Проводится микроанализ, и выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель - учащийся - ОЭР - учебный материал), их функциональные взаимосвязи на каждом из этапов урока. На данном этапе проводится более детальный анализ (доработка или модернизация) электронных ресурсов с позиций принципа генерализации информации, изучается сопроводительная инстукторско-методическая документация, прогнозируется эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяется методика их проведения и проектируются основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе. Именно на этом этапе определяется необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства).
Операциональный. На данном этапе проводится детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, и способов их реализации с одной стороны, выбор способов взаимодействия обучаемого и электронным ресурсом и обучающим с другой; осуществляется поэтапное планирование урока.
Для каждого из этапов определяется:
цель;
длительность этапа;
форма организации деятельности учащихся;
функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе;
форма промежуточного контроля и т.п.
На основании этого заполняется технологическая карта. В качестве примера приведем технологическую карту урока по теме: «Делимость электрического заряда. Строение атомов» (Приложение 9)
Применение ИКТ на уроках представлено на схеме 3.
Схема 3
Заключение
Информатизация современного общества и тесно связанная с ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий. Они широко применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современной системе образования. В связи с этим учитель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Важно, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей.
Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов учебной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий.
Вторая - в повышении качества подготовки выпускников с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.
При введении новых информационных технологий в процесс обучения физике учитель должен знать:
- положительные и отрицательные аспекты использования информационных и коммуникационных технологий;
- роль и место информатизации образования в информационном обществе;
- видовой состав и область эффективного применения средств ИКТ;
- общие методы информатизации, адекватными потребностям учебного процесса, контроля и измерения результатов обучения;
- требования, предъявляемые к средствам ИКТ;
- понятийный аппарат.
Систематическое внедрение в процесс преподавания физики мультимедийных технологий способно расширить и изменить существующий арсенал методических средств.
Литература
1. Информационные технологии в преподавании физики: Метод.пособие. / Авт.-сос. А.Ф.Кавтрев.- СПб.: ЛОИРО, 2003. - 75 с.
2. Варламов С.Д., Эминов П.А.. Сурков В.А. Использование Microsoft Office в школе: учебно-методическое пособие для учителей / С.Д. Варламов, П.А., Эминов, В.А. Сурков. - Физика. М.: ИМА-пресс, 2003. - 112 с.
3. Гомулина Н.Н. Методика проведения компьютерной лабораторной работы / Н.Н. Гомулина, 2007.
4. Горбунова Л.М., Семибратов А.М. Построение системы повышения квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий на основе принципа распределенности. Конференция ИТО / Л.М. Горбунова, А.М. Семибратов, 2004.
5. Губернаторова Л.И., Потехин К.А. Новые информационные технологии в процессе преподавания физики / Л.И. Губернаторова, К.А. Потехин, 2008.
6. Дик Ю.И., Коровин В.А. Программы общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. / Ю.И. Дик, В.А. Коровин. - М.: Просвещение, 2004.
7. Дьячук П.П., Лариков Е.В. Применение компьютерных технологий обучения в средней школе / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков. - Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996. 167 с.
8. Ельнин В.И. Оригинальные уроки физики и приемы обучения / В.И. Ельнин. - М.:Школа-Пресс, 2001.
9. Ирхина И.В. Современные ориентиры развития школьного образования в России. // И.В. Ирхина. - Гуманитарные и социально-экономические науки. 2005, № 2, с. 152-154.
10. Кавтрев А.Ф. Методические рекомендации по применению компьютерного курса / А.Ф. Кавтрев «Открытая физика», 2007.
11. Кавтрев А.Ф. Опыт использования компьютерных моделей на уроках физики // А.Ф. Кавтрев. - Вопросы Интернет образования, №3., 2008 год.
12. Колин К.К. Будущее информатики в 21 веке: российский ответ на американский вызов. // К.К. Колин. - Открытое образование, № 2 (55), 2006.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 // Учительская газета, 2002 № 31.
14. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1991. - 287 с.
15. Усова А.В., Бобров А.А.Формирование учебных навыков на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988. - 112.: ил.- (Б-ка учителя физики).
16. О некоторых условиях эффективности применения компьютерных средств обучения. [Электронный ресурс] / В.Е. Фрадкин .-http://www.edu.delfa.net:8101/cabinet/stat/uslov%20effect.html, 04.11.2009 г.
17. Ханнанов Н.В., Орлов В.А. Никифоров Г.Г. Тесты по физике. Уровни «А» и «В»/ Н.В. Ханнанов, В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров. - М.: Вербум, 2001
18. Шаповалов В.А. Социокультурные аспекты информатизации образования. / В.А. Шаповалов. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1996
19. Майоров А.Н. «Проектирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов» [Электронный ресурс] / ppt. ЯИРО, 2005.
20. Ершов А.П. Программирование - вторая грамотность // А.П Ершов, 1986
21. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Сетевая версия. [Электронный ресурс] / Медиатека по физике, 2003.
22. Гетманская А.А. Формирование ключевых компетентностей у учащихся. [Электронный ресурс] / Сайт ИД "Первое сентября". Сайт фестиваля. 2003-2004.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Этапы эволюции классной доски и интерактивных технологий. Описание возможностей использования интерактивной доски в библиотеке, ее понятие и классификация. Комплексная характеристика этой инновации и особенности эффективного ее применения, назначение.
курсовая работа [27,1 K], добавлен 14.11.2013Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры. Методические особенности преподавания элементов истории и использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе, их влияние на развитие познавательного интереса.
дипломная работа [634,4 K], добавлен 29.01.2011Анализ моделей традиционных и инновационных уроков с применением игровых технологий в географии и их влияния на качество знаний учащихся общеобразовательной школы. Исследование основных особенностей, структуры и типологии традиционного и игрового уроков.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 12.03.2013Анализ научно-методических разработок в области реализации информационных технологий в процессе обучения математике. Варианты использования компьютера в учебной деятельности. Подготовка и реализация уроков геометрии с использованием интерактивной доски.
курсовая работа [875,1 K], добавлен 05.10.2010Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса. Оценка внутренних возможностей содержания школьного курса физики с целью формирования познавательных интересов школьников. Методика проведения уроков-конференций, викторин и экскурсий.
дипломная работа [936,8 K], добавлен 07.07.2012Познавательный интерес как средство обучения. Разработка проектов уроков "Домашняя экономика", "Бюджет семьи", "Расходы семьи" с использованием игровых методов и приёмов, направленных на формирование познавательного интереса на уроках технологии.
дипломная работа [171,0 K], добавлен 05.11.2013Интерес как мотив учения. Источники познавательного интереса, методы и методические приемы его формирования. Основные признаки наличия у учащихся познавательного интереса. Зависимость успешности обучения от отношения учащихся к учебной деятельности.
реферат [32,3 K], добавлен 18.08.2009Рассмотрение методов формирования познавательного интереса у школьников. Использование лабораторного эксперимента для активизации учащихся и развития их творчества. Способы увеличения активности ученика на уроках физики на примере закона Архимеда.
курсовая работа [216,8 K], добавлен 27.01.2011Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе. Современные информационные технологии в учебном процессе. Эффективность условий их применения как средств повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2010Понятие и сущность познавательного интереса. Сущность и особенности использования драматической литературы как средства активизации познавательного интереса на уроках литературного чтения в начальных классах. Анализ и оценка экспериментальной работы.
курсовая работа [145,6 K], добавлен 11.12.2009
