Задачи развития национального самосознания в Программе воспитания ребенка-дошкольника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Национальное самосознание как качество личности, его место в структуре личности

2. Развитие национального самосознания как один из факторов социализации дошкольника

3. Задачи развития национального самосознания в Программе воспитания ребенка-дошкольника

4. Методы и средства развития национального самосознания у детей дошкольного возраста

5. Практическая работа по формированию у детей дошкольного возраста национального самосознания

Заключение

Список литературы

Введение

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своей страны.

Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, родным местам, родной стране.

1. Национальное самосознание как качество личности, его место в структуре личности

Уже с детства человек должен гордиться своей национальной принадлежностью, любить свою Родину, знать родной язык, увлекаться культурой, историей своего, народа. Период дошкольного детства по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен для формирования основ национального самосознания, потому что для детей дошкольного возраста характерны безграничная доверчивость к взрослым, стремление повторять их действия, эмоциональная доброжелательность, интерес к окружающему миру, искренность чувств. Впечатления, пережитые в детстве, можно сравнить с буквами, высеченными на камне. Они остаются на всю жизнь, оказывая глубокое воздействие на развитие человека.

Так что же такое национальное самосознание?

Национальное самосознание - это такой уровень познания нацией своей собственной сущности, когда система представлений нации о самой себе представляет глубокое субъективное отражение объективно существующих национальных фактов жизни общества, осознание каждым народом особенностей своей национальной жизни, взаимоотношений с другими народами. Только через национальное самосознание вырабатывается общая и индивидуальная оценка, социальная позиция, активное отношение людей, как к своему единству, так и к другим сообществам. В нем воплощается осознание людьми принадлежности к своей нации, ее место среди других наций, особенных и общих с ними черт.

Национальное самосознание личности - это субъективное отражение объективного факта принадлежности человека к тому или другому национальному сообществу и осознание отличий от других народов. Оно формируется в личности под непосредственным воздействием национальных элементов социальной среды, языка народа, его культуры, быта, истории. Вместе с тем национальное самосознание это более сложное структурное образование, оно включает и национальные стереотипы и представления о территории, культуре, языке, об историческом прошлом, обычаях, традициях и т.д.

Понятие национальное самосознание неразрывно связано с чувством патриотизма. Чувство патриотизма - одно из высших качеств, характеризующих духовную личность. Оно как любое другое нравственное качество, развивается прижизненно и его воспитание рассматривается педагогикой. Поскольку оно имеет такую высокую социальную значимость, его воспитание на протяжении развития цивилизации всегда рассматривалось обществом как наиболее важная задача, начиная с первобытного строя. В России патриотизм всеми прогрессивными деятелями образования и педагогами считался, если не первым, (человечность), то вторым стержневым качеством.

Погружая ребенка в национальный быт, мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и, таким образом, формируем любовь к малой и большой Родине. Человек должен гордиться своей Родиной. Любовь к Отчизне необходимо закладывать с самого раннего детства.

Каждый народ, каждое время, каждая эпоха оставляют в истории свой след, свои вехи. Что-то в людской памяти стирается бесследно, а что-то ярким пятном ложится на карту истории. Время идет, рождаются новые традиции, складываются новые обычаи. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть и будущего. Нынешние дети растут в эпоху, разительно отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Но из поколения в поколение передается любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие русскому народу.

2. Развитие национального самосознания как один из факторов социализации дошкольника

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.

Человек - существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.

В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:

- семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);

- детский сад (в первую очередь воспитатели);

- общество (сверстники, друзья).

Первые годы жизни у ребенка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности.

Мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным любой ценой уклониться от службы в армии, бросить из машины на дорогу пустую пивную банку, не заводить детей ради сохранения материальных благ или ограничиться одним ребенком, неполная семья, спокойно относимся к повсеместному открытию сиротских приютов при живых родителях. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания, формирования национального самосознания личности. Как бы не менялось общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее - необходимо всегда.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемым в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле этого слова.

Патриотизм в современных условиях - это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящих в состав России.

В Законе «Об образовании» говорится о необходимости формирования уже в дошкольном возрасте начала самосознания ребенка, себя как члена семьи, гражданина города, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. Наша задача как воспитателя - растить гражданина-труженика, которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье, обществу пользу.

Особенность нашей страны в том, что она многонациональная. Поэтому вся работа детского сада по патриотическому воспитанию проводится в единстве с воспитанием у детей доброжелательного, гуманного, уважительного отношения к людям других национальностей и другим народам.

Дети живут в поликультурной среде. Дети живут в обществе и все, что в нем происходит, так или иначе, влияет на детей. В нашем обществе проблемы взаимоотношений между людьми разных национальностей внутри страны и к народам других стран остаются достаточно острыми. У детей незначительный жизненный опыт, они, во многом, ориентируются в этих вопросах на примере взрослых. Поэтому очень важно в раннем детстве уберечь душу ребенка от ненависти к какому-либо народу. Требуется правильная воспитательная работа, чтобы предотвратить формирование у ребенка искаженных представлений и негативных чувств, поскольку то, что сформировалось в детстве, сохраняет влияние на всю жизнь.

национальный патриотический самосознание дошкольник

3. Задачи развития национального самосознания в Программе воспитания ребенка-дошкольника

Патриотизм невозможно формировать без наличия предпосылок, которые заключаются в чувстве любви к ближайшему окружению. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному краю. Роднит эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране. Поэтому в Программе воспитания ребенка-дошкольника задачу воспитания любви к «малой» Родине мы находим в средней, а к «большой» Родине лишь в старшей группе, а задачи по формированию их предпосылок, начиная с младших групп.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живет, к детскому саду, городу. Чтобы любить свой родной город, его надо хорошо знать. Детям младшего дошкольного возраста трудно представить город в целом, поэтому знакомство с ним надо начать с того, что нас окружает, а именно, с детского сада.

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Всем хорошо известно, что Родина начинается с родного дома, а именно с семьи. Любовь к матери развивается постепенно от чувства привязанности, нежности к чувству благодарности за любовь и заботу. Постепенно чувство любви и уважения к родным углубляется и расширяется, поэтому проявляются задачи по воспитанию любви детскому саду, родному городу, уважения к более широкому кругу людей (работникам детского сада, соседей и т.д.).

Воспитание к родным местам неразрывно связано с воспитанием любви к природе. Осмысленный уход за маленьким садом на окне или в горшке составляет для ребенка источник внутреннего облагораживания, то есть открывает сердце и ум ребенка для благотворных влияний.

Человек изначально сохраняет свою духовную связь с природой. Он способен чувствовать очарование с природой. Магия природы и истинного искусства для него не мене важна, чем материальное благополучие, ибо им растет духовное богатство мира. Следовательно, необходимо воспитывать человека, способного любоваться первозданной красотой окружающего мира, имеющего потребность не столько брать от природы, сколько отдавать ей. Важно, чтобы дошкольник чувствовал свою ответственность за судьбу живого на земле.

Существенным моментом изменения в решении этого направления воспитания патриотизма является роль и место задачи по воспитанию у детей любви к родному краю и формированию национального самосознания, любви к своему народу, его культуре, то есть региональный компонента. В Программе воспитания ребенка-дошкольника эти задачи ставятся со 2-ой младшей группы.

Со средней группы - знание о своей национальной принадлежности по национальности родителей, обучение второму государственному языку в русскоязычных детских садах, а также задачи по формированию понятия «малая Родина», формирование знаний о труде взрослых.

В старшем дошкольном возрасте создаются реальные возможности для опосредованного освоения знаний, выходящих за пределы личного опыта детей. Это создает благоприятные условия для развития и укрепления знаний детей о «большой Родине». В этой группе ставится задача по формированию знаний о промышленности и сельском хозяйстве Чувашии.

Деидеологизация привела к изменениям и в содержании образования. Место политизированной информации потеснил краеведческий материал - региональный компонент, народное искусство, новая символика. Так в содержании сохранились знания об армии, но уже как о защитниках Родины, о столице, о новой государственной символике, гимне. Наиболее сложная часть содержания - это область общественных представлений, на основе которой закладываются начала патриотизма, правильного отношения к своему народу. Трудности связаны с тем, что некоторые из них могут быть сформированы лишь на основе исторических сведений, связанных с познанием прошлого нашей Родины, и наличия у детей некоторых географических представлений.

Конечно, формируемые у детей представления имеют весьма несовершенный характер, потому, что детям еще недоступна хронология исторических событий, нет понимания социальных отношений прошлого, вследствие чего нередко происходит смещение представлений, иногда логики исторических событий. В связи с этим необходим строгий отбор доступных ребенку элементарных знаний о явлениях общественной жизни, и определение последовательности их формирования. Сейчас пересматриваются географические и исторические знания, которые следует включать в содержание дошкольного образования. Главное, однако, не в том, чтобы дети точно и полно запомнили точные исторические факты в их последовательности, а в том, чтобы у них возникли чувства и отношения, которые лягут в основу для дальнейшего развития патриотизма.

Как любое нравственное, чувство любви к Родине должно воспитываться постепенно и систематически, системно. Задачи по его воспитанию реализуется путем использования систем разнообразных средств, форм организации разных видов самостоятельной и совместной с взрослыми и сверстниками деятельности детей, методов и приемов

Таким образом, основными задачами по формированию национального самосознания ребенка можно представить следующим образом:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

4. Методы и средства развития национального самосознания у детей дошкольного возраста

Основными формами ознакомления дошкольников с родным краем являются игры-занятия, комплексные занятия, экскурсии, целевые прогулки, утренники, праздники.

Наиболее эффективными методическими приемами, которые используются на занятиях, являются: интересное начало; самостоятельная оценка детьми событий, явлений; игровые приемы; вопросы воспитателя к детям и детей к воспитателю; создание проблемных ситуаций; опора на личный опыт детей; загадывание загадок; использование пословиц и поговорок; использование продуктов детской деятельности, предметов быта, зодчества русских и чуваш и др.

Средства воспитания: русский и чувашский фольклор, государственная геральдика, русский и чувашский орнамент, национальная одежда, родная природа, родной язык, традиции. Обряды, детская художественная литература, картины, альбомы, слайды и др. Используются дидактические игры и упражнения, викторины, сюжетно-ролевые игры. Большими возможностями располагает изобразительная и трудовая деятельности детей.

5. Практическая работа по формированию у детей дошкольного возраста национального самосознания

Свою работу по патриотическому воспитанию я начала, прежде всего, с составления перспективного плана, опираясь на следующие задачи:

1. Воспитывать основы социально-нравственной сферы чувств, представлений, отношений.

2. Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам.

3. Пробуждать в детях любовь к родной земле, родному городу.

4. Способствовать формированию понятия о том, что у каждого ребенка есть семья, учить детей быть доброжелательными и терпимыми в общении.

5. Подвести детей к пониманию того, что образ жизни людей меняется с течением времени.

Формирование гражданина, патриота своей Родины начинается с проявления любви к родителям, к своей семье. Родина, как уже говорилось ранее, начинается для маленького ребенка с ближайшего окружения: с дома, с улицы, на которой живет и где расположен детский сад. Поэтому я начала знакомство детей с детским садом, ведь большее количество времени они находятся именно здесь. Сначала я провела беседу о нашем садике, познакомила детей с тем, как он называется, на какой улице расположен. Затем организовала обзорную экскурсию по детскому саду, познакомила детей с теми помещениями, которые у нас имеются, рассказала о труде людей, работающих в нашем детском саду. После экскурсии оформили фотоальбом «Наш любимый детский сад».

Одной из слагаемых патриотизма - воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируется представление о родном городе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней. Материал, полученный в ходе экскурсий и занятий по теме «Эта улица моя», закрепляли во время игры с использованием изготовленного ребятами макета улицы, дидактической игры «Транспорт на улице», сюжетно-ролевой игры «Мы - пассажиры».

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Всем хорошо известно, что Родина начинается с родного дома, а именно с семьи. Семья - это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Работу по ознакомлению с семьей я начала с бесед, с рассматривания картин о семье. К работе подключила родителей, совместно с которыми оформили альбом «Моя дружная семья».

На следующем этапе мы посетили музей нашего детского сада, где я познакомила детей с бытом чуваш, показала чувашский национальный костюм, домашнюю утварь, объясняла назначение тех или иных предметов, подчеркивая красоту и мастерство человеческих рук. Виды народного творчества позволяют подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорных произведений и самобытности народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом. Полученные во время игры знания дети легко передавали на занятиях по рисованию, аппликации и лепке, с радостью откликались на разучивание чувашских песенок, колыбельных.

На следующем этапе моей работы я познакомила детей с чувашскими народными традициями и обычаями. В нашем детском саду каждый год проводится праздник Згварни (Масленица). На масленицу принято играть в народные игры, водить хороводы, печь блины и сжигать чучело («згварни карчгкe»). У детей всегда остается очень много впечатлений после такого праздника. Через беседы знакомила детей с праздником акатуй (свадьба плуга). Затем мне стало интересно, а существуют ли какие-то традиции в семьях детей, для этого я провела анкетирование с родителями, которое показало, какие традиции существуют в семье. Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами чувашского народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к чувашскому народу, истории Чувашского края.

Работая над данной темой, я пришла к выводу, что воспитание патриотических чувств у дошкольников - процесс сложный и длительный. Эта работа должна проводиться систематически, планомерно в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, детскому саду, природе, родному городу и своей стране.

Работа по этой теме позволила достичь следующих результатов: у детей расширился словарный запас, дети стали составлять большие по объему и более последовательные рассказы, улучшилась память, расширились знания о родном городе.

Заключение

Все мы знаем, как нуждается ребенок в проявлении любви, как сам выражает ответную любовь. Эмоциональная память ребенка, связанная с этими яркими и глубокими переживаниями, сохраняется на всю жизнь, становиться благодатной почвой для формирования национального самосознания.

Таким образом, патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях по ознакомлению с окружающими. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у детей потребность учувствовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой Родины, гражданином России.

Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы используются, как организована предметно-развивающая среда в группе.

Список используемой литературы

1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; Под ред. А.М. Виноградовой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989

2. Драгунова О.В. Дошкольная педагогика. Ч. 2: Учебное пособие./ Сост. А.М. Тухфетуллина, Н.П. Шабалкина. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2005

3. Журнал «Ребенок в детском саду №4 (2001), №2 (2006).

4. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. - М., 2005

5. Программа воспитания ребенка-дошкольника - Чебоксары, 1995

Размещено на Allbest.ru