Развитие творческих способностей младших школьников в процессе любительской художественной деятельности

Так же важен стиль преподавания учителя. Считается, что существует два типа учителей: "развивающие" и "обучающие". "Развивающий" учитель акцент в своей работе прежде всего делает на развитие процессов психики (мышление, память, внимание, воображение и т.д.). Меньшее значение имеет количество выполненных заданий, чем качество творческой работы. "Обучающие" учителя большое внимание уделяют показательной стороне обучения, высоким результатам учебной деятельности, меньше работы ведется на развитие творчества. К сожалению, даже самые полные и эффективные методики лишь инструмент в руках учителя. Лишь умело используя их, можно добиться высоких результатов.

На мой взгляд, очень важным для детей младшего школьного возраста является приобщение к различным видам искусства. Искусство с первых дней школьной жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Именно в искусстве школьник развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность. Среди множества форм нравственно-эстетического цикла хотелось бы выделить хореографию, так как она, никакое другое искусство, не обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного развития духовного мира. Занятия танцем не только учат понимать, но и создавать прекрасное. Они развивают образное мышление и воображение. Но не смотря на выше перечисленные особенности хореографии, множество известных педагогов, хореографов, психологов, искусствоведов так и не смогли вставить хореографию в обязательную основу воспитания детей.

Как показывают результаты диагностики, младший школьный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в младшем школьном возрасте. Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников:

1. Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческих способностей (таких как хореография, театральное искусство, декоративно-прикладное искусство и др.).

2. На специальных занятиях по рисованию, музыке, лепке давать детям задания творческого характера.

3. Использование специальных игр, развивающих творческие способности

4. Работа с родителями.

Список литературы

1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений; "Академия" 2002.; 192 стр.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - С.-Пб.: Союз., 1997.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педа¬гогическое общество России, 2003. - 512 с.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: "Академия", 2008.; 208 стр.

5. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков, 1996.

6. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - Москва-Воронеж, 1997.

7. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1991.

8. Малахова И.А. Развитие креативности в социокультурной сфере: педагогический аспект. - Мн., 2006.

9. Малахова И.А. Развитие личности. Способность к творчеству, одаренность, талант. Пособие для педагогов, кл. рук., психологов общеобразоват. шк., педагогов - организаторов внешк. учреждений: В 2 ч. Ч.1. - Мн.: Бел. навука, 2002.

10. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

11. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. -М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2008.

12. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. - М.: Высшее образование, 2006.

13. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1981.213 с.

14. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология СПб.: Издательство "Питер", 2000. 416 с.

15. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

16. Теплов М.Б. Избранные труды. В 2-х т., (Т.1.) М., 1997.

Размещено на Allbest.ru